TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 03

Ubicamos el lugar donde

vivimos

En esta sesión se busca que niñas y niños conozcan

el espacio geográfico en el que se desenvuelven y que
comprendan que ese entorno lo constituyen elementos
dinámicos tanto naturales como sociales. Esta
comprensión ayudará a asumir roles protagónicos que
contribuyan a satisfacer sus necesidades sin poner en
riesgo a las generaciones futuras.

Antes de la sesión

Consigue el globo terráqueo, mapamundi, mapa político

de América del Sur y el mapa político del Perú.
Lee las páginas 100 y 101 del libro de Personal Social 3
para que sepas de qué se trata.
Prepara los materiales para cada equipo.

Materiales o recursos a utilizar

Globo terráqueo.
Mapamundi
Mapa Político de América del Sur
Mapa Político del Perú
Libro de Personal Social 3, páginas 100 y 101
Papelote, papel bond, colores, plumones, goma, tijeras,
borrador, lápiz, limpia

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa Maneja y elabora Utiliza mapas físico-políticos para

responsablemente en diversas fuentes resolver diversas actividades
el ambiente de información y como ubicar lugares, relieve,
herramientas digitales áreas, regiones, límites, etcétera.
para comprender el
espacio geográfico.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior en relación a la

10
minutos
planificación de actividades para la presente unidad.
Realizan el juego que se
encuentra en la página
102 de su libro de Personal
Social 3, con la finalidad de
familiarizarse con el mapa
mundi.
Organízalos en círculo,
sentados en sus sillas
y preséntales el globo
terráqueo. Colócalo en
el centro para que todos
puedan visualizarlo, para recoger información acerca de lo que
representa el globo terráqueo. La intención es que digan y señalen en el
globo en qué lugar del planeta vivimos.
Solicita que respondan en forma oral las preguntas:
¿Cómo está conformado nuestro planeta?
¿Cuáles son los continentes?
¿En qué continente vivimos nosotros?

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Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy ubicaremos e identificaremos
en diversas fuentes de información las características del lugar donde
vivimos.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en
práctica durante esta sesión.

2. DESARROLLO
70 Problematización
minutos

Pide a los niños que observen las imágenes y que en pares respondan
las preguntas de la página 100 de su libro de Personal Social. Obsérvalos
y escúchalos lo que expresan de las características donde vivimos:
¿cómo se llama el océano que baña las costas peruanas?, ¿cómo se
llama la cordillera que atraviesa el Perú de norte a sur?, ¿en qué lugar
del Perú vives?, ¿en qué continente vivimos?, ¿te gusta el lugar donde
vives?, ¿por qué?
Recoge las respuestas que dieron y escríbelas en la pizarra.
Presenta el mapamundi de la página 107 de su libro de Personal Social y pide
que localicen el continente de América y el Perú, el lugar donde vivimos.
Pregunta a los niños: ¿qué hemos utilizado para poder ubicar
el continente y el país donde vivimos?, ¿qué otra forma hay de
ubicarnos?, ¿sabías que hay diferentes fuentes de información que
nos permiten ubicarnos en un lugar?

Analisis de la información

Organiza a los niños y las niñas en cuatro grupos. Entrega las

instrucciones y los materiales que van a utilizar en la actividad.
Explícales la actividad específica que van a realizar cada grupo.

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GRUPO 1
EL GLOBO TERRÁQUEO
• Observarán detenidamente el globo terráqueo
• Identificarán los distintos elementos que contiene el globo
terráqueo (nombre de países, ríos, mares, continentes, etc).
• Escribirán en un papelote lo que van identificando
• Ubicarán el Perú en el globo terráqueo.
Materiales: papelote, lápiz, borrador, plumones, colores
Nota: Elijan a la niña o niño que representará a todos sus compañeros.

GRUPO 2
EL MAPAMUNDI
• Observarán detenidamente el Mapamundi
• Identificarán los distintos elementos que contiene el Mapamundi
(nombre de países, ríos, mares, continentes, etc.).
• Escribirán en un papelote lo que van identificando
• Ubicarán el Perú en el mapamundi.
Materiales: papelote, lápiz, borrador, plumones, colores
Nota: Elijan a la niña o niño que representará a todos sus
compañeros.

GRUPO 3
EL MAPA POLÍTICO DE AMÉRICA DEL SUR
• Observarán detenidamente el mapa político de América del Sur
• Identificarán los distintos elementos que contiene el mapa
político de América del Sur (nombre de países, ríos, mares, etc).
• Escribirán en un papelote lo que van identificando
• Ubicarán el Perú en el mapa político de América del Sur.
Materiales: papelote, lápiz, borrador, plumones, colores
Nota: Elijan a la niña o niño que representará a todos sus compañeros.

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GRUPO 4
EL MAPA POLÍTICO DEL PERÚ
• Observarán detenidamente el mapa político del Perú
• Identificarán los distintos elementos que contiene el mapa
político del Perú (nombre de países, ríos, mares, etc).
• Escribirán en un papelote lo que van identificando.
• Ubicarán la capital o la ciudad donde se encuentran en el mapa
político del Perú.
Materiales: papelote, lápiz, borrador, plumones, colores
Nota: Elijan a la niña o niño que representará a todos sus compañeros.

Da las pautas de cómo lo van a hacer:

• Primero: que lean detenidamente, la ficha instructiva.
• Enseguida: que se organicen para el trabajo colaborativo.
• Aconséjales que hagan una “lluvia de ideas” para que cada cual
sepa lo que le toca hacer.
• Después, que se distribuyan los materiales para empezar el trabajo.
Anota en la pizarra: la hora de inicio y de término de la actividad.
Recuérdales los acuerdos de convivencia que establecieron al inicio de
la sesión.
Acércate a los grupos para orientarlos si lo necesitan.

En grupo clase: Puesta en común

Al término de la actividad, pídeles que vuelvan a ubicarse como en
el inicio, formando un semicírculo y que cada grupo comparta lo que
hicieron.
Permíteles aportar o comentar sobre lo expuesto a las niñas y niños
que lo quieran hacer.
Pregunta: ¿cuáles son las ventajas y desventajas de las diferentes
representaciones según la necesidad de la información?
Finalizada la presentación de los grupos de trabajo, complementa o
refuerza los conceptos que no estuvieron muy claros.

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Toma de decisiones

Conduce la reflexión de niñas y niños a través de las siguientes

preguntas: ¿cómo se han sentido al realizar la actividad que les tocó
hacer?, ¿creen que hay mucho que conocer del lugar donde vivimos (el
clima, los espacios, los servicios, los habitantes)?, ¿los bienes como el
agua, el aire, las plantas, los animales son parte de nuestro entorno?,
¿cuál es tu compromiso con el lugar dónde vives?, ¿por qué?

3. CIERRE
Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir
10 de estas preguntas: ¿las actividades realizadas les ayudaron a conocer
minutos dónde está el lugar donde viven?, ¿las distintas fuentes de información
les ayudaron a ubicarse e identificar el lugar que habitan?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños que en casa cuenten lo que hicieron en el aula

y que les pregunten cómo podemos cuidar nuestro entorno.

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