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La Inteligencia Ejecutiva. Para saber más.

Article · April 2015

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Beatriz Quiroga
Fundacion Educativa Universidad de Padres
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 PARA SABER MÁS

El estudio de las funciones ejecutivas es bastante reciente y los intentos de aplicar los
descubrimientos realizados por la neurociencia al campo educativo apenas están dando sus
primeros pasos. En estas páginas queremos ofrecer un panorama general de las
investigaciones más relevantes y de la didáctica elaborada hasta el momento para educar las
funciones ejecutivas del cerebro.

Beatriz Quiroga de la Válgoma - Documentalista.

Fundación Educativa Universidad de Padres.
bquiroga@movilizacioneducativa.net

Comellas, María Jesús (2001). Los Hábitos de Autonomía. Proceso de Adquisición. Hitos
evolutivos y metodología. Ceac, Barcelona. 138 pp.

La autonomía permite al niño desarrollar al máximo sus capacidades, desenvolverse en la

vida y llegar a participar de una manera plena en la sociedad a la que pertenece, lo que la
convierte en un objetivo clave de toda educación. La autora revisa los requisitos, aspectos
determinantes y fases del proceso de adquisición de hábitos, así como las distintas áreas de
habituación y sus hitos evolutivos.

Cox, Adam J. (2007). No Mind Left Behind. Understanding and Fostering Executive Control.
The Eight Essential Brain Skills Every Child Need to Thrive. New York. Perigee. 272pp.

La importancia de desarrollar las habilidades ejecutivas – englobadas bajo el nombre de

Factor E - tiene que ver con su capacidad para equilibrar la razón y la emoción, la acción y la
reacción, el impulso y la respuesta. Las herramientas y técnicas incluidas en esta guía son de
gran ayuda para que tanto padres como docentes ayuden a todos los niños a alcanzar su
máximo potencial.

Goldberg, Elkhonon (2002). El Cerebro Ejecutivo. Lóbulos frontales y mente civilizada.

Crítica, Barcelona. 351pp.

Este libro explora la parte del cerebro que nos convierte en quienes somos: los lóbulos
frontales, la estructura cerebral más específicamente humana y que juega un papel crítico
en cualquier actividad humana. Goldberg, discípulo del neuropsicólogo ruso Aleksander
Luria, comienza detallando la biología de los lóbulos frontales, sus funciones y disfunciones y
termina explicando por qué son el órgano de la civilización, que hace posible la vida en
sociedad.

Goleman, Daniel (2013). Focus. Desarrollar la atención para alcanzar la excelencia. Kairós,
Barcelona. 357pp.

Según las investigaciones más recientes, la capacidad de prestar atención determina en gran
medida la calidad de la ejecución de una tarea, y son muchas las operaciones mentales para
las que esta facultad es necesaria, entre otras, la memoria, el aprendizaje o la comprensión
de los estados mentales y emocionales. La atención es como un músculo, que si se ejercita
nos proporciona una gran ayuda para navegar entre el mundo interno, el mundo externo y
la relación con los demás.
Jensen, Eric (2010). Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas.
Madrid. Narcea. 181 pp.

Conocer el funcionamiento del cerebro nos permite entender cómo aprendemos y

comprender la influencia que el entorno, las emociones y la memoria tienen sobre el
aprendizaje. Cada capítulo incluye sugerencias prácticas que sirven de guía al docente
interesado, que es una pieza fundamental de la investigación neuro-educativa.

Kahneman, Daniel (2012). Pensar rápido, pensar despacio. Debate, Barcelona. 672pp.

Para el nobel norteamericano el cerebro se divide en dos sistemas: uno rápido, intuitivo, y
emocional, y otro lento, reflexivo y lógico. Aunque el libro no trata específicamente el tema
de las funciones ejecutivas, el modelo que propone Kahneman en base a diversas
investigaciones coincide en varios puntos con el modelo de inteligencia de J.A Marina
(2012), que también divide en cerebro en sistema generador y sistema ejecutivo.

Luria, Aleksander Romanovich (1974). El Cerebro en Acción. Barcelona. Fontanella.383

pp.

El texto es un resumen de las investigaciones realizadas por el psicólogo ruso sobre las
bases cerebrales de los procesos cognitivos y de la conducta, siendo el primero en destacar el
relevante papel de los lóbulos frontales. El modelo de Luria, uno de los padres de la
Neuropsicología, ha servido de base para muchos de los descubrimientos que han tenido
lugar en el campo de las neurociencias.

Levine, Mel (2002). Mentes Diferentes, Aprendizajes Diferentes. Un modelo educativo para
desarrollar el potencial individual de cada niño. Barcelona. Paidós. 412pp.

El pediatra norteamericano se basa en su experiencia clínica para describir los ochos

sistemas neuroevolutivos que dan lugar a diferentes maneras de aprender. Aunque su
modelo no coincide estrictamente con el modelo de las funciones ejecutivas, ambos
comparten la importancia que le otorgan a funciones como el control de la atención, el
control de la memoria o a los sistemas de ordenación secuencial y temporal.

Marina, José Antonio (2012). La inteligencia ejecutiva. Ariel, Barcelona. 186pp.

Para Marina, la función principal de la inteligencia humana es dirigir bien el

comportamiento. La inteligencia ejecutiva organiza el conocimiento y el mundo afectivo del
individuo para dirigir su acción mediante metas elegidas. El cerebro se estructura en base a
dos sistemas, el generador, del que surgen pensamientos, deseos y emociones, y el ejecutivo,
que organizada y controla al anterior para dirigir la acción. El modelo de inteligencia
propuesto en el libro hace posible una nueva pedagogía que utiliza el entrenamiento y la
adquisición de hábitos para esculpir el propio cerebro - y la propia vida - basándose en
criterios éticos.
Mayor, Juan, Suengas, Aurora y González Marqués, Javier (1993) Estrategias
metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. Síntesis, Madrid. 272pp.

El desarrollo de las habilidades metacognitivas permite al individuo mejorar su capacidad de

pensar y aprender mediante la auto-regulación. En el libro se abordan las cuestiones
teóricas y prácticas relativas al desarrollo de la metacognición y su enseñanza.

Sousa, David A. (2014). Neurociencia Educativa. Madrid, Narcea. 198pp.

El libro esboza la panorámica actual en torno al concepto de neurociencia educativa a través

de escritos de reconocidos expertos en el tema. Con el fin de que su lectura resulte accesible
el libro esta dividido en tres partes: el cerebro en desarrollo, el cerebro en la escuela y una
recopilación de valiosas estrategias didácticas.

Tough, Paul (2014). Cómo triunfan los niños. Determinación, curiosidad y el poder del
carácter. Palabra, Madrid. 272pp.

Según los últimos descubrimientos de la neurociencia, la psicología y la educación, cualidades

no estrictamente “cognitivas” como la curiosidad, el autocontrol o la perseverancia predicen
mejor el éxito que la inteligencia. En el libro se recopilan las teorías y experiencias de
investigadores y educadores que ya están proporcionando a los niños las herramientas para
desarrollar estas habilidades y forjarse un buen carácter.

Recursos Didácticos

El estudio de las funciones apenas ha traspasado la frontera de los laboratorios de psicología

y neurociencias. Por este motivo, los recursos didácticos elaborados en España son todavía
muy escasos. La selección que ofrecemos contiene los mejores recursos nacionales que
hemos encontrado y algunos internacionales que puedan servir de guía para la elaboración
de nuevos recursos en el futuro.

Meltzer, Lynn (2010). Promoting Executive Function in the Classroom. The Guilford Press,
New York. 252pp.

Un libro accesible y práctico que ayuda a los docentes a incorporar las funciones ejecutivas
en el aula. Meltzer, graduada en Eduación por la Universidad de Harvard, cree que es
fundamental que la teoría y la práctica se refuercen, y por ello, además de explicar cada una
de las funciones ejecutivas, explica su importancia para el éxito escolar y proporciona
diversos ejercicios y estrategias para desarrollarlas.

Dawson, Peg, Guare, Richard (2009). Smart but Scattered. The Guilford Press, New York.
313pp.
 El libro traduce la investigación más puntera sobre el tema de las funciones ejecutivas a una
serie de estrategias prácticas, significativas y fáciles de aplicar tanto para padres como para
profesores. Incluye tablas de evaluación de las funciones ejecutivas, tanto para niños como
para adultos, ya que conocer las fortalezas y debilidades ejecutivas de las que partimos es
esencial para poderlas enseñar de manera eficaz.

García Gómez, Jesús y Rubio Jiménez, Carlos. Cuestionario de Funcionamiento Ejecutivo.

Equipo de EOPE específico de Atención al Alumnado con TGD. Gobierno de Extremadura.
Fecha última consulta: 17/12/2014

Cuestionario para niños de entre 6 y 13 años que pretende medir algunas capacidades
importantes para el éxito escolar, entre las que se encuentran algunas habilidades cognitivas
y meta-cognitivas que nos permiten dirigir nuestra conducta hacia un fin. Aunque está en
fase experimental, y los datos obtenidos no sean definitivos, marcan una tendencia y pueden
resultar orientativos
http://recursos.educarex.es/cuestionarios/?o=cuestionario&id=2

Meco TDHA Canarias. Taller para el desarrollo de las Funciones Ejecutivas. Dirección
General de Ordenación e Innovación Educativa. Gobierno de Canarias. Fecha última consulta:
17/12/2014.

Muchas de las investigaciones sobre funciones ejecutivas partieron de el estudio de los

trastornos por déficit de atención e hiperactividad, definidos por el experto R. Barkley como
“disfunciones ejecutivas”. En los cuadernos elaborados por el Centro de Desarrollo y
Estimulación del Aprendizaje se detallan los objetivos del taller, las metodologías para
aplicarlo y una descripción de las actividades a realizar.

Libro del Profesor -

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/WebCEP/docsUp/3570720
1/Docs/Atenci%F3n%20a%20la%20Diversidad/TDA_TDAH/DOSSIER%20PROFESORAD
O%20FUNCIONES%20EJECUTIVAS.pdf

Libro del Alumno -

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/WebCEP/docsUp/3570720
1/Docs/Atenci%F3n%20a%20la%20Diversidad/TDA_TDAH/DOSSIER%20ALUMNADO%
20FUNCIONES%20EJECUTIVAS.pdf

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