Informe psicopedagógico

1.- Antecedentes Personales

Nombre Juan

Fecha Nacimiento 08 de octubre del 2014

Edad 4 años y 4 meses

Curso Pre-Básico 2

Institución Educativa Centro de estimulación temprana Paso a Pasito

Comuna Chillán

2.- Motivo de la Evaluación

Trabajo de universidad, estudio de caso del ramo Estrategias Instrumentales II.

3.- Instrumentos de Evaluación

Test desarrollo Psicomotor (TEPSI), Anamnesis y Formulario Único de Ingreso.

4.- Antecedentes Generales

El núcleo familiar el menor es biparental, el que está compuesto por su madre, padre y

hermano mayor. Nace por parto de tipo normal con un peso de 3,860 kg y una talla de 49
cm, considerado dentro de los estándares normales de desarrollo. Es sus antecedentes pre

y perinatales la madre refiere que tuvo un embarazo con complicaciones gestacionales

debido a que presento síntomas de pérdida, preclamsia, sobrepeso y con constantes
contracciones.

Hay antecedentes mórbidos de su abuela de estigmatismo y déficit auditivo.

El menor actualmente presenta retraso global del desarrollo psicomotor asociado a un
Síndrome de Down ocasionando dificultades cognitivas la coordinación, déficit neurológico,
lingüístico severo y en las habilidades sociales.

5.- Historia Escolar

Juan ingresa al año al Centro de estimulación temprana Paso a Pasito, donde la madre

menciona que el neurólogo a penas le diagnosticó Síndrome de Down ella decidió buscar
ayuda en el centro para que así la puedan orientar a ella y a su familia.

Juan tiene un retraso global del desarrollo psicomotor por lo que además, con el tiempo se
fue dificultando el área del lenguaje, ya que solo se comunica mediante gestos o balbuceos,
es un alumno con buen sentido del humor, respetuoso y muy cariñoso.
6.- Nivel de Competencia Curricular

Juan presenta un bajo nivel del lenguaje, si es cierto en ocasiones comprende las
instrucciones breves, pero no logra retener instrucciones largas o realizar actividades para

identificar animales, medios de transporte, etc. y su motricidad es bajo el promedio de la

edad, por lo tanto se requiere apoyo del fonoaudiólogo, kinesiólogo, terapeuta ocupacional,

y profesora diferencial.

El estilo de aprendizaje de Juan es visual y kinésico, además en actividades de probar frutas

y otros alimentos, el alumno se ve interesado por tocarlo y probarlo.

7.- Contexto Escolar

La profesora diferencial ocupa varias metodologías dentro de la sala, donde Juan puede

desenvolverse de buena forma con sus compañeros, la profesora realiza actividades

atendiendo las distintas necesidades de los alumnos, en ocasiones realizan actividades con

el sentido de la visión, gusto, audición, donde los alumnos pueden interactuar entre ellos
realizando actividades individuales o grupales.

La profesora cada vez al comenzar la clase, respeta el inicio desarrollo y cierra, donde utiliza
la retroalimentación y al final de la clase hace actividades mánales con los alumnos para
decorar la sala o desarrollar la habilidad motora.

Se utiliza un cronograma donde al principio se desarrollan todas las habilidades cognitivo

funciones con el entorno natural, luego se promueven las habilidades sociales y finalmente
el desarrollo físico motor.

8.- Contexto sociofamiliar

El núcleo familiar del menor es biparental, el que está compuesto por su madre, padre y
hermano mayor. La madre de 40 años trabaja en la florería camino a pinto, el padre de 39
años trabaja como operador maquinaria y el hermano que actualmente cursa en primero
básico.
Juan duerme solo, recibe el apoyo constantemente de su mamá ya que permanece más

tiempo en la casa que el padre, por lo tanto, al realizar tareas recibe el apoyo de su madre y
en ocasiones las realiza solo.

Es una familia comprometida con el aprendizaje del alumno, constantemente le pregunta a

profesora como va progresando Juan.
9.- Identificación de necesidades

Juán, presenta un retraso global del desarrollo asociado a el síndrome de Down

observándose dificultades cognitivas que alteraron su desenvolvimiento motor muscular,

lingüístico, y social. En varias áreas del desarrollo lo que ha enlentecido su proceso.

En necesario que reciba apoyo de un equipo interdisciplinario, formado por una Kinesiólogo,

Fonoaudiólogo, Terapeuta ocupacional y una profesora diferencial, para poder desarrollar

las habilidades que obtuvieron menos porcentaje.

10.- Resultados obtenidos TEPSI

 Resultados Cuantitativo:

VALORACIÓN: 20-29= RETRASO, 30-39=RIESGO, 40=NORMAL;

ẌDP: PROMEDIO DESARROLLO PSICOMOTOR

PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T CLASIFICACIÓN

SUB. COORDINACIÓN 6 32 Riesgo

SUB. LENGUAJE 3 20 Retraso

SUB. MOTRICIDAD 3 27 Retraso

TOTAL ESCALAS.

 Resultados Cualitativos:

L ED NL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: L, logrado, NL; no logrado,

ED; en desarrollo

I. SUBTEST COORDINACIÓN

Traslada agua de un vaso a otro sin derramar X

Construye un puente con tres cubos con modelo presente X

Construye una torre de 8 o más cubos X

Desabotona X

Abotona X

Enhebra una aguja X

Desata cordones X

Copia una línea recta X

Copia un círculo X

Copia una cruz X

Copia un triangulo X

Copia un cuadrado X
Dibuja 9 o más partes de una figura humana X

Dibuja 6 o más partes de una figura humana X

Dibuja 3 o más partes de una figura humana X

Ordena por tamaño X

I. SUBTEST LENGUAJE

Reconoce grande y chico X

Reconoce más y menos X

Nombra animales X

Nombra objetos. X

Reconoce largo y corto X

Verbaliza acciones X

Conoce la utilidad por objeto. X

Discrimina pesado y liviano X

Verbaliza su nombre y apellido. X

Identifica su sexo X

Conoce el nombre de sus padres. X

Da respuestas coherentes a situaciones planteadas. X

Comprende preposiciones. X

Razona por analogías opuestas. X

Nombra colores. X

Señala colores amarillo X

Nombra figuras geométricas. X

Señala figuras geométricas. X

Describe escena. X

Reconoce absurdos. X

Usa plurales. X

Reconoce antes y después. X

Define palabras. X

Nombra características de los objetos. X

I. SUBTEST MOTRICIDAD

Salta con los dos pies juntos en el mismo lugar. X

Camina diez pasos llevando un vaso lleno de agua. X

Lanza una pelota en una dirección determinada. X

Se para en un pie sin apoyo 10. seg o más. X

Se para en un pie sin apoyo 5. seg. o más X

Se para en un pie un 1. seg. o más. X

Camina en punta de pies seis o más pasos. X

Salta 20 cm. con los pies juntos. X

Salta en un pie tres o más veces sin apoyo. X

Coge una pelota. X

Camina hacia adelante topando talón y punta. X

Camina hacia atrás topando punta y talón. X

Orientaciones:

DERIVACIÓN PROFESIONALES/ESPECIALIDADES

Evaluación psicológica X Apoyo psicopedagógico

X Evaluación Fonoaudiológica X Apoyo Kinesiológico

Evaluación neurológica X Otros: Terapeuta ocupacional

ÁMBITO FAMILIAR

Establecer y respetar normas familiares.

Realizar actividades que desarrollen la extroversión del estudiante.

X Dar pequeñas responsabilidades acorde a su edad.

Fomentar instancias de convivencia familiar.

Desarrollar actividades que fomenten la buena convivencia con la madre.

Desarrollar actividades que fomenten la buena convivencia con el padre.

Desarrollar actividades que fomenten la buena convivencia con sus hermanos.

X Aumentar el vocabulario y el desarrollo del lenguaje.

X Supervisar a diario libreta de comunicaciones y/o cuadernos.

X Mantener una comunicación permanente con los profesores que atienden al

menor.

X Proporcionar al estudiante el apoyo profesional que requiere.

ÁMBITO PERSONAL

Realizar actividades que desarrollen su capacidad de organización.

Favorecer la autonomía personal.

X Incentivarlo a terminar la tarea o/actividad que se propone.

X Llevarlo a la calma ante la ansiedad que presenta frente a las tareas.

X Propiciarle instancias para la participación de actividades sociales.

ÁMBITO ESCOLAR

Destacar el orden que se debe mantener en cada actividad a realizar.

X Propiciar actividades que mantengan su concentración para el aprendizaje.

X Motivarlo ante las actividades para su predisposición a la tarea.

Realizar ejercicios de distensión antes de comenzar una actividad.

X Participar en actividades grupales que fomenten el compañerismo y el trabajo en

equipo.

o HABILIDADES (Desarrollo psicomotor)

X Realizar trasvasije de líquidos.

Construir figuras con torres y cubos imitando un modelo.

X Abrochar y desabrochar el delantal.

X Realizar actividades de enhebrado de hilos y cordones

Desabrochar cordones de los zapatos.

X Dibujar figuras geométricas (círculo, triangulo, cuadrado) con modelo presente.

X Realizar dibujos de personas aumentando los detalles.

X Ordenar objetos por tamaño (chico, grande; más, menos; largo, corto)

X Identificar (chico, grande; más, menos; largo, corto) en dibujo y del entorno.

X Nombrar animales y objetos en dibujos y del entorno.

X Describir acciones que se realizan en la vida cotidiana.

X Señalar para qué se utilizan los objetos de uso común.

X Identificar objetos pesados y livianos.

X Verbalizar sexo, nombre completo y el de sus padres.

X Describir y responder de forma coherente a situaciones y preguntas planteadas.

X Identificar colores (amarillo, rojo, azul)

X Identificar analogías y absurdos.

X Usar plurales.

X Reconocer antes y después.

X Definir palabras y nombrar características de objetos.

X Caminar trasladando objetos de un lugar a otro.

X Saltar determinados espacios, en un pie y pie juntos.

X Mantener el equilibrio en un pie por determinado tiempo.

x Caminar hacia adelante y atrás topando talón y punta.

  Selecciona y propone estrategias de aprendizaje que se deben considerar en

aula con el estudiante, con la familia y equipo.

Se puede decir que Juan tiene un retraso global del desarrollo asociado a un Síndrome de
Down observándose dificultades cognitivas que alteraron su desenvolvimiento motor
muscular, lingüístico, y social. Por lo tanto el equipo interdisciplinario buscará estrategias
como:

Es importante que exista un trabajo colaborativo, ya que de esa forma se le pueden bridar
las herramientas necesarias para aprender, además si hay comunicación lo más probable es

que el aprendizaje sea mucho más significativo para el alumno.

Mantener un equipo interdisciplinario unido, es importante para poder así tener la opinión
de cada profesional en su área, por lo tanto facilitará en la toma de decisiones al momento
de enfrentarse a un desafío como crear metodologías o desarrollar actividades de acuerdo

a los estilos o intereses de cada estudiante.

Este equipo puede orientar a la familia mediante talleres o charlas, para que así le puedan
brindar las herramientas necesarias a Juan en el hogar, puesto que, muchas veces se deja de
lado el aprender en casa, por ejemplo crear rutinas diarias y ver si el alumno va progresando
o no de acuerdo a la rutina.

El uso de material didáctico o Tic’s es una forma muy efectiva de trabajar con Juan, ya que
todo lo que ve lo quiere tocar o probar, según sea la actividad. Por lo tanto, las actividades
irán enfocadas en la diversidad y van a responder de muy buena forma si se hace con
paciencia y respetando las opiniones de los otros profesionales o familiares.