SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Semana 1. Del 3 al 7 de junio REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Reconoce que los objetos se mueven y
deforman al empujarlos y jalarlos.
PROPÓSITOS
Reconozcan algunas acciones humanas que afectan a la naturaleza y propongan acciones fundamentales que se orienten a la reducción de residuos y al
cuidado del agua.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Lo que pienso Expresen lo que piensan respecto a qué objetos pueden mover y de qué
manera.
A la caza de los objetos que movemos Reconozcan que algo se mueve porque cambia de posición y compartan
experiencias e ideas al mover objetos.
¿Cómo movemos las cosas Experimenten con diferentes objetos para que identifiquen que, al
empujarlos o jalarlos, éstos se mueven.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 los alumnos realizaran un recorrido por el patio de la escuela con la consigna de ubicar objetos en movimiento e identificaran cómo lo
hacen.
 Los alumnos observaran y analizaran la imagen de la página 142 del libro de texto. Comentaran cuáles de ellos se pueden mover y cómo
le harían para moverlos.
 Compararlos con los objetos en movimiento identificados en el recorrido y analizaran si se pueden mover de la misma forma.
SESIÓN  Los alumnos identificaran un objeto del salón y otro de la casa que puedan moverse y escribirlos en la página 143 del libro de texto.
1  Los alumnos responderán qué harían para mover esos objetos y cómo pueden darse cuenta de que un objeto fue movido. L.T. pág. 143.
 Los alumnos realizaran algunos dibujos sobre las maneras en que los objetos pueden ser movidos, por ejemplo: cargando, tirando,
empujando, levantando, etc.
 Los alumnos bailaran “El baile del movimiento” siguiendo las instrucciones de la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=FzSbcGSaiIU
 Para la siguiente sesión los alumnos llevaran a la escuela objetos ligeros del hogar que puedan cargar y desplazar.
 Compartirán con sus compañeros los objetos que llevaron de tarea. Pensaran en diferentes formas de moverlos y realizaran el registro
correspondiente. L.T. pág. 144.
SESIÓN
 Comentaran cómo pueden atraer o alejar los objetos y experimentaran diferentes formas de hacerlo.
2
 Registraran cómo pudieron atraerlos y alejarlos. L.T. pág. 145.
 Pensaran en un objeto de su casa o escuela y dibujarse empujándolo o jalándolo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, bocinas, computadora, objetos diversos.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican objetos que pueden ser movidos
y las formas de desplazarlos mediante una interacción con los objetos.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Semana 2. Del 10 al 14 de junio. REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Reconoce que los objetos se mueven y
deforman al empujarlos y jalarlos.
PROPÓSITOS
Reconozcan algunas acciones humanas que afectan a la naturaleza y propongan acciones fundamentales que se orienten a la reducción de residuos y al
cuidado del agua.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
¿Qué más sucede al empujar y jalar? Que los alumnos:
Identifiquen que algunos objetos, al empujarlos o jalarlos, se pueden
deformar debido a la fuerza ejercida y las características de los
materiales con los que están hechos.
Integro mis aprendizajes Que los alumnos:
Apliquen las ideas construidas sobre el movimiento, la deformación y
las acciones de jalar y empujar en el contexto de una situación
cotidiana.
Lo que aprendí Que los alumnos:
Reconozcan que en situaciones cotidianas los objetos se mueven al
empujarlos o jalarlos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Los alumnos observaran diferentes objetos de diferentes materiales. La consigna será jalarlos, empujarlos o apretarlos para analizar si
tienen cambios en su forma. Los objetos pueden ser: un lápiz, una liga, esponjas, plastilina, algodón, rocas, hilos, papel, etc.
SESIÓN  Los alumnos experimentaran qué sucede con los objetos al aplicarles fuerza y registraran lo ocurrido en las tablas correspondientes. L.T.
1 págs. 146-147.
 Los alumnos responderán a la siguiente cuestión: ¿qué le pasa a los objetos al jalarlos o empujarlos?, ¿creen que todos los objetos se
pueden deformar al aplicarles fuerza?
 El docente integrara a los alumnos en equipos y buscaran, en una competencia, objetos que puedan jalar, empujar y deformar al
aplicarles fuerza. El primer equipo en encontrar un objeto para cada categoría gana el juego.
SESIÓN  Los alumnos observaran la imagen del parque de juegos y responderán qué objetos se pueden jalar, empujar y deformar al aplicarles
2 fuerza. L.T. pág. 148.
 El docente explicara a los alumnos qué están haciendo las personas de las fotografías utilizando las palabras jalar, empujar o deformar.
L.T. pág. 149.
  Observaran la microhistoria desarrollada de la página 142 a la 149. Identificar qué hizo que el barco se moviera y qué desplazamiento
tuvo.
 Para la siguiente sesión los alumnos traerán información sobre las personas que integran su familia.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, objetos diversos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican que un objeto se puede
desplazar o transformar al aplicarle fuerza.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Semana 3. Del 17 al 21 de junio. REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social Describe cronológicamente acontecimientos de
su historia y la de su familia con el uso de
referencias temporales.
Reconoce que es una persona única y valiosa
que tiene derecho a la identidad y vivir en una
familia que lo cuide, proteja y brinde afecto.
PROPÓSITOS
Reconozcan que forman parte de una familia que los cuida y que tiene una historia para que identifiquen acontecimientos importantes y cambios personales y
familiares.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Lo que pienso. Que los alumnos:
Expresen sus ideas iniciales en torno a los tipos de familias y compartan
las características de la suya.
El árbol de mi familia Que los alumnos:
Reconozcan a los integrantes antepasados y los descendientes de su
familia y los representen en un árbol genealógico.
Mi familia me protege y me cuida. Que los alumnos:
Identifiquen formas en las que su familia les brinda cuidados y afecto y
cómo han cambiado estas formas con el paso del tiempo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Los alumnos observaran las siguientes imágenes de las familias en la página 150 del libro de texto y comentaran sus similitudes y
diferencias.
SESIÓN
 Los alumnos comentaran la información que trajeron de tarea sobre las personas que integran su familia.
1
 Utilizaran los marcos del recortable 6 para dibujar los rostros de sus familiares y formaran su propio árbol genealógico. L.T. pág. 151.
 Expondrán el árbol a sus compañeros.
 Los alumnos comentaran sobre cómo los cuidaba su familia cuando eran pequeños y en qué situaciones recibían ayuda de alguien más.
 Completaran la información referente a lo que hace su familia por ellos cuando están tristes, enojados o enfermos. L.T. Pág. 152.
SESIÓN
 Los alumnos comentaran la información con el grupo.
2
 El docente proporcionara una hoja blanca a los alumnos y ellos dibujaran a su familia. Posteriormente, compartirán el dibujo con sus
compañeros y comentaran sobre quiénes la integran y qué actividades realizan juntos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, material recortable 6, pegamento, tijeras
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen que existen diferentes tipos de
familia; identifican a sus antepasados y forman su árbol genealógico.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Semana 4. Del 24 al 27 de junio. REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social Describe cronológicamente acontecimientos de
su historia y la de su familia con el uso de
referencias temporales.
Reconoce que es una persona única y valiosa
que tiene derecho a la identidad y vivir en una
familia que lo cuide, proteja y brinde afecto.
PROPÓSITOS
Reconozcan que forman parte de una familia que los cuida y que tiene una historia para que identifiquen acontecimientos importantes y cambios personales y
familiares.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Un momento especial con mi familia Que los alumnos:
Identifiquen y ordenen cronológicamente acontecimientos de su familia
y los representen.
Integro mis aprendizajes. Que los alumnos:
Describan acontecimientos importantes de su vida familiar en términos
cronológicos y mediante referencias temporales.
Lo que aprendí. Que los alumnos:
Usen sus habilidades para identificar el orden cronológico en
acontecimientos y argumenten sobre la importancia de la historia
familiar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Los alumnos darán lectura a la historia de Carmen y su familia. Posteriormente comentaran por qué es un momento importante para
ellos. L.T. pág. 153.
SESIÓN  Recordaran un momento especial con su familia para dibujarlo y describirlo. L.T. pág. 154.
1  Los alumnos comentaran el momento importante que describieron, mencionando por qué fue especial.
 Para la siguiente sesión los alumnos solicitaran a sus familiares mayores que les cuenten momentos importantes de la historia de su
familia. L.T. pág. 155.
 “Lo que aprendí”, los alumnos escribirán lo que saben de su familia: quiénes la integran, cuándo los apoyan y qué momentos
SESIÓN importantes han tenido juntos. L.T. pág. 156.
2  Los alumnos darán respuesta al apartado “Integro mis aprendizajes”. Recortaran las imágenes del recortable 7 y pegarlas en el orden
correspondiente, después completaran los enunciados con información sobre su familia. L.T. pág. 157.
  Analizaran la microhistoria que se desarrolla de la página 150 a la 157 y comentaran quiénes conforman la familia y qué acciones
realizaron para apoyarse y permanecer juntos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, material recortable 7, pegamento, tijeras Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican y describen acontecimientos
importantes de su familia.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA