SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUIA DE APRENDIZAJE
Version: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso gestión de la formación profesional integral Codigo: GFPI-F-019
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

Nombre del Proyecto:

Código:

Fase del proyecto: EJECUCION

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación. DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
(Herramienta - (unidades
Aula de clase. equipo) empleadas
Potenciar durante el
habilidades Computadores programa)
comunicativas Televisor o
Actividad (es) del Proyecto: Video Beam. Talleres,
orales, escritas y
no verbales, que Textos de
permitan lectura,
óptimos Videos,
desempeños en Lápices,
ámbitos sociales Marcadores,
y laborales. Pliegos de
Bond.
Resultados de Aprendizaje: Competencia: Ambientes Computadores, Lápices,
iluminados con Video Beam, hojas papel
24020150005 240201500 posibilidad de sonido. bond,
Promover la proyección de cuadernos,
Desarrollar procesos interacción idónea video. fotocopias,
comunicativos eficaces y con los demás y con etc.
asertivos dentro de la naturaleza en los
criterios de racionalidad contextos laboral y
que posibiliten la social.
convivencia, el
establecimiento de
acuerdos, la construcción
colectiva del conocimiento

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y la resolución de
problemas de carácter
productivo y social.

Duración de la guía ( en
horas): 60 Horas
60 horas ( 75% presenciales)

El propósito de la guía, apunta a trabajar sobre procesos de lectura,

pensamiento, redacción y comunicación oral, haciendo apuestas al
mejoramiento de relaciones, en las que se puedan establecer acuerdos
para la convivencia, la construcción de conocimiento y la resolución de problemas de
carácter productivo y social.

En primer lugar, se abordarán las interpretaciones que tiene los aprendices sobre los
conceptos comunicación y lenguaje y cómo la aplicación de estos conceptos, determinan
las relaciones en las situaciones cotidianas sociales y empresariales. En segundo lugar,
se abordarán los estándares básicos de lenguaje que aparecen en los lineamientos dados
por el ministerio de educación y los principios básicos de la comunicación, así como
algunas experiencias publicitarias que permitan analizar componentes para desarrollar
procesos de lenguaje y comunicación en cualquier ámbito. En tercer lugar, se trabajarán
las tipologías textuales y principios para desarrollar asertivamente procesos de lecto-
escritura a partir de talleres de escritura creativa (Asociación libre, nuevas
composiciones y binomios de conceptos) y talleres de lectura sobre textos de diferente
tipología textual. En cuarto lugar se abordarán conceptos y teorías sobre investigaciones
fundamentadas en el estudio de la comunicación verbal y la comunicación no verbal,
que deberán dar herramientas para la presentación de una prueba de conocimientos
relacionada con estos temas.

Por último, se darán pautas para aplicar tanto conceptos como teorías a prácticas
simuladas, propuestas en la actividad de transferencia en la que podrán los aprendices
2. INTRODUCCIÓN
integrar lo aprendido, potenciando sus propias habilidades para presentar
posteriormente una prueba de habilidad o ejercicio práctico; haciendo uso de
herramientas didácticas y un escrito que integre habilidades cognitivas de interpretación
y argumentación que se deberán ver reflejadas, en la socialización del trabajo.

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Nota: En cada actividad de la guía se deberá elegir un aprendiz que realice un protocolo
o relatoría que sintetice lo realizado (el profesor asignará como responsable a aprendiz
diferente cada vez), ello con el ánimo de tener memoria de cada una de las sesiones
desarrolladas.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

 Reconocimiento de los principios básicos de la comunicación
Organice con sus compañeros un círculo con los pupitres, siéntese en uno de los
puesto y siga las siguientes directrices:

Saque un objeto sólido que se pueda golpear en el puesto (Puede ser un cuaderno o un
Zapato).
Toque los hombre de los compañeros que están a su lado para medir que esté en la
distancia considerada (Si no los puede tocar significa que debe acercarse más).
Haga con el objeto dos golpes en el puesto y el tercero hágalo a mano derecha. (Deberá
mantener el ritmo hasta el final del juego, haciendo siempre lo mismo).
En la siguiente canción encontrará unos acentos .Uno de los aprendices deberá cantar
la canción mientras los demás siguen el ritmo pasando el objeto siempre a la derecha, al
tercer golpe. Al pasar su objeto siempre tendrá otro que le dejan del lado izquierdo en su
puesto. Nadie podrá quedar con más de un objeto:
Los hermanos de Job
Se fueron a trabajar (bis).
Quitan, ponen y vuelven a poner
Herrero con herrero
hace chiqui, chiqui, cha.
En la primera sílaba marcada en negro, deberá empezar a percutir y en las demás,
deberá pasar su objeto a la derecha (Esto en el tercer golpe siempre). Esto se hace hasta
que termine la canción.
Al final del ejercicio verifique que todos hayan quedado con un solo objeto, de no hacerlo,
analizar que pasó y compartirlo en plenaria.
Recuerde nuevamente las reglas del juego y analice en que se falló, pensar si las
directrices del mensaje fueron claras, ambiguas o confusas y basado en esto evaluar los
resultados de todo el grupo de acuerdo al desempeño tanto individual como colectivo en
el mismo.
Analice qué tipo de lenguaje se emplea y cuáles son los criterios básicos que se deben
aprender para reproducir el ejercicio con otro grupo que no conoce este juego.

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Comunicación y lenguaje

La instructora deberá hacer la asociación de este juego con el sistema o procedimiento

para una comunicación eficaz y asertiva, teniendo en cuenta los elementos de la
comunicación (Interlocutores, mensaje, código, canal, referencia y contexto).

 Instalar en el ambiente, una mesa redonda para realizar conversatorio en torno

a lo siguiente:

-Según su experiencia de vida ¿Cómo podría definir la comunicación y el lenguaje?

-En su consideración, ¿Hay en la comunicación receptores y emisores o interlocutores?

¿Por qué?

Un director de publicidad de Coca Cola, mencionó alguna vez que “la comunicación es
la capacidad de producir un movimiento interno en el otro”.

Basado en la frase anterior ¿Qué le produce a usted el vaso de la propaganda que

contiene hielo y le echan Coca Cola poco a poco. ¿A qué obedece esto? ¿Qué le produce?.

Responda ¿Cómo reacciona la gente cuando ve un letrero grande en un autopista que

dice SEXO.

¿Cómo reaccionaría la gente, si al detenerse, acercarse y leerlo, encontrara “Se vende

neumáticos sin importar el SEXO”

Para hacer lo que dice el director de Coca Cola, qué elementos de la comunicación se
deberían considerar.

El instructor deberá hacer una breve definición de los conceptos lenguaje y

comunicación, posterior a las apreciaciones de los aprendices para marcar la diferencia
entre un concepto y otro y cómo estos están interrelacionados.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

necesarios para el aprendizaje.
Elabore en la pizarra una carta que debe ser escrita entre varias personas hasta
su finalización. La motivación para escribir será invitar a Colombia, a un amigo
que está en el extranjero. Trate de usar la persuasión y el convencimiento
(Herramientas propias de la argumentación- precisar las diferencias entre una y
otra) para elaborar el escrito.

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Identifique en el colectivo del ambiente, que errores notorios presentan (ortográficos o

de redacción) y cuál es la estructura del texto que cobija el escrito. Corregir errores y
mencionar las características de la estructura de una carta.

Responder:
-¿Cuándo me piden escribir algo, pienso en la estructura o modelo para eso?
¿Por qué debo seguir las estructuras o modelos?
¿Conoce las diferentes tipologías o prototipos textuales?
Prototipos textuales
A continuación el instructor expondrá los diferentes prototipos textuales más
usadas en los escritos (Argumentación, exposición, descripción, narración y
diálogo).
Realice en grupo , un ejercicio escrito donde se aplique una de los prototipos
textuales sin repetir con otros grupos (El tema es libre).

Socialice en el ambiente de aprendizaje el ejercicio realizado, en aras de recibir aportes

de sus compañeros y el instructor para mejorarlos y medir si se aplica o no el prototipo
elegido.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y

Teorización).
El doble valor del lenguaje.
Lea en casa, la definición de protocolo para desarrollar las síntesis de las sesiones.
También deberá leer los textos “Estándares básicos de Competencias de lenguaje”
(Mínimo primeras cinco páginas) y “Modelo de comunicación de Lasswell” para
complementar la primer sesión, relacionada con los conceptos comunicación y
lenguaje.
Responda en clase las siguientes preguntas:
¿Cuál es el doble valor del lenguaje y como se constituye en nosotros? Explique.
¿Cuándo en el texto hablan de comprensión y producción en el lenguaje, a que se
refieren específicamente? Explique.
¿Qué tipos de lenguaje usamos, según el texto?.
Lenguaje no verbal.
Lea en grupo el texto “lenguaje verbal, paraverbal y no verbal en el discurso oral”
y defina, con sus propias palabras, cada uno de los conceptos que aparecen allí, en
plenaria. Trate de dar ejemplos según experiencias venidas de su cotidianidad.

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Vea, para complementar la información que hay en el texto, un fragmento de la

película “El baile” de Ettore Scola y “las tabacalera” fragmento la película
“Carmen”, realizada por Calor Saura.

Trate de socializar la información del texto con las imágenes y verbalice las imágenes
que encuentra y las situaciones que se presentan en los videos.

Si se identifica con algún persona, menciónelo y explique por qué.

Lenguaje verbal: Lecto-escritura

Mencione las características necesarias para poder comprender un texto, hacer una
óptima interpretación y posteriormente dar cuenta del mismo.

Lea el texto “Niveles de comprensión lectora” y definir, con ejemplos, los tres niveles
que aparecen allí:

Literal, inferencial y crítico.

Aplique los tres niveles de la teoría, según las características encontradas en cada uno,
en los siguientes textos:

“Hablan las paredes” de Eduardo Galeano - Texto de opinión

“La casa de Asterión” de Jorge Luir Borges – Texto literario (Contemporáneo)

“El minotauro” – Autor desconocido (Mitología)

Establezca la relación entre “la casa de Asterión” y “El minotauro”

Realice en la primer lectura dos ejercicios: subrayado y sumillado (Leer en que consiste
cada uno) y sacar vocabulario de cada uno de los textos que posteriormente debe ser
buscado en el diccionario.

Para finalizar la actividad, se hará un ejercicio de escritura automática (Ver el glosario)

que consiste en que todos deben escribir una frase lógica, usando una de las palabras
desconocidas surgidas de las lecturas, en la primer línea de una hoja, dejando la última
palabra de esa frase en la segunda línea. La primer línea deberá doblarse hacia atrás
para que al pasarla a otra personas no la vea, dejando visible solo la última palabra que
está en la segunda línea. Todos los participantes de la clase deberán participar.

Al finalizar este ejercicio se deberá deshacer el abanico que resulta, dejando ver todas
las frase y tratando de encontrar las asociaciones libres que se van haciendo, los

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aprendices deberán dar coherencia y cohesión al texto sin inventar más palabras de las
que hay (Solo agregar conectores lógicos). Socializar el ejercicio en clase.

Lea la presentación “Competencias cognitivas” y definir en plenaria de que se trata cada

una de las competencias expuestas allí.

Consiga un texto en que según usted, se aplique una de las competencias y explicar
por qué considera que la competencia es aplicada.

¿Cómo aplica usted las competencias a los textos leídos para el ejercicio de comprensión
lectora?. ¿Qué considera que le falta por desarrollar?

Desarrolle un discurso corto que no excede una hoja (Poniendo la identificación del
autor y la fecha de elaboración) donde aplique uno de los tipos de textos vistos.
Lenguaje verbal: Expresión oral.
Lea los siguientes textos:
“La expresión oral” Cap. 1 “La lengua como instrumento de comunicación”. De la
página 1 a la 33. De Santiago Alcoba
“La oralización” Cap. 1 “Comunicación oral y oralización” de la página14 a la
42. De Santiago Alcoba.
Realice un mapa conceptual (Ver material de apoyo) sobre los textos leídos y
presentarlo en una cartelera.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento:

Ejercicios prácticos verbales y no verbales
1. Organice grupos de cuatro personas y elegir uno de los integrantes del grupo
para representar solo gestualmente, uno de los conceptos que la docente
entregará en un papel que solo podrá ver esta persona. (Juego de adivina qué es)
Busque en Internet un video de una situación crítica o que exprese un conflicto
comunicativo de una empresa dedicada a el oficio en el que se está formando y
representarla en clase sin palabras con sus compañeros. (Puede llevar música,
vestuario y maquillaje).
2. Elija un texto que le guste (Literario, dramático, periodístico, informativo,
jurídico, etc.) y hacer el ejercicio de aprendérselo de memoria. Si tiene problemas
con la memoria, puede hacer un discurso escrito y emitirlo verbalmente. En la
emisión debe ser consiente del lenguaje para- verbal que le sirva para llamar la
atención de la gente en tanto el uso de tonos, ritmo, volúmenes, etc. Y el
lenguaje no verbal (La gestualidad y el uso del espacio)

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3. Arme grupos de cuatro personas, elegir un tema determinado que sea de su

interés, ubicar un problema que le interese sobre ese tema y escribir en un
texto que no exceda una página, el planteamiento del problema del tema elegido.
Buscar información sobre el tema en diversas fuentes y traer esta información
para escribir un artículo en clase (Leer los textos “Cómo escribir un artículo” y
“Recomendaciones para escribir un artículo”).
Responda a las siguientes preguntas, según lo que lee en el texto “Cómo escribir
un artículo”:
¿Qué géneros se citan en el texto “Cómo escribir un artículo”?
¿Cómo se origina el artículo?
¿Cuál es la finalidad del artículo?
¿Qué clases de artículo existen y cuál es el más adecuado para usted?
¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para escribir un artículo?

Procure, al elaborar el texto, que este resulte interesante para otros y enseñe algo. Al
terminar el ejercicio se deberán rotar los textos para hacer la debida revisión ortográfica
y lectura.

Responda si el texto leído es interesante y porqué y si no es interesante también dar el

porque.

Responda si enseña algo qué es y si no enseña porqué.

Actividad preparatoria de evaluación.

Diseñe, de forma didáctica, una presentación en Power Point, donde a través de

imágenes, textos, y sonido, pueda recrear el problema del escrito que ha realizado en la
actividad anterior para que pueda ser comprendida la intención del autor y lo que quiere
enseñar, a todos los compañeros del curso. Exponer el trabajo, tratando de recordar las
pautas de la comunicación no verbal, aprendidas y de la comunicación verbal. La
exposición no debe exceder los Quince minutos.

Al finalizar la actividad, pase unos papelitos a sus compañeros para que estos libremente
puedan hacer preguntas que usted posteriormente deberá responder o comentarios que
se consideren pertinentes con relación a la exposición.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

Aprendizaje de Evaluación

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Evidencias de Realiza las actividades de 1. Formulación de

Conocimiento : aprendizaje, utilizando preguntas (Cuestionario)
eficientemente la metodología,
Cuestionario sobre los
lenguaje verbal y no recursos y ambientes de
verbal. aprendizaje. 2. Prueba de habilidades
lingüísticas
Utiliza con criterio técnico las
tecnologías de la información y (Lista de verificación)
Evidencias de la comunicación de
acuerdo con las actividades a
Desempeño:
desarrollar.
Aplicación de 3. Valoración de producto
Referencia diversas fuentes de
herramientas didácticas (Lista de chequeo)
información en la realización de
en una exposición.
los trabajos.

Presenta las evidencias de

Evidencias de Producto:
Artículo de opinión y
reflexión
manera oportuna y de acuerdo
con lo concertado.
Argumenta y acoge
objetivamente los criterios que
contribuyen a la resolución de
problemas
Propone alternativas creativas,
lógicas y coherentes que
posibiliten la resolución de
Problemas

Establece procesos
comunicativos asertivos que
posibilitan la convivencia en los
contextos social y productivo

Resuelve conflictos mediante el

uso de la racionalidad, la
argumentación y la
asertividad.
Establece acuerdos mediante el
uso de procesos comunicativos,
racionales y
argumentados orientados hacia
la resolución de problemas.

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Aporta elementos en la
construcción colectiva del
conocimiento
Optimiza los recursos
requeridos en el desarrollo de
sus actividades formativas y
productivas.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
60 horas Comunicación 1

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Borges Jorge Luis. La casa de Asterión

Calderón Rendón, Gloria Isabel. Competencias lingüísticas y comunicativas.
Estándares básicos de competencias de lenguaje.
Galeano Eduardo. Hablan las paredes.
Perla Mateo, María del Pilar. Recomendaciones para hacer un artículo.
Santiago Alcoba. La oralización. La expresión oral. Editorial Ariel Practicum 1999.
Sierra Cecilia. Competencias de Lenguaje
Suárez Mónica Lucia y Vargas Oscar Eduardo. El Protocolo.
Vivaldi Gonzalo Martín. “Cursos de redacción. Teoría y práctica de la composición y
del
estilo”(XXXIII Edición actualizada por Arsenio Sánchez
Pérez. Ediciones THOMSON, 2000.
Wendy Echandia Boza. Ortografía. El buen uso del Castellano.
Cano Catalina. Elementos de la comunicación.
Lenguaje Verbal, para verbal y no verbal en el discurso oral.

Cómo escribir un artículo.

h t t p: / / w w w . c on oz e . c o m / d o c . ph p? d o c = 7 71

Textos argumentativos.

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http://reglasespanol.about.com/od/redaccionyestilo/fl/Ejemplo-de-texto-
argumentativo.htm

Ferreira Adriana. Textos interpretativos.

http://adryferreyra.blogspot.com/2011/11/texto-interpretativo.html

http://www.portaleducativo.net/terra/co/septimo-basico/318/Generos-
periodisticos-cronica-noticia-reportaje-entrevista

Textos propositivos.

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070724144137AAKg88b

http://equipo3diplomadoiava.blogspot.com/2010/10/competencia-propositiva.html

El minotauro. http://enciclopediamitica.galeon.com/cvitae1734642.html

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Elaborado por Juseth Vásquez. Instructora del centro de gestión tecnológica de comercio y servicio. Plan
100.000 Oportunidades.

Fecha de elaboración: 01 Septiembre 2014

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