La imagen da cuenta de la información que debe escribirse en el organizador de unidad.

El tiempo de la unidad puede describirse como bimestral, semestral o

anual, que indica la extensión de ésta. El resumen puede indicar el objetivo principal del objeto de estudio.

Ejemplo:

“El objetivo principal es que los alumnos a través de las tecnologías puedan observar los lenguajes que circulan socialmente como un objeto de estudio y que
puedan tener un aprendizaje cada vez mejor y más cualificado gracias a la observación de estos lenguajes”.
Una vez planteado el tópico generativo resultado de la programación, necesidades de los estudiantes, propuestas y recursos metodológicos se elaboran preguntas
para cada una de las dimensiones de la EPC.
La pregunta 1 corresponde a la dimensión conocimiento, pregunta 2 método, pregunta 3 propósito, pregunta 4 comunicación.
Definido el paso anterior se procede a seleccionar las actividades que ponen en juego la capacidad intelectiva del estudiante
 A continuación, estructurar la Evaluación
diagnóstica y continua donde estudiantes y docente comparten la responsabilidad de analizar cómo se está avanzando hacia desempeños de alto nivel.
En cuanto a los criterios se sugiere que el docente con estudiantes determinen los criterios en función de lo que han venido haciendo. El cuadro de desempeños
muestra espacio para cuatro de ellos: dos en la etapa exploratoria, dos en la etapa de investigación guiada y un desempeño final en la etapa proyecto que
incorpore. Los desempeños indican la meta de comprensión alcanzada por los estudiantes. (MCU).

Para evaluar por competencias se disponen de diversas técnicas, siendo una de las más útiles la Rúbrica o Matriz de Evaluación, instrumento de medición que
contempla criterios establecidos por niveles y escalas con el propósito de eterminar la calidad de ejecución de tareas específicas en los estudiantes. Ideal para
evaluar de una manera formal el desempeño de los estudiantes al realizar una tarea específica en la cual se combinan aprendizajes conceptuales, procedimentales
y actitudinales.