Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Lima Per
1991
FUNDAMENTO TERICO DEL W.Z.T
Los test del tipo de complementario de figuras vienen siendo utilizados desde hace mucho
tiempo en el proceso psicodiagnstico. Binet el padre de los test de inteligencia, ya en
1908 presentaba figuras incompletas para que fueran reconocidas. Adems de l otros
investigadores de la dinmica de la inteligencia y de la estructura de la personalidad
hicieron uso de procedimientos similares, con vista a la investigacin de uno u otro
aspecto.
No obstante el xito del trabajo desarrollado por Sander otros estudios de la escuela
gestltica, como Berger, se inspiraron para crear un instrumento de exploracin de las
inclinaciones y de las aptitudes artsticas, tambin a travs del completamiento de
diseos.
Como se puede verificar a travs del anlisis del protocolo del W.Z.T. las seales
iniciales son pocas y la mayor parte de ellas son pequeas dos caractersticas que
permiten una amplia variedad de respuestas.
La funcin y la adecuacin de la forma y del tamao de los cuadros, en los cuales los
estmulos presentados tambin fueron ampliamente estudiados, el objetivo de la forma
de moldura en el cual los diseos proyectivos son ejecutados fue revisado por Hippius.
Sus estudios demostraron que por ms que las formas geomtricas sean elementales
tienen un cierto valor expresivo que de cierta manera pueden influenciar en la eleccin de
un tema.
Los estudios de Hippius revelan que el rectngulo y el cuadrado poseen una cualidad
especfica para Cordura, no encontrada en el crculo, que tiende a amargarse con el
objeto representado dentro de l.
El negro compacto que forma la Moldura tambin tiene por objetivo la concentracin
perceptiva del individuo en el estmulo. El efecto del contraste, bastante pronunciado
entre la Moldura y la superficie del papel asla ste ltimo, destaca el estmulo y
favorece las tendencias reactivas de los individuos.
Es importante tambin resaltar una vez ms que los diseos ejecutados por los individuos
sometidos prueba son considerados solamente en sus aspectos expresivos y proyectivos,
no en sus cualidades artsticas. Otro punto que merece atencin es que el valor
psicodiagnstico del W.Z.T. depende principalmente de la habilidad del examinado en
trasponer al lenguaje especfico del W.Z.T. Los trminos habitualmente utilizados, esa
habilidad depende en primer lugar del grado de informacin que el entrevistador posea
sobra la tcnica. La extrema variedad y maleabilidad del diagnstico hecho a travs del
anlisis del contenido hacen que se torne poco seguro para conclusiones efectivas, por lo
tanto, un criterio ulterior para verificar los significados de los contenidos de los
diseos representados es la forma de ejecucin de los diseos, entonces las
caractersticas de stos sern merecedoras de confianza.
Como vimos son muchos los mritos del test: le da al individuo que est siendo evaluado
grandes posibilidades para la asociacin y la expresin libre; los elementos grficos
que aparecen en la hoja del protocolo son todos simples y en nmero pequeo, aparte de
ello, el espacio para completar los diseos son bastante amplios con relacin al tamao de
los estmulos conforme ya consideramos anteriormente; para el examinador el test
proporciona criterios de interpretacin tanto en lo que refiere a ejecucin como a
contenido especfico de los diseos ejecutados; el material entregado ( hoja de protocolo)
no asusta al individuo por tener una apariencia extraa o tener implicaciones
emocionales, al contrario, su carcter es simple y neutro. Finalmente otro aspecto
importante en trminos de valor prctico es el reducido tiempo que se emplea para su
administracin y calificacin.
La primera une de forma simple los elementos, resultando una estructura global,
indiferenciada y sin significado.
La segunda organiza el material en varias estructuras fraccionadas, sin relacin mutua
y frecuentemente sin sentido.
Entre esas dos formas extremas de organizacin est la tercera que, a travs de una
conexin y completamiento apropiado de elementos, producen los todos
diferenciados y significativos.
Esta divisin tipolgica sirvi como punto de partida para el esquema de personalidad
creado por Wartegg, que le dio un contenido psicolgico apropiado a las divisiones
predominantemente formales ya mencionadas.
El tipo (AS) es llamado de tipo Integrado en el cual los otros dos tipos se combinan,
correspondiendo por lo tanto a una personalidad equilibrada, productiva reveladora de
sensibilidad y variadas modalidades de reaccin.
Adems de este esquema tipolgico que acabamos de describir, Wartegg elabor otro
esquema tipolgico de cuatro dimensiones, compuesto de las funciones bsicas
tradicionales: Emocin, Imaginacin, Intelecto y la actividad, dividiendo cada una de estas
funciones en dos aspectos caractersticos, ms o menos opuestos:
EMOCIN Expansiva
Retrada
IMAGINACIN Combinatoria
Creadora
INTELECTUAL Prctico
Especulativo
El contenido de cada una de las funciones que fueron inicialmente esbozadas por Wartegg
y posteriormente complementarias y diferenciadas por la Doctora Marina Kinget en su
obra THE DRAWING COMPLETION TEST, puede ser resumido de la siguiente forma:
EMOCIN:
IMAGINACIN:
El tipo con imaginacin combinatoria extrae su material directamente del ambiente, los
organiza de acuerdo a patrones y produce formas que se ajustan al mundo de la
experiencia sensorial. Esa clase de imaginacin se basa esencialmente en la percepcin
de la realidad visible y en la orientacin para ella. El individuo de tipo combinatorio
tambin puede revelar tendencias emocionales subyacentes que son manifestadas en sus
productos estticos, aunque emocionales.
El tipo con imaginacin creadora se caracteriza por el contacto lbil con la realidad
objetiva y tambin por las preferencias de construcciones abstractas o por smbolos
emocionales, filosficos o msticos. Un toque de imaginacin creadora recalca la
personalidad y puede ser de gran vala en ciertas esferas de actividad. La predominancia
de esta clase de imaginacin ser probablemente, un obstculo para el ajustamiento a las
actividades cotidianas.
INTELECTO:
En el tipo intelecto prctico identificamos los individuos que operan principalmente por
percepcin y observacin, se caracterizan por tener conciencia clara, pensamiento
ordenado y expresin directa, trazos de personalidad que son considerados como
concretos y positivos.
ACTIVIDAD:
Las caractersticas del esquema que acaba de ser descrito podran suscitar algunas
objeciones por el hecho de haber sido elaborado con un cierto nmero de componentes o
funciones. Por lo tanto, esto no significa que la personalidad sea imaginada como un
compuesto de mecanismos independientes. La palabra funcin, aplicada a tal grupo
de fenmenos como intelecto y actividad, es usada solamente como un trmino colectivo,
que se refiere a un nmero de elementos observables del comportamiento y
presumiblemente inter - relacionados. En sntesis, ellos son apenas conceptos
operacionales.
ADMINISTRACIN
El test de Wartegg es adecuado tanto para ser aplicado de manera individual como
grupal, ya que el valor diagnostico se basa en el producto grfico y no en la asociacin
verbal u otro tipo de actividad.
La administracin del W. Z. T. ocurre igual que con la utilizacin de cualquier otra tcnica
proyectiva, siempre es ventajosa debido al contacto directo del examinador y a las
posibilidades recurrentes de observar una amplia gama de variables durante el de correr
de la prueba. Un gran mrito del test de Wartegg es que mantiene inalterado el elevado
grado de contabilidad y de fidedignidad psicodiagnstica, ya sea en aplicaciones grupales
lo que comnmente ocurre en un 90% de las situaciones de seleccin de personal y otros
procedimientos del rea de Recursos Humanos, tales como estudio de potencial y anlisis
para promocin y /o cambios de carrera dentro de la organizacin, entre otros.
Tanto el material utilizado para la realizacin de la prueba como las instrucciones dadas
para su ejecucin son las mismas: solamente los aspectos secundarios son los que deben
ser adaptados a las circunstancias propias de cada forma de administracin.
La sala para la aplicacin del test no debe tener, si acaso fuera posible, ni una sola
decoracin en las paredes u objetos, los cuales no solo distraen la atencin del examinado
sino que influyen en la eleccin de los temas que van a ser representados. Esta
recomendacin es buena de tenerla en cuenta, ya que el ambiente puede ofrecer
inspiraciones externas al examinado, lo que tambin es un aspecto revelador, pero
disminuye sensiblemente el valor proyectivo de los resultados.
Cuando se administra en grupo se debe tener mucho cuidado con las posibles copias, se
debe distribuir las carpetas de tal forma que el acceso visual a los protocolos de un
candidato y otro quede restringido lo mximo posible.
La hoja del protocolo debe ser colocada sobre un folder o sobre algn otro papel, mas
nunca sobre la superficie de madera. Es importante tener en cuenta esta observacin ya
que de lo contrario se origina diferentes en dureza o mayor o menor presin del lpiz
sobre el papel, los cuales interfieren en la evaluacin de los trazos de los grficos
ejecutados y afectan de esta manera la evaluacin de importantes aspectos de ejecucin.
En lo que se refiere a la eleccin del lpiz, se recomienda que la punta no sea muy aguda
ni muy gruesa. Se tiene buenos resultados con el lpiz nmero 2 (mongol), con la punta
levemente desgastada en una hoja de papel inservible, Esos cuidados son necesarios cada
vez que comprobamos que las diferencias en la agudeza de la punta y en la dureza del
lpiz producen diferencias en la presin o en la continuidad de las lneas de los diseos
ejecutados. Esas condiciones del lpiz pueden determinar hasta cierto punto el uso del
sombreado y de la estructura, continua y descontinua. Tambin la calidad del lpiz puede
ejercer influencia en la eleccin del tema representado. Un lpiz con la punta no muy
afilada estiliza suavemente y favorece la representacin de temas emocionalmente
coloridos, aso que un lpiz duro lleva, cas por s solo, la representacin de temas
inorgnicos, ya que facilita un contorno ms ntido y una estructura ms precisa como la
que caracteriza a determinados diseos. Es por esa razn que el lpiz nmero 2, se
muestra particularmente apropiado para la ejecucin del W.Z.T, aparte de su condicin de
medio trmino razonable, entre la ventaja prctica de no borrar los diseos durante la
ejecucin. Otra consideracin importante a ser tomada en cuenta es el uso del borrador. Al
inicio de la utilizacin del test del Wartegg en gran escala para los procedimientos de
seleccin de personal, algunos profesionales no permitan que el administrado borrara el
dibujo que ya haba hecho, aun hoy en da un pequeo grupo de profesionales aconsejan
que los administrados no reciban borrador e incluso impiden su uso. No obstante nuestra
experiencia, sumada a la de otros profesionales, demostr que el valor de la tcnica
aumenta extraordinariamente cuando se permite que los individuos sometidos a la prueba
tengan la libertad de borrar sus diseos o algunos de sus trazos, con visos a mejorar la
calidad del nivel de forma.
Es bien conocida la regla de que en las tcnicas proyectivas se deben evitar cuanto sea
posible cualquier forma de restriccin. Con respecto al uso del borrador en el W.Z.T, la
regla es imperativa pues en caso contrario, cada lnea trazada se torna definitiva, llevando
al examinado a permanecer mucho ms tiempo de lo que estara naturalmente inclinado a
gastar. Al percibir que cada lnea hecha en el papel no puede ser corregida,
efectivamente bloquea las reacciones de ciertos individuos. Por lo tanto, el permiso para
borrar permite mucho ms espontaneidad en la eleccin del tema y aumenta las
posibilidades del individuo a representar cualquier cosa que se le ocurre siempre y cuando
sea un objeto adecuado.
Ese modo de proceder no solamente ampla las posibilidades proyectivas del test sino
tambin amplia sensiblemente la validez de la interpretacin, por hacer que tanto la
ejecucin como la eleccin de los contenidos sean ms espontneos.
En el caso que el individuo utilice tanto el borrador y quede inutilizado uno de los campos
del protocolo o todo el protocolo, el administrador debe abastecer al mismo, con otro.
Siempre fue de gran utilidad infundir confianza a las personas que son sometidas al W.Z.T,
especialmente a las que tienen ms edad y a las que tienen menos escolaridad. Eso se
hace necesario porque para la mayora de las personas es un trabajo asociado al talento
artstico y, es as como algunos individuos tiende a quedar muy ansiosos frente a la tarea,
que puede hasta parecer imposible para algunos, por considerarse sin aptitud para ello.
Una vez hechas todas las aclaraciones posibles sobre los procedimientos de
administracin de la prueba, seguimos con las instrucciones de la aplicacin del test.
INSTRUCCIONES
Yo voy a distribuir para cada uno de ustedes una hoja igual a esta (mostrar), empiecen
escribiendo los datos del encabezado, con su nombre, edad, sexo, escolaridad, y la fecha
de hoy (pausa).
Voy a distribuir tambin un lpiz y un borrador para cada uno de ustedes y en seguida
explico cmo es que van a trabajar con esta hoja (pausa).
Todos terminaron? Como ustedes pueden ver, nosotros tenemos en esta hoja ocho
cuadrados y dentro de cada uno de ellas pequeas seales, pequeas lneas, que deben
ser entendidas como si una persona apenas hubiera iniciado unos diseos y no los
hubieran terminado.
NO existe en esta prueba diseos buenos ni malos, bonitos o feos, acertados o errados.
Todos los diseos que ustedes hagan sern considerados adecuados, siempre y cuando
indique lo que ustedes quieren representar.
Vale la pena recordar que , en esta prueba las personas disean toda clase de cosas
hacen todo tipo de diseo, todo lo que puede ser representativo a travs de diseos y que
ustedes quieren dibujar, pues adelante , lo que no deben de hacer es dejar de hacerlo
pensando que no van a quedar bonitos.
Ustedes pueden usar el lpiz y el borrador las veces que quieran, hagan sus dibujos
mano libre (no usen ningn objeto que les sirva de regla por ejemplo), como ya les dije no
se producen por la belleza de los diseos apenas producen hacer lo mejor que pueden.
Como pueden ver cada cuadro tiene un nmero o un espacio en blanco o un parntesis,
para que ustedes puedan escoger por donde comenzar y anotar el nmero al lado en el
diseo en el espacio en blanco dentro del parntesis, en la medida que vayan dibujando.
Una vez terminado los diseos, por favor les pido que escriban los ttulos de los diseos,
o el nombre del dibujo que hicieron, esto se debe a que muchas veces no conseguimos
representarlo que queremos a travs de los dibujos, los ttulos esclarecen un poco ms.
Por ltimo, cuando hayan terminado todos los dibujos observen el conjunto de los dibujos
y respondan a las siguientes preguntas.
Cuando ustedes respondan las preguntas pongan por favor el ttulo a los diseos,
alguna pregunta, alguna duda? (Pausa)
Bueno entonces pueden empezar, no hay lmite de tiempo, pueden gastar el tiempo que
fuera preciso sin prisa o preocupacin.
Si, durante el trabajo ustedes tienen una pregunta que hacer, o si necesitan alguna
ayuda levanten la mano, y pueden venir hasta aqu, que yo estar todo el tiempo con
ustedes para resolverles cualquier problema. A medida que ustedes vayan terminando
pueden ir entregando.
Una vez terminadas las instrucciones se inicia el registro del tiempo, accionando el
cronometro o simplemente anotando la hora de inicio.
Como vimos en el captulo anterior, la medida del tiempo para la ejecucin del test
es de 20 a 25 minutos o un poco ms quiz para los grupos de adultos que no
tiene buen grado de escolaridad. Es bueno tener en cuenta el tiempo que utilizo cada
administrado ya que nos permitir esclarecer alguna duda en lo que se refiera a nivel de
forma de los diseos.
Recomendamos que las instrucciones deben ser estudiadas por el examinador hasta que
ocurra la total incorporacin de la informacin del texto y que de ninguna manera estas
deben ser ledas delante del grupo examinado o de la persona examinada ya que ese
proceso adquiere un carcter de automatismo extremadamente perjudicial al desempeo
de los individuos sometidos a la prueba, esto qued comprobado a travs de las
experiencias de control realizadas.
SIGNIFICADOS ARQUETIPICOS DE LOS OCHO CAMPOS DEL TEST DE WARTEGG
2.-CAMPO 2 (Orgnico).- Esperado: Igual al campo uno o respuestas en las cuales la pequea
lnea ondulada sea utilizada en la representacin no abstracta (diseo concreto u objetivo).
Tomando como base los dos trabajo de la Doctora G. Marian Kinget en su obra (The Drawing
Completion Tet Ed. Grume & Strallon N. Y. 1952), que establece: AFINIDAD(A) e
INSENSIBILIDAD (I), para las 1) Respuestas orgnicas a los campos Orgnicos, 2) Respuestas
inorgnicas a los campos inorgnicos (tratamiento con afinidad), 3) Respuestas Orgnicas a
los campos Inorgnicos, 4) Respuestas Inorgnicas a los campos Orgnicos (tratamiento con
Insensibilidad).
Incorporamos el concepto de AFINIDAD PARCIAL (Ap), para que podamos identificar con ms
seguridad los diferentes grados de disturbios de personalidad:
a) Problemas o dificultades del individuo en lidiar con los aspectos inherentes a cada uno
de los ocho campos.
b) Trazos neurticos originados de los conflictos relacionados los significados de los ocho
campos.
c) Ncleos concurrentes a la incapacidad total o parcial para abordar de manera ms o
menos a la temtica implcita a cada uno de los ocho campos.
As mismo tenemos:
OBSERVACIONES:
Como ya vimos, consideramos A para los campos orgnicos o Inorgnicos, con sus
respuestas apropiadamente Orgnicas o Inorgnicas; Ap, para respuestas no
necesariamente Orgnicas o Inorgnicas en relacin al campo trabajado, pero en los
cuales los estmulos han sido adecuadamente utilizados para la composicin de un
diseo; e I para las negativas. Los garabatos, los diseos geomtricos, las
abstracciones decorativas simtricas o asimtricas, o para la transformacin de un
campo Orgnico en un Inorgnico, a travs de la anulacin del estmulo original, como
por ejemplo transformar un punto en un cuadrado, o las rectas en curvas.
Por ello es que usamos el cuestionario abreviado, compuestos por preguntas bsicas:
Qu diseo no le gust ms, cul fue el diseo ms fcil de hacer que diseo le gusto
menos, y cul fue el diseo ms difcil de hacer?). Con estas respuestas tendremos los
datos suficientes para averiguar el grado de coherencia intrapsiquica, que es
fundamental no solo para conocer el equilibrio emocional, sino para saber el grado de
ajustamiento a una determinada situacin, o el buen o el mal desempeo en la
ejecucin de una tarea.
Ejemplo:
Diseo que menos le gusto: 1ro. ) Campo 6 preferido creatividad inventiva, etc.).
Diagnstico = Inadecuado grado de coherencias intrapsiquica. (O incoherencia
intrapsiquica).
Como podemos observar en estos dos ejemplos bastante simplificados, para que el
caso sea diagnosticado como Coherencia intrapsiquica debe haber coincidencia en las
respuestas de las preguntas: diseo ms fcil y diseo que ms le gusto, en lo
referente a los campos preferidos (trabajamos en 1ro y 2do lugar), as como en las
respuestas Diseo ms difcil, y diseo que menos le gusto, en lo referente a los
campos no preferidos (trabajamos en 8vo. Y 7mo. Lugar), siempre y cuando el orden
de ejecucin de los diseos no sea la convencional (Del campo 1 al campo 8
consecutivamente).
FACTORES DE EXPRESIN
FACTORES SIGNIFICACIONES
1. CLARIDAD Claridad mental
Objetividad
Organizacin y mtodo
2. DIMENSIN
a)Superficie grande Imaginacin
Confianza en s
Energa
Expansin
Falta de prudencia
Vitalidad
Expansin
c)Economa espacial Falta de prudencia
Poco espacio en blanco Falta de expansin
Grandes espacios en Prudencia
blancos
5. ESPESOR
a)Ensanchamiento del trazo
Ancho Energa
Fino Vitalidad
Receptividad
Alternado Sensibilidad
Sentido de la observacin
Originalidad
b) Sombra
Actividad
Expansin
Vitalidad
6. ORIGINALIDAD Actividad mental
Imaginacin
Originalidad
7. PRESIN
a) Fuerte Confianza en s
Constancia
Decisin
Dominio de s
Iniciativa
Energa
Falta de adaptacin
Falta de benevolencia
Expansin
Vitalidad
Emotividad
c) Inestable Falta de confianza en s
Receptividad
Falta de constancia
Falta de decisin
8. SIMPLICIDAD Claridad mental
Objetividad
Organizacin y mtodo
Capacidad de sntesis
Comprensin
FACTORES DE INTEGRACIN
ARQUETIPOS SIGNIFICACIONES
1. FUNDAMENTOS
a) El punto Falta de confianza en s
Falta de decisin
Falta de objetividad
c) El ngulo (agudo) Actividad voluntaria
Falta de dominio, de s ( impulsividad)
Energa
Falta de adaptacin
Falta de benevolencia (agresividad)
Falta de comprensin
Falta de prudencia
Falta de paciencia
Vitalidad
Emotividad
Sensibilidad
Adaptacin
d) La curva Benevolencia
Comprensin
Sociabilidad
2. COMPUESTOS DE RECTAS
a) La cruz
Sntesis
Confianza en s
Decisin
b) Dos rectas paralelas Actividad mental
Claridad
Objetividad
Sentido de la observacin
Organizacin y mtodo
Constancia
Dominio de si
c) Los rayos Imaginacin
Falta de objetividad
Falta de organizacin
Actividad voluntaria
Iniciativa ( a veces dispersin)
Expansin
Claridad
d) El cuadro o el rectngulo Objetividad
Organizacin y mtodo
Sntesis
Constancia
Dominio de s
Falta de expansin
Prudencia
Paciencia
e) Cuadrcula Exceso de anlisis
Falta de claridad
Falta de sntesis
Falta de confianza en s
Falta de decisin
Falta de iniciativa
Actividad mental
f) Rectas horizontales Anlisis
Sentido de la observacin
Organizacin y mtodo
Constancia
Dominio de si
Paciencia
Anlisis
Receptividad
g) Rectas verticales o inclinadas Constancia
3. COMPUESTOS DE NGULOS
a) La flecha
Actividad voluntaria
Falta de dominio de si
Iniciativa
Energa
Falta de adaptacin
Falta de benevolencia
Falta de prudencia
Falta de paciencia
Falta de objetividad
c) El triangulo Falta de dominio de s ( a veces
pasin)
Falta de adaptacin
Falta de comprensin
Falta de expansin
Falta de paciencia
Falta de sociabilidad
Falta de objetividad
Falta de adaptacin
d) El rombo Falta de benevolencia ( a veces
agresividad)
Falta de comprensin (actitud
defensiva)
Fatal de expansin
Falta de paciencia
Falta de sociabilidad
4. COMPUESTOS DE CURVAS
a) Lnea ondulada
Emotividad
Sensibilidad
Falta de energa
Adaptacin
Benevolencia
Comprensin
Sociabilidad
Emotividad
b) Guirnalda Sensibilidad
Adaptacin
Altruismo
Benevolencia
Comprensin
Expansin
Paciencia
Sociabilidad
Emotividad
Falta de confianza en si
c) Arcada o arco abierto Receptividad
Falta de expansin
Falta de sociabilidad
Emotividad
Falta de confianza en si
Sensibilidad
d) Circunferencia u valo Falta de actividad
Falta de iniciativa
Falta de expansin
Prudencia
Emotividad
Receptividad
Sensibilidad
Falta de decisin
e) Espiral centrpeta Falta de iniciativa
Falta de altruismo (egocentrismo)
Falta de comprensin
Falta de sensibilidad
Emotividad
Sensibilidad
Falta de decisin por emotividad
Adaptacin
Altruismo
Benevolencia
f) Espiral centrfuga Comprensin
Sociabilidad
Imaginacin
Originalidad
Falta de actividad voluntaria
Falta de energa
g) Nube( cumulus)
FACTORES DE REPRESENTACIN
CUADRADO 1
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Con muchos puntos Multiplicacin de los problemas
Falta de confianza en si
Indecisin
b) Atravesado por una recta Solucin de problemas
Decisin
Confianza en s
c) Cortado por muchas Soluciones mltiples
rectas Anlisis
Decisin
d) Cortado por una curva Inquietud esttica y afectiva
Solucin afectiva de los problemas
e) Rodeado por un valo o Indecisin por interferencia afectiva
circunferencia Actitud defensiva
Inquietud
f) Rodeado por un tringulo Tensin del espritu
Preocupacin
Falta de confianza en si
g) Rodeado por un cuadrado Sistematizacin sin llegar a una solucin en el
o por un rectngulo estudio de los problemas
Indecisin
h) Rodeado por un rombo Indecisin por agresividad
Defensa pasional
i) Rodeado por una nube Indecisin por imaginacin y ensueo
j) Vrtice de un ngulo Reaccin violenta e impulsiva
k) Punta de una flecha Decisin
Ataque pasional
Lucha
l) Esbozo de una greca Preocupacin terica
m) Centro de una espiral Preocupacin afectiva por amor propio y celos
centrpeta ( egocentrismo)
n) Centro de una espiral Preocupacin afectiva por exceso de
centrfuga emotividad
CUADRADO 2
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Con un punto Indecisin por interferencia afectiva
b) Con rectas Inhibicin emocional
Ausencia de disposicin esttica
c) Con curvas separadas Imaginacin esttica
d) Con curvas unidas Dulzura
Bondad
Gracia
Simpata
e) Con ngulo Dureza, agresividad
Antipata
f) Con sombras Actividad esttica
g) Con lneas cruzadas Anlisis esttico
h) Con lneas paralelas Orden
Aplicacin artstica
i) Con rayos Imaginacin artstica
j) Con crculo u valo Inquietud esttica
Limitacin artstica por interferencia afectiva
k) Con tringulo Tensin emocional
l) Con cuadrado Organizacin y mtodo en la expresin
artstica
CUADRADO 3
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Con otras rectas ( repeticin Falta de originalidad
del motivo)
b) Con toras Originalidad
rectas( transformacin del
motivo)
c) Con ngulos Originalidad con lucha, agresividad
d) Con lneas cruzadas Anlisis
Rutina
e) Plano inclinado Apego a la rutina
Imaginacin dbil
f) Escalera Imaginacin pobre
Deseo de superacin
g) Triangulo Rigidez
Dureza
Lucha
Imaginacin pobre
h) Rectngulo y cuadrado Preponderancia del hbito y del mtodo
i) Arco Originalidad prctica
j) Cuadriculado Falta de originalidad
Exceso de anlisis
Falta de confianza en s
CUADRADO 4
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Ampliacin de la mancha Gran actividad , expansin
b) Multiplicacin del tema Actividades mltiples, dispersin
c) Cuadrados en blanco Alternativa de entusiasmo y de depresin en
la actividad
d) Tema rodeado por un crculo Problema de actividad por interferencia
o por un valo afectiva
e) Tema rodeado por un Problema de actividad y de organizacin
cuadrado
f) Con un tringulo Actividad defensiva proveniente de
preocupaciones; inseguridad combativa
CUADRADO 5
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Las rectas no se tocan Timidez
Indecisin
Debilidad de voluntad
b) Se tocan en el centro Irresolucin
Falta de realizacin
Debilidad de voluntad
c) Se tocan indirectamente por
uno o muchos lados
1.con lneas curvas
Inhibicin de la voluntad por interferencias
afectivas
2.con lneas rectas
Preocupacin y anlisis que debilitan la
voluntad
3.con sombras Accin indirecta
CUADRADO 6
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Figuras separadas
1.Figuras virtualmente
relacionadas pro unidad de Intuicin
tema Sntesis
2.Figuras no relacionadas
Falta de asociacin de ideas, distraccin
b) Una sola figura
1.Con un ngulo recto Asociacin
Correccin
Deduccin
2.Con un diagonal
Simplificacin
Espritu prctico
3.Con una unin indirecta
Complejidad
4. Con una curva Escaso poder de asociacin
Asociacin afectiva
Simpata
CUADRADO 7
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) No toca el tema y lo rodea Reaccin infantil; falta de inmadurez afectiva
con otros motivos
b) Contina el puntillado con Problema de afectividad
otros puntos Falta de madurez afectiva
c) Contina el puntillado con Problema esttico - afectivo
otras lneas
d) Une los puntos con una Realizacin afectiva
lnea
e) Rene los puntos en un Madurez afectiva, independencia
crculo
f) Llena el crculo con Pasin
sombras
g) Une el crculo con otros Dependencia afectiva, sugestionabilidad
h) Dibuja diferentes crculos Relaciones afectivas
CUADRADO 8
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) No cierra el segmento de Expansin
circunferencia Altruismo
b) Cierra el segmento
1.Con una recta Reserva
Desconfianza
Prudencia
Defensa, aislamiento
Sociabilidad dbil
Timidez
c) Segmento cortado por una Agresividad, inadaptacin
flecha Extremismo
d) Lneas o formas sobre el Independencia, rebelin
segmento Espritu crtico
CUADRADO 9
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Las dos lneas unidas
1. Por lneas rectas Preferencia por lo concreto
2. Por lneas curvas Preferencia por lo sensible
Actitud afectiva
3. Por ngulos Agitacin, posicin, dificultad por la teora
Activismo, pragmatismo
4. Por sombras
b) Une las lneas interiormente Problemas de adaptacin familiar
con rectas cruzadas Problemas de vocacin
c) Abierto
1.Hacia arriba Idealismo
2.Hacia abajo Hedonismo
d) Las dos lneas separadas Necesidad de compaa y de comprensin
1.Con desarrollo en la parte afectiva
superior Deseo de unin de dos ideales
2.Con desarrollo en la parte
central Deseo de unin de las afinidades y de las
3.Con desarrollo en la parte preferencias
inferior Deseo de comunicacin en las sensaciones y
4.Lneas rectas los gustos
prolongndose hacia los
cuatro ngulos del cuadrado Diferentes posibilidades futuras de vocacin
dirigidas hacia una orientacin vocacional.
e) Lneas curvas que se Muchas posibilidades afectivas opuestas para
prolongan hacia los cuatro la realizacin de un plan de vida.
ngulos del cuadrado
CUADRADO 10
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Contina la lnea en las dos
extremidades
1.Horizontamente
2.hacia lo alto Hbito de crtica
3.Hacia lo bajo Observacin y objetividad
Actitud defensiva
Desconfianza
b) Dibujo sobre la lnea Concentracin e inters objetivo
c) Dibujo bajo la lnea Dificultad de objetividad por interferencia
subjetiva
CUADRADO 11
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Cierra la curva con una Limitacin de crculo social
circunferencia o un valo Arrogancia, orgullo, vanidad, satisfaccin de los
sentidos.
b) Cierra la curva con un Lucha contra el miedo
ngulo Agresividad
Inadaptacin
c) La cierra con otra curva Inhibicin social inadaptacin
( media luna)
d) La cierra con una recta Clculo, prudencia
Aislamiento social
e) Dela la curva abierta Sociabilidad
Don de s
CUADRADO 12
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) El cuadriltero forma parte Adaptacin
de un dibujo ms grande
b) El cuadriltero aislado Inadaptacin
c) El cuadriltero con otros Ver arquetipos para conocer la modalidad de
dibujos adaptacin
d) Dibujo en el interior del Ver arquetipos para conocer la modalidad de
cuadriltero adaptacin de la vida interior del sujeto al
medio.
e) Sin dibujo en el interior Limitacin de la vida interior para adaptarse al
medio.
CUADRADO 13
TIPOS DE RESPUESTA COMPORTAMIENTO
a) Proyeccin del dibujo hacia:
1.Lo alto Preferencia por la actividad intelectual y
2.El centro terica
Preferencia por lo afectivo
b)
c)
d)
e)
2. COORDINACIN MOTORA
- Ausencia de temblores
- Detalles
- Lneas rectas buenas
- Lneas curvas flexibles
5. SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD
- Diseos constructos
- Insensibilidad a los campos 3, 5, 6
- Lneas dbiles o quebradas
6. IMAGINACIN Y CREATIVIDAD
- Originalidad
- Campo 6 preferido (con afinidad)
- Fantasa
- Simbolismo constructivo
- Paisaje y atmsfera
7. PENSAMIENTO CONCRETO
- Mayor nmero de objetos
- Arquitectura
- Lneas rectas (objetividad)
8. PENSAMIENTO ABSTRACTO
- Abstracciones (tcnicas y decorativas)
- Simbolismo
- Fantasmas (representaciones fantasmagricas: mscaras diablicas,
etc.).
- Fantasa.
3.- Afinidad
- Excelente (A/6 A 2P)
- Buena (2 A 9AP)
- Razonable (5A 2AP 1I)
- Tendencia a la gravedad (1 y AP)
- Inadecuado (1 AP 7I)
7.- Sombreado
- Presencia
- Ausencia Relaciones adecuadas
8.- Nivel de formas Capacidad de Coordinacin
Motora
- Buena NF +
- Razonable NF +-
- Mala NF -
10.-Coordinacin motora
- Ausencia de temblores
Buena
- Detalles
Mediana
- Lneas rectas bunas
Pobre
- Lneas curvas flexibles
(atmosfera)
12.-Liderazgo
- Cobertura amplia
- Movimiento
- Arquitectura
- Organizacin
- Estilo
- Abstraccin tcnica
- Objetivos Utilitarios ( C & P)
13.-Sentimientos de inferioridad
- Diseos Constrictos
- Insensibilidad campos 8, 5 y 6
- Lneas dbiles o quebradas
15.-Pensamiento Abstracto
- Abstraccin tcnica y deportiva
- Simbolismo
- Fantasmas ( representaciones)
- Fantasas