Antologia Habilidad Verbal

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COMITÁN
HABILIDAD VERBAL
Unidad I. Habilidad verbal y comunicación
1.1. Concepto de habilidad
El concepto de habilidad proviene del término latino habilitas y hace referencia a la capacidad
y disposición para algo. Según detalla el diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española, la habilidad es cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y
destreza y el enredo dispuesto con ingenio, disimulo y maña.
La habilidad puede ser una aptitud innata o desarrollada. La práctica, el entrenamiento y la

experiencia permiten que un sujeto logre mejorar sus habilidades (“Estoy estudiando piano para
incrementar mis habilidades musicales”).
También se considera como una habilidad a la capacidad y disposición para negociar y

conseguir los objetivos a través de la relación con las personas: “Fue muy hábil para negociar
y consiguió un aumento”.
1.1.1. Tipos de habilidad
Habilidades Intelectuales:
Son aquellas en que se potencia la retención de información, aprendizaje, análisis, evaluación,

manejo de la conceptualización, etc.
Habilidades Interpersonales:
Habilidad para entender a los demás a través de observar, comprender y escuchar a los demás;
percibe con mayor facilidad el tono y los gestos que expresan un sentir. Darse a entender por
los demás, expresando sus sentimientos tanto positivos como negativos en una gran variedad
de situaciones, sin producir conflictos.
Son aquellas características necesarias en áreas de la negociación, motivación, liderazgo,

control y estudio psicológico, entre otros.
Habilidades Organizacionales:
Corresponde a la capacidad de Sistematización, es decir agilidad mental para reducir a sistema

un procedimiento, una acción, la disposición de partes de un sistema, etc. Es decir, coordinar
un conjunto de cosas o partes de acuerdo a un ordenamiento que los relaciona entre sí para su
funcionamiento.
En este proceso está contemplado el clasificar, ordenar, disponer, seleccionar, listar,

jerarquizar, categorizar, etc.
1 CURSO DE NIVELACION 2010

HABILIDAD VERBAL
Habilidad necesaria en la administración, planificación y supervisión.
Habilidades Operacionales:
Son aquellas en las que se manifiesta habilidad para manejar físicamente el uso de maquinaria,
equipo tecnológico, equipo de medición, reparación, digitalización de una consola,
interpretación de instrumento musical, etc.
Mayor capacidad de controlar ambientes visuales complejos(ej. Juegos de video). Poder

mantener un seguimiento de un mayor número de objetos a la vez y procesar con mayor
agilidad la información visual de transformaciones continuas.
Habilidades Lingüísticas:
Mayor facilidad en manejar diferentes idiomas, comunicación, redacción, hablar en público,

expresarse fácil y claramente, etc.
Habilidades Físicas:
Manejo coordinado de los sentidos y los movimientos corporales, considerando equilibrio,

precisión, elasticidad, dirección, fuerza, entre otros.
Buena respuesta a las improvisaciones en el movimiento del cuerpo, rápida respuesta a

estímulos.
Mayor resistencia a condiciones del medio como resistencia, potencia, velocidad, etc.
Habilidades de Expresión Artística
Habilidad en el manejo del lenguaje estético ya sea por medio de la música, la imagen, el color,
la textura, el movimiento, la palabra, etc. Facilidad en expresar el mundo de las sensaciones o
de la imaginación.
Habilidad Intrapersonal
Capacidad para detectar, comprender y expresar su propio sentir, de reconocer sus

características y reflexionar respecto de si mismo y de sus planes personales. El conocimiento
de si mismo lo hace una persona segura de sus capacidades y estable emocionalmente.
Característica necesaria en carreras de servicio y contacto social, fundamentalmente.
1.1.2. Dinámica sobre el tema (Trabalenguas camarón, caramelo, utilización de diferentes

partes del cuerpo para escribir).

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1.2. Concepto de comunicación.
Qué es la comunicación? La comunicación es un proceso psicológico donde interactúan dos

o más personas, intercambiando ideas, conceptos, opiniones, emociones y/o sentimientos, a
través de signos y símbolos, tales como la palabra, tono de voz(comunicación verbal) y las
señales, gestos, posturas(comunicación no verbal). Indudablemente la comunicación es
básica y fundamental en el desarrollo de una persona, familia, grupo social, laboral,
empresarial y de cultura.
Para obtener una buena comunicación el requisito previo es la confianza. Cuando usted
no confía en una persona, no tiene interés en comunicarse con ella. El mayor problema
de la falta de confianza es que las personas dejen de comunicarse.
Otras definiciones………Comunicación
El verbo comunicar proviene del latín “comunicare”. Significa acción, efecto de hacer a
otro partícipe de lo que uno tiene, descubrir, manifestar o hacer saber.
Comunicación es la recepción, digestión y transmisión de pensamientos, actitudes y
sentimientos a través de palabras, gestos y símbolos.
Comunicación es la transmisión de la información, ideas, emociones, habilidades, por
medio del uso de símbolos, palabras, cuadros, figuras, gráficas, etc.

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1.2.1. Proceso de comunicación
Elementos de la Comunicación
Alguien dice Emisor
Qué Mensaje
A otros Receptor
A través de algo Medio
Por algún motivo Intención
Con qué efectos Reacción
El emisor: se le conoce también como transmisor o comunicador. Es el que habla,

escribe o hace alguna seña.
Mensaje: son las ideas, conocimientos, informaciones, actitudes y conceptos que van a
ser emitidos o transmitidos:
 Creíbles
 Reales
 Claros
 Continuos y consistentes
Receptor, Preceptor o Captor. Es la persona o grupo a quien llega el mensaje.
Medio, canal o vehículo. Es el medio de comunicación que utiliza el emisor para

transmitir el mensaje.
 La voz, un micrófono, una carta, memorandum, boletines, manuales, carteles,

folletos, telegramas, periódicos, cine, tv, radio, órdenes, instrucciones, informes,
quejas, reportes, consultas, teléfonos, pizarrones, libros, revistas, señales de
tránsito, proyector, etc.
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Mensaje. Debe tener una intención, que se pretende con él, que queremos lograr. De la
claridad, oportunidad, y precisión con que enviemos un mensaje depende que logremos
alcanzar el objetivo.
Reacción. Es lo que esperamos que haga la persona o personas a las cuales emitimos
el mensaje. Si las personas reaccionan como nosotros pensamos, entonces el proceso
de comunicación fue completo. Se le conoce como retroalimentación.
El proceso de comunicación se puede invertir.
BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
Barreras semánticas
Es cuando encontramos que una palabra tiene distintos significados y no se utiliza

con precisión.
 Grano: semilla, partícula de arena, tumor pequeño que sale en la piel, ir al grano,
etc.
También se presenta cuando la palabra no es muy conocida.
 Ripio: residuo de algo, desperdicio.
Barreras lingüísticas
Es cuando se habla en un idioma distinto al que esta familiarizado el receptor.
 Hablar en inglés a un mexicano.

 Regionalismos.
Barreras físicas
Se presentan por la influencia del medio social y ambiental:
 Lejanía
 Un lugar sin acústica
 Un cubículo demasiado pequeño
 Ruido
Barreras fisiológicas

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Se manifiesta como consecuencia de un mal corporal o tara mental
 Sordera
 Ceguera
 Retraso mental
 Daltonismo
Barreras psicológicas
Se presentan por la actitud o comportamiento de las personas:
 Pedantería
 Agresividad
 Atención a solo lo que le interesa
 Distorsión en la impresión
 Timidez
 Miedo
Barreras administrativas
Son las que obstaculizan el buen funcionamiento de la empresa u organismo

social
 En la comunicación horizontal:
 Personal de mismo nivel, puesto o jerarquía)
 En la comunicación vertical:
 Del jefe a los colaboradores
En donde localizamos esas barreras
En todos los elementos del proceso de comunicación
Ejemplos:
 En el emisor: cuando no transmite con claridad el mensaje, está confusa la idea

que desea expresar, no sabe lo que quiere, da cosa o circunstancias “por
entendidas”, no le da suficiente importancia al mensaje, etc.
HABILIDAD VERBAL
 En el medio: cuando no se empleó el canal correcto. Se dio una orden y no se

confirmó por escrito o no se verificó si el vehículo empleado transmitió el mensaje
a todas las personas a las que deberían llegar.
Ejemplos:
 En el receptor: no le dio la importancia debida, no le interesó el mensaje, estaba

pensando en otras cosas, no quiere ejecutar la orden recibida, etc.
 En el mensaje: su intención, no fue clara ni precisa, no interesó, no se utilizó el

canal correcto para hacerlo llegar.
 En la reacción: no se dio ningún tipo de reacción, no hubo retoalimenación, se

hicieron cosas diferentes a las solicitadas, etc.
RECOMENDACIONES PARA SALVAS ESAS BARRERAS:
Observar.
Cuando uno es “emisor”, verificar si el receptor comprendió o no la intención del

mensaje, esto lo podemos hacer observando la reacción del receptor, o bien, pidiéndole
que repita el mensaje o que pregunte dudas.
Cuando uno es “receptor”, repetirle el mensaje al emisor o bien preguntarle lo que

no haya quedado claro
Oportunidad.
La comunicación debe hacerse en el momento preciso y cuando se requiera

obtener algo o dar algo.
Símbolos sencillos.
Debe emplearse, lenguaje o códigos sencillos, entendibles para todos. La palabra

oral y escrita, las señales y la comunicación mímica, la comunicación gráfica o dibujos,
son algunos ejemplos de símbolos.
Canales múltiples.

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Debe procurarse dar una orden o dar una sugerencia e inmediatamente confirmarla
por escrito. Esto es con el propósito de comprobar que el mensaje ha sido emitido con la
intención que deseamos.
1.2.2. Comunicación y lenguaje
Comunicación y Lenguaje: un contacto humano
Indudablemente, dentro del reino animal, el ser humano es el que ha desarrollado las formas
más elaboradas de comunicación. Desde los tiempos más primitivos, el hombre ha ideado
formas de intercambiar mensajes (señales de humo, sonido de tambores, mímica, lenguaje
oral).
Si miras a tu alrededor o escuchas los sonidos de tu entorno, descubrirás que el mundo en que
vivimos está lleno de mensajes que permanentemente entregan información. De esta manera
encontramos:
• Símbolos universales, como la calavera en productos venenosos, las llamas en

sustancias inflamables, la imagen de una mujer a la entrada de un baño, las señales del
tránsito, los semáforos, etcétera.
• Mensajes publicitarios: afiches, avisos luminosos, spots televisivos, propaganda radial,

volantes, letreros.
• Información noticiosa: prensa escrita, revistas, noticieros televisivos, radiales,

computacionales (internet).
• Mensajes gestuales o mímicos: poner el índice sobre los labios para solicitar silencio;
guiñar el ojo en señal de complicidad; sacar la lengua en son de burla, entre otros.
• Manifestaciones artísticas: cuadros, esculturas, obras musicales, novelas, teatro, poesía,

danza, ópera.
Comunicación lingüística
De todos los sistemas de intercambio de información empleados por el hombre el más

importante es la comunicación lingüística, es decir, la que se produce a través del lenguaje
verbal (oral y escrito).
Prácticamente no podemos imaginar cómo sería la vida si no tuviéramos lenguaje. ¿De qué
forma pensaríamos? ¿Cómo trasmitiríamos nuestras experiencias?
El lenguaje nos permite interactuar con los demás; por ejemplo, hace posible que cuando llegas
al colegio puedes contar a tus compañeros lo que hiciste en vacaciones, el programa de

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televisión que viste, el libro que estás leyendo, la persona que te gusta, escuchar a los demás,
opinar, proponer actividades.
Oral y escrito: dos formas de comunicarse
La conversación y la escritura han constituido las formas más clásicas de comunicación entre
los seres humanos. Si comprendemos estos mecanismos comunicativos, podremos entender la
importancia de utilizar bien el idioma y de aprehender las reglas gramaticales.
A la secuencia de sonidos (significante) asociada a un contenido (significado), se le llama signo

lingüístico.
Muy pocas veces utilizamos los signos lingüísticos en forma aislada; generalmente los
mensajes están conformados por un conjunto de ellos.
Cuando tú eras muy pequeño y estabas empezando a hablar, te comunicabas con palabras
sueltas. Sin embargo, muy pronto, empezaste a combinarlas y a construir frases: primero de
dos, después de tres y más palabras, hasta llegar a ser capaz de construir oraciones largas y
complicadas. Esto significa que aprendiste poco a poco la gramática de tu lengua materna.
Se llama lengua materna a la que aprendemos de nuestros padres, esto es, la que se habla en
el país o región donde nacemos.
Al combinar los signos lingüísticos, de acuerdo a las reglas de cada idioma, podemos elaborar
una infinita cantidad de mensajes, desde las frases más simples hasta los textos más
complejos.
Para qué nos sirve...
El lenguaje nos sirve para construir nuestros pensamientos, echar a volar la imaginación,
comunicarnos con los demás o con nosotros mismos. Por ejemplo, cuando te hablas a ti mismo,
en silencio, haces uso del lenguaje interior para dirigir o apoyar tus acciones, concebir ideas o
incluso para felicitarte o reprenderte, como si dentro de ti hubiera dos personas: "¡Qué bien lo
hiciste!"; "¡Otra vez te equivocaste... te van a retar!"
Hace muchísimos años, cuando los hombres crearon el lenguaje verbal sólo lo utilizaban
oralmente. Por esta razón no podemos saber cómo eran estos primeros lenguajes y cuáles eran
los pensamientos que las personas se comunicaban. Hace apenas unos miles de años, se
desarrolló la escritura y desde entonces existe testimonio escrito del lenguaje verbal de
antiguas culturas de Europa y Asia. El lenguaje escrito permite dejar un registro duradero de los
hechos históricos, las costumbres, la ciencia y la literatura de los pueblos.
Gracias al manejo de la lectoescritura, tú puedes leer lo que escribieron los hombres del
pasado, comunicarte con ellos y conocer lo que pensaban, hacían y sentían los niños de otras

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épocas. Puedes también leer cuentos y novelas contemporáneas, diarios, revistas y lo que es
más importante, escribir tus propias historias reales o imaginadas y dejarlas impresas para
siempre, para que otros las lean hoy, mañana o en miles de años más.
Oral y escrito
Existen, entonces, dos formas de comunicación lingüística: la comunicación oral y la

comunicación escrita.
• Comunicación Oral: se produce cuando conversas con tus compañeros, escuchas radio,
ves televisión, hablas por teléfono con tu mamá, asistes a una obra de teatro, contestas
preguntas en clase, cantas una canción, etcétera.
• Comunicación Escrita: requiere de un texto impreso o manuscrito. Sólo pueden acceder

a ella quienes saben leer y escribir. Se produce cuando lees un cuento, sigues las
instrucciones que te entrega la pantalla del televisor, escribes un mensaje a tu
compañero de banco, buscas un teléfono en la Guía, te informas de los nombres de las
calles, descifras los enunciados de un volante, redactas una composición, entre muchas
otras posibilidades.
1.2.3. Lenguaje oral y escrito
Lineamientos para mejorar la comunicación oral y escrita:
En la comunicación oral
 Pensar antes de hablar: “Pon tus palabras en acción y no permitas que tu lengua
diga torpezas”
 Organizar lo pensamientos: es necesario organizar las palabras y el mensaje que

vamos a emitir.
 Ser breve: Hay que ir al grano. A las personas les gusta que se les informe sin
rodeos. Se directo y céntrate en las cuestiones principales.
En la comunicación escrita
 Ser conciso, es decir claro y breve, “vaya al grano”, no utilice la redundancia o

repetición en exceso
 Ejemplos:
Requisito necesario requisito o necesario

Lapso de tiempo lapso
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Periodo de tiempo periodo

De color rojo rojo
Lo vi con mis propios ojos
Lo oí con mis oídos
Perfectamente bien hecho
18 kilómetros de distancia
 Ser preciso, evite las palabras de doble significado o que no se adecuan a la idea
que se desea expresar.
 Ejemplo:
Llave
De agua
Para abrir puertas
Para presentar un cuadro sinóptico
Para atornillar y desatornillar tuercas
Para cerrar una cañería
Stilson
De sol
De lucha olímpica
 Usar palabras usuales y sencillas.
 Ejemplo:
ASPECTOS CONVENIENTES AL ESCUCHAR:

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Mantener el contacto visual

Mantener el control de la mente
Evitar distracciones
Abrir la mente
Eliminar prejuicios al escuchar
5 pasos para una comunicación eficaz.
1.2.4. Ejercicios (Lectura sobre distorsión de comunicación “Cuartel”).
Unidad II. Ortografía

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La ortografía es la rama de la gramática que se ocupa de la escritura correcta. Por

convencionales que resulten las reglas que regulan la ortografía, es obligación de todos el
conocer dichas reglas a fin de utilizarla con la mayor corrección.
2.1. Uso de Mayúsculas y minúsculas
Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones
siguientes:
El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de
acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ. Muchas personas siguen creyendo erróneamente
que las mayúsculas no van acentuadas.
En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de ch o gu y qu ante e, i, solo
se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente,
Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.
Mayúsculas en palabras o frases enteras
En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un

escrito. Suele hacerse así:
En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones
internas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo:
BENITO PÉREZ GALDÓS
FORTUNATA YJACINTA
En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Se escribirán con minúscula,
en cambio, los que con el uso se han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser,
radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia.
En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LA

NACIÓN.
En la numeración romana. Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se
distinguen personas del mismo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II,
Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro, parte, canto,
capítulo, título, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los
prólogos y principios de un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este
último caso: página xxii, xvi, etc.).

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Mayúsculas iniciales
El uso de la mayúscula inicial se rige por la posición que ocupa la palabra (y, en consecuencia,
por la puntuación exigida en cada caso), por su condición o categoría de nombre propio y por
otras circunstancias.
En función de la puntuación
Se escribirán con letra inicial mayúscula:
a) La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto. Por ejemplo:
Hoy no iré. Mañana puede que sí.
b) La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado. Por
ejemplo:
No sé si... Sí, iré.
e) La que sigue a un signo de cierre de interrogación (?) o de exclamación (!), si no se interpone

coma, punto y coma o dos puntos. Por ejemplo:
¿Dónde? En la estantería.
d) La que va después de dos puntos, siempre que siga a la fórmula de encabezamiento de una
carta o documento jurídico-administrativo (Muy señor mío: Le agradeceré ... ), o reproduzca
palabras textuales (Pedro dijo: «No volveré hasta las nueve»).
En función de la condición o categoría
Se escribirá con letra inicial mayúscula todo nombre propio, como son los siguientes:
a) Nombres de persona, animal o cosa singularizada. Ejemplos: Pedro Alberto, Beatriz, María,
Platón, Caupolicán, Rocinante, Platero, Colada, Olifante.
b) Nombres geográficos. Ejemplos: América, España, Jaén, Honduras, Salta, Cáucaso,

Himalaya, Adriático, Tajo, Pilcomayo.
Cuando el artículo forme parte oficialmente del nombre propio, ambas palabras comenzarán por
mayúscula. Ejemplos: El Salvador, La Zarzuela, La Habana, Las Palmas.
Se escribe con mayúscula el nombre que acompaña a los nombres propios de lugar, cuando
forma parte del topónimo. Ejemplos: Ciudad de México, Sierra Nevada, Puerto de la Cruz. Se

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utilizará la minúscula en los demás casos. Ejemplos: la ciudad de Santa Fe, la sierra de Madrid,
el puerto de Cartagena.
e) Apellidos. Ejemplos: Álvarez, Pantoja, Martínez. En el caso de que un apellido comience por
preposición, por artículo o por ambos, estos se escribirán con mayúscula solo cuando
encabecen la denominación. Por ejemplo: señor De Felipe frente a Diego de Felipe.
Se escribirán también con mayúscula los nombres de las dinastías derivados de un apellido.
Ejemplos: Borbones, Austrias, Capetos.
d) Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros, estrictamente considerados como

tales. Ejemplos:
La Osa Mayor está formada por siete estrellas.
El Sol es el astro central de nuestro sistema planetario.
En el último eclipse, la Tierra oscureció totalmente a la Luna.
Por el contrario, si el nombre se refiere, en el caso del Sol y de la Luna, a los fenómenos
sensibles de ellos derivados, se escribirá con minúscula:
Tomar el sol.
Noches de luna llena.
En el caso de la Tierra, todos los usos no referidos a ella en cuanto planeta aludido en su
totalidad se escribirán también con minúscula:
El avión tomó tierra.
Esta tierra es muy fértil.
La tierra de mis padres.
e) Nombres de los signos del Zodiaco. Ejemplos: Tauro, Aries, Libra. De igual modo, los
nombres que aluden a la característica principal de estos signos, como Balanza (por Libra),
Toro (por Tauro), Carnero (por Aries), Gemelos (por Géminis), Cangrejo (por Cáncer), Pez (por
Piscis), Escorpión (por Escorpio), León (por Leo), Virgen (por Virgo).
Cuando el nombre propio deja de serlo porque designa a las personas nacidas bajo ese signo,
se escribirá con minúscula. Por ejemplo:
Juan es tauro.

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f) Nombres de los puntos cardinales, cuando nos referimos a ellos explícitamente. Por ejemplo.
La brújula señala el Norte.
Cuando el nombre se refiere a la orientación o dirección correspondientes a estos puntos, se

escribirá con minúscula. Ejemplos:
El norte de la ciudad.
Viajamos por el sur de España.
El viento norte.
g) Nombres de festividades religiosas o civiles. Ejemplos: Pentecostés, Epifanía, Navidad,

Corpus, Día de la Constitución, Día de la independencia.
h) Nombres de divinidades. Ejemplos: Dios, Jehová, Alá, Apolo, Juno, Amón.
i) Libros sagrados. Ejemplos: Biblia, Corán, Avesta, Talmud.
j) Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María. Ejemplos:

Todopoderoso, Cristo, Mesías, Inmaculada, Purísima.
k) Nombres de las órdenes religiosas. Ejemplos: Cartuja, Merced, Temple, Carmelo.
1) Marcas comerciales. Ejemplos: Coca-Cola, Seat.
En los casos anteriores, cuando el nombre propio se use como común, es decir, cuando pase a
designar un género o una clase de objetos o personas, deberá escribirse con minúscula.
Ejemplos: un herodes, una venus. Lo mismo sucede cuando se designa algo con el nombre del
lugar del que procede, o con el de su inventor, fabricante, marca o persona que lo popularizó.
Ejemplos: un jerez, un oporto, una aspirina, un quinqué, unos quevedos. En este último caso,
cuando se quiere mantener viva la referencia al autor, creador o fabricante de la obra, se
utilizará la mayúscula inicial. Ejemplos: un Casares, dos Picassos, un Seat.
En función de otras circunstancias
Se escribirán con letra inicial mayúscula:
a) Los sobrenombres y apodos con que se designa a determinadas personas. Ejemplos: el

Libertador, el Sabio, el Bosco, Clarín, el Inca Garcílaso.
b) En general, cuando por antonomasia se emplean apelativos usados en lugar del nombre
propio, como el Mantuano (por Virgílio), el Sabio (por Salomón), el Magnánimo (por el rey

HABILIDAD VERBAL
Alfonso V) o se designan conceptos o hechos religiosos (la Anunciación, la Revelación, la

Reforma).
c) Las advocaciones de la Virgen. Ejemplos: Guadalupe, Rocío. Y las celebraciones a ellas

dedicadas. Ejemplos: el Pilar, el Rocío.
d) Los tratamientos, especialmente si están en abreviatura. Ejemplos: V S. (Usía), U. o V

(usted), etc. Cuando se escribe con todas sus letras, usted no debe llevar mayúscula. Fray Luis
(referido, por ejemplo, a Fray Luis de León), Sor Juana (referido a Sor Juana Inés de la Cruz),
San Antonio, etc., son acuñaciones que funcionan como nombres propios.
e) Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones, entidades,

organismos, partidos políticos, etc. Ejemplos: la Biblioteca Nacional, la Inquisición, el Tribunal
Supremo, el Museo de Bellas Artes, el Colegio Naval, la Real Academia de la Historia, el
Instituto Caro y Cuervo, la Universidad Nacional Autónoma de México, el Partido Demócrata.
f) Los nombres, cuando significan entidad o colectividad como organismo determinado.

Ejemplos: la Universidad, el Estado, el Reino, la Marina, la justicia, el Gobierno, la
Administración, la Judicatura. Ejemplos:
La Magistratura mostró su oposición al proyecto.
La Iglesia celebra mañana esa festividad.
Pero se utilizará la minúscula inicial en casos como:
Ejerció su magistratura con brillantez.
Visitó la iglesia del pueblo.
g) La primera palabra del título de cualquier obra. Ejemplos: El rayo que no cesa, Luces de
bohemia, El mundo es ancho y ajeno, Cantos de vida y esperanza, El perro andaluz, Los
girasoles. En las publicaciones periódicas y colecciones, en cambio, se escriben con mayúscula
los sustantivos y adjetivos que forman el título. Ejemplos: Nueva Revista de Filología Hispánica,
El Urogallo, Biblioteca de Autores Españoles.
h) Los nombres de las disciplinas científicas en cuanto tales. Ejemplos:
Soy licenciado en Biología. Ha estudiado Filosofía.
La Psicología ha vivido un resurgimiento en los últimos tiempos.
Pero escribiremos con minúscula:

HABILIDAD VERBAL
Me gustan las matemáticas de este curso.
Llaman filosofía de la vida a lo que es pura vulgaridad.
La psicología de los niños es complicada.
i) El primero de los nombres latinos que designan especies de animales y plantas. Ejemplos:
Pimpinella anisum, Felis leo. (Además, al imprimirlos, se hará en cursiva).
j) Los nombres, latinos o no, de los grupos taxonómicos zoológicos y botánicos superiores al
género. Ejemplos: orden Roedores, familia Leguminosas. Se escribirán con minúscula, en
cambio, cuando sean adjetivos (por ejemplo: animal roedor) o sustantivos que no signifiquen
orden (por ejemplo: una buena cosecha de Leguminosas).
Suelen escribirse con mayúscula los nombres de determinadas entidades cuando se

consideran conceptos absolutos. Ejemplos: la Libertad, la Ley, la Paz, la Justicia.
Pero:
La libertad de expresión.
La ley de la gravedad.
También se escriben con mayúscula inicial:
a) Los nombres de fechas o cómputos cronológicos, épocas, acontecimientos históricos,

movimientos religiosos, políticos o culturales. Ejemplos: la Antigüedad, la Hégira, la Escolástica,
el Renacimiento.
b) Los pronombres Tú, Ti, Tuyo, Vos, Él, Ella, en las alusiones a la Divinidad o a la Virgen
María.
e. Conceptos religiosos como el Paraíso, el Infierno, etc., siempre que se designen

directamente tales conceptos, y no en casos como Su casa era un paraíso o El infierno
en que vivía.
Minúscula inicial
Se recomienda, en cambio, escribir con minúscula inicial los nombres de los días de la semana,
de los meses y de las estaciones del año. Ejemplos:
El lunes es su día de descanso.
La primavera empieza el 21 de marzo.

HABILIDAD VERBAL
Empleos expresivos
En ocasiones, el uso de la mayúscula se debe a propósitos expresivos, como sucede en los

casos siguientes:
a) En los títulos, cargos y nombres de dignidad, como Rey, Papa, Duque, Presidente, Ministro,
etc.
Estas palabras se escribirán siempre con minúscula cuando acompañen al nombre propio de la
persona o del lugar al que corresponden (ejemplos: el rey Felipe IV, el papa Juan Pablo II, el
presidente del Ecuador, el ministro de Trabajo) o estén usados en sentido genérico (por
ejemplo: El papa, el rey y el duque están sujetos a morir, como lo está cualquier otro hombre).
Sin embargo, pueden escribirse con mayúscula cuando no aparece expreso el nombre propio
de la persona o del lugar y, por el contexto, los consideramos referidos a alguien a quien
pretendemos destacar. Ejemplos:
El Rey inaugurará la nueva biblioteca.
El Papa visitará tres países en su próximo viaje.
También es costumbre particular de las leyes, decretos y documentos oficiales escribir con
mayúscula las palabras de este tipo. Ejemplos: el Rey de España, el Presidente del Gobierno,
el Secretario de Estado de Comercio.
b) En algunas palabras de escritos publicitarios, propagandísticos o de textos afines. Este uso,

destinado a destacar arbitrariamente determinadas palabras, es idéntico al recurso opuesto,
consistente en emplear las minúsculas en lugares donde la norma exige el uso de mayúsculas.
En ningún caso deben extenderse estos empleos de intención expresiva de mayúsculas o

minúsculas a otros tipos de escritos.
Bibliografía:
Ortografía de la Lengua Española - Real Academia Española, Madrid, España 1999.
Diccionario de la Lengua Española - Real Academia Española, 21 edición, Madrid, España
1992.
Ejercicio

HABILIDAD VERBAL
Coloca en las líneas la letra faltante, en forma mayúscula según corresponda:
Son fechas históricas para los mexicanos: el 5 de __ebrero, el 5 de __ayo, el 16 de

__septiembre y el 20 de __oviembre. El 1º. de __ayo es día mundial de lostrabajadores. El
__iernes __anto bíblico.
Nos veremos en mi casa el 5 de __ebrero.
Vivo en la calle 5 de __ebrero.
El primer __ueves de cada mes celebra asamblea la __ociedad de __lumnos.
Hay pocos __eyes en Europa.
Fernando e __sabel han pasado a la Historia con el nombre de los __eyes __atólicos.
__odos los años conmemoramos el nacimiento del __edentor.
__l __residente de la __epública fue recibido con grandes y calurosos aplausos al llegar a la
inauguración de cursos de la __niversidad __acional.
__n el periódico el __ol de __éxico se publicó una crítica a la obra de __antem “__a __divina
__omedia”.
La ley se discutió dos días en el __arlamento, y su __arlamento resultó árido y pesado.
2.2. Reglas de acentuación
El acento y la tilde
El acento prosódico es la mayor intensidad con que pronunciamos una sílaba determinada en
una palabra, de tal manera que esa sílaba se destaca sobre las demás.
La sílaba sobre la cual recae el acento se llama sílaba tónica; las demás sílabas carecen de
acento y reciben el nombre de sílabas átonas. Sólo puede haber una sílaba tónica y una o
varias sílabas átonas.
Ejemplo:
Sílabas átonas sílabas tónicas sílabas átonas
pa pel

HABILIDAD VERBAL
ca ne la
En algunas palabras, el acento de la sílaba tónica se marca con un signo gráfico llamado tilde.
La tilde es una rayita oblicua que se coloca encima de la vocal de la sílaba tónica.
Ejemplo: Volcán árbol fábrica difícil muciélago
Todas las palabras tienen acento de intensidad, pero no todas las palabras van marcadas con
tilde. La tilde se coloca sobre la sílaba tónica cuando las reglas ortográficas así lo exigen.
Clasificación de las palabras.
Las palabras se pueden clasificar, por la posición que ocupa la sílaba tónica, en palabras
agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas.
Las reglas de acentuación nos indican en que casos debemos poner tilde sobre la vocal de la
sílaba tónica. La tilde es el signo gráfico que nos permite distinguir algunas palabras de otras.
Ejemplos: Secretaría - secretaria termino - terminó
Acentuación de las palabras agudas.
Las palabras agudas, son aquellas que están acentuadas en la última sílaba (ortográfica o
prosódicamente). Llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal.
Ejemplo: Compás reloj café menú
Acentuación de las palabras graves ó llanas.
Las palabras llanas son aquellas que se acentúan en la penúltima sílaba. Se acentúan cuando
no terminan ni en N, ni en S ni en vocal.
Ejemplo: Lápiz útil mesa silla
Acentuación de las palabras esdrújulas.

HABILIDAD VERBAL
Las palabras esdrújulas son las que se acentúan en la antepenúltima sílaba. Siempre llevan
tilde.
Ejemplo: Ángulo sílaba polígono cátedra
Acentuación de las palabras sobreesdrújulas.
Las palabras sobreesdrújulas son las que se acentúan en la sílaba anterior a la antepenúltima
sílaba, siempre llevan tilde.
Ejemplo: Cómetelo llévatelo cárgamelo
Diptongo.
Es la combinación de dos vocales pronunciadas en una sola sílaba.
Diptongo  vocal fuerte + vocal débil ó vocal débil + vocal débil
Los diptongos se acentúan cuando lo exigen las reglas de acentuación de las palabras aguas,
graves y esdrújulas.
Colocación de la tilde en diptongos.
En los diptongos formados por una vocal fuerte ó abierta (a, e, o) y una débil (i, u), la tilde
se coloca siempre sobre la vocal abierta.
Ejemplo: Adiós, después, cambié, náutico, murciélago.
En los diptongos formados por vocales débiles, la tilde se coloca sobre la segunda vocal.
Ejemplo: Lingüístico, cuídate.
Normalmente los diptongos se pronuncias en una sola sílaba, cuando el diptongo se rompe en
dos sílabas, se coloca tilde sobre la vocal débil; a la separación del diptongo se le conoce como
hiato.
Ejemplo: País.

HABILIDAD VERBAL
Triptongo.
Es la combinación de tres vocales pronunciadas en una sola sílaba.
Vocal débil + vocal fuerte + vocal débil
El acento hablado siempre recae en la vocal fuerte y el escrito se sujete a las reglas
ortográficas de las agudas, graves y esdrújulas. Estas llevan la tilde sobre la vocal fuerte.
Ejemplo: Fregáis, estudiéis.
Ejercicio.
Escribe en cada columna la palabra que corresponda a la clasificación señalada,

colocando los acentos necesarios.
adhesion desinteres recuerdaselo fabrica
sollozo credulidad expliquesenoslo traigasemele
versatil favorecedor cicatriz esplendido
examenes examen volumen amabala
dijeronmelo naufrago caracter compramelo
arbol razon devuelvemelo hipotesis
Anota las palabras en el lugar correspondiente:
Agudas Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas
_______________ _________________ ________________ _________________
_______________ ________________ _________________ _________________
_______________ ________________ _________________ _________________
_______________ ________________ _________________ _________________
_______________ ________________ _________________ _________________

HABILIDAD VERBAL
Escribe 2 palabras graves, 2 agudas, 2 esdrújulas y 2 sobreesdrujulas.
Agudas ____________________ ______________________
Graves ____________________ ______________________
Esdrújulas ____________________ ______________________
Sobreesdrújuas ____________________ ______________________
Otras reglas de acentuación.
• Todos los adverbios terminados en mente llevarán el mismo acento del adjetivo del cual
derivan. Ejemplo: Único únicamente común comúnmente.
• Las palabras que tienen una sílaba por regla general no llevan tilde. Ejemplo: Bien, de,
mal, fue.
Excepciones de acentuación.
• Para distinguir palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, pero que

tienen una forma parecida.
Un vestido de seda ( preposición).
Espero que lo recaudado dé para hacer un buen regalo (forma del verbo dar).
Te invito a cenar en mi casa (adjetivo posesivo).
¿Tienes algo para mí.? (pronombre personal).
Se comió todo el pastel (pronombre personal).
Yo no sé nada. (del verbo saber o del verbo ser).
El conductor paro el autobús (artículo definido masculino singular).
Me lo dijo él. (pronombre personal).
Quiso convencerlo mas fue imposible (cuando es equivalente a pro o a sino).

HABILIDAD VERBAL
Me gusta más la carne que el pescado. Pon más azúcar al café. (Cuando se refiere a
cantidad).
Si llueve no saldremos. (Conjunción con distintos valores).
Sí, quiero que vengas a la fiesta. (Adverbio de afirmación).
Esta muy encerrado en sí mismo. (Pronombre personal reflexivo para 3ª. Persona).
Sólo lleve tilde cuando se puede sustituir por solamente. Ejemplo:
Yo quería estar completamente solo.
Sólo quería su amor. (Solamente).
Sólo tú puedes estar solo. (Solamente).
Los porqués de porque y por qué.
¿Por qué llegaste tarde?. (Por qué en dos palabras se acentúa solamente para preguntar).
Todos mis alumnos conocen ya el porqué de esta decisión. (Porqué en una sola palabra se
acentúa cuando equivale a una razón, causa o motivo, se conoce porque suele antecederle
un artículo).
LAS SIGUIENTES PALABRAS LLEVAN ACENTO CUANDO SEAN UTILIZADAS EN

LUGAR DEL NOMBRE.
Éste, ése, aquél, éstos, ésos, aquéllos, ésta, ésa, aquella, éstas, ésas, aquéllas.
Ejemplo: Tráeme aquello taza. Necesito el cuadro ese. Necesito ése. Ésos me traen loco.
TODA VOCAL MAYÚSCULA QUE COMO MINÚSCULA LLEVE

ACENTO, TAMBIÉN LO LLEVARÁ LA MAYÚSCULA.
Acentúa, si es necesario, las palabras que están con letras negras en el siguiente
ejercicio:

HABILIDAD VERBAL
1. De el únicamente se que es el vecino de la casa de enfrente.
2. Tu tan cuidadoso de todas tus cosas, ¿Qué has hecho con tu pluma?
3. Seguramente te ofrecerían una taza de te.
4. A mi me gusta pasear con mi perro.
5. Di al jefe que ya di a su abogado los documentos que me encargó para el.
6. Que de los buenos días al entrar, y no pensaremos que carece de educación.
7. Aun cuando quisiera, no podría verle aun.
8. En mi último viaje he visitado todas estas ciudades: París, Roma, Madrid, Nueva York,
esta me ha admirado siempre por su movimiento, pero aquellas por sus monumentos
artísticos e históricos.
Coloca el acento en las palabras que así lo requieran.
1. Se situo en un lugar magnifico, para ver la ceremonia.
2. Situo en la mesa a las personas que han de asistir a esta comida, según su rango.
3. Sufre un gran hastio de la vida.
4. Se hastio de ciertas viandas que siempre le servian.
5. Pidio venir para entrar.
6. Venia todas las tardes a conversar con nosotros.
7. Valuo muy poco esos cuadros.
8. Valuo muy alto los objetos de arte que prentendia venderme.
9. Sonrio, al ver la dulce carita del niño.
10.Sonrio ante el peligro, para mostrar que no siento miedo ante el.
2.3. Sinónimos y Antónimos
El diccionario de la Lengua española los define de la forma siguiente:

HABILIDAD VERBAL
• Los sinónimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual o parecido.
Ejemplos de sinónimos:
economizar ahorrar
educar enseñar
embuste mentira
fiel leal
flecha saeta
fragmento pedazo
fugarse escaparse
fugitivo prófugo
fulgor resplandor
galeno médico
generoso dadivoso
gélido helado
gula glotonería
habitante morador
heleno griego
iluminar alumbrar
ilustre instruído
insulto agravio
jovial alegre
levantar alzar, elevar
lustrar brillar
mácula mancha
nómada errante
norma regla
óleo aceite
olor aroma, perfume
orar rezar
ornato adorno
paciente tolerante
pomposo ostentoso
premura apuro
previo anterior
principio comienzo, origen
quebradizo frágil
rápido veloz
raro extraño
reñir pelear
reto desafío

HABILIDAD VERBAL
tedio aburrimiento, desgano

ultraje agravio
vagar errar
valioso preciado
vereda senda
vergel jardín
victoria triunfo
volver regresar
yerro error
zarcillo pendiente
• Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios. Deben pertenecer al igual
que los sinónimos a la misma categoría gramatical.
A veces se forman antónimos con los prefijos: in-, des-, i-, im-, anti-
Existen tres clases de antónimos:
• Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que significan lo
mismo con diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), frío y caliente (hay templado,
gélido, helado, tibio...).
• Complementarios: El significado de una elimina el de la otra ,incompatibles entre si. Ejemplo:

vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez).
• Recíprocos: designan una relación desde el punto de vista opuesto, no se puede dar uno sin el otro.
Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla; si uno no
compra, el otro no vende, pero no se puede comprar algo si no lo vende alguien)
Gordo Delgado
Pesado Ligero
Vivir Morir
Largo Corto
Atar Desatar
Lógico Ilógico
Posible Imposible

HABILIDAD VERBAL
Creíble increíble
Para más información te recomendamos consultar un diccionario de sinónimos y antónimos
2.4. Los homónimos y homófonos.
Las palabras homónimas son aquellas que se escriben y pronuncian igual pero que tienen
distinto significado. Ejemplo: Capital= Conjunto de bienes, Capital=Ciudad principal.
vino (bebida) vino (del verbo venir)

copa (vaso) copa (tope de un árbol)
casa (vivienda) casa (matrimonio)
viste (verbo ver) viste (verbo vestir)
invertir (emplear el dinero) invertir (cambiar de posición)
como (verbo comer) como (comparación)
mango(fruta) mango (de un sartén)
Las palabras homófonas: Son vocablos de igual pronunciación pero de significado y escritura
diferente. Ej. Casa=Habitación, Caza=Cacería.
- arrollo (atropellar). - arroyo (riachuelo).

- asar (en el fuego). - azar (casualidad).
- barón (título noble). - varón (sexo).
- bello (hermoso). - vello (pelo).
- bienes (propiedad) - vienes (venir).
- casar (matrimonio). - cazar (de cacería).
- cesto (canasto). - sexto (ordinal de 6)
- cien (cantidad). - sien (lado de la frente).
- ciento (cantidad). - siento (sentir).
- cima (alto). - sima (abismo).
- cocer (alimentos). - coser (costura).
- errar (equivocarse). - herrar(poner herraduras).

HABILIDAD VERBAL
- grabar (dibujo). - gravar (impuesto).

- hacia (preposición). - Asia (continente).
- has (de haber). - haz (de hacer - as (del naipe).
- halla (de hallar). - haya (de haber).
- hasta (preposición). - asta (mástil).
- hierro (metal). - yerro (error).
- hierva (hervir). - hierba o yerba (vegetal).
- hojear (un libro) - ojear (escrudiñar)
- hola (saludo) - ola (del mar)
- honda (profunda, arma) - onda (ola, de sonido)
- hora (tiempo) - ora (de rezar)
- hozar (de hocico) - osar (atreverse)
- huso (instrumento) - uso (costumbre)
- lisa (sin arrugas) - liza (combate)
- losa (piedra) - loza (vajilla)
- masa (harina) - masa (multitud) - maza (garrote)
- mesa (mueble) - meza (de mecer)
- olla (de cocina) - hoya (llano)
- poso (sedimento) - pozo (hoyo) - poso (de posar)
- puya (planta) - puya (moneda venezolana)
- rasa (de rasar) - raza (origen)
- rayar (de dibujo) - rallar (moler: rallar el queso)
- recabar (conseguir) - recavar (de cavar la tierra)
- reciente (de tiempo) - resiente (de resentir)
- revelar (descubrir) - rebelar (sublevar)
- sabia (sabiduría) - savia (de las plantas)
- sebo (grasa) - cebo (alimento)
- sepa (de saber) - cepa (de viña)
- sesión (reunión) - cesión (de ceder)
- serrar (cortar) - cerrar (tapar)
- sumo (supremo) - zumo (jugo)
- taza (vajilla) - tasa (norma)
- tubo (hueco) - tuvo (tener)
- vasto (amplio) - basto (naipe - tosco)
Casi todos sabemos sobre los sinónimos y antónimos, pero hay otros "ónimos" que
también son importantes conocerlos, estos son los siguientes:
Seudónimo - Nombre falso que usa una persona para ocultar su identidad.
HABILIDAD VERBAL
Heterónimos - Son palabras que tienen una gran proximidad semántica con otra pero que
tienen un origen etimológico diferente. Por ejemplo, pollo y gallo.
Acrónimos - Palabra formada al unir iniciales y otras letras del principio y fin de dos o más
palabras. Ejemplo: autobús se forma al unir automóvil con ómnibus, radar (radio detection and
ranging)
Antropónimos - Nombre propio de persona: Andrea es un antropónimo.
Topónimos - Nombre propio de un lugar. Ejemplo: Amazonas, Bélgica, Caguas.
Parónimos - Palabras que se parecen a otras pero su significado es distinto y pueden

confundirse. Ejemplo: hombre y hambre; angosto y agosto.
Ejercicios de Sinónimos.
Subraya el Sinónimo que le corresponde:
Afán: Bueno desafan anhelo
Advertir: Convertir avisar informar
Permanente: efímero pasajero perecedero
Bondadoso: malvado cruel benévolo
Camino: llano sendero corro
Ejercicios de Antónimos
INSTRUCCIONES A continuación encontrarás un listado de enunciados con una palabra en

mayúsculas y cinco opciones de respuesta cada uno. Selecciona el antónimo de la palabra que
aparece en mayúsculas.

HABILIDAD VERBAL
1. INTERESANTE 2. TERRESTRES
A) fascinante A) geológicos
B) aburrido B) marítimos
C) seductor C) volcánicos
D) maravilloso D) biológicos
E) sugestivo E) geográficos
3. NUMEROSO 4. DESTACAR
A) único A) sobresalir
B) enorme B) superar
C) grande C) señalar
D) suficiente D) distinguir
E) abundante E) opacar

HABILIDAD VERBAL
Unidad 3. Comprensión lectora y técnicas de exposición
3.1. Concepto y reglas de Mapa conceptual
Utilidad de los Mapas Conceptuales para el Aprendizaje:

Los mapas conceptuales contribuyen al aprendizaje porque representan una técnica de estudio
que permite, según Ontoria (1993):
1. Dirigir la atención sobre un reducido número de conceptos e ideas importantes sobre las
cuales enfocar la concentración permitiendo que sean recordados más fácilmente.
2. Resumir esquemáticamente lo que se ha aprendido.
3. Organizar los conceptos jerárquicamente facilitando el aprendizaje significativo, al
englobar los nuevos conceptos bajo otros conceptos más amplios.
4. Organizar y comprender lectura en un contexto más amplio.
5. Mayor creatividad en el estudio y menor distracción.
6. Una mayor comprensión al favorecer la lectura crítica del tema que se presenta para el
estudio.
MAPA MENTAL
Definición: Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder al
potencial del cerebro, ya que moviliza toda la gama de actividades corticales, incluyendo
palabras, imágenes, números, lógica, ritmo, color y percepción espacial.
Finalmente, para Montes (1997), es una estructura creciente y organizada compuesta de un
conjunto de imágenes, colores y palabras, que integran los modos de pensamiento lineal y
espacial, permitiendo que el cerebro realice conexiones y asociaciones. (p.217).
Características:
Buzan (1996), afirma que el mapa mental tiene cuatro características esenciales:
1. El asunto o motivo de atención cristaliza en una imagen central.
2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.
3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea
asociada, los puntos de menor importancia también están representados como ramas
adheridas a las ramas del nivel superior.
4. Las ramas forman una estructura de nexo y de unión conectadas.
Estos mapas se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y dimensiones
que les añadan interés, belleza e individualidad, con lo que se fomenta la creatividad, la
memoria y, específicamente, la evocación de la información.
Pasos para elaborar un Mapa Mental

HABILIDAD VERBAL
El mapa mental se basa en la lógica de la asociación y no en la lógica del tiempo, por lo tanto,
se extiende en cualquier dirección, comienza con las ideas ordenadoras básicas, que son
aquellas palabras o imágenes que facilitan la ordenación. Son ideas explicativas que congregan
a su alrededor el mayor número de asociaciones, y su lectura así como el desarrollo gráfico, se
realiza siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
Las interrogantes básicas como: ¿Qué?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿cuál?, ¿cuándo?,
sirven bastante bien como ramas principales de un mapa mental, ya que sus respuestas son
conceptos claves a partir de los cuales es posible organizar otros conceptos y asociarlos,
permitiéndole a la mente ejercitar un pensamiento naturalmente estructurado.
Estas ideas ordenadas se organizan y se estructuran a través de jerarquías y categorías que
obedecen a una serie de leyes y principios. Estas leyes se dividen en dos grupos: Las de la
técnica y las leyes de la diagramación. Las leyes de la técnica son: El énfasis, las asociaciones
y la claridad. Las leyes de la diagramación son: La jerarquía y el orden numérico. A
continuación, se desarrollan brevemente estas leyes:
Leyes de la Técnica:
1. El énfasis es uno de los principales factores para aumentar la memoria y la
concentración. Todas las técnicas usadas para lograr énfasis pueden emplearse para
establecer asociaciones y viceversa. Las siguientes leyes permiten lograr un
énfasis efectivo en los mapas mentales:
• Siempre se usa una imagen central, porque concentra automáticamente el ojo y el

cerebro, desencadena numerosas asociaciones y ayuda a la memoria. Además una imagen
es atractiva, agradable y obliga a que se le preste atención, mucho más si se dibuja en tres
dimensiones, con múltiples colores y tiene una forma atrayente.
• Se dibujan imágenes a lo largo y ancho del mapa, porque crea un equilibrio estimulante
entre las habilidades visuales y lingüísticas a nivel cortical, al mismo tiempo que mejora la
percepción visual.
• Se emplean tres o más colores por cada imagen central, porque los colores estimulan la
memoria y la creatividad permitiendo escapar del peligro de la monotonía monocromática.
• Se usa la triple dimensión en las imágenes, porque destacan las cosas y, por lo tanto,
son más fáciles de recordar y comunicar.
• Se usa la sinestesia (fusión de varios de los sentidos físicos), porque el ritmo, la
repetición, las secuencias, las imágenes, la llamada a todos los sentidos, el movimiento, la
exageración, el color y el sentimiento aumentan la memoria.
• Se varía el tamaño de las letras, líneas e imágenes, porque es la mejor manera de
indicar la importancia de los elementos en una jerarquía. Al aumentar el tamaño, se añade
énfasis y con ello se incrementa la posibilidad del recuerdo.
• Se organiza el espacio, porque aumenta la claridad de la imagen, ayuda al uso de la
jerarquía y de la categorización, además deja al mapa mental abierto a otras posibilidades y
es estéticamente más agradable.
• Se usa un espacio apropiado, porque imprime orden y estructura al mapa mental.

HABILIDAD VERBAL
1. La asociación es el otro factor importante para mejorar la memorización y la

concentración. Es la forma en que el cerebro integra la información y le da sentido a la
experiencia física; es la clave de la memorización y del entendimiento humano. Una vez
establecida la imagen central y las ideas principales, se realizan asociaciones que
permiten al cerebro el acceso a las profundidades de cualquier tópico, para lograrlo; es
importante recordar estas leyes:
• Se utilizan flechas para establecer conexiones dentro del diseño ramificado y a través de
él, porque llevan automáticamente al ojo a establecer una conexión entre una parte del mapa
mental y otra. Ellas aportan al pensamiento una dirección espacial.
• Se utilizan colores, porque es uno de los instrumentos más poderosos para favorecer la
memoria y la creatividad dando acceso más rápido a la información, mejorando el recuerdo
de ésta e incrementando el número y el alcance de las ideas creativas.
• Se usan códigos, porque ellos permiten establecer conexiones inmediatas entre las
diferentes partes de un mapa mental. Estos códigos asumen las formas de cruces, círculos,
triángulos y subrayados.
1. La Claridad en los mapas mentales es una ayuda en la naturaleza asociativa del

pensamiento. Debido a que lo confuso limita la percepción, la claridad es un factor clave
para leer el mapa mental, para lograrla es conveniente seguir las leyes que a continuación
se mencionan:
• Escribir una palabra clave por línea, porque da libertad para la asociación y capacita
para percibir con mayor claridad y realismo el medio interno y externo.
• Escribir las palabras con letra de imprenta, porque este tipo de letra tiene una forma
más definida, por lo que es más fácil de "fotografiar" mentalmente, además estimula la
brevedad.
• Escribir las palabras claves sobre las líneas, porque ello proporciona una
organización y una pulcritud que mejoran la claridad, el recuerdo y ayuda a establecer
conexiones y adiciones nuevas.
• La longitud de las líneas debe ser igual a la de las palabras, porque hace que sea más
fácil la proximidad de las mismas con lo que se facilita la asociación.
• Unir o conectar las líneas entre sí, porque facilita la asociación mental de los
pensamientos.
• Dibujar las líneas centrales más gruesas y con forma orgánica, es decir; curvas o
similares a los tentáculos o ramas de un árbol, porque así se señala inmediatamente al
cerebro la importancia de las ideas centrales.
• Mantener el papel en posición horizontal ante la persona que realiza el mapa mental,
porque proporciona más libertad, espacio y facilidad de lectura.
• Escribir en letra imprenta tan verticales como sea posible, porque permite al cerebro
acceder más fácilmente a los pensamientos expresados y hace más legible el mapa mental.

HABILIDAD VERBAL
Referencias Bibliográficas:
• Ausubel, D. Novack, J. Y Hanestan, H. (1991). Psicología Educativa. Un Punto de
Vista Cognoscitivo. Editorial Trillas. México.
• Buzán, Tony. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Editorial Urano. Barcelona.
• De Bono, Edward. (1996). Aprender a Pensar. Plaza & Janés Editores. España.
• Díaz, Carlos. Mapas Mentales. (2001). Universidad Nacional Abierta. Caracas.
• Montes, Zoraida. (1997). Más Allá de la Educación. Editorial Galac. Caracas.
• Novack, J. y Gowin, B. (1988). Aprendiendo a Aprender. Ediciones Martínez
Roca.España.
• Ontoria, A. (1993). Mapas conceptuales. Una Técnica para Aprender. Editorial
Narcea. Madrid.
• Perera, Nidya. (2000). Mapas Conceptuales y Mapas Mentales. 2ª Edición.
• Verlee W. L., (1986). Aprender con todo el Cerebro. Ediciones Martínez Roca. España
3.2. Concepto y reglas de Cuadro sinóptico
¿QUÉ ES UN CUADRO SINÓPTICO?

HABILIDAD VERBAL
Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organización

del contenido expuesto en el texto
Pueden elaborarse con ayuda de “llaves”, diagramas ó utilizar una serie de columnas e hileras.
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS CUADROS SINÓPTICOS?
Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito, sus elementos principales y
la manera como están organizados.
¿CÓMO ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO?
Comprende dos etapas importantes:
- Determinación de los elementos esenciales del contenido.

- Representación esquemática de las relaciones existentes entre esos contenidos
El procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos:
i) Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboración de
resúmenes que consideres pertinentes.
j) Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se
requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos.
Dentro de un escrito encontramos elementos como:
- Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares.

- Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros.
- Subordinados. Elementos más particulares que se encuentran englobados dentro de los
supraordinado
k) Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido.
Representar las relaciones que existen entre los elementos supraordinados, coordinados y

HABILIDAD VERBAL
subordinados identificados.
Esquematizar las ideas principales y sus relaciones.
Después de que organizaste las ideas clave en supraordinadas, coordinadas y subordinadas, y

definiste las relaciones que existen entre ellas, puedes representar tales relaciones en un
esquema y así estructurar el cuadro sinóptico.
El esquema puede tomar forma de diagrama o de “llaves”, tal como puedes verlo enseguida:
Diagrama

HABILIDAD VERBAL
3.3. Concepto y reglas de Resumen
¿QUÉ ES UN RESÚMEN?
Es una exposición abreviada en la que se identifican los elementos esenciales y relevantes del
material estudiado y se dejan de lado los materiales complementarios.
Por lo común se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se
intenta aprender.
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS RESÚMENES?
Sirven para facilitar la retención del material estudiado ya que se asimila una síntesis de los
aspectos esenciales de cada tema.
Pasos para elaborar los resúmenes.
– Para elaborar resúmenes debes primero leer y comprender el material.

Después de ello seguirás los siguientes pasos:
• Quitar el material secundario y el redundante.

• Identificar o elaborar oraciones clave.
Quitar el material secundario y el redundante.

HABILIDAD VERBAL
Revisa el material y elimina todo aquello que facilitó tu comprensión cuando leíste todo aquello
por primera vez pero que al repasar te das cuenta que no te proporciona información nueva.
Para eliminar esa información secundaria, de apoyo, que amplia o repite la idea esencial, sin
aportar nada nuevo, puedes simplemente quitarla o bien sustituirla por menos términos, usando
tus palabras.
Identificar o elaborar oraciones clave.
Una oración clave es aquella que al leerla de la idea del tema central del párrafo.
La oración clave refiere el punto principal.
Puedes identificar en el material la oración clave. Si no tiene, la elaboras, uniendo, los

elementos esenciales que se dicen en diferentes lugares del material.
3.4. Reglas para elaborar una Síntesis.
Se trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la información o
los contenidos más importantes de un determinado texto.
Mientras estudiamos podemos ir sintetizando el contenido del texto en una hoja aparte.
Cuando a esta tarea la hacemos utilizando las palabras del autor, la llamamos "resumen".
Cuando la hacemos con nuestras propias palabras, "síntesis".
Esta técnica es más ágil y menos precisa que el resumen y, al igual que éste, resulta muy útil
cuando estamos trabajando con un libro que no nos pertenece.
Al sintetizar debemos tomar nota sólo de lo fundamental. Es aconsejable leer primero un

párrafo completo y ver si su contenido esencial es relevante, para luego escribirlo de un modo
breve y claro. Es de mucha importancia que en la síntesis queden indicadas las conexiones que
unen las ideas principales del autor, de modo que se pueda seguir el hilo conductor de su
argumentación. Además, es de suma importancia que la síntesis dé cuenta del texto a partir del
cual fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos del libro: autor, título, ciudad,
editorial, año y, si no es nuestro, cómo accedimos a él (tal o cual biblioteca, un amigo o un
profesor que nos lo prestó, etc.).
Entre las dificultades que presenta la síntesis se destacan dos:
El tiempo que insume realizarla, muy superior al del subrayado y las notas marginales; y el
riesgo de que, al expresar las ideas del autor con nuestras palabras, cambiemos sin quererlo el

HABILIDAD VERBAL
sentido de las suyas. Esto último implica cierto riesgo, porque puede ocurrirnos que,
estudiando a partir de una síntesis realizada en base a interpretaciones equivocadas, nos
termine yendo mal en el examen.
Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y con
la indicación de la página en la que se encuentra. Esto nos permitirá luego poder citarla en
un trabajo monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro.
3.5. Reglas para exponer
Presentación en Electrónicas
Las presentaciones electrónicas son una forma efectiva de mostrar información, principalmente
en empresas y organizaciones, a grupos de personas. Dada su capacidad multimedia (es decir,
la posibilidad de incluir información de varios tipos), permite captar la atención del auditorio.
Entre las herramientas para lograr este fin están el diseño, los colores y tipos de letras, los
movimientos de objetos y los efectos que pueden aplicarse a la información.
PowerPoint puede ser utilizado para muchos propósitos; entre los más populares, para crear:
• Material de apoyo impreso.

• Material de apoyo digital.
• Material de apoyo audio visual para presentaciones orales.
Presentaciones orales.
Debido a que, cuando utilizamos PowerPoint durante una presentación oral, las diapositivas son
solamente una ayuda audio visual, lo más recomendable es presentar solamente información
clave y ampliarla verbalmente durante la presentación oral.
Una hora sentado en un auditorio, viendo cómo un expositor pasa una tras otra sus 200
transparencias de PowerPoint, puede ser un gran desafío. Los presentadores más afortunados
reciben sus primeros bostezos y chirridos de asientos a los 20 minutos de exposición. La
mayoría no llega a tanto.
Características de una buena presentación.
1) Utilizar material convincente.

HABILIDAD VERBAL
Los asistentes desean escuchar lo que usted dice, no sólo quieren ver una sucesión de
imágenes en una pantalla. Cree un programa sólido con PowerPoint, pero asegúrese de que
sus comentarios verbales resulten igualmente convincentes. “PowerPoint no prepara
presentaciones, sino que permite crear diapositivas”, afirma Matt Thornhill, presidente de
Audience First, empresa de Midlothian, Virginia (EE.UU.), que ofrece formación para la
elaboración de presentaciones. “Recuerde que está creando diapositivas que servirán de apoyo
a una presentación oral”.
2) Poner un límite al número de diapositivas.
No es extraño que una presentación de media hora contenga unas 30 o 40 transparencias, lo

cual es demasiado. Póngase en el lugar del público. ¿A usted le interesa permanecer media
hora sentado, escuchando a una persona leer el texto sobre las diapositivas? En estos casos,
mejor enviar la presentación por email. Para una exposición de media hora, 10 slides deberían
ser más que suficientes.
3) No sobrecargar de información las diapositivas.
El texto de las slides debe ser corto y conciso. No utilice frases completas. Sólo señale algunos
ítems que usted desarrollará verbalmente.
No existe una regla específica sobre la cantidad de información adecuada para cada
diapositiva, pero por lo general se recomienda:
• Seis o siete puntos claves por diapositiva

• Seis a ocho palabras por punto
4) Tamaño y tipo de letra.
Un error común en muchas presentaciones es elegir un tamaño de letra demasiado pequeño.

Es preferible utilizar tamaños 28 a 32 para el contenido de la diapositiva, y utilizar tamaño 36 a
44 para los títulos.
Desarrollo de presentaciones en forma electrónica
5) Uso de multimedia.
• Mantenga un número apropiado de elementos multimedia en sus diapositivas. No sature su

presentación con sonidos u objetos voladores; es mejor utilizar pocos para reforzar puntos
importantes en su presentación.

HABILIDAD VERBAL
• Procure que cada imagen, animación, sonido, gráfica o video que utilice, esté relacionado
directamente con lo que está exponiendo. Tenga siempre en mente que TODOS los elementos
presentados en una diapositiva deben apoyar y reforzar el mensaje que se está entregando a la
audiencia.
• Utilice graficas sencillas, claras y fáciles de entender.
6) Viñetas.
El uso de viñetas (pequeñas ilustraciones) resulta muy útil para presentar la información de una
forma breve y clara. Estas van acompañadas de frases o palabras claves en vez de oraciones o
párrafos completos, para evitar leer o recitar las diapositivas a la audiencia.
7) Uso del color.
Para diseñar una diapositiva agradable es necesario utilizar una buena combinación entre los
colores del fondo de la diapositiva y el texto de la misma. Para que su audiencia pueda leer
fácilmente el contenido de su diapositiva, debe existir un contraste entre el texto y el fondo.
Se recomienda utilizar colores obscuros en el fondo y claros para el texto o viceversa. Evite los
colores muy brillantes o muy vivos en combinación, ya que podrían ser molestos para la vista y
poco legibles.
Estructura.
Primero está el pensamiento, luego la organización de dicho pensamiento en ideas y planes;

por último, la transformación de dichos planes en realidad. El inicio, como podrá ver, parte de su
imaginación. -- Napoleon Hill.
Una vez que haya determinado los puntos más importantes que va a resaltar durante su
discurso, el próximo paso es identificar una buena estructura de organización de las ideas. La
estructura de su argumento dependerá principalmente de su objetivo.
Si su propósito es informar, debe utilizar el cuerpo de su presentación para describir su tema y

demostrar cómo se relaciona con su audiencia. Si su propósito, en cambio, es persuadir, utilice
el cuerpo de la presentación para definir el problema y plantear su solución.
También debería tratar de organizar el cuerpo de su presentación de una manera que tenga
sentido para el tema. En efecto, la mayor parte de los temas tienden, por naturaleza, a
inclinarse a una estructura en particular.
Los patrones de organización más comunes son:

HABILIDAD VERBAL
• Temática: Utilice esta estructura cuando varias ideas estén relacionadas con su tema, y cada
idea se convierte en un punto importante. Esta estructura es útil para presentaciones
informativas.
• Cronológica: Este tipo de estructura es útil tanto para presentaciones informativas como
persuasivas, y en ambos casos se requiere la presentación de antecedentes.
• Problema y solución: En esta estructura, usted plantea un problema (por ejemplo, el hecho
de que las regulaciones sobre privacidad han cambiado) y luego propone una solución (como
las maneras en que la política de privacidad de su empresa puede ser modificada para
ajustarse a dichos nuevos requerimientos).
Esta estructura es útil para exposiciones persuasivas.
• Causa y efecto: En esta estructura, se describe la causa de un desafío particular, y luego se

planteas sus efectos reales y las maneras de mitigarlos. Esta estructura es conveniente para
discursos persuasivos. Por ejemplo, el desafío podría ser que los clientes están cada vez más
preocupados por la privacidad, y la consecuencia puede ser que estén -por ende- menos
dispuestos a comprar en línea. Las vías para solventar tal situación pueden incluir mejoras en la
comunicación con los clientes e incremento en sistemas de protección.
Es posible que su tema admita varios tipos de estructura, por lo tanto considere distintos
enfoques estructurales antes de decidir cuál es el mejor. Si, por ejemplo, está realizando una
presentación sobre cómo construir la repisa perfecta, puede organizar su exposición con una
estructura cronológica o temática.
Si opta por la cronológica, describirá la secuencia de acciones necesarias para armar una
repisa. En la temática, por su parte, puede cubrir tres puntos importantes como la selección de
materiales y herramientas, construcción y acabado de las repisas, y limpieza y almacenamiento
adecuado de sus objetos.
Nota: Independientemente de la estructura organizacional que elija, asegúrese de

mantenerla a lo largo de toda la presentación.
Para finalizar, te proporcionamos una serie de sugerencias para mejorar tus presentaciones:
1. No importa si tu idea revolucionará el mundo. Lo que tienes que hacer, es explicar

detalladamente las partes importantes en unos minutos, con un par de diapositivas y pocas
palabras por diapositiva.
2. Ser divertido. El recitar simples hechos parcos, sin cualquier pasión o humor, disminuirá la
probabilidad de que la gente preste atención.

HABILIDAD VERBAL
3. Reducir la velocidad. Los oradores nerviosos e inexpertos tienden a hablar demasiado

rápido. Deliberadamente, haz más lento tu discurso y añádele pausas para dar énfasis.
4. Resumen de 15 palabras. ¿Puedes resumir tu idea en quince palabras? Si no, vuelve a

escribirla e intenta otra vez. La oratoria es un medio ineficaz para comunicar información, así
que conoce las quince palabras importantes para así poder repetirlas.
5. No leer. Esta es una nimiedad, pero de algún modo, el PowerPoint hace pensar a la gente
que pueden escaparse de ello. Si no conoces tu discurso sin señas, ésto no te hará más
ameno. Al contrario, esto muestra que realmente no entiendes tu mensaje y será una gran
decepción a cualquier audiencia que haya puesto confianza en ti.
6. Los discursos son acerca de historias. Si tu presentación va a ser larga, explica tus puntos a
través de historias cortas, chistes y anécdotas. Los grandes oradores saben cómo usar una
historia para crear una conexión emocional entre sus ideas y la audiencia.
7. Práctica. Júntate con maestros y amigos para practicar tus habilidades oratorias con
regularidad delante de una audiencia. No sólo será un tiempo de diversión, sino que te hará
más competente y confiado cuando tengas que acercarte al podio.
8. Organizar la información de forma lógica, de acuerdo a la estrategia comunicativa trazada a

la hora de transmitir la idea o el discurso.
9. Una regla de oro en esta materia es que, para que una presentación sea útil y recordada,
deberá cumplir con las tres I´s: Interesar, Instruir, Incentivar. Los diseños vistosos pueden
opacar el mensaje y distraer la atención.
10. No debe faltar una impresión en papel de la presentación; en caso de fallar la tecnología,
tendrás una alternativa que te permita continuar la exposición.
3.6. Ejercicios de reafirmación mediante la elaboración de mapas conceptuales, cuadros

sinópticos, etc.

HABILIDAD VERBAL
MATERIAL PARA REALIZACIÓN DE DINÁMICAS DE COMPRENSIÓN LECTORAS Y

TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN
LA CLAVE : COMUNICARNOS
La comunicación es la clave de la evolución social. Todos los animales, desde los

invertebrados hasta los mamíferos superiores, se comunican entre sí por medio de
sustancias químicas, señales ópticas, táctiles, movimientos y sonidos. Además de estos
medios de comunicación, el hombre utiliza el lenguaje verbal. Una de las formas más
comunes para definir los códigos de comunicación animal, consiste en compararlo con el
lenguaje humano. Este es impresionante por varias causas, entre ellas la cantidad de
palabras existentes, así como el potencial para crear otras nuevas que describan
cualquier número adicional de objetos e ideas.
Entre los animales la comunicación está encaminada a la formación de "alianzas" que les
permitan, en última instancia, perpetuar la especie.
Las abejas como representantes de una comunidad social, poseen medios de

comunicación sumamente desarrollados para la transmisión simbólica de información.
Estos insectos, al igual que el hombre poseen cinco sentidos y son capaces de ver, oír,
palpar, gustar y oler. Pueden además guardar información (memoria) y comunicarla
además a sus compañeras. La llamada danza de las abejas parece tener varias
propiedades del lenguaje humano. Entre ellas el simbolismo se presenta en forma
ritualizada, lo que les permite generar nuevos mensajes por medio de estos símbolos.
Además, el objetivo (fuente de alimento) se describe de una manera abstracta y se
convierte en un objeto removido del tiempo y el espacio. Las abejas manejan y combinan
dos códigos de comunicación: el tridimensional fuera de la colmena y el bidimensional
dentro de ella. Sin embargo, la danza de las abejas, así como todas las formas de
comunicación no humana estudiadas hasta ahora, son pobres si se comparan con el
lenguaje verbal humano.
Entre los animales los mensajes no pueden ser manipulados para "crear" una nueva
clase de información; existen reglas establecidas genéticamente que guardan una
relación directa, podría decirse uno a uno, entre el estímulo y la respuesta. Ello significa
que una respuesta puede ser evocada por un número muy limitado de estímulos.
• La Lectura
Constituye sin duda, la más importante adquisición de saberes. A la comprensión de

mensaje codificado en signos visuales (generalmente letras y cifras), se le denomina
lectura. La enseñanza y estimulación de la lectura supone, por tanto, un objetivo básico
de todo sistema educativo.

HABILIDAD VERBAL
La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén suficientemente

desarrollados; es conveniente aclarar que: "La lectura es el proceso de captación,
comprensión e interpretación de cualquier material escrito".
La lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debemos tener una buena
disposición y una actitud mental correcta, pero leer es entrar en comunicación y
compartir con otras formas de pensar, es tomar contacto con las preocupaciones del
hombre.
• El papel de la lectura
Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer
es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos,
descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar
tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra
alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando.
La lectura es uno de los procesos más importantes a seguir para llevar a cabo con éxito
cualquier tipo de estudio.
• Fases de la lectura
Al analizar la forma de proceder de un lector inteligente cuando lee una oración, un

párrafo o un artículo, fácilmente se puede comprender en qué consiste la lectura y cuál
es el proceso de esta actividad. El lector independiente, reflexivo, frente a una lectura
corta, hace lo siguiente:
• Mira los símbolos gráficos, los percibe, los reconoce, valiéndose de cualquiera de las
técnicas o claves más adecuadas para hacerlo (configuración, análisis estructural,
contexto) y pronuncia oral y mentalmente: Los venezolanos.
• De inmediato traduce los símbolos gráficos a ideas. Para ello recuerda sus experiencias
pasadas, forma la imagen mental de lo que entraña la palabra, la oración o el párrafo; es
decir, comprende el significado de dichos símbolos escritos, asociándolos con
experiencias previas. Esta fase del proceso de la lectura es la "Comprensión".
• Posteriormente, se da cuenta de lo que expresa el autor, su pensamiento o su
sentimiento, que puede crear en sí una actitud de esperanza, de aversión, de expectativa
o simplemente de información. Esta fase se llama "Interpretación". En esta fase
establece relaciones comparativas, generalizaciones inductivas, etc., Asocia y dice
según esto, "ahora las cosas son más baratas, hay más salud, y mayor seguridad
social".

HABILIDAD VERBAL
• Luego, manifiesta una actitud de aceptación o inconformidad con la idea o el sentimiento

expresado por el autor. Coteja lo expresado con lo que ha visto, ha oído o se ha
informado. Pero la veracidad de la aseveración, la juzga a través de su criterio y después
de un análisis íntimo, se halla conforme o discrepa con las ideas del autor. Esta fase del
proceso, por la actividad que en ella predomina, toma el nombre de "Reacción", es
decir, revela la actitud mental del lector ante las ideas expresadas por el autor.
• Por último, establece relaciones de valor de las ideas expresadas; interesantes, de gran
contenido. Se produce una integración de lo expresado con sus vivencias personales;
aún más, con dichos elementos puede crear otras ideas relacionadas, como: "lo que dice
aquí es falso". En cualquiera de los casos ha habido integración, creación y originalidad.
Esta última fase de la lectura crítica y reflexiva se llama "Integración".
• Percepción
Los animales superiores son capaces de captar y retener las imágenes de la realidad, a
partir de las sensaciones; el hombre, además, tiene la facultad de la percepción, es decir,
es capaz de interpretar esos datos sensoriales e integrarlos en la conciencia.
La percepción se relaciona con los objetos externos y se efectúa en el nivel mental. En

esa forma o búsqueda de conducta adaptativa, la manera como el individuo adquiere
conocimientos acerca de su medio, tiene gran importancia. La adquisición de tal
conocimiento requiere extraer información del vasto conjunto de energías físicas que
estimulan los sentidos del organismo.
Únicamente a los estímulos que tengan trascendencias informativas, es decir, que dan
origen a algún tipo de acción reactiva o adaptativa del individuo, para nuestros propósitos
definiremos la percepción diciendo que es el proceso de extracción de información.
• Factores que favorecen la percepción
Para una buena percepción existen algunos factores circunstanciales materiales o

psicológicos que son condiciones necesarias para una buena percepción.
Condiciones materiales: Se refieren a la adecuada iluminación, buen estado de los ojos y

ausencia de fatiga en los mismos. La iluminación es algo muy importante, si no es
adecuada los ojos caen rápidamente en la fatiga y el rendimiento decrece
inmediatamente. Obviamente, la lectura no es una actividad que pueda llevarse a cabo
satisfactoriamente en la oscuridad.

HABILIDAD VERBAL
Bibliografía
Caminos del español 1. Recursos para el profesor. Editorial Santillana.
Español, palabras y comunicación. Graciela Murillo, Ed. Mc Graw Hill.
Curso-taller de Ortografía y redacción.
Español. Profa. María Elena Vázquez Velasco.
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.

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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COMITÁN

Unidad I. Habilidad verbal y comunicación

1.1. Concepto de habilidad

La habilidad puede ser una aptitud innata o desarrollada. La práctica, el entrenamiento y la

También se considera como una habilidad a la capacidad y disposición para negociar y

1.1.1. Tipos de habilidad

Son aquellas en que se potencia la retención de información, aprendizaje, análisis, evaluación,

Son aquellas características necesarias en áreas de la negociación, motivación, liderazgo,

Corresponde a la capacidad de Sistematización, es decir agilidad mental para reducir a sistema

En este proceso está contemplado el clasificar, ordenar, disponer, seleccionar, listar,

1 CURSO DE NIVELACION 2010

Habilidad necesaria en la administración, planificación y supervisión.

Mayor capacidad de controlar ambientes visuales complejos(ej. Juegos de video). Poder

Mayor facilidad en manejar diferentes idiomas, comunicación, redacción, hablar en público,

Manejo coordinado de los sentidos y los movimientos corporales, considerando equilibrio,

Buena respuesta a las improvisaciones en el movimiento del cuerpo, rápida respuesta a

Habilidades de Expresión Artística

Capacidad para detectar, comprender y expresar su propio sentir, de reconocer sus

Característica necesaria en carreras de servicio y contacto social, fundamentalmente.

1.1.2. Dinámica sobre el tema (Trabalenguas camarón, caramelo, utilización de diferentes

2 CURSO DE NIVELACION 2010

1.2. Concepto de comunicación.

Qué es la comunicación? La comunicación es un proceso psicológico donde interactúan dos

3 CURSO DE NIVELACION 2010

1.2.1. Proceso de comunicación

Alguien dice Emisor

A través de algo Medio

Por algún motivo Intención

Con qué efectos Reacción

El emisor: se le conoce también como transmisor o comunicador. Es el que habla,

Receptor, Preceptor o Captor. Es la persona o grupo a quien llega el mensaje.

Medio, canal o vehículo. Es el medio de comunicación que utiliza el emisor para

 La voz, un micrófono, una carta, memorandum, boletines, manuales, carteles,

El proceso de comunicación se puede invertir.

Es cuando encontramos que una palabra tiene distintos significados y no se utiliza

También se presenta cuando la palabra no es muy conocida.

 Ripio: residuo de algo, desperdicio.

Es cuando se habla en un idioma distinto al que esta familiarizado el receptor.

 Hablar en inglés a un mexicano.

Se presentan por la influencia del medio social y ambiental:

5 CURSO DE NIVELACION 2010

Se manifiesta como consecuencia de un mal corporal o tara mental

Se presentan por la actitud o comportamiento de las personas:

Son las que obstaculizan el buen funcionamiento de la empresa u organismo

En donde localizamos esas barreras

En todos los elementos del proceso de comunicación

 En el emisor: cuando no transmite con claridad el mensaje, está confusa la idea

 En el medio: cuando no se empleó el canal correcto. Se dio una orden y no se

 En el receptor: no le dio la importancia debida, no le interesó el mensaje, estaba

 En el mensaje: su intención, no fue clara ni precisa, no interesó, no se utilizó el

 En la reacción: no se dio ningún tipo de reacción, no hubo retoalimenación, se

RECOMENDACIONES PARA SALVAS ESAS BARRERAS:

Cuando uno es “emisor”, verificar si el receptor comprendió o no la intención del

Cuando uno es “receptor”, repetirle el mensaje al emisor o bien preguntarle lo que

La comunicación debe hacerse en el momento preciso y cuando se requiera

Debe emplearse, lenguaje o códigos sencillos, entendibles para todos. La palabra

7 CURSO DE NIVELACION 2010

1.2.2. Comunicación y lenguaje

Comunicación y Lenguaje: un contacto humano

• Símbolos universales, como la calavera en productos venenosos, las llamas en

• Mensajes publicitarios: afiches, avisos luminosos, spots televisivos, propaganda radial,

• Información noticiosa: prensa escrita, revistas, noticieros televisivos, radiales,

• Manifestaciones artísticas: cuadros, esculturas, obras musicales, novelas, teatro, poesía,