“APRENDO A UTILIZAR LOS ÚTILES DE ASEO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Practica hábitos de

orden, limpieza y cuidado
del ambiente en que se
desenvuelve.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Formación, Bandera
de entrada - Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
I - Marchan alrededor del patio
N - Controlan carteles
I
C Utilización libre de los - Los niños eligen libremente el sector de su
I sectores preferencia
O - Juegan en el sector elegido
- Dialogan sobre la actividad realizada
- Guardan los materiales utilizados
- - Comentan y responden a preguntas
Actividad de desarrollo de - Despertando el interés: Jugamos a adivinar Láminas
la unidad ¿qué será lo que tengo aquí? Mostramos una
parte de los útiles de aseo.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Jaboncillo,
 Recuperación de saberes - ¿para qué nos sirven cada uno de ellos? toalla, cepillo,
previos ¿Dónde los han visto? ¿Quiénes los usan? pasta dental

Planteamiento del - ¿Para qué sirven los útiles de aseo?

conflicto cognitivo

Presentación del tema - Hoy trabajaremos “Los útiles de aseo y su

uso” Siluetas

Construcción del - Narramos con apoyo de láminas la historia:

aprendizaje “La importancia del baño diario”

- Responden a preguntas de comprensión

- Entregamos a cada niño sus útiles de aseo,
los manipulan, huelen, comparan, mencionan
su color, forma. Luego los colocan en el lugar
designado al sector de aseo.
- En la pizarra pegamos las siluetas de los
útiles de aseo, por grupos mencionarán su
nombre, utilidad e importancia.
Metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
C gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
I
E Evaluación Dibuja y pinta los útiles de aseo personal y Hoja
R expone su trabajo. Lápiz
R Crayolas
E

FICHA ANEXA
⇒ Colorea los útiles de aseo personal.
 “POR QUÉ NOS ENFERMAMOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer indagación Se lava las manos
Y CONOCERLO correctamente
TECNOL. Diseña estrategias para hacer indagación Practica el hábito del
cepillado de dientes
correctamente y
verbaliza su importancia.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Acciones de rutina Ficha
I
de entrada - Aprendemos la canción Pin Pon.
N
I
C
Utilización libre de los - Juego trabajo.
I
sectores
O
Actividad de desarrollo
de la unidad
Despertando el interés - Observan y describen la lámina “El hospital”

D
E
S
A Siluetas
R
R
O
L
L
O
 Recuperación de saberes - ¿Qué lugar es? ¿quiénes van ahí? ¿Para
previos qué van ahí? ¿Tú has ido alguna vez?
Tarjetas
Planteamiento del - ¿Por qué nos enfermamos?
conflicto cognitivo

Presentación del tema - Cómo evitaremos las enfermedades

Construcción del - Pegamos en la pizarra un niño sano y un

aprendizaje niño enfermo y dialogamos sobre el porqué
están así (comer con las manos sucias, no
lavarse los dientes, no lavarse las manos
después de salir del baño). La falta de
vacunas, no acudir a sus controles de niño
sano, etc).

- Observan las tarjetas y dialogan sobre las

acciones que debemos realizar para
mantenernos sanos.

C Metacognición ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

I gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R Evaluación Realizan una ficha, recorta y pega las causas
R de salud o enfermedad.
E

FICHA ANEXA
⇒ ¿Cómo evitar las enfermedades?
 “LAS VACUNAS SON IMPORTANTES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer indagación Reconoce la importancia
Y CONOCERLO de vacunarse.
TENCOL. Diseña estrategias para hacer indagación

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROCESO DE DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

MOMEN MEDIOS Y
LOS DE APRENDIZAJE
TOS MATERIALES
MOMENTOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades - Acciones de rutina
I permanentes de
N entrada
I
C
Utilización libre - Juego trabajo
I
de los sectores
O
Despertando el - Mostramos el carnet de un niño sano. Carnet de niño
interés sano

D
E
S
A
R
R
O
L Recuperación de - ¿Tienen ustedes este carnet? ¿Qué anotan en este
L saberes previos carnet?
O
Planteamiento - ¿Para qué sirve este carnet?
del conflicto
cognitivo
Presentación del - La importancia de las vacunas.
tema
 Construcción del - Con apoyo de tarjetas narramos la secuencia de la Tarjetas
aprendizaje historia “Mi papá me llevó al control de niño sano”
- Conversamos sobre la importancia de asistir al control
de niño sano cada vez que lo indique el médico
porque nos colocarán las vacunas que nos
corresponden de acuerdo a la edad.
- Dialogamos sobre el dolor que causan las vacunas
pero que nos hacen bien.
- Hacemos comparaciones de niños que se vacunaron
y de otros que no lo hicieron.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
I gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Ordenan la secuencia del cuento “Mi papá me lleva al
control”
R
E

FICHA ANEXA
⇒ Observa estos instrumentos médicos. Identifica dónde se usan y únelos con una línea.
 “APRENDEMOS A CEPILLARNOS LOS DIENTES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer indagación Practica el hábito del
Y CONOCERLO cepillado de dientes
TENCOL. Diseña estrategias para hacer indagación correctamente y
verbaliza su importancia.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Acciones de rutina Tiza
I de entrada
N
I
Utilización libre de los - Salimos al patio y realizamos ejercicios Conos
C
sectores para calentar el cuerpo, saltando,
I
corriendo, caminando de puntitas, etc. en
O
el espacio delimitado.
D Despertando el interés - ¿Saben qué? Ayer le dolió la muela a mi
E hijita.
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿Por qué le habrá dolido? ¿Alguna vez te
previos dolió la muela?

Planteamiento del - Por qué duelen las muelas?

conflicto cognitivo
 - El correcto cepillado de dientes
Presentación del tema

Construcción del - Utilizando tarjetas narramos la historia Tarjetas

aprendizaje “Rosita y el dolor de muelas” responden a
preguntas de comprensión.
- Mostramos dos siluetas: una muela careada
y una sana, comparamos y describimos. Siluetas

Espejo

Lámina

- Preguntamos ¿cómo están tus dientes?

- Cada niño observará sus dientes en un
espejo y comentan,
- En una lámina observan la forma correcta de
lavarse los dientes.

C Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

I te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Pinta las figuras, recorta y arma el Hoja, crayolas,
rompecabezas. tijera
R
E

“APRENDEMOS A UTILIZAR LOS ÚTILES DE LIMPIEZA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT ESTABLECE RELACIONES Modela objetos con formas geométricas y sus Reconoce las
ESPACIALES transformaciones. características de los
útiles de aseo y de
limpieza.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades - Acciones de rutina.
permanentes de
entrada
I
N
I
C
I
O
Utilización libre de los - Juego trabajo.
sectores

D Despertando el interés - Mostramos una lámina donde aparecen un Lámina

E ambiente sucio y con moscas.
S
A
R
R
O
L
L
O

Recuperación de - ¿En tu casa hay moscas? ¿Por qué vendrán las

saberes previos moscas? ¿Serán buenas las moscas? ¿Con qué
limpias tu casa?
Planteamiento del - ¿Por qué aumentan las moscas?
conflicto cognitivo
- Los útiles de limpieza.
Presentación del tema
 Construcción del - Conversamos sobre la importancia de tener Escoba,
aprendizaje limpios los espacios limpios donde viven, trapeador,
estudian, juegan, comen, duermen; ¿quién nos detergente,
ayudará a tener limpias las cosas? recogedor
- Llamamos uno a uno los útiles de limpieza, se
presentan: yo soy la escoba y sirvo para b…
- Explicamos que lo útiles de limpieza deben tener
un lugar en la clase y en la casa.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
I gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación - Pintan la lámina del barrendero correctamente y
R decoran con grafismos mientras aprende la rima.
R
E

“sus características físicas, habilidades y

Cualidades del niño(a)”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica y reconoce sus

características
corporales, cualidades
personales y las de
otros.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
N entrada
 I
C Utilización libre de los - Juegan libremente en el sector de su
I sectores preferencia, compartiendo el material.
O - Al terminar ordenan y guardan todo.
- Dialogamos sobre lo que hicieron.
Despertando el interés - Con ayuda de títeres se les narra una pequeña Títeres
historia resaltando las características físicas que
los hijos heredan de sus padres.

- ¿Les gustó?
Recuperación de saberes - ¿A quién se parecen ustedes? ¿a su mamá, a su
previos papá o a los dos? ¿o a sus abuelitos?
D
E
S Planteamiento del conflicto - ¿Dios nos ha creado a todos iguales?
A cognitivo
R - Hoy vamos a ver que somos únicos y especiales.
R Presentación del tema
O
L Construcción del aprendizaje - Se miran en un espejo y describen sus Espejo
L características (color de cabello, de ojos, de piel,
O etc) A quién se parecen, a su papá o a su mamá.

- Cada uno es único, valioso y especial

- Dios no nos ha hecho en una fábrica con un
mismo molde, sino seriamos como los robots.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
I gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R - Se aplicará la autoevaluación, cada niño
R verbalizará como le quedó su dibujo.
E

FICHA ANEXA
⇒ Colorea los siguientes dibujos.
 “RECONOZCO MIS CARACTERÍSTICAS SEGÚN MI SEXO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Se reconoce como niña o niño
identificando sus características
corporales relacionándolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
I entrada
N
I Utilización libre de los - Acciones de rutina.
C sectores - Salimos al patio en orden y delimitamos el
I espacio.
O - Caminamos por todo el patio, corremos y
saltamos con los pies juntos.
D Despertando el interés - A cada grupo se le entrega un rompecabezas de:
E niño-niña-vestido – camisa.
S
A
Recuperación de saberes ¿Eres niño o niña? ¿Qué usan los hombres y qué las
R
previos mujeres? ¿En qué se diferencian los hombres de las
R
mujeres?
O
L Planteamiento del conflicto - ¿Cuáles son las características del hombre y de
L cognitivo la mujer?
O
- Hoy hablaremos de las diferencias entre hombres
Presentación del tema y mujeres
 Construcción del aprendizaje - Pasan al frente un niño y una niña y los demás
los observan y describen, mencionan en qué se
parecen y en que se diferencian
- Observan las imágenes de un niño y una niña
desnudos y los describen.
- Se coloca siluetas de diversas ropas en el
franelógrafo y con ayuda de los niños visten a
cada niño eligiendo la ropa según su sexo.
- Dios creó a Adán y Eva para que se acompañen y
ayuden. Ambos son importantes.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
CIERRE
Evaluación - Se realizará la coevaluación, después de que
cada grupo exponga su trabajo.

“TENER UN NOMBRE ES IMPORTANTE”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica y reconoce sus
características corporales,
cualidades personales y las de
otros.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina
I sectores
O
D Despertando el interés - Jugamos a la “pelota caliente” se colocan en Pelota
E círculo, van cogiendo la pelota y mencionan
S su nombre y se la pasan rápidamente a su
A compañero.
R
 Recuperación de saberes - ¿Todas las personas tienen un nombre?
previos ¿cómo me llamo yo? (profesora) ¿les agrada
su nombre?

Planteamiento del - ¿Es importante tener un nombre?

conflicto cognitivo
- Hoy hablaremos de la importancia de tener
Presentación del tema un nombre.
Construcción del - Se entrega a cada niño una tarjeta con su Tarjetas
aprendizaje nombre la observan y la adornan con Plumones
R plumones
O - Compara su nombre con el de sus
L
compañeros
L
O - Juegan a buscar su nombre La profesora
coloca las tarjetas en distintos lugares y ellos
la encuentran.
- Dialogamos ¿Quién les eligió su nombre?
¿Qué pasaría si no tuvieran un nombre?
¿cómo se llamarían?
- Todos tenemos un nombre que nos identifica
y nos hace distintos a los demás. Todos nos
deben llamar por nuestro nombre y nosotros
debemos llamar por su nombre a nuestros
compañeros, no por su apodo.

C Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

I te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Se realiza la heteroevaluación y cuelgan sus
trabajos.
R
E
 “CONOZCAMOS NUESTROS GUSTOS Y PREFERENCIAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: “Me gusta jugar con la
pelota”, “El cuento del patito feo no me
gusta”. “Lo que más me gusta es subir y
saltar”, etc.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego y comparto el material
I sectores
O
D Despertando el interés - La maestra muestra un peluche a los niños.
E Este es mi peluche preferido y es mi jirafita
S Lola, es linda, ¿les gusta a ustedes?
 Recuperación de saberes - ¿ustedes saben cuáles son las cosas que
previos más les gustan? ¿Te gusta lo que le agrada
a tu mamá o papá?
Planteamiento del - Conoces ¿cuáles son las cosas que más te
conflicto cognitivo gustan?
- Hoy hablaremos de nuestros gustos y
A Presentación del tema preferencias.
R Construcción del - Cada uno es especial y tiene sus propios
R aprendizaje gustos. ¿Cuál es tu color preferido? ¿Cuál
O
es la fruta que más te gusta? ¿Cuál es el
L
deporte que te agrada? ¿Qué mascota
L
tienes o te gustaría tener? ¿Cuál es tu
O
programa favorito en la TV?

C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más

I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Se realiza la coevaluación de la exposición
R
E

FICHA ANEXA
⇒ Dibuja y pinta tus preferencias.

Y O SO Y:

N o m b r e d e l n iñ o (a )
 ME GUSTA EL MI JUGUETE
COLOR… FAVORITO…

LA FRUTA QUE ME MI PROGRAMA O

AGRADA ES… PERSONAJE
FAVORITO DE TV…