LA SABIDURÍA DOCENTE Y REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Nos habla de la relación de la Sabiduría Docente con el Saber “Científico-pedagógico” y nos

muestra que generalmente las situaciones escolares en que nos desenvolvemos son complejas,
conflictivas, inciertas y las más de las veces contradictorias, ya que muchas veces las formas del deber
ser no tienen correspondencia con el hacer; y chocan al momento de ejercer la práctica educativa y
por lo tanto lograr los objetivos y aprendizajes que se han planteado. Sabemos que los protagonistas
principales son los alumnos y los docentes pero no nos encontramos solos y eso hace que en la
práctica agentes externos influyan al llevarla a cabo, siendo las más de las veces desviados del
verdadero rol que cada uno desempeña.

En la lectura sugerida de “El problema al revés” el autor Donald A. Schön nos muestra que la
cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional obliga a que
sea planteada al revés. No deberíamos empezar por preguntar cómo hacer un mejor uso del
conocimiento científico, sino que podemos aprender a partir de un examen de la forma, es decir, de
todas aquellas cualidades y aptitudes por las que en realidad somos capaces de ejercer la docencia.

No solo la cuestión de la relación entre una práctica competente y el conocimiento profesional

necesita que le demos la vuelta, sino también la cuestión de la preparación profesional. En la medida
que se ha ido tomando conciencia de la crisis de confiabilidad en el conocimiento científico los
formadores han empezado una vez más a ver el arte de la enseñanza como un componente esencial de
la competencia profesional y a preguntarse si la preparación para ello puede hacerse conjuntamente
con el curriculum profesional básico con que se cuenta.

Vemos como el docente a veces sin darse cuenta posee saberes que sin darse cuenta desarrolla en
la cotidianidad de su práctica: habilidades para enseñar, conocimientos teórico-práctico-pedagógicos,
haceres y hábitos escolares, conceptualizaciones y más que ni el mismo al simple análisis reconoce en
sí mismo. Requiere de un análisis consiente para su identificación.

Obvio decir, que los saberes docentes son valiosos ya que responden a las necesidades de nuestra
escuela y de un contexto concreto, pero que se hace necesario ponerlos sobre la mesa para analizar lo
que requiere cambio y reestructuraciones, es importante problematizarlos con la intención de que se
elimine o cambie lo que no está resultando.

Se proponen además algunas lecturas y su análisis de Paulo Freire para que se adquieran como
formadores, valoraciones que nos lleven a estar en continua preparación y apertura de modificar y
reorientar nuestra labor y práctica educativa, así como las de los estudiantes.

Grupo 1.1
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Unidad 152 Atizapán
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
Materia: EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE
Tema: La sabiduría docente y Reflexión en la acción de la práctica docente.
Docente: Jennifer Rodríguez Cantú
Alumna: Patricia Romero Rivas