PRESILABICO

Actividad Propósito Descripción

Pauta sonora Los niños reflexionen sobre el aspecto sonoro-
gráfico del lenguaje.
El barco cargado Los niños realizan un análisis de los aspectos
fonéticos del lenguaje.
¿Cuántas palabras dije? Que los niños avancen en la conceptualización
acerca de la noción de la palabra y su nombre
Anticipar escritura de Provocar un conflicto cognitivo al establecer
nombres de objetos. una relación de escritura-tamaño del referente y
la confronta con la lectura que hace maestro.
1.-Se escribe una palabra en el pizarrón, puede ser dictada por los niños
al maestro.
2.-Se separan las sílabas de la palabra por palmadas para identificar su
representación gráfica.
El maestro explica el juego:
Se trata de un barco que venía muy cargado y ustedes tienen que
adivinar qué carga traía. Yo les voy a decir solo con que empieza la
carga.
Venia un barco cargado de ma…… y los alumnos terminan la palabra y
todos van diciendo palabra que empiecen igual (maletas, mangos,
marranos, mariposas, etc.)
 Se van escribiendo en el pizarrón cuestionando empiezan igual
que..?
 Los niños las van escribiendo en su cuaderno.
 Al terminar se cuestiona ¿En qué se parecen todas estas
palabras?
 Pueden ilustrar cada palabra escrita.
El docente parte de una oración escrita y cuestiona:
Aquí yo escribí…….. señalando la dirección de la escritura
¿Cuántas palabras dije? (se palmean)
¿Cuántas palabras escribí? (se cuentan en la oración escrita pudiendo
encerrarlas y poniendo en la parte inferior de la palabra el número)
El maestro presenta 2 objetos de
diferente tamaño. Cuida que al objeto pequeño le corresponda un nombre
largo y al grande uno corto. Ejem:
Cuestionando al grupo presentando los objetos:
¿Cómo se llama esto…? ¿Y este..?
Escribir los nombres en el pizarrón.
Cuestionar
¿Cuál es la más corta? ¿Cuál es la más larga? (palmeando)
El alumno las copia y hace el dibujo a un lado.
- El maestro propone buscar palabras similares (en equipo)
Adivina que saqué Que los niños reflexionen sobre los aspectos
sonoros del lenguaje.
Palabra cortas y largas Descubrir que el largo de la palabra no depende
del tamaño del referente sino de aspecto
lingüístico (cantidad de sonidos y consecuentes
número de letras)
Reflexión a cerca de las estructuras de las
Adivina qué es palabras y con ayuda del maestro, se aproxima
al descubrimiento de la relación escritura-
aspecto sonoro del habla.
Adivinan palabras Análisis fonético de las palabras y descubren
semejanzas en la escritura de vocablos que
empiezan igual y tienen el mismo número de
sílabas.
Se pretende que los niños mediante la
Correspondencia imagen- confrontación de su propio trabajo con el de los
texto compañeros se aproximen al descubrimiento de
que la escritura de una palabra, es
independiente de las características del objeto.
Actividades 1° Ciclo Escolar 2010 - 2011 Zona 123
*Preparar figuras, estampas o recortes de revista. (un mismo campo
semántico o temática)
*Muestre las figuras con las que va a trabajar asegurándose que las
vean bien y diciendo su nombre.
Las pone en una cajita y les dice que va sacar una y no se las va a
enseñar sólo les dirá como empieza su nombre y ellos tendrán que
adivinar cual sacó.
* Variantes:
* Hace lo anterior y ahora menciona con cual empieza y con cual termina.
* Hace lo anterior y ahora menciona con cual empieza, cual sigue y con
cual termina.
Se pide que mencionen 2 palabras y se hace la comparación oral, ¿Cuál
de las dos palabras es más larga? ¿Cuál es más corta?
Las escribe en el pizarrón y vuelve a cuestionar
Independientemente de la respuesta dada, el maestro pide palmear las
palabras (dar una palmada por cada silaba para apoyar a la reflexión del
error o comprobación del acierto)
El maestro presenta palabras escritas sin mostrárselas y dice aquí
escribí una palabra y tendrán que adivinarla, solo les dice con cual sílaba
empieza tapando el final. O inicial o Intermedia.
El maestro propone una sílaba y les dice que va a dar una palmada por
sílaba que falte, los alumnos habrán de encontrar otras que comiencen
igual El maestro las escribe en el pizarrón para que se pueda dar la
reflexión.
¿En qué se parecen? ¿Por qué dicen que empiezan igual?
El maestro proporciona tarjetas con imágenes de un mismo campo
semántico y otras con los nombres de las tarjetas anteriores y pide que le
pongan su nombre a cada uno y estimula a que entre ellos discutan el
porque escribieron ese nombre.
El maestro muestra la imagen y los niños forman la palabra con su
alfabeto móvil.
 SILABICO
El maestro forma una palabra con letras móviles, todos la leen
y luego la desarman manteniendo solo la letra inicial y un niño
Construyen palabras a partir de la Se pretende que los niños con una concepción pone otra que empiece igual. Cada palabra se discutirá en
inicial silábica de la escritura se aproximen a la grupo y se le harán las correcciones necesarias para que no se
construcción de la hipótesis alfabética, se repitan se registraran en el pizarrón y en el cuaderno.
aproximen a la convencionalidad de la escritura. Realizarán por equipo la misma actividad con su alfabeto móvil.
(leyendo y escribiendo las palabras formadas)
*Se pide que de tarea recorten letras de periódico y revistas.
Recorta y arma Se pretende que los niños formen palabras y *En clase se invita a formar palabras y oraciones y estimula a
enunciados. la colaboración y discusión entre ellos para complementar su
trabajo. No se pretende que produzcan textos con escrituras
correctas.
El maestro proporciona un juego de letras móviles y dicta
Construye palabras Construyan palabras libremente que puedan palabras. Estimula a los alumnos a que investiguen e
crearles conflicto donde entren en juego sus intercambien opiniones y se ayuden para hacer las
propias hipótesis como resultado de su reflexiones modificaciones que crean convenientes.
y confrontadas con su compañeros. Crearles un conflicto con palabras cuya sílaba lleven el mismo
nombre (dedo, tela, etc.)
Palabras que lleven el uso de letras de dos grafias (calle,
carro, leche, etc. )
Palabras que aparezcan silabas repetidas coco, cacahuate,
papa etc.
El maestro forma con letras móviles una palabra larga ejem:
Yo tapo y tu adivinas Que los niños descubran que sonidos iguales (murciélago, rinoceronte) la lee y pide a los niños formarla con
requieren escrituras iguales y que en una palabra su alfabeto móvil.
puede estar contenida otra. Cuestiona ¿qué otra palabra puedo formar con las letras
de…?
Escucha las propuestas de los niños y forma alguna, pide a los
niños formarla con su alfabeto.
Sigue cuestionando y pasa a un niño a formar otra palabra
cuestionando ¿cómo dice? Pedir a los niños seguir formando
mas palabras (aún sin sentido) pidiendo escribirlas en su
cuaderno e ilustrarla para posteriormente pedir su lectura.

Actividades 1° Ciclo Escolar 2010 - 2011 Zona 123


El ahorcado Los niños reflexionen sobre la de una palabra a
partir de un número de letras que lo forman
apoyándose en una imagen alusiva.
Actividades 1° Ciclo Escolar 2010 - 2011 Zona 123
Se juega entre dos personas o colectivo.
Se escribe la primera y la ultima letra y una raya para cada
letra restante.
Cada que se participe se dice una letra y si esta contenida en
la palabra se anota todas las letras iguales que existan.
Actividades 1° Ciclo Escolar 2010 - 2011 Zona 123