TEST DE WARTEGG

8 CAMPOS

MANUAL DE USO
 INDICE
1. CARACTERISTICAS GENERALES………………………………… 4
1.1 Ficha técnica………………………………………….. 4
1.2 Historia de la prueba…………………………………. 4
1.3 Fundamentación……………………………………… 4
1.4 Descripción de los estímulos………………………... 6

2. ADMINISTRACION DE LA PRUEBA………………………………... 6
2.1 Reacciones del Examinado………………………….. 7
2.2 Material…………………………………………………. 8
2.2.2 La Hoja de la Prueba…………………………. 8
2.2.3 Lápiz……………………………………………. 9
2.3 Tiempo………………………………………………….. 10
2.4 Justificación…………………………………………….. 10
2.4.1 Fórmula Verbal………………………………… 10
2.5 Cuestionario……………………………………………. 12
2.6 Ap1icabilidad de la prueba……………………………. 12
2.6.1 Aplicabilidad en Procesos Selectivos……….. 13

3. INTERPRETACION……………………………………………………... 14
3.1 Significación de los estímulos y
Análisis de los campos………………………………… 14
3.2 Secuencia y Selectividad de los campos……………. 20
3.2.1 Secuencia……………………………………… 20
3.2.2 Selectividad de los Estímulos………………... 21
3.3 Nivel Formal……………………………………………. 24
3.3.1 Claridad………………………………………... 24
3.3.2 Presión del lápiz………………………………. 25
3.3.3 Cualidad de las líneas………………………... 26
3.3.4 Sombras……………………………………….. 27
3.3.5 Rayados……………………………………….. 27
3.4 Otros Factores de Interpretación……………………. 28
3.4.1 Expansión……………………………………… 28
3.4.2 Movimiento…………………………………….. 28
3.4.3 Ubicación del Espacio……………………….. 28
3.4.4 Localización…………………………………… 30
3.4.5 Composición………………………………….. 31
3.5 Análisis del Contenido………………………………... 31
3.5.1 Tipos de Contenido…………………………... 32
 3.5.2 Categorías de Contenido……………………. 32
3.5.3 Clasificación de los contenidos por campo.. . 35

4. GUlA PARA LA SINTESIS……………………………………………. 38

4.1 Recursos Intelectuales……………………………….. 38
4.2 Condiciones Emocionales……………………………. 38
4.3 Disturbios Afectivos - Emocionales y/u Orgánicos… 39
4.4 Cierre…………………………………………………… 39

5. EJEMPLOS DE CASOS……………………………………………….. 40

6. ANEXO No. 1……………………………………………………………. 47

.
1. CARACTERISTICAS GENERALES
1.1 FICHA TECNICA
Autor: Ehrig Wartegg.

Administración: Individual o Colectiva.

Duración: 25 a 45 minutos aproximadamente.

Aplicación: Niños, adolescentes y adultos.

Significación:
Análisis de aspectos dinámicos de la personalidad como: posicionamiento frente al
medio; relacionamiento interpersonal; manejo de ansiedades y frustraciones;
expectativas, ambiciones y proyecto de vida; utilización de la energía vital para el
logro de objetivos; levantamiento de facilidades o dificultades en procesos
cognitivos de análisis, asociación y síntesis y comportamiento ético frente a
valores.

1.2 HISTORIA DE LA PRUEBA

La prueba Wartegg fue ideada por Ehrig Wartegg, en 1930, en Alemania.

En 1937, su autor la presentó en el XV Congreso de Psicología de Yena (Alemania

Oriental). En esta ocasión presentó las líneas generales de su prueba que fue inspirada
en un trabajo de Sander.

Sander había desarrollado una prueba que consistía en integrar varios dibujos
considerados señales de coherencia aparente para que los sujetos tratasen de
coordinarlos entre si intentando darles un sentido determinado.

Ehrig Wartegg expone los principios de la prueba e indica los criterios que son adoptados
para su evaluación en las siguientes obras:

 Gefuhl und Phantasiebild - Yena, 1937.

 Gestaltung und Charakter - Leipzig, 1939.
 Schichtdiagnostik K. Der Zeichentest - Gottingen, 1953.

1.3 FUNADAMENTACION
El test de Wartegg es una prueba de personalidad, gráfica y proyectiva, la cual a través
de una serie de trazos, incita el individuo a producir dibujos personales. Wartegg basó su
obra en el principio de Sander donde: “las diferencias individuales… sobresalen de forma
más clara sí las fuerzas de estructuración de los individuos actúan de manera
espontánea y productiva”. Por eso, ampliando el alcance de las experiencias proyectivas
practicadas hasta entonces, consideró fecundos los procedimientos que exigen del
individuo el acabado y la coordinación de los elementos.
Wartegg utiliza como base teórica la Teoría de Gestalt, que obedece a los siguientes
principios generales:

 Recibimos una percepción como global, pero podemos ver una parte inmersa
en este todo; cada parte es capaz de reconstruir lo global.

 Existe una figura y un fondo. Cuanto más nítidamente la figura sobresale del
fondo más estamos en contacto con la figura que ocurre en el momento.

 Cada estímulo tiene un carácter "invitativo" propio. Los estímulos son

elaborados para estimular determinadas regiones vivenciales. Varían en
cuanto a tamaño, complejidad, posición de las líneas y localización en el
espacio.

El dibujo terminado es el conjunto de la percepción del individuo en relación al estímulo y

de su representación. La percepción muestra la vivencia con un área vital específica. La
representación expresa la manera como el individuo se comporta, como se manifiesta,
como actúa, cuando está siendo estimulado en aquella determinada área. Así pues, la
percepción expresa la sensibilidad al estímulo y la representación expresa el
comportamiento manifiesto. Obviamente, hay relación entre ambas; entre como el
individuo percibe su situación en relación al área sensibilizada y como él se comporta.

El autor distingue tres reacciones a los estímulos de la prueba:

 Adaptativa
 Indiferente
 Enfática

La reacción es ADAPTATIVA cuando el individuo entra en contacto con la calidad del

estímulo.

Es INDIFERENTE cuando no tiene en consideración el estímulo.

Es ENFATICA cuando la persona refuerza la calidad del estímulo.

Wartegg verificó en sus estudios que los temas de la prueba poseen la ventaja evidente
del valor preestablecido, lo que asegura una interpretación objetiva de los resultados.
Difiere de las pruebas de Dibujo Libre y de las demás pruebas de dibujo por presentar
varias estimulaciones que provocan una manifestación mensurable de las funciones
psíquicas. Las líneas incompletas iniciales, dispuestas sistemáticamente, ayudan a utilizar
esta norma de medida previamente verificada.

El autor considera que la precisión abstracta de los temas gráficos, su distribución

asimétrica en los cuadros claramente delimitados, la sugestión orientada por las
disposiciones particulares en el interior de cada cuadro, todas esas "bases racionales" del
método, proporcionan elementos de apoyo para evaluar la estructura de la totalidad de
una personalidad.
Escogió los temas iniciales según el poder de la sugestión específica de cada uno.

Confiere un valor de arquetipo al tema inicial, el cual le sirve de criterio para la

interpretación de las actitudes condicionadas por la evolución o estructura de la
personalidad. Así, la prueba está basada en la Teoría de la Psicología de la Gestalt y en
la Teoría de los Arquetipos de Jung.

1.4 DESCRIPCION DE LOS ESTIMULOS

En su libro "Gestaltung and Charakter", Wartegg estudia las impresiones provocadas por
los temas a complementar en la prueba, destaca los factores de valorización que existe
en ellos y los interpreta conforme a sus calidades y caracteres propios.

ESTIMULO 1.
PUNTO - "algo pequeño e irracional, que sin embargo emerge de forma bien clara y que
es imposible ignorar puesto que está localizado justo en el centro del cuadrado. Atrae la
atención y centraliza sobre él, la fantasía y el pensamiento mediante la tensión emocional"

ESTIMULO 2.
LINEA ONDULADA - "finamente ondulada, evoca el mundo de los sentimientos, inspira
un movimiento fluido, ligero que se puede observar en las elaboraciones más abstractas".

ESTIMULO 3.
TRES LINEAS RECTAS CRECIENTES Y PARALELAS - "constituyen un conjunto
rectilíneo firme y articulado con impulso para lo alto - desarrollo definido y dirigido con
orden".

ESTIMULO 4.
PEQUEÑO CUADRADO NEGRO - "da una impresión de peso, de algo sólido, macizo y
oscuro”.

ESTIMULO 5.
RECTAS LONGITUDINALES y TRANSVERSALES - "corren en dos direcciones
opuestas, sugieren movimiento para lo alto y la derecha, dificultada por una resistencia de
sentido contrario. La calidad notable de este movimiento, rico en tensión, resulta de su
carácter rígido, fuerte y virilmente activo".

ESTIMULO 6.
LINEAS SEPARADAS - "invitan, por su posición, a la interpretación de tipo geométrico y
están caracterizadas por su sentido de desarticulación y desacuerdo recíproco".

ESTIMULO 7.
PEQUEÑA SEMICIRCUNFERENCIA PUNTILLADA - "provoca una impresión diáfana y
liviana, imprecisa y graciosa La interpretación cualitativa incide sobre su carácter
articulado, dispuesto de forma sutil. Además de la cualidad de fina articulación decorativa,
este simple tema sugiere una significación delicadamente femenina".
ESTIMULO 8.
ARCO AMPLIO - "ocupa una gran parte del cuadro, posee cualidades de concentración y
la característica de abrazar un espacio cenado; impone una especie de límites a las
impresiones afectivas”.

En el mismo libro citado anteriormente, el autor de la prueba resume las características

de cada uno de los ocho temas, indicando su valor simbólico, el elemento fundamental
del problema caracterológico que le corresponde y las alternativas provocadas por los
dibujos, conforme la comprensión adecuada o no del tema inicial. También procura
mostrar la orientación dinámica y genérica de la personalidad y estudia el proceso de
"estructuración" de la prueba. Hace una distinción entre la actitud previa, la comprensión
del estímulo, la prolongación y el acabado, como fases principales del proceso de
estructuración. En todas esas fases, distingue perfectamente dos actitudes manifiestas
del individuo:

1. Determinada por la experiencia vivida, la cual es manifestada como una carga

emocional y es regida por sentimientos y fantasías.

2. Determinada por el tema, regida por factores externos y por condiciones de

trabajo, corresponden al predominio del intelecto y de la voluntad.

2. ADMINISTRACION DE LA PRUEBA
La aplicación del Wartegg se puede realizar de forma individual o colectiva. La aplicación
individual es más ventajosa debido al contacto directo entre examinador y examinado.

La prueba puede ser administrada para cualquier edad, siendo más recomendable a partir
de edad escolar, cuando el niño ya pasó por las fases de "Rayones" y "Pre-Figurativa" y
ya se encuentra en la fase Figurativa del dibujo.

Para niños se recomienda la aplicación individual. En estudios clínicos infantiles, su

administración es particularmente especial para romper el hielo y facilitar el "Rapport"
entre el cliente y el terapeuta.

La sala de prueba debe ser un lugar tranquilo, bien iluminado, sin interferencia de ruidos o
interrupciones y el examinado deberá estar cómodamente sentado delante de una mesa.

La sala no debe tener demasiados estímulos visuales que distraigan la atención o puedan
interferir en la escogencia del asunto a ser dibujado Si el ambiente ofrece inspiraciones,
queda muy disminuido el valor proyectivo de los resultados.

La aplicación individual proporciona al individuo mayor tranquilidad y concentración. Por

otro lado, la ejecución en grupo presenta otras ventajas si hay calma y silencio, la prueba
colectiva se beneficia de confianza mutua y del estímulo del trabajo en grupo.
Cuando es aplicada colectivamente, el Psicólogo debe tener el máximo cuidado con las
copias. Este inconveniente podrá ser controlado, proporcionando las recomendaciones
necesarias y tomando las debidas precauciones.

Es de gran conveniencia dar confianza a quien se somete a la prueba, especialmente a

los de más edad o aquellos que poseen menor nivel cultural. En la mayoría de las
personas, dibujar es un trabajo asociado al talento artístico; así, el examinado tiende a
quedar preocupado frente a la tarea que le parece complicada por juzgarse sin aptitud
para tal. Este inconveniente puede ser manejado por el psicólogo a través del Rapport.

2.1 REACCIONES DEL EXAMINADO

Al realizar la tarea., una secuencia de cuestionamientos y reacciones antecede o
acompaña su ejecución:

1. Se percibe el estímulo.

2. Comienza un "dialogo" interno, y algunas veces expresa verbalmente "¿Qué

será esta curva?", "¿Qué hago en ese puntico?", "¡yo no sé si soy capaz de hacer
eso!", etc.

En ese momento la persona estará entrando en contacto con sus limitaciones de

capacidad ejecutiva. Por eso es tan necesario en el Rapport de la prueba darle confianza
al examinado, argumentando que es una prueba psicológica y no una prueba de habilidad
artística

El segundo obstáculo muchas veces presente, proviene de la realización defectuosa de la

prueba debido a una mala comprensión de las instrucciones que se pudo originar en un
alto nivel de ansiedad o por limitaciones de orden intelectual. Para identificar el origen del
problema daremos nueva hoja con todas las instrucciones, permitiéndole que realice
todos los dibujos nuevamente. Si la dificultad persiste, y una vez alejada la hipótesis de
incomprensión de las instrucciones, será razonable admitir una anomalía que habrá que
investigar en cuanto a su naturaleza y grado.

Otro obstáculo frecuente y que debe ser evitado es la solicitud de ayuda para escogencia
de temas donde el examinado alega tener necesidad de orientación, para así facilitar su
trabajo y contar con la aprobación del examinador EN NINGUN CASO SE DEBE
INDICAR O SUGERIR UN TEMA O CLARIFICAR CONTENIDOS SIMBOLICOS. La
conducta más correcta es una respuesta de tipo: "Usted puede dibujar lo que quiera, lo
único que pedimos es que cada dibujo tenga un significado para usted mismo".

Puede surgir aún otra interferencia: el examinado no completa todos los campos o hace
dibujos inacabados. En este caso son válidos los comentarios "Muy bien, sus dibujos
están excelentes, pero ahora me gustaría que completaras los cuadros n°... y n°...

Es común encontrar aplicadores que entregan otra hoja complementaria. Particularmente,

soy contraria a esta conducta que podría interferir demasiado en personas muy ansiosas,
perfeccionistas o inseguras que tenderían a cambiar dibujos ya completos en la hoja
original demandando un desgaste innecesario en la consecución de la tarea Además
estaríamos corriendo el riesgo de que el examinado desarrollara alguna resistencia para
terminar sus dibujos.

2.2 MATERIAL
El material necesario es sencillo y de fácil adquisición. Además de la hoja original de la
prueba y del lápiz, se recomienda el empleo mesas donde la parte superior sea lisa., una
vez que las ranuras, ondulaciones o surcos, pueden interferir en la calidad del trazado

La utilización de una hoja de cartulina gruesa abajo de la hoja de la prueba podrá incurrir
en las mismas limitaciones citadas anteriomente - el análisis del trazado será de difícil
interpretación en cuanto a su presión.

2.2.1 LA HOJA DE PRUEBA

Además de un encabezamiento para ser llenado con informaciones indispensables

(nombre, edad, sexo, nivel académico, ocupación y otros), la hoja contiene ocho
cuadrados de 4 cm X 4 cm enmarcados por una franja negra que mide 0,6 cm en cada
lado. Cada cuadro contiene su estimulo correspondiente y es reconocido como "CAMPO"
Los campos vienen acompañados de un pequeño cuadrado donde el examinado
expresara el orden escogido. No considero favorables los protocolos donde aparece el
número de la secuencia de los campos, una vez que estos pueden incitar el individuo a
dibujar en orden estricto.

En la hoja hay un espacio para la numeración del orden seguido y sus respectivos
significados (títulos). Otro espacio es reservado para el registro del dibujo que más gustó,
menos gustó, de más fácil ejecución y más difícil. Este espacio es optativo pero podrá ser
utilizado como dato complementario en la interpretación final.

El papel en forma de "MOLDURA" fue basado en estudios realizados por Hippius que
demostraron que las formas geométricas más elementales tienen un valor expresivo que
de cierta manera pueden influenciar en la escogencia de un tema. El rectángulo y el
cuadrado tienen una cualidad específica para "moldura", no encontrada en el círculo. De
todas las formas estudiadas, se escogió el cuadrado como el más apropiado para
cualquier clase de asunto por estar prácticamente libre de las influencias que limitan las
escogencias del contenido. Siendo por eso considerado particularmente adecuado para el
dibujo proyectivo

El tamaño de los cuadrados permite que los dibujos por más elaborados que sean,
puedan ser realizados dentro de un espacio limitado Además, el cuadrado pequeño lleva
el individuo a focalizar su atención para el área limitada y de ahí, para el estímulo.

Su tamaño también permite que todos los dibujos sean vistos en una misma página lo que
facilita las comparaciones cuando se analizan los resultados.
2.2.2 LAPIZ

En la prueba se debe emplear el lápiz # 2 por su textura semidura. La punta deberá ser
intermedia entre demasiado afilada y gruesa para no interferir en la presión y cualidad de
las líneas. Las condiciones del lápiz determinan hasta cierto punto la utilización del
sombreado y la estructura de línea continua o rayada.

No es permitido utilizar esferos, lapiceros, etc. Tampoco se permite la utilización del color.

2.2.3 BORRADOR

Con relación a la utilización del borrador, existen dos corrientes opuestas: originalmente
no se permitía su utilización porque se consideraba que su uso ocasionaría
modificaciones sucesivas del trazado e indecisiones que alterarían la espontaneidad de
los dibujos, perdiendo así, la primera impresión provocada por el estímulo.

La segunda corriente es favorable, justificando que cuando la utilización del borrador no

es permitida, cada línea trazada se vuelve definitiva, llevando al examinado a permanecer
en cada movimiento más tiempo del naturalmente indicado, causando consecuentemente
un bloqueo en sus reacciones. La posibilidad para borrar permitiría más espontaneidad en
la escogencia del asunto y, así, el individuo podría intentar representar cualquier cosa que
se le ocurra como respuesta adecuada. Tal procedimiento no solo ampliaría las
posibilidades proyectivas de la prueba como también ampliaría la validez de la
interpretación porque su ejecución y su contenido serían probablemente más
espontáneos.

Evaluaciones posteriores y la práctica diaria muestran que la utilización del borrador no

presenta ninguna dificultad para registro de datos por parte del Psicólogo una vez se
muestre atento a anotar reacciones particulares de valor cuando está aplicando el
Wartegg en grupo o de forma individual.

Dibujos con gran utilización del borrador revelan inseguridad, perfeccionismo, auto crítica
o conflictos relacionados a áreas específicas que son de gran ayuda considerar en la
interpretación de la prueba.

Es común, que por inseguridad, ansiedad o impulsividad, muchos examinados, durante

las instrucciones, pregunten sobre la posibilidad de utilizar el borrador y, después, más
relajados y familiarizados con la hoja e involucrados en la tarea ni llegan a requerir su
utilización

NOTA: no se debe permitir en ninguna circunstancia, la utilización de objetos como reglas,

compás u otros materiales que puedan funcionar como apoyo para la ejecución de los
trazados. Si esto llegara a ocurrir, la prueba tendría que ser reaplicada.
2.3 TIEMPO
No hay limitación de tiempo en el Wartegg. Habitualmente, la duración es de 10 a 40
minutos. De esta forma, el tiempo promedio de ejecución es de aproximadamente 25
minutos, aunque algunos individuos gasten una hora o más. El registro del tiempo es
importante, como dato interpretativo.

En las instrucciones para aplicación de la prueba en situación de selección de personal

conviene mencionar el tiempo promedio que será dado para la realización de la prueba.
Apresurar a los candidatos no es conveniente porque esta actitud tiene una consecuencia
clara inmediata y negativa en la posibilidad de proyectar.

En la práctica de aplicación colectiva de selección, esta prueba podrá ser suministrada al

final de la mañana para que exista la posibilidad de que no todos terminen al mismo
tiempo. También se recomienda que los grupos sean de quince personas para que el
Psicólogo pueda atender al grupo de forma más "personalizada"

La duración de la prueba depende también de la edad del examinado. En niños de ocho

años hasta la pre-adolescencia, es común el perfeccionismo por su propia identificación
con su rol escolar y, consecuentemente, el tiempo empleado tiende a ser más prolongado
(30 a 40 minutos). En estos casos, la lentitud es buena señal: significa que el niño está
llevando en serio su tarea y empeñándose en realizada bien.

2.4 JUSTIFICACION
Entréguese la hoja al examinado, solicitándole que inicialmente llene los Datos
Personales. Siguen entonces las instrucciones, invitando el individuo a completar los
estímulos, recordándole que cada dibujo debe corresponder a lo que le interesa
espontáneamente. Advertir que no tiene que seguir un orden establecido pero que es
fundamental que ponga el orden en el cual va dibujando en los cuadritos sobre los
campos. Pedimos que le dé un título a cada dibujo y que indique cuales fueron los temas
más fáciles, difíciles, agradables y desagradables.

Para mayor tranquilidad del individuo, recordarle que el valor artístico de los dibujo, no
será tenido en consideración.

2.4.1 FORMULA VERBAL

En el momento de la presentación de la prueba, el Psicólogo podrá dar las instrucciones

en los siguientes términos:

"En esta hoja hay un rectángulo formado por ocho cuadrados. En cada uno de ellos hay
pequeñas señales, una o más líneas que representan dibujos empezados pero no
terminados. Su tarea será la de observar cada cuadrado y procurar completarlo con un
dibujo de su imaginación, siendo que es muy importante que la señal haga parte
integrante del dibujo. Hay muchas posibilidades de solución y todas son buenas y
acertadas. No se preocupe por la belleza del dibujo, en no saber dibujar, porque esto no
es importante para nosotros. Lo que interesa es que usted complete todos los cuadrados,
representando lo que se imaginó.

Puede dibujar lo que quiera y empezar por el cuadrado que prefiera no necesita seguir el
orden en el cual los cuadrados están representados, pero si le solicito que numere sus
dibujos en el orden en el cual los vaya dibujando, o sea, colocando en los cuadraditos el
número 1 para el primer dibujo acabado, el número 2 para el segundo y así en adelante.
Independiente de la manera como usted utiliza la hoja para realizar sus dibujos, lo
importante es que al final de la tarea., ellos se mantengan en posición vertical (posición
correcta de la hoja).

Finalmente. Escriba en este espacio (mostrar el número de cada dibujo), un título que
usted dará a cada uno No se olvide también de anotar aquí, el número del dibujo que más
le gustó, que menos le gustó, el más fácil y el que consideró más difícil.

¿Alguna duda hasta aquí?

(En caso negativo proseguir).

No hay tiempo limitado para esta actividad; en general la media utilizada por las personas
es de 25 minutos, pero si usted se demora más de este tiempo eso no será tenido en
cuenta. Usted dispondrá del tiempo que necesite para terminar su prueba.

Le solicito que no utilice regla, monedas, otro lápiz u cualquier otro objeto como apoyo
para trazar sus dibujos. Los dibujos deben ser realizados a mano libres. En caso de que
alguien necesite el borrador, utilizar el de la punta del lápiz o solicitar prestado el mío

¿Alguna duda?.. Muy bien podemos empezar".

Dependiendo de la actitud, nivel cultural o edad del individuo, el examinador deberá

reforzarle la confianza diciendo:

"Acuérdese de que esta no es una prueba para medir habilidades de dibujo; no estamos
preocupados con el valor artístico. Solo nos interesa que usted haga un trabajo personal.
Haga lo mejor que pueda sin preocuparse con el hecho de que no sepa dibujar muy bien
Por favor no se olvide de numerar sus dibujos y darles un título".

En una aplicación colectiva, podremos clarificar las medidas para que no se copien con lo
siguiente:

"Esta prueba nos va a demostrar un poco la forma de ser de cada uno de ustedes. La
copia de la idea del compañero alteraría los resultados reflejando aspectos de la
personalidad del vecino y no los de uno mismo".

NOTA: Se debe tener cuidado con los términos utilizados en las instrucciones, estos
deberán ser adecuados al nivel cultural del grupo. Lo importante aquí es que la
información esté completa. Si eventualmente, el examinador se olvida de transmitir algún
detalle, conviene que se haga una interrupción (aunque la tarea ya haya empezado) y
complete sus instrucciones.
2.5 CUESTIONARIO
El cuestionario en el Wartegg tiene valor significativo cuando se trata de clasificar
respuestas muy subjetivas. Sobre todo en selección de personal, podrá tener efecto
decisivo para la indicación o no de candidatos que eventualmente hayan presentado
datos discrepantes de los demás resultados.

En general es utilizado en la averiguación de todos los campos pero esto no invalida el

hecho de utilizarlo solamente para aquellos campos cuyo significado está menos claro En
estos casos es recomendable que por lo menos de la forma superficial, todos los campos
sean abordados para evitar fantasías del examinado.

El examinador deberá utilizar el cuestionario solamente en aquellos casos donde juzgue

imprescindible una investigación minuciosa de las representaciones del individuo.

Algunas preguntas que se pueden realizar son:

 "Me gustaría que usted hablase un poco sobre cada uno de sus dibujos y de sus
títulos".
 "¿Qué lo llevó a dar esta respuesta en este cuadro?"
 "Me gustaría que explicaras un poco más cómo relacionó el dibujo X con el título
Y"

A partir de las informaciones dadas por el individuo, el propio examinador podrá crear y
encadenar nuevas preguntas a las anteriores.

En caso que sea imposible la utilización del cuestionario de forma personal el Psicólogo
podrá distribuir un modelo escrito (vea anexo No 1).

2.6 APLICABILIDAD DE LA PRUEBA

El Wartegg es una prueba proyectiva-ejecutiva simple, breve y de cómoda aplicación y
realización. El tipo de trabajo propuesto es, de modo general, agradable, interesante y
descomplicado para todas las edades y para ambos sexos. Así, puede ser de gran utilidad
para todos los casos donde se hacen necesarias investigaciones que conciernen a la
personalidad.

Ofrece la posibilidad de conocer el rendimiento individual, el comportamiento, la situación

y la toma de posición del individuo frente a tareas determinadas.

Tiene buena aplicabilidad para los casos de perturbaciones caracterológicas en las cuales
es necesario evitar las pruebas demasiado inquisitivas. La espontaneidad de expresión es
totalmente libre - el tema gráfico inicial (la imagen inacabada) - despierta naturalmente
otras imágenes sin resistencia o artificios El individuo ignora la finalidad del trabajo lo que
se convierte en una gran ventaja: la minimización de las reacciones de defensa o
posibilidades de engaño. Su realización es agradable, novedosa y casi lúdica, lo que en
situaciones clínicas desarrolla la relación transferencial paciente-terapeuta y en
situaciones de selección proporciona al individuo la posibilidad de ser evaluado con bajo
nivel de temor y ansiedad.

Se recomienda que la utilización de esta prueba para el área infantil sea realizada por
profesionales que posean una buena formación en Psicología Evolutiva, una vez que es
fundamental conocer las características gráficas de cada período de desarrollo y la
simbología utilizada por los niños para realizar un buen análisis de los resultados de la
prueba.

Concluimos por lo tanto, que el tipo de actividad propuesta por la prueba Wartegg puede
ser de gran valor en los estudios de Psicología Educativa, Psicodiagnósticos y Selección y
evaluación de Personal.

2.6.1 APLICABILIDAD EN PROCESOS SELECTIVOS

Además de las ventajas anteriormente presentadas, todas muy importantes cuando se

trata de una prueba de personalidad, el Wartegg detecta de forma muy eficiente las
defensas, resistencias y bloqueos que pueden aflorar en el examinado. En situaciones de
Selección de Personal habitualmente trabajamos contra el tiempo con grandes
contingentes y con frecuencia, necesitamos instrumentos que concomitantemente a su
fidegdinidad, refleje versatilidad, rapidez, precisión, posibilidad de aplicación colectiva y
sencillez tanto en su aplicación como en la evaluación de los resultados.

En este sentido, su aplicabilidad es de amplio espectro, destinándose prácticamente a

cualquier nivel de cargo, desde los operacionales, los administrativos y técnicos, hasta los
más diferenciados de nivel ejecutivo En todos obtendremos resultados que colaborarán
significativamente para la búsqueda de los perfiles en cuestión y nos auxiliarán en
nuestras conclusiones y pareceres finales.

Cabe recordar que, como la prueba posibilita amplia variedad de utilización,

necesitaremos disponer de flexibilidad para ponderar sus resultados de acuerdo con la
población evaluada. Por ejemplo, individuos de nivel cultural y escolar más bajo tienden a
presentar mayor dificultad en el manejo del lápiz y consecuentemente, decae su nivel
formal y, muchas veces, hasta la calidad del trazado (ítem No.3.3) En casos como, este
los criterios de interpretación deberán ser más flexibles.
3. INTERPRETACION
3.1 SIGNIFICACION DE LOS ESTIMULOS Y ANALISIS DE LOS
CAMPOS
Cada estímulo en el Wartegg tiene un carácter significativo, especifico, relacionado con
diferentes áreas existenciales. Son estímulos simples o compuestos y varían en cuanto a
su colocación en el espacio.

Todas estas características forman una configuración específica que nos permiten
analizar la prueba y constatar como el individuo estructura su campo de acción con
relación a aquella determinada área existencial. Nos permite aún, verificar como maneja
su energía vital, o sea, como la aplica, en qué región la expresa, donde la reprime, donde
la bloquea.

Por su carácter específico, los estímulos requieren tratamientos más orgánicos o

tratamientos más técnicos. Lo anterior se refiere a que en determinadas áreas, las
respuestas esperadas se relacionan con contenidos de naturaleza animada o inanimada.
A estos estímulos los denominamos "orgánicos"

En otras áreas, las respuestas esperadas se relacionan con contenidos que engloban
categorías tales como objetos, abstracciones técnicas, edificaciones. A estos, que
requieren este tipo de tratamiento, los llamamos "inorgánicos".

 Los estímulos de los Campos 1, 2,7 y 8 son considerados Orgánicos

 Los estímulos de los Campos 3, 4,5 y 6 son considerados Inorgánicos

El significado de los estímulos como ya vimos, se relaciona con los arquetipos de Jung.

Podremos entonces definir cada Campo de la siguiente forma:

CAMPO 1

El estímulo es un punto central. Es un estímulo orgánico, simple y flotante.

Considerando todo el Campo, tenemos un pequeño punto que es el centro. El Campo

representa el mundo y por lo tanto un pequeño centro en el mundo. Su importancia está
en la posición central que ocupa.

Arquetipo del Campo: centralización, integración, modo de sentirse en el mundo.

El Campo 1 representa el hombre en el mundo, es el Campo del Ego, del Yo en el mundo,

la persona considerada en su individualidad, el Self. "El mundo es mucho más grande que
yo, pero soy la parte más importante de mi universo". Así pues, este Campo representa la
forma como la persona vivencia su propia individualidad: ella es un punto en el mundo
pero es el centro.
La centralidad del estímulo debe ser respetada, pero también debe implicar en
crecimiento, expansión.

Multiplicar el punto hace referencia a sentirse diluido, apagado, inhibido para

posicionarse, revelando aún, indecisión y falta de confianza en sí mismo.

Reforzar el punto o aumentarlo es característico de una persona que se expone

demasiado, que le gusta llamar la atención sobre sí misma.

En general este Campo requiere un tratamiento circular (sugiere curva, movimiento

circular)

CAMPO 2

El estímulo está en el cuadrante superior izquierdo - en la parte directamente relacionada

con la efectividad y con la emotividad. Es un estímulo orgánico, simple y ondulado,
sugiere flotación, poco peso y movimiento.

Arquetipo del Campo: germen vital, movilidad, sensibilidad, emotividad (que favorece o
amenaza la supervivencia), cualidad emocional del relacionamiento afectivo.

Es el campo del relacionamiento afectivo del individuo con el mundo, la manera emocional
de ser con los demás. Trata de la afectividad que la persona pone en el medio y la forma
como la cual establece un relacionamiento que puede ser más o menos intenso.

En síntesis, es el Campo de la afectividad, del relacionamiento afectivo, del contacto, de

la expresión de la afectividad.

La afectividad, sin embargo, puede ser vivenciada positiva o negativamente.

 Positiva: Si el individuo entra en contacto con el carácter del estímulo y lo respeta.

La persona demostrará sentirse realizada en su relacionamiento, con facilidad
para entregarse a él. En este caso, surgen dibujos orgánicos, de naturaleza
animada (figuras humanas, animales, seres vivos)
 Negativa: Si el individuo entra en contacto con el estímulo, pero lo trabaja de forma
inadecuada. Reflejará que, hasta puede llegar a sentir el estímulo afectivo pero se
retrae con temor al contacto. No sabe cómo relacionarse con los demás y por eso
no responde al estímulo afectivo En este caso es común que dibujen seres
desagradables, bacilos, germenes, bacterias, culebras.

También existe la posibilidad de que el examinado niegue el carácter original del estímulo,
no manejando la curvatura de la línea. En este caso, la persona no se permite vivenciar
su afectividad; es objetiva, racional, esconde sus sentimientos, reprime su lado emocional.

Ocasionalmente, el individuo no expresa espontáneamente su afectividad, mostrándose

cauteloso y reservado. En este caso dibuja objetos (florero, casa, lechera, tetera, etc.).
CAMPO 3

Es un estímulo inorgánico, compuesto de tres líneas paralelas en sentido ascendente.

Requiere un tratamiento lineal, con continuidad, hasta llegar a una meta. Sugiere rigidez,
normatividad, continuidad y ascensión.

Arquetipo del Campo elevación, desarrollo, ambición, expansión del Yo y persistencia,

crecimiento sistemático.

Es el campo de la ambición, del deseo de crecimiento y desarrollo dentro de normas

preestablecidas.

El individuo que asume la línea ascendente y le da continuidad, tiende a ser ambicioso,

aceptando competir con los demás. Aquel que no asume totalmente la ascensión de las
líneas -sube, pero para en una plataforma-, refleja una persona que ya se siente
realizada, no buscando mayor crecimiento para sí mismo.

La ascensión seguida de una bajada (ej. techo de una casa), revela falta de ambición
relacionada con necesidad de protección y de apoyo. El individuo no está interesado en
ser líder, por temer que este rol lo aleje de los demás (algo visto de forma natural por las
personas con reales características de liderazgo).

Otros niegan su ambición negando el estímulo, dibujando figuras como una reja, un portal,
una torre, una red, etc. Esto puede estar relacionado a un deseo de crecimiento, sin que
la persona luche para lograrlo, por sentirse imposibilitado para seguir su ascensión
(considerar factores externos reales). Es característica es más común en niños y
adolescentes.

Hay aun los que dibujan en perspectiva: una hilera de postes, de árboles, etc. Si la
perspectiva prosigue además de las tres líneas, indicará una necesidad de auto-
afirmación, de demostrar al medio más ambición de la que realmente posee. Si la
perspectiva se limita a las tres líneas iniciales, significa que la persona utiliza pocos
recursos para lograr sus objetivos, por limitación propia o por falta de empeño. Mientras
las normas exigen, sigue y da de sí mismo; a partir del momento en que tiene que
accionar sus propias potencialidades, no hace nada.

La ascensión irregular (ej. curvas, oscilantes, conjunto irregular de edificios, etc.) refleja
falta de sistemática en la actuación, inestabilidad en el establecimiento de objetivos y en
la búsqueda de crecimiento.

CAMPO 4

Habitualmente es el campo más difícil de ser trabajado en esta prueba. Es muy raro que
ocurra un rechazo en el Wartegg, pero este es el Campo más frecuentemente rechazado

Es un estímulo inorgánico, pesado, compacto. Sugiere fuerza, dureza, solidez. El negro

es opresivo y angustiante.
Arquetipo del Campo: oscuridad, peso, muerte

El Campo 4 representa la relación del individuo con su inconsciente. Es el campo de la

fantasía, de la elaboración de contenidos internos más profundos, demuestra como las
personas manejan sus miedos, sus ansiedades y angustias

Lo más adecuado es que la naturaleza cuadrada y compacta del estímulo sea respetada.

Un aumento del cuadrado significa necesidad de expansión interna, intensificación de las

actividades interiores, ansiedad.

La multiplicación del tema con cuadrados únicamente sombreados (ej. ojos de robot.
ventanas todas oscuras), refleja, necesidad de involucrarse en actividades múltiples para
dispersar sentimientos de angustia, ansiedad y excitabilidad.

La multiplicación del tema con cuadrados alternativamente sombreado s (ej. tablero de

juegos) significa alternancia entre excitación y depresión (ansiedad/angustia) en la
actividad

La transformación del tema en algo lúdico (ej. cometa, chimenea de tren o camión de
juego), revela inmadurez, manera infantil de manejar sus ansiedades y angustias,
negando y dirigiéndolas hacia el nivel de la fantasía.

Diferentes maneras de tratar el estímulo sin tocarlo revelan problemas emocionales,

negación de sus ansiedades y angustias.

CAMPO 5

Es un estímulo inorgánico compuesto. Requiere un tratamiento lineal relacionando una

línea con la otra, percibiendo una unión entre ambas, integrándolas, tocándolas,
uniéndolas. Hay una idea de impulso y obstáculo. Lo esperado es que frente al obstáculo
haya un impulso para transponerlo, superado. Sugiere movimiento de expansión,
actividad.

Arquetipo del Campo: conflicto, oposición, conquista, Energía vital.

El Campo 5 representa dinamismo, movilización y canalización de energía, control de la

impulsividad, agresividad y hostilidad.

Si las rectas se unen, la figura está hecha con líneas rectas o angulares (ej. ↑) y la
dirección es ascendente, el significado es decisión, firmeza, asertividad, dinamismo,
vitalidad, actitud asertiva y activa, facilidad para canalizar energía, tendencias
heteroagresivas.

Rectas que no se unen, pero la figura es cerrada y el sentido es ascendente (ej. ↑) revelan
movilización de energía, pero esta no siempre es colocada en acción.

Dibujos en sentido descendente, revelan tendencias auto-agresivas, dificultad para

enfrentar obstáculos, para canalizar energía y dirigida hacia el medio.
La tendencia en redondear el dibujo, manteniendo el sentido ascendente, es común en
personas mediadoras que contornan los problemas (tipo "pañitos de agua tibia"), que
controlan su agresividad, que pasan una imagen social suave, que no asumen sus rabias
(ej. paleta. pala redonda, etc.).

Figuras que se disuelven (ej. paleta goteando) revelan un debilitamiento de energía, falta
de vitalidad, tendencia a la fatiga.

Dibujos con muchos rayos partiendo de la línea superior (ej. escoba, linterna, antorcha)
representan irritabilidad, dispersión de energía. Indican un individuo activo, pero que gasta
más energía de lo necesario para el logro de sus objetivos.

CAMPO 6

Es un estímulo inorgánico compuesto que requiere un tratamiento lineal. Se espera que

las dos líneas se complementen y se cierren Sugiere por lo tanto complementación, cierre
y síntesis

Arquetipo del Campo: racionalidad, intelecto, síntesis.

El Campo 6 representa el valor que el individuo atribuye a su capacidad intelectual. Es el

Campo del raciocinio, del deseo de realización intelectual de la relación de ideas.

Si las líneas son integradas en un solo motivo hay indicación de capacidad de asociación
y síntesis. Cuanto más elaborado es el diseño mayor su capacidad intelectual

Si las líneas son separadas en figuras diferentes pero que guardan una relación entre sí
(ej. muebles mesa y silla), podremos deducir que la elaboración intelectual del examinado
se da con mayor facilidad en el proceso asociativo y con cierta dificultad en el proceso
sintético.

Si las líneas no se complementan, no se integran o están separadas sin relación entre sí,
hay indicios de dificultad de raciocinio, de desarrollo de los procesos de asociación y
síntesis y tal vez de bajo nivel intelectual

NOTA: Es interesante percibir la relación entre los campos 3 y 6 la ambición y la

capacidad de realización, o mejor, entre lo que el individuo desea y lo que es capaz de
realizar. En secuencias no rígidas es común que el Campo 3 anteceda el 6.

CAMPO 7

Es un estímulo orgánico, curvo, liviano, suave, pequeño y persistente (puntillado fino)

Sugiere así mucha textura y persistencia Requiere un tratamiento que exprese su

delicadeza y mantenga el puntillado

Arquetipo del Campo: sensibilidad, sensualidad, erotismo.

Es el campo del comportamiento afectivo, de la expresión de la sensibilidad, de la
sensualidad y de la sexualidad erótica. En un sentido más amplio y simbólico sugiere
misticismo. En este caso, el individuo estaría distanciándose de su sexualidad para
encontrar una realización en sentido más religioso, místico, desplazando o sublimado el
amor sexual por un amor estético, o místico.

La sensualidad que aquí trataremos se refiere al contacto físico, a la sensibilidad y tacto,

al cuidado a nivel de relación personal, buen gusto, sensibilidad estética y sobretodo la
capacidad que posea la persona para entregarse, darse y abrirse al otro.

Algunos tipos de respuestas mes frecuentes:

 El puntillado tiene una función real (ej. collar): sensibilidad, madurez sexual
 Hay una continuación del puntillado, pero sin una función real (ej. huevo, pelota)
inmadurez sexual.
 Cubrir los puntos con una línea más fuerte (ej. engranaje): falta de sensibilidad,
poca elaboración a nivel afectivo, cierta irritabilidad. En niños es el tipo de
respuesta más común.
 El tema no es tocado y es rodeado con otros motivos: inmadurez afectiva, reacción
infantil frente a las posibilidades de relacionamiento, o dificultad para intimar en
relaciones ya establecidas.

CAMPO 8

Es un estímulo orgánico, simple, curvo.

Arquetipo del Campo: unión, armonía, comprometimiento, abrigo

Es el Campo de la protección, de la dependencia de los padres, de la afiliación social o

religiosa; de la conducta social en cuanto a comportamiento con valores éticos, morales,
con normas, con lo socialmente establecido Vale recordar que el acatamiento de los
valores, normas y patrones sociales es una forma de sentirse protegido

Dibujos hechos abajo del estímulo indican dependencia del medio, necesidad de
protección, mucho comprometimiento con valores

Dibujos hechos sobre el estímulo indican independencia, espíritu crítico, apertura al

mundo de los valores.

Cuando el individuo no toca el estímulo, probablemente estará reflejando un gran

sentimiento de desprotección.

Dibujos de paisajes nocturno (ej. media luna, luna y estrellas) indican que el individuo
siente la posibilidad de protección como algo muy distante.

Dibujos cerrados (ej. portal, puerta, casco) son indicios de personas más defensivas.
3.2 SECUENCIA Y SELECTIVIDAD DE LOS CAMPOS
El factor "secuencia" y consecuentemente la selectividad de los campos, son muy
significativos en el análisis de la prueba, puesto que refuerzan la manera como la persona
se atrae por determinados campos y como se aleja de otros

Son de valor significativo tanto la primera escogencia como la última, una vez que en
general, el individuo empieza por el Campo que más le atrae y termina por aquel que le es
más difícil. Así, inicia por donde le es más fácil exteriorizar sus contenidos y acaba en los
campos que abordan áreas más conflictivas o más difícil es de ser elaboradas.

3.2.1 SECUENCIA

La secuencia se relaciona con el orden en el cual el examinado realiza sus dibujos. Podrá
ser:

 RÍGIDA: Sigue el orden normal de cada campo 1 2 3 4... No siempre es indicio de

rigidez e inflexibilidad. Puede ser característico de un individuo normativo que
enfrenta diferentes situaciones de forma práctica y objetiva (no pierde tiempo) El
comportamiento pasa a ser rígido cuando ante la dificultad la persona insiste en
seguir campo por campo, no permitiéndose salir del orden
 RÍGIDA INVERTIDA: El individuo sigue el orden contrario: 8 7 6 5... Es muy
común en zurdos o en niños de 8 a 12 años (fase de oposición al medio) En un
adulto diestro podremos considerar como una forma de rebeldía, dificultad en
acatar orientaciones. permanente postura de oposición.
 RIGIDA INVERTIDA INCOMPLETA: 8 7 6 5 1 2 3 4. La primera actitud explicita
del individuo es de oposición; después atiende a lo que se le pide.
 RIGIDA ATIPICA: El individuo comienza por un campo cualquier que no sea el
primero y después sigue el orden rígidamente. Ej. 7 1 2 3 4… El carácter del
estímulo era tan fuerte que rompió la rigidez En este caso el primer Campo
dibujado tiene un valor muy especial para la persona.
 ORDENADO Hay en promedio dos saltos en el orden rígido Ej.: 1 2 3 5 6 7 8
Indica flexibilidad, organización, actuación metódica, siendo permitida una cierta
flexibilidad
 DESORDENADA: Hay un promedio de 3 a 5 saltos en el orden rígido Ej.: 4 3 1 2.
5 6 7 8 La selectividad es mayor pero adecuada.
 CAOTICA: No hay estructura alguna en la manera de proceder Indica
desorganización cierta falta de lógica poca sistematización en el trabajo Ej.: 4 2 7 5
4 6 8 7.

El significado de la secuencia solo tiene valor en los casos de las secuencias ordenadas,
relajadas y caóticas una vez que en estos casos podremos manejar la selectividad
3.2.2 SELECTIVIDAD DE LOS ESTIMULOS

La selectividad de los campos puede ser considerada: normal, preferida y aplazada. El

valor más significativo está en la preferencia o no de cada Campo.

CAMPO 1

PREFERIDO: (primer lugar en secuencia no -rígida Ej. 1 5 3 2 7 4…) Significa confianza

en sí mismo, seguridad. Individuo equilibrado que se siente realizado en su relación con el
mundo, consciente de sus posibilidades y limitaciones. También indica, capacidad de
adaptación al medio y para asumir sus espacios, potencialidades y limitaciones

APLAZADO: Indica cierta labilidad (en el sentido de flexibilidad, permeabilidad),

inseguridad, falta de confianza en sí mismo, dificultad en ajustarse al medio, dificultad en
colocarse adecuadamente frente a los demás, dificultad para evaluar sus potencialidades
y limitaciones, cierta perturbación en el desarrollo de las capacidades del Yo

CAMPO 2

PREFERIDO: Indica persona que da énfasis al contacto afectivo con el mundo. La calidad
del contacto afectivo puede ser más intensa (persona más extratensa, expansiva), o más
blanda, suave (persona más tierna, sensible), dependiendo naturalmente del contenido.

La relación social tiende a ser fácil y espontánea Indicativo de personas que valoran la
afectividad, que participan afectivamente de las situaciones y que procuran comprender a
los demás.

APLAZADO: Indica dificu1tad o poca necesidad de expansión afectiva pudiendo darse en

personas muy bien adaptadas y diferenciadas. Es característico en personas racionales,
formales, realistas, objetivas y prácticas Indica aún cierta frialdad y cierto desinterés por
los demás. Estas personas pueden entablar una buena relación a nivel superficial, pero
sin involucrarse afectivamente.

Cuanto más APLAZADO, mayor será el temor de enfrentar la propia afectividad y la

inhibición en el contacto interpersonal.

C'AMPO 3

PREFERIDO: Indica ambición, esfuerzo, persistencia, objetivos bien direccionados. Es

también característico de personas muy normativas muy convencionales que intentan
hacer todo demasiado bien.

APLAZADO: Indica sentimientos de minusvalía, dificultad de asumir el desarrollo del Yo o

para escoger sus objetivos, incapacidad para tomar decisiones. Hay posibilidad de que
sea una persona depresiva o regresiva
CAMPO 4

PREFERIDO: Es muy raro que este sea un campo preferido Indica excesiva preocupación
con contenidos internos, ansiedad y angustia exacerbada.

Puede reflejar invasión de la fantasía y sublimación de la angustia en vez de sentida como

tal el individuo utiliza su creatividad y sus recursos para sublimarla, procura transformarla
en una "amiga'', en una aliada del propio inconsciente.

Dependiendo del contenido y si este está demasiado cargado, reforzado, negro, se

levantará la hipótesis de "turbulencia interna".

Este Campo como preferido, indica también la necesidad de apoyo, de seguridad, de

apego a alguien.

APLAZADO: Puede indicar auto control, autodominio, objetividad, realismo, persona muy
racional que no cultiva su angustia. Puede significar también inhibición de la emotividad,
temor de entrar en contacto con sus propias angustias. Puede tratarse de una persona
que evita profundizar en la elaboración de sus contenidos más profundos pero que actúa
adecuadamente a nivel práctico

Cuando es demasiado APLAZADO, cabe levantar la hipótesis de represión de la vivencia

de contenidos inconscientes.

CAMPO 5

PREFERIDO: Indica vitalidad, dinamismo, capacidad para actuar y tomar decisiones Es

característico de personas activas, que se arriesgan, que tienen iniciativa propia. También
puede indicar mayor agresividad e impulsividad.

APLAZADO: Indica represión de impulsos dinámicos, falta de vitalidad (inclusive a nivel

fisiológico), tendencias pasivas, temor en tomar decisiones. También puede demostrar un
control muy acentuado de la agresividad que genera una represión de la vitalidad, a su
vez viene a interferir en la adecuada canalización de la energía.

CAMPO 6

PREFERIDO: Indica fuerte deseo de realización, utilización funcional de la capacidad y

claridad de raciocinio. Muestra una actitud objetiva, racional, realista y formal del individuo
para relacionarse con la realidad.

Cuando el Campo 6 es PREFERIDO y el Campo 2 es APLAZADO, indica una persona

que no se muestra a través del afecto y si del intelecto, que se autoevalúa por lo que
produce. Cuando los Campos 3 y él son Preferidos, demuestra una persona que asume
su ambición.

APLAZADO: Es indicativo de mayor subjetividad, envolvimiento emocional, manera poco

objetiva de vivenciar el mundo.
Significa también cierto sentimiento de inferioridad en cuanto a sus propias capacidades
intelectuales o consciencia de sus limitaciones intelectuales y \de la dificultad para entrar
en contacto con la realidad. Puede ser indicativo de perturbación intelectual, o una
invasión de la fantasía en el pensamiento lógico o una necesidad no satisfecha que
perturba el contacto del individuo con la realidad.

Cuando los Campos 3 y 6 son APLAZADOS, pueden ser indicativas de una persona que
vivencia sus limitaciones intelectuales y desarrolla una actitud "intelectualizada" como
mecanismo de defensa.

CAMPO 7

PREFERIDO: Puede significar fuerte sensibilidad, fuerte sensualidad, vivencia de

relaciones eróticas intensas, realización en la esfera sexual, capacidad de entrega,
altruismo.

También es típico de personas con tendencias a la fantasía, misticismo y un

distanciamiento de la realidad práctica por insatisfacción sexual (entendiéndose este
mecanismo de defensa más como desplazamiento que sublimación).

APLAZADO: Indica un individuo objetivo, realista práctico, frio, poco sensible,

autocentrado. También puede indicar inmadurez sexual (dependiendo de la elaboración
gráfica) o problemática de represión sexual.

CAMPO 8

PREFERIDO: Indica necesidad de protección del medio, dependencia de figuras de

autoridad, inmadurez, dificultad para afirmarse con sus propios valores. También puede
demostrar una persona que tiende a acatar normas, a ser "bien educada", bien
"entrenada" (sobretodo cando el Campo 3 es PREFERIDO.) Debe considerarse también
la indicación de equilibrio en el sentido de que la persona vive en paz con sus valores.

Cuanto más PREFERIDO, mayor debe ser el valor de la hipótesis de que la persona se
compromete demasiado con los valores en general.

APLAZADO: (Octavo lugar en secuencia no-rígida Ej. 4 7 3 1 5 6 2 8); indica

independencia, mayor critica o cuestionamiento de las normas de su grupo social. Es
también indicativo de falta de compromiso con valores, en el sentido de oportunismo
Puede significar aún, una fuerte oposición al medio o la negación de una dependencia
muy fuerte.

NOTA: El dibujo de una pelota indica falta de compromiso con los valores del grupo
social, puesto que es algo lúdico que rueda solo para cualquier lugar (connotación muy
diferente a una cara o un sol, por ejemplo).
3.3 NIVEL FORMAL
El nivel formal en el Wartegg es el conjunto de los diferentes elementos gráficos.
Corresponde a una combinación de características que determinan la calidad del dibujo

El nivel formal es una armonía entre la ejecución y el contenido Muestra el control

psicomotor el dominio genuino del lápiz y engloba varias características como capacidad
de adaptación a la tarea, variación de la presión del lápiz, detalles relevantes, proporción,
sombreado adecuado, carácter general de los dibujos Podemos a través de un análisis
formal, detectar si el individuo dispensó un tratamiento casual o más cuidadoso a la tarea,
si su composición es simple o refinada, si presenta detalles que le den un toque de
originalidad y distinción a sus dibujos.

Debe tenerse en cuenta la influencia de la capacidad artística; en protocolos de artistas

plásticos se ha notado más difícil realizar un análisis formal una vez que manejan la
expresión gráfica con gran técnica. En estos casos, se recomienda dar mayor valor a la
interpretación de los contenidos de los Campos.

Los factores que determinan un alto Nivel de Forma son el toque persona! del tratamiento
de cada Campo, la elegancia de estilo y la firmeza de trazado, La precisión y la exactitud
de la representación no constituyen por si solos elementos que compongan un alto nivel
formal.

La ausencia de un buen control psicomotor y de entrenamiento específico, problemas en

la ocupación espacial, un mal manejo del lápiz, la propia diferenciación cultural y escolar,
generalmente implican un bajo Nivel de Forma. Sin embargo, solamente la presencia de
estos factores tampoco constituyen por si solos un bajo Nivel Formal Habrá que
considerar el tiempo de ejecución de los dibujos, el número de veces que fueron borrados,
la claridad y calidad de los mismos.

La variable "Nivel Formal" no ofrece aisladamente bases para conclusiones definitivas.

Los principales aspectos gráficos que conforman el Nivel Formal son:

 Claridad
 Presión del lápiz
 Cualidad de las líneas
 Sombras
 Rayados

3.3.1 CLARIDAD

La precisión, nitidez y delimitación, determinan la claridad del dibujo Dibujos claros

reflejan claridad de raciocinio, objetividad, organización. Falta de claridad por exceso de
sombras o líneas confusas, muestran la intensidad de factores emocionales que pueden
estar perjudicando la claridad del pensamiento.
3.3.2 PRESION DEL LAPIZ

La presión utilizada en los dibujos dice respecto a la fuerza de apoyo que la mano
imprime al lápiz sobre el papel. Si eventualmente no fue utilizado el lapiz recomendado
para la ejecución de la tarea, será necesario llevar en consideración el tipo de lápiz
empleado antes de sacar conclusiones.

Pueden constatarse diferentes tipos de presión, sobre todo las más fuertes, pasando la
punta de los dedos sobre la superficie del revés de la hoja.

La presión del lápiz varía desde la excesivamente fuerte, hasta la muy suave:

PRESION EXCESIVAMENTE FUERTE: En general las líneas son brillantes y forman

surcos. Indicador de impulsividad y tensión. Si el nivel formal es bueno, hay evidencia de
fuerte impulsividad pero bajo control.

Si el nivel formal es malo, hay desequilibrio entre impulsos y controles. Es común en

personas más emotivas que las racionalmente controladas. También puede ser indicador
de agresividad.

PRESION FUERTE: Las líneas son vigorosas, firmes y continuas. Indica fuerte vitalidad,
seguridad, iniciativa y energía. Es común en personas seguras y confiantes en sus
capacidades de decisión.

PRESION IRREGULAR Implica en general contrastes claroscuro Puede ser adecuada si

aparece en ocasiones donde este tipo de respuestas requiere este tipo de tratamiento En
estos casos la interpretación guarda estrecha relación con el sombreado.

Cuando la presión es irregular indica labilidad emocional o la existencia de disturbios

orgánicos. Por ejemplo: niños con Disfunción Cerebral Mínima, en el intento de disminuir
su temblor en las manos, presionan el lápiz pero no logran que esta fuerza se mantenga
constante.

PRESION SUAVE: Indica sensibilidad, adaptabilidad a las exigencias del medio Por otro
lado, puede ser indicio de poca iniciativa, poca vitalidad.

PRESION MUY SUAVE: Las líneas en este caso son casi imperceptibles Es indicativo de
fragilidad, de temor en colocarse, de inseguridad, de dificultad para asumir posiciones La
Persona utiliza poca energía como mecanismo de defensa para contrarrestar las
presiones del medio. Es indicio de poca vitalidad física, a veces circunstanciales (fuerte
gripe, baja resistencia, poca salud en general, estrés, etc.).

Especialmente en el Campo 5, la presión del lápiz puede tener un valor significativo. Así,
si la presión es muy fuerte y el campo es rechazado no hay indicio de falta de vitalidad;
será más bien una muestra del conflicto de represión de la energía vital.
3.3.3 CUALIDAD DE LAS LINEAS

En este aspecto se considera el tipo de trazado que el examinado imprime a la ejecución

de sus dibujos. Estos son los tipos más comúnmente encontrados:

TRAZADO CONTINUO: la coordinación motora mantiene un flujo regular, equilibrado. La

persona es capaz de mantener una tensión adecuada. Indica decisión, rapidez, energía y
buen control psicomotor.

TRAZADO “ACOSTADO": La línea es demasiado continua como si el lápiz hubiera

adherido al papel. Generalmente es realizada con el lápiz acostado Indica inseguridad,
miedo en tomar iniciativas y enfrentar situaciones nuevas, sobre todo cuando es hecha
con la lateral del lápiz por persona que no posee técnica de dibujo. Puede indicar cierta
indiferenciación entre el Yo y el Mundo, mucha permeabilidad hacia las estimulaciones
ambientales.

TRAZADO DISCONTINUO: Las líneas son más bruscas, la base del trabajo con el lápiz
no 'Se desarrolla de manera tan controlada Puede tener causas orgánicas (dificultades de
coordinación psicomotora) o psicológica. En este último caso puede revelar ciel10
bloqueo emocional (la persona intenta hacer parte por parte), inseguridad (pequeños
intentos de ensayo y error) o cierta vulnerabilidad a los estímulos externos.

NOTA Caben aquí algunas observaciones respecto a la utilización del BOCETO. Cuando
este es realizado antes del trazado firme, puede ser adecuado e indicar una actitud más
cautelosa o autocritica. Se puede evaluar en estos casos la actitud del individuo en cuanto
a la toma de decisiones es prudente pero cuando decide entra definitivamente en la
situación. Es importante sin embargo averiguar, si el examinado posee conocimientos de
dibujo, puesto que esta es una técnica bastante utilizada en actividades artísticas y que
anularía la anterior interpretación

El boceto puro y simple como resultado final en el Campo puede indicar una dificultad
para manejar limites dejándolos un tanto vagos e indefinidos.

TRAZADO REFORZADO: Implica un retoque de las líneas y generalmente termina en el

boceto fuerte. No hay línea clara que separa la figura del fondo. Es indicativo de actitudes
defensivas, ligadas a la utilización de mecanismos represivos Refleja inseguridad,
ansiedad, temor en colocarse claramente o de dejarse afectar por estímulos externos.

Cuando el refuerzo de las líneas aparece en un solo campo, puede indicar una
preocupación con el objeto reforzado. Cuando es común a todos los Campos, indica
inseguridad básica, angustia, falta de iniciativa y de toma de decisiones.

TRAZADO TEMBLOROSO: Cuando es constante e intenso, es indicativo de problemas

neurológicos o drogadicción. Cuando es menos perceptible y tiende a desaparecer en los
últimos dibujos, es indicio de inseguridad. Vale destacar que es común que el primer
dibujo tenga una línea más temblorosa debido a la adaptación del sujeto a la prueba.
TRAZADO CON IDAS Y VENIDAS: Las líneas son trazadas con movimientos de "idas y
venidas". Es indicio de timidez, indecisión, duda frente a nuevas situaciones. Puede
ocurrir a veces en personas más sensibles o en artistas, cuando está asociado a un buen
nivel formal.

ANGULOS Los ángulos que se unen indican un flujo adecuado de energía psicomotora
Los ángulos que no se encuentran indican dificultad de coordinación motora. También
pueden ser indicativos de actitud displicente y de poco empeño.

3.3.4 SOMBBRAS

Son considerados sombreados los dibujos cuyas superficies se cubren de puntos o de

líneas numerosas y cercanas, dando así una impresión de relieve o de falta de luz La
sombra se caracteriza por la superficie de colorido más oscuro contrastado con las zonas
de luz.

El sombreado es generalmente una forma subjetiva, más emotiva de relacionarse con el

dibujo. Personas muy realistas, muy controladas o muy retraídas generalmente no utilizan
sombras. Las sombras empleadas muy estéticamente pueden ser un indicio de
entrenamiento de una capacidad artística desarrollada.

El sombreado presenta una variedad de intensidades:

SOMBRA NEGRA: Estas sombras son muy cargadas. Indican angustia intolerable,
depresión, ansiedad que se expresa de manera impulsiva, descontrolada Revela también
preocupación o conflicto en relación al área así recubierta.

SOMBRA MODERADA: Indica que la persona tiene una participación afectiva en las
situaciones y en los hechos que la rodean; también es indicativo de cierta sensualidad.

SOMBRA SUAVE: Es indicativo de sensibilidad. Si es demasiado suave y sutil, puede

tratarse de una persona evasiva.

3.3.5. RAYADOS

El rayado se caracteriza como una reacción motriz, primitiva a una tarea y no como una
forma de dibujo. Es difícil aparecer como respuesta de un adulto y cuando ocurre, denota
una manera impulsiva de reaccionar, pudiendo indicar profunda perturbación emocional.

El rayado simbólico es una forma representativa de algún estado, situación o emoción.

Ej.: "Dos rayas fuertes representando una pelea". Podría reflejar una desarmonía del
equilibrio interior y caracterizar una persona que vive sus polaridades de manera
demasiado antagónica y que tiene dificultad para encontrar una paz interior.

Hay un tipo de raya que aparece en áreas controladas (Ej. cabello, barba, lluvia, etc.).
Este tipo de rayado es adecuado, sobre todo si está relacionado con un buen nivel formal.
Denominamos a esta forma como Rayado Estético, una vez que no es una simple
descarga motriz y hay modulaciones en la utilización del lápiz; son rayados con norma
Caracteriza personas inteligentes pero poco prácticas que se dejan llevar por su índole y
que emocionalmente son lábiles

3.4 OTROS FACTORES DE INTERPRETACION

3.4.1 EXPANSION

La expansión trata de la manera como el sujeto dispone el tamaño del dibujo dentro del
espacio disponible.

EXPANSION GRAFICA: El individuo no respeta los contornos del cuadrado y los

ultrapasa Es más común en niños. Caracteriza personas que entran en conflicto con sus
límites, necesitan de tanto espacio para colocarse que no respetan los límites de los
demás; invaden el espacio ajeno provocando problemas de relación.

Indica fuerte deseo de expansión y también se relaciona con dificultad de planeación.

EXPANSION NATURAL: El dibujo termina más bruscamente, es limitado debido a los

contornos del cuadrado; si hubiese más espacio el examinado continuaría el dibujo

Indica dificultad para aceptar los propios límites y respetar el de los demás. Las personas
carentes afectivamente en general tienen dificultad para percibir sus límites Puede
volverse invasiva y también dejarse invadir fácilmente. La expansión natural también
puede iniciar cierta falta de planeación.

3.4.2 MOVIMIENTO

El dibujo se mantiene dentro de los límites del Campo de forma completa. Hay
movimiento en el contenido representado. Indica buena percepción de límites, manera
adecuada de manejar el propio espacio vivencial, buena capacidad de planeación y
organización. Cuando se encuentra movimiento en el dibujo, este significa dinamismo
interior, participación personal en la producción, utilización activa de energía psíquica y
buen nivel intelectual

3.4.3 UTILIZACION DEL ESPACIO

El espacio es el área que la persona ocupa dentro del Campo para la ejecución de su
dibujo

USO ESCASO: Ocupa menos de 1/3 del área disponible

El estímulo es más fuerte que la capacidad del individuo de estructurado dentro del
cuadrado porque solo logra utilizar el área ocupada por el propio estímulo, Esta ocupación
escasa puede indicar que la persona es poco emotiva, poco comunicativa. '
También puede indicar una persona que se flauta-destina" vivir de frustraciones que se
ofende fácilmente, no solicita al medio lo que necesita de forma clara, utiliza chantaje (“a
nadie le importo", "sé que nadie me quiere"). La utilización de poco espacio con presión
fuerte es típica de personas frustradas.

Analíticamente, la persona que utiliza esta característica de dibujo manifiesta un

retraimiento obstensivo a fin de llamar la atención para sí misma, con falsa modestia; se
hace "pequeña" para ser bien tratada. Utiliza el mecanismo de represión porque siente
que no logra ocupar el lugar que le gustaría.

La utilización escasa del espacio asociada a líneas débiles aparece en personas tímidas e
inseguras, que no ocupan adecuadamente su espacio vital porque no desarrollaron sus
potencialidades.

UTILIZACION MODERADA: Ocupa entre 1/3 y 2/3 del área disponible o en promedio la
mitad del espacio total. Es la utilización más común en la mayoría de los protocolos.

Indica auto confianza, persona que percibe y acepta sus capacidades y limitaciones.

La utilización moderada asociada a la presión suave o muy suave y/o a dibujos poco
estructurado s es frecuente en personas deprimidas.

UTILIZACION AMPLIA: Ocupa 3/4 del espacio disponible y también es común en los
protocolos.

Aliado a un buen nivel formal, indica buen nivel de actividad vital, necesidad de expansión
pero cierta ansiedad. Cuando el nivel formal es malo, es indicio de impulsividad

UTILIZACION COMPACTA: Ocupa toda el área disponible, el dibujo es denso no hay

espacio para "respirar".

Es típico de personas ambiciosas que no "pierden oportunidades" que necesitan

aprovechar todas las posibilidades.

Si el nivel formal es bueno, indica impulsividad controlada. Si el nivel formal es malo, hay
bajo control de la impulsividad y de la ansiedad.

Cuanto más se utiliza el espacio, más fuerte es la necesidad de dominar, de superar a los
demás, de realizar sus ambiciones. En general, también indica dificultades de adaptación,
conflictos e inmadurez emocional, una vez que la persona no tiene la exacta consciencia
de sus límites o tiene dificultad para reconocerlos y se hace más grande de lo que
realmente es

Cuando hay discrepancia en cuanto a la utilización del espacio en determinado Campo

hay indicio de conflicto o problemas relacionados con aquella área específica.
3.4.4 LOCALIZACION

Entiéndase por localización las partes del cuadrado escogidas por el individuo para
dibujar sus motivos. Es establecida en función de la altura (zona superior. mediana e
inferior) y de la lateralidad (lado izquierdo y derecho)

Superior 1cm

Mediana 2cm

Inferior 1cm

ZONA SUPERIOR: Área de la actividad mental, imaginación, fantasía, ambición.

ZONA MEDIANA: Adecuado contacto con la realidad, predominancia de la emotividad,

apego a las cosas cotidianas.

ZONA INFERIOR: Valorización de aspectos prácticos y concretos, búsqueda de

seguridad, necesidad de apoyo.

LADO IZQUIERDO: Preocupación con él mismo, preferencia por el pasado, introversión,

falta de adaptación y de sociabilidad, apego a los valores tradicionales.

LADO DERECHO: Preocupación con el futuro, con la realización, extratensión,

proyección de la energía hacia el ambiente.

NOTA: En la interpretación de los anteriores aspectos hay que considerar el lado

dominante del examinado.

3.4.5 COMPOSICION

El Wartegg puede ser compuesto de figuras, escenas o detalles.

La representación de una escena completa, bien proporcionada, indica elaboración

mental, mejor capacidad de planeación, mejor diferenciación yóica de quien hace
solamente figuras

La presencia de demasiados detalles puede indicar obsesividad. Si los detalles no

contribuyen para la comprensión de los dibujos, indican deseos de la persona en mostrar
conocimientos que no posee tendencias a apegarse a detalles irrelevantes, dificultad para
ser objetiva y clara.

La ausencia de detalles, implica en una fom1a de relación socia1 más fría, con dificu1tad
para la comunicación y clarificación de pensamientos y sentimientos Indica una tendencia
a generalizar sin base, a realizar juicios "a priori"

3.5 ANALISIS DEL CONTENIDO

El dibujo pone en evidencia las preocupaciones, preferencias y deseos de quien los
ejecuta Existe siempre un vínculo entre la representación y el estado afectivo-emocional
del individuo.

La escogencia del tema representado (contenido) obedece no solamente a factores

conscientes como también a "motivos" inconscientes que incitan el sujeto a optar por una
figura entre varias otras.

En el proceso de elaboración del contenido podemos distinguir 4 fases:

1. PREDISPOSICION: Primer contacto con la tarea. Se refiere a la facilidad o dificultad

de1 individuo en cumplir la tarea.

2. PERCEPCION: Resultado de la predisposición. Se relaciona con la forma de contactar

con el estímulo y su concepción.

3. ELABORACION: Toma de una decisión Muchas veces es difícil decidir porque le

ocurren al individuo muchas ideas a la vez

4. FINALIZACION: Es el cierre, la representación de lo que se optó por dibujar como

tema. La Representación es la manera como el individuo expresa gráficamente lo que
percibió como estímulo.

La Concepción es por lo tanto la manera como la persona concibe/imagina el estímulo,

como utiliza el Campo en función del estímulo Ej.: ve el punto en el Campo 1 y piensa
"Esto podría ser un ojo"

Eventualmente el individuo concibe un dibujo y representa algo diferente Por eso, la

importancia del cuestionario Por ejemplo el sujeto intenta hacer un rostro (Campo 2), y no
puede dibujarlo, lo que lo lleva a cambiar lo concebido, representando otro contenido.

3.5.1 TIPOS DE CONTENIDO

El contenido varía desde un rayado que es una descarga motora, hasta la elaboración de
un dibujo completo y sofisticado. El Contenido puede ser

RAYADO: Es el propio rayado en sí.

REPETIDO: Es una forma indeferenciada de ejecutar la prueba. La persona simplemente

refuta los estímulos. Es común en niños con deficiencias mentales o en personas tan
perturbadas emocionalmente que no logran manifestar experiencias subjetivas Cuando la
repetición del estímulo ocurre apenas en un Campo, indica una gran dificultad de la
persona para llegar a la vivencia de aquella área específica.

La repetición puede aún significar la existencia de una problemática tan significativa que
anula todos los intereses del individuo empobreciendo su manera de vivenciar el mundo.
También se debe considerar en la presencia de repeticiones, el temor o la incapacidad
para innovar; el bajo nivel intelectual, un shock afectivo o la no-comprensión de la tarea a
ser realizada en la prueba.

3.5.2 CATEGORIAS DE CONTENIDO

Las representaciones pertenecen a una amplia gama de elementos. La mayoría de los

contenidos permanece en los dibujos representativos realistas o fantásticos. Los dibujos
realistas pueden ser animados, inanimados, objetos u ornamentos.

Podemos agrupar los contenidos en algunas categorías generales:

NATURALEZA ANIMADA: Incluye personas y animales en su todo o en partes. Lo

esperado en un protocolo es el dibujo de 2 o 3 figuras. Representaciones de naturaleza
animada indican vivencia afectiva de experiencias y sociabilidad. Sin embargo, es
importante observar la manera como las figuras son representadas. Por ejemplo:

 Ojo demasiado grande: Persecutoriedad.

 Orejas: Persona sensitiva, crítica.
 Figura humana distorsionada: Problemas con autoimagen o esquema corporal.
 Figura humana agresiva: Es un dato de agresividad, hostilidad para con los
demás. Dato totalmente opuesto a quien dibuja un niño.
 Culebra (campo 2): Persona que presenta dificultades en la relación
interpersonal.
 Cara de persona o de robot (campo 4): Angustia y temor a las figuras de
autoridad.

La ausencia de contenidos de naturaleza animada indica dificultad de contacto, desinterés

para .con los objetos vitales, inhibición o represión de receptividad afectiva o emocional.

Dibujos de figuras humanas en general indican una buena capacidad de adaptación e

integración aI medio, de relación social, espontaneidad y flexibilidad

El predominio de figuras animales sobre figuras humanas indica inmadurez afectiva y

emocional, mayor fuerza del área instintiva del individuo.

El exceso de figuras humanas significa fuerte necesidad de contacto, preocupación

exacerbada con la relación interpersonal pero sin lograr mantener1a efectivamente. Es
por lo tanto, indicio de dificultades en la relación con los demás.

Caricaturas y estereotipos son dibujos esquematizados, muy frecuentemente

representados por robots. Indican mayor distanciamiento en la integración con los demás,
falta de interés genuino por las personas, falta de espontaneidad, dificultades para
establecer una relación satisfactoria.

También son comunes en personas irónicas o que mantienen actitudes cautelosas con los
demás por tener que controlar la hostilidad que sienten. El individuo esquematiza para no
manifestar actitudes de hostilidad básica.

Dibujos representativos fantásticos incluyen figuras mitológicas, humanoides (Ej.

personajes Disney, animales humanizados), personajes de cuentos de hadas, payasos,
figuras humanas representando un estilo de vida (Ej. hombre fumando pipa). Revelan
creatividad, originalidad, sentido del humor, interés por asuntos que huyen de lo cotidiano.

También pueden reflejar un intento por distanciarse del contacto interpersonal más Íntimo
y cercano.

En el caso de dibujos fantásticos, es importante verificar lo que~ es simbolizado. Por

ejemplo: personas que representan payasos o arlequines tienden a mostrarse siempre
"bien", o sea,' apenas vivencian su parte alegre y reprimen o niegan su lado más
melancólico y triste.

Distorsión o Deformación de figuras indican autocritica, dificultad de aceptación de sí

mismo y/o de los demás, autoimagen desvalorizada, problemas de esquema corporal Es
importante identificar el sentido de la distorsión o de la parte distorsionada.

NATURALEZA INANIMADA: Incluye flores, árboles, paisajes, mar, luna, sol, otros
cuerpos celestes Son representaciones de la naturaleza en general

Demuestran una actitud más contemplativa. El individuo se permite expresar la afectividad

más a nivel de fantasía que en el contacto real Indica también una sensibilidad
generalizada, cierta delicadeza, actitud más pasiva en el sentido de poseer una vivencia
más volteada para el propio Yo y de ejercer menor actividad sobre el medio.

Muchas veces ocurre la expresión conjunta (figura humana en naturaleza inanimada), eso
nos muestra que para la persona le es más fácil la expresión afectiva consigo mismo que
en la relación con otras personas.

OBJETOS: Incluye más frecuentemente objetos utilitario s (tazas, cajas, escobas,

herramientas) o edificaciones (edificios, casas).

Indican personas realistas, objetivas que se interesan por hechos concretos y prácticos
Caracteriza individuos capaces de observar y percibir el ambiente que los rodea de forma
más práctica Siempre es buena señal la presencia de algunos Campos representados por
objetos; es importante sin embargo verificar el tamaño, los detalles y la posición de éstos.

Exceso de objetos es indicativo de personas que evitan o niegan vivencias emocionales

afectivas.
Ausencia de objetos indica un estilo de vida demasiado personal y subjetivo; dificultad
para manejar situaciones del cotidiano por invasión de aspectos emocionales

Objetos poco elaborados, muy sencillos pueden indicar limitaciones de recursos

intelectuales y/o necesidad de expansión.

Objetos grandes bien elaborados; indican buenos recursos intelectuales y/o necesidad de
autoafirmación sobre el medio. Son indicios de refinamiento y movilización de contenidos
racionales en la elaboración de la situación vivencial.

ORNAMENTOS: Incluye vestimentas, joyas, floreros, manteles; cortinas, adornos en

general.

Indican cierta vanidad, placer en la vivencia estética. Cuando aparecen más de una vez
pueden indicar personas preocupadas en seguir normas sociales.

ABSTRACCIONES: Incluye simetrías, asimetrías, representaciones técnicas.

La representación de una o dos abstracciones es un dato positivo e indicativo de mayor

elaboración intelectual. Son comunes en personas que poseen condiciones para utilizar
adecuadamente sus recursos racionales.

La predominancia de abstracciones indica, en general, tendencia del individuo a

desarrollar sus puntos de vista personales, un distanciamiento de la realidad práctica. En
este sentido son comunes en personas que desarrollan por si mismas su modo de vivir,
no aceptando nom1as, orientaciones y comunicándose poco con los demás Hay mayor
interés en dedicarse a sus propios gustos y crear sus propios valores.

Exceso de abstracciones puede indicar problemática emocional encubierta. Revela

dificultad para relacionarse con el día- a -día y poca participación en los hechos que
ocurren a su alrededor.

Dibujos concretos con títulos abstractos indican deseo de auto-afirmación a través de la

parte intelectual. La persona necesita imponerse frente a los demás queriendo parecer
más "complicada" de lo que realmente es.

Dibujos abstractos con títulos concretos son comunes en protocolos de niños y de adultos
con bajo nivel cultural o de escolaridad.

ABSTRACCIONES TECNICAS

Aparecen con frecuencia en los protocolos. Son representadas por números, letras,
símbolos matemáticos, mapas, plantas y figuras geométricas Cuando ocurre una vez no
es dato relevante. Si se vuelve repetitivo indica mayor valorización del área intelectual que
de la afectividad y una excesiva preocupación por la parte intelectual. La predominancia
de abstracciones técnicas también tiene que ver con la falta de equilibrio e integración
entre las polaridades intelectual y emocional del individuo
En las abstracciones es importante averiguar si es una abstracción pura y simple o si es
algo objetivamente aceptable Por ejemplo: si el examinado da el título a su dibujo
abstracto de "Bordado", este estará representando un objeto, algo de utilidad, en estos
casos indica creatividad de forma práctica

También es importante verificar la adecuación del título a la abstracción o si el titulo no es

demasiado abstracto para un dibujo demasiado simple Por ejemplo no tocar el estímulo
del Campo 1 y denominarlo "Cosmos". Este mecanismo es común en personas que
utilizan, fuertemente la imaginación, que viven más a nivel de fantasía y son incapaces de
vivenciar contenidos más personales, que están perturbadas emocional mente.

3.5.3 CLASIFICACION DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO

Wartegg analiza los contenidos en los diferentes Campos de acuerdo a la naturaleza

arquetípica de cada estímulo.

Los contenidos "normales o populares" se subdividen en 3 categorías

 NORMAL ADECUADO
 NORMAL INADECUADO
 NORMAL CONFLICTIVO

Las respuestas consideradas Inadecuadas y Conflictivas no significan que son portadores

de una patología propiamente dicha Están ligadas a la frecuencia con que son
encontradas y hacen referencia a posibles dificultades que el individuo posee con relación
a áreas específicas.

La clasificación abajo debe ser utilizada Como punto de referencia. Debemos también
considerar la simbología cultural y particular de cada uno.

CAMPO 1

ADECUADO: Punto utilizado como centro de círculo o de líneas, centro de flor, de reloj,
de rueda, sol, nariz, blanco.

INADECUADO: Fuera del centro, usado como puntas o ángulos; espiral, estrellas, dos
ojos.

CONFLICTIVO: Telaraña, flor sin pétalos o demasiado pequeña, ojo demasiado grande,
puntos difusos.

CAMPO 2

ADECUADO: Figuras humanas o animales, rostros, hombro, ceja, nariz (perfil), aves, pico
de pájaro, pájaros volando, cabeza de animal, planta, nube, ola, bandera

INADECUADO: Objetos cerrados, donde se anula la libertad propuesta por el estímulo:

florero, campana, botella, ala, taza, rio, curva de una calle
CONFLICTIVO: Vermes, bacilos, bacterias, culebras, olas difusas, fuego, incendio, cola
de animal, labios, boca

CAMPO 3

ADECUADO: Dibujos regulares ascendientes: escalera, continuación de un dibujo

abstracto, cuadros estadísticos, postes, reja, casa y techo (cuando en ascenso y cuando
es mantenida la distancia entre las líneas), hilera de árboles.

INADECUADO: Obstáculos que bloquean la ascendencia, dibujos que enfatizan la bajada

del movimiento, caídas en general; hilera de flores.

CONFLICTIVO: Cuando no se mantiene la distancia dada por el estímulo (estrechamiento

de las líneas), fuertes oscilaciones, prolongación difusa: reja estrecha, red, cuadros
estadísticos oscilantes.

CAMPO 4

ADECUADO: Dibujos o abstracciones simétricas, ventanas, dados, tablero de juegos,

palabras cruzadas, chapa de seguridad para puerta, chimenea, escudo

INADECUADO: Cometa (solución infantil), tren visto desde lejos, tiro al blanco

CONFLICTIVO: Dibujos o abstracciones asimétricas: cuadrados negros alargados,

tablero de juegos inacabado, ojo de máscaras o de robot, ventana de prisión, entrada de
túnel.

CAMPO 5:

ADECUADO: Pala, martillo, helado con cono, paleta, espada (sobre todo para el sexo
masculino), escoba, avión.

INADECUADO: Duchas de agua, focos de luz, faro o proyector (cuando hay dispersión),
raqueta de tenis, letra T, techo, antena.

CONFLICTIVO: Aguja, jeringa, pluma o esfero (en sentido descendente), fósforos

regados, objetos o herramientas demasiado puntiagudas, aumentadas, o
desproporcionales.

CAMPO 6:

ADECUADO: Casas, carros, televisión, figuras geométricas elaboradas (rectángulo,

cuadrado, polígono, cubo), ventana, moldura de cuadro, caja, maleta, armario, radio,
planta de una casa (proyecto).

INADECUADO: Dibujos irregulares (Ej.: edificios o casas), objetos abiertos (Ej.:

escalones)
CONFLICTIVO: Dibujos con ángulos abiertos: horca, cruz, etc. Figuras u objetos
separados sin relación entre sí.

CAMPO 7

ADECUADO: Adornos, flores, huellas, joyas, círculos puntillados, líneas de montañas,

línea de principio de los senos, línea imaginaria (huellas de hormigas, vuelo de abejas,
etc.), límites en mapas.

INADECUADO: Objetos pesados (rueda de carro u otros medios de transporte), huevo,

pelota, nariz

CONFLICTIVO: Puntillado difuso, sin forma, bomba, granada, culebra, bacilos, vermes,
motivos sexuales muy expresivos (senos expuestos, nalgas, órganos genitales), raqueta,
fuego propulsor o cohete.

CAMPO 8

ADECUADO: Sombrero, paraguas, guarda-sol, hongo, frutas, luna llena, arco-iris, rostro,
sol naciendo, rueda

INADECUADO: Objetos cerrados: puerta, portón, garaje, reloj, casco, etc.

CONFLICTIVO: Ojo grande, objetos cayendo (paracaídas), objetos cortantes, arco y

flecha, medio circulo, media luna, sol poniéndose.

4. GUlA PARA LA SINTESIS

Como ya pudimos apreciar, la prueba Wartegg nos ofrece la posibilidad de detectar datos
relacionados con recursos intelectuales generales bien como condiciones afectivo-
emocionales del examinado Podemos también levantar hipótesis sobre aspectos más
relevantes que para una Selección de Personal, pueden constituir en posibles factores de
contra-indicación.

Esta guía es apenas una orientación para la elaboración de la síntesis pero hay que
recordar que esta es una prueba de personalidad y que por lo tanto, los datos que arroja
son dinámicos y necesitan de una atención digna de un "rompecabezas"

4.1 RECURSOS INTELECTUALES

Nivel Intelectual: elaboración y representación como un todo, nivel formal y principalmente
la manera como es trabajada en el Campo 6.

 Capacidad de Síntesis: Campo 6

 Capacidad de análisis y crítica: analizar si el individuo captó la esencia del
estímulo, si su representación fue adecuada, como reaccionó a la expansión,
como relacionó la representación X y el título.
  Tipo de Raciocinio (Abstracto/Concreto): frecuencia de las respuestas "Objetos" y
otros contenidos, dibujos abstractos y los títulos concretos y dibujos concretos y
los títulos abstractos
 Capacidad de Planeación expansión
 Creatividad: abstracciones, escenas, tipos de respuestas presentadas, títulos,
elaboración como un todo (nivel formal)
 Método de trabajo (ordenado, rígido, flexible, desordenado): secuencia.
 Aspiraciones/ Objetivos: Campo 3.
 Ambición X Capacidad de realización: relación entre los Campos 3 y 6.

4.2 CONDICIONES EMOCIONALES

 Adaptación al Medio: Campos 1,2 y 8, utilización del espacio, claridad_
 Equilibrio emocional Campos 2 y 4, expansión, tipo de trazo.
 Afectividad (exteriorización/control): preferencias dadas a los Campos 1,2 Y 7 Y
como son representados
 Relación interpersonal Campos 2 y 7, análisis de los contenidos humanos_
 Introversión / Extroversión: lateralidad del dibujo
 Sensibilidad: Campo 7, sombras, presión del lápiz, tipo de trazo.
 Contenidos Internos / Ansiedad / Angustia: Campo 4 y sombras_
 Agresividad / Irritabilidad: Campo 5, representación de contenidos simbólicamente
agresivos (puntas, ángulos, armas, etc.), trazo rayado, presión muy fuerte,
eventualmente sombras
 Defensas / Resistencias: Campo 1, tipo de trazo, preferencias y tratamiento dado a
los Campos 1,2 y 7
 Auto-imagen (sentimiento de superioridad X inferioridad, Supervalía X Minusvalía):
Campo 1, utilización del espacio.
 Seguridad / Autoconfianza: Campo 1, tipo de trazo, presión del lápiz, línea de
suelo.
 Practicidad X Idealismo: localización de los dibujos (arriba, abajo)_
 Dinamismo /Energía Vital / Asertividad / Iniciativa: Campo 5, presión del lápiz, tipo
de trazo, movimientos en las representaciones.
 Capacidad de Liderazgo: Campo 3, relación entre Campos 3, 5 Y 6.
 Dependencia X Independencia: Campo 8.
 Compromiso con Valores / Cuestionamiento /Sentido Crítico: Campo 8.

4.3 DISTURBIOS AFECTIVOS - EMOCIONALES Y/U ORGANICOS

 Predisposición a la Psicosis: exceso de abstracciones, muchos contenidos que
revelan rupturas, explosiones, deterioros, disforias (tristeza, depresión); en el
Campo 1 el punto utilizado como rueda en movimiento continuo; tipo de trazo
resquebrajado; rayados
 Alcoholismo: dibujos de botellas y vasos sobre mesas con alusión al consumo de
alcohol (sobre todo en los Campos 2 y 4), trazo excesivamente tembloroso
  Drogadicción: ocupación amplia o densa con figuras "botadas"; alusión a la
utilización de drogas: dibujos de jeringas en los Campos 2 y 8; títulos "Paz y
Amor", "Viaje Fantástico", "Represión del Medio'\ etc. Dibujos de hongos sobretodo
en el Campo 8 asociado a otras señales; espacio "salpicados" con pequeños
símbolos del tipo estrellitas, cruces, espirales y similares.
 Disrritmía / Problemas Neurológicos: trazo demasiado tembloroso (en todos los
Campos), falta de Control motor en los dibujos, terminaciones en puntas muy
delgadas, trazo sin continuidad, ángulos desencontrados.

4.4 CIERRE
Redactar en pocas palabras los datos obtenidos, destacando aspectos relevantes a nivel
intelectual y emocional y la interferencia de uno sobre el otro.

Dejar claro la posibilidad de indicación para el cargo pretendido.

5. EJEMPLOS DE CASOS
5.1 CASO No. 1
A.L.L.
Informe Psicológico – Wartegg:

A.L.L. es seguro de sí mismo, reconoce sus debilidades y fortalezas y se adapta

fácilmente a nuevas situaciones. Tiende a sobrevalorar sus potencialidades y presenta
niveles de narcisismo y egocentrismo. Es persona sensible y poco tolerante a la crítica

A nivel social, demuestra algún distanciamiento en la integración con los demás,

prefiriendo asumir relacionamientos más frio, objetivos y poco afectivos; lo anterior tal vez
se manifieste como mecanismo defensivo frente a sus tendencias depresivas y permisivas
en cuanto a sus espacios y límites interpersonales.

Frente a relacionamientos más cercanos y más íntimos, es ansioso, pareciendo “cargar"

con “huellas" de relaciones pasadas aún “no resueltas" a nivel interno.

Ha aprendido a ser empático, sensible, atento a las necesidades y sentimientos de los

demás.

Revela un comportamiento activo, dinámico impaciente y dirigido al logro Puede ser muy
productivo, sobre todo si actúa realmente en áreas que le representen motivación
personal Tiende a evaluar a sí mismo y a los demás por medio de sus posesiones
materiales. Es ambicioso, pero inestable, no tiene claridad con respecto a sus metas y
objetivos a mediano y largo plazo.

Respecto a situaciones conflictivas, logra responder de manera objetiva, racional y

práctica, logrando superar sus tendencias cíclicas de respuesta a situaciones de estrés

Su raciocinio es de estilo asociativo y sintético, logrando interpretar los hechos en su

contexto global. .

Frente al sistema normativo, es muy crítico y cuestionador, llegando fácilmente a actitudes

rebeldes, opositoras y oportunistas. Es inestable en sus valores, no revelando puntos de
vista sólidos y cambiándolos fácilmente conforme lo amerite la situación

Es persona con perfil de liderazgo, con capacidad para entablar relaciones comerciales
adecuadas, pero no presenta seguridad en cuanto a sus metas profesionales, pudiendo
tomar el actual cargo como función temporaria

Cuenta con un elevado nivel de dinamismo, de energía y vitalidad, pudiendo ser muy
productivo en su comportamiento laboral, desde y cuando su motivación al cargo fuera
más clara y definida.
Su actuación frente al sistema normativo es preocupante, una vez no cuenta con puntos
de vista estables en esta área y revele ser fácilmente influenciable por otras personas Su
egocentrismo y su tendencia a percibir sus cualidades de manera sobrevalorada,
dificultaran sus relaciones con superiores y podrán desencadenar un liderazgo autoritario.
TEST Nombre: A.L.L Fecha: _______

WARTEGG Edad: 28 Sexo: M Grado de instrucción: 10°sem.mercado

Profesión: Director de Mercado Lugar de Nacimiento: Bta

TITULOS DIBUJOS

1. El Cabezón 2. Velocidad

3. Tristeza 4. Caja

5. Ciudad 6. El Rostro

7. Ajedrez 8. La Idea.

Dibujo Que más Le Gusto: ___5___

Dibujo que menos le gusto: ___ 4___

Dibujo que le pareció más fácil: ___4___

Dibujo que le pareció más difícil: ___3___

5.2 CASO No. 2
D.V.
Proceso de Selección
Cargo: Asesora Comercial
Finca Raíz.

Informe Psicológico Wartegg:

D.V. es una persona centrada equilibrada y conocedora de sus potencialidades y

limitaciones. Necesita un tiempo prudencial de adaptación al medio y a las demás
personas, pero logra integrarse con facilidad a nuevas experiencias y nuevas personas

La candidata se revela cautelosa y reservada, procurando evitar la manifestación de sus

emociones. Logra establecer contactos adecuados, pero en general, son algo distantes a
nivel afectivo Es cuidadosa con sus límites personales, no admite interferencia en
aspectos que considera reservados y personales

Es muy sensible, creativa y es abierta a la percepción de tos sentimientos y necesidades

de los demás. Sin embargo, actualmente, atraviesa por un periodo donde se encuentra
más dirigida a la satisfacción de sus propias necesidades, que en la atención de los
demás

D.Y. no presenta claridad y seguridad respecto a sus metas. Es poco ambiciosa y

demuestra ansiedad relacionada al establecimiento de objetivos personales La candidata
es metódica, organizada, no pierde el tiempo en la ejecución de sus labores.

Presenta potencial para canalizar su comportamiento hacia el logro de resultados, pero

tiende a dispersar mayor energía y actividad que lo necesario

Su potencial intelectual se caracteriza por una buena capacidad creativa y un estilo de

raciocinio asociativo y sintético, facilitando los análisis globales e integrales de los hechos.

Frente a situaciones de presión y de conflicto, tiende a alternar momentos en los cuales

se acelera; con otros donde se deprime, se aísla y seguramente baja niveles de
productividad.

D.V. es una persona depresiva, necesita dependencia de sus superiores, reconocimiento

y apoyo. Se comporta de manera metódica, no es cuestionadora de los valores y de las
normas, las introyecta de manera pasiva, revelando equilibrio en este sentido.

Para el cargo de asesora comercial, D.V. revela alguna dificultad para establecer
contactos de forma fácil y espontánea. Presenta potencial para desarrollar una actitud de
servicio pero necesitaría entrenamiento en este sentido, una vez que actualmente sus
características personales están dirigidas a sí misma y no a la atención de los demás
Es creativa, metódica, organizada, pero no presenta claridad respecto a sus intereses
laborales. No revela datos referentes a la actual utilización de su dinamismo y asertividad,
pero cuenta con potencial positivo en esta área

D.V. necesitará un jefe atento de su comportamiento que le ofrezca reconocimiento y

afirmación personal Presentará periodos de mayor tolerancia a la Ilustración y otros donde
responderá a los problemas de manera depresiva.
TEST Nombre: D.V. Fecha: 99 – 01__

WARTEGG Edad: 31 Sexo: f Grado de instrucción: Tecnica.comercio.intern.

Profesión: Asesora Comercial Lugar de Nacimiento: Bta

TITULOS DIBUJOS

1. Protección 2. Iluminación

3. Contaminación 4. No han llegado

5. Remolque 6. ¿Que Presentan?

7. Jardín 8. Iglú

Dibujo Que más Le Gusto: ___El Siete___

Dibujo que menos le gusto: ___ El Dos___

Dibujo que le pareció más fácil: ___El Dos___

Dibujo que le pareció más difícil: ___El Siete___

 ANEXO N°1

MODELO DE CUESTIONARIO

NOMBRE: _____________________________________ FECHA: __________________

EDAD: _____________ SEXO: _____ NIVEL ACADEMICO: ______________________

OCUPACION ACTUAL: ____________________________________________________

1. Las señales lo hicieron pensar en algo más de lo que usted dibujo, En caso afirmativo,
¿en qué más pensó?:

SEÑAL 1: _______________________________________________________________

SEÑAL 2: _______________________________________________________________

SEÑAL 3: _______________________________________________________________

SEÑAL 4: _______________________________________________________________

SEÑAL 5: _______________________________________________________________

SEÑAL 6: _______________________________________________________________

SEÑAL 7: _______________________________________________________________

SEÑAL 8: _______________________________________________________________
2. Si usted fuera dibujante, ¿qué hubiera hecho en las señales?:

1. _______________________

2. _______________________

3. _______________________

4. _______________________

5. _______________________

6. _______________________

7. _______________________

8. _______________________

3. En cuanto al dibujo que más le gusto, ¿por qué fue el más agradable?

4. En cuanto al dibujo que menos le gustó, ¿por qué le pareció desagradable?

5. En cuanto al dibujo que; le pareció más fácil, ¿por qué encontró mayor facilidad
en complementarlo?

6. En cuanto al dibujo que le pareció más difícil, ¿por qué encontró mayor
dificultad en completarlo?

7. ¿Usted hizo algún curso de dibujo o frecuentó alguna escuela de arte?

8. ¿Tiene usted aptitud para el dibujo?

9. ¿Acostumbra a dibujar como pasatiempo?