CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
PUNTOS SKINNER CHOMSKY PIAGET HALLIDAY VIGOTSKY LENNEBERG
De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños nacen con "esquemas de Lenneberg propuso Según Lev acción" básicos, que existe un periodo Los niños nacen Vygotsky, como chupar y asir. crítico donde se con una habilidad psicólogo soviético Piaget describe a desarrollan las innata para asimilar del siglo XX, la este período funciones cognitivas estructuras de adquisición del (desde el humanas, pasado el lenguaje, de lenguaje implica no nacimiento hasta mismo es más difícil acuerdo con el solo la exposición los dos años) como o casi imposible influyente lingüista del niño a las el momento en que realizarse en las Condujo un Noam Chomsky. En palabras, sino los niños usan los mismas condiciones trabajo pionero en su Teoría de la también un esquemas de que dentro del psicología Gramática proceso acción para "El lenguaje mismo. experimental y Universal, Chomsky interdependiente "asimilar" depende del Durante este periodo defendió el postula que todos de crecimiento información sobre contexto social las lesiones conductismo, que los lenguajes entre el PROPÓSITO el mundo. En su en que se usa y neurológicas locales considera al humanos están pensamiento y el DEL AUTOR comportamiento construidos sobre libro "El Lenguaje y su evolución lenguaje. La son fácilmente pensamiento depende de las reemplazadas por como una función una base estructural influyente teoría de infantil" Piaget demandas otras áreas, logrando de las historias común. Por lo tanto, Vygotsky sobre la describe dos sociales". mejores resultados ambientales de Chomsky "zona de desarrollo funciones del cuanto más temprana refuerzo. argumenta que la próximo" afirma lenguaje infantil: La sea la lesión adquisición del que los profesores "egocéntrica" y la neuronal. Su lenguaje ocurre por deberían tomar en "social". Durante el duración actualmente la capacidad del consideración el período sensitivo- se calcula en general niño de reconocer la potencial de motor, el lenguaje hasta el desarrollo de estructura basal que aprendizaje futuro de los niños es la pubertad, aunque es la raíz de del niño antes de "egocéntrico": para el lenguaje cualquier lenguaje. intentar ampliar hablan sobre sí parece ser mucho sus conocimientos. mismos o "por el menor. placer de asociar a cualquiera que esté allí con la actividad del momento". Según Halliday la cultura se basa A base de escuchar en sistemas de las conversaciones signos, uno de de los adultos, el estos es el bebé irá Piaget concluye lenguaje, que Skinner adopta completando su lista que a través de sus depende del A través de las una posición de parámetros para interacciones con contexto social interacciones empirista, es deducir cuál es la su ambiente, los Lenneberg encuentra en que se sociales y decir, considera gramática de su niños construyen una uniformidad desarrolle, puesto lingüísticas, los que el desarrollo lengua materna a activamente su transcultural en la que nació como miembros de la del lenguaje partir de la propia adquisición del producto de la comunidad con depende gramática universal comprensión del lenguaje; esto le lleva relación entre los más edad y exclusivamente de que tenía mundo. La teoría a relativisar la individuos, así experiencia los estímulos preinstalada de Piaget pretende importancia del pues, el lenguaje enseñan a los más RELACIÓN externos. El (innata). Lo cual es que el lenguaje de entorno en el refleja las jóvenes e lenguaje son mucho más rápido y un niño refleje el desarrollo temprano. HOMBRE- situaciones inexpertos los respuestas que el sencillo que deducir desarrollo de su Sola tras la primera MEDIO niño aprende por la gramática desde pensamiento lógico sociales. Por lo mecanismos, aparición del AMBIENTE tanto, el lenguaje valores y condicionamientos cero, y no requiere y sus habilidades lenguaje trendra está sujeto a conocimientos que aparentes, instrucción explícita. de razonamiento importancia el variaciones tales precisan para respuestas que Se puede afirmar en "períodos" o estímulo externo, como la convertirse en son verbales e por tanto que, etapas, y cada cuya ausencia o creatividad, la miembros intraverbales, de propiamente, no período tiene un pobreza de éste forma de productivos de esa manera "aprendemos" el nombre y una puede provocar de expresarse del comunidad secundaria. lenguaje (igual que duración déficits linguisticos. usuario y el aprendemos a específicos. cambio de hacer otras mil significado que cosas), sino que lo emplea el "adquirimos". hablante según el momento particular de la actividad comunicativa. CONCEPTO El lenguaje es una El lenguaje es un El lenguaje está Las funciones El lenguaje es un El lenguaje es un DE conducta universal humano. subordinado al principales delhecho social que, elemento cognitivo adquirida en un Independientemente pensamiento, y se lenguaje son: como tal, se característico por LENGUAJE proceso gradual de la cultura que encuadra dentro de desarrolla a través cada especie. de hayan recibido (es las teorías de tipo Función de las relacionamiento. decir, innatista: la pragmática: la interacciones independientemente adquisición del lengua como dentro de una de lo diferentes que lenguajese debe a forma de acción comunidad. hayan sido sus factores biológicos Función mágica: y no culturales. El la lengua como ser humano llega medio de control al mundo con una del medio experiencias herencia biológica, previas), todos los de la cual depende Función seres humanos en la inteligencia. Por narrativa: La plenas capacidades una parte, las lengua como un tienen un lenguaje estructuras depósito o completamente biológicas limitan almacén que desarrollado. aquello que dispone de podemos percibir, y información útil y por otra hacen necesaria que posible el preserva la progresointelectual. memoria histórica de una sociedad. CÓMO Se trata de un Halliday El proceso de El lenguaje involucra EXPLICA modelo de La teoría del considera que el aprendizaje de la un proceso cognitivo EL PROCESO aprendizaje desarrollo del proceso de lengua se produce constante de DE operante, con tres lenguaje en los adquisición de como resultado de categorización y DESARROLLO componentes niños de Chomsky una lengua, el dar y recibir. Los extracción de básicos: se basa en el individuo cumple padres y los semejanzas. La O Estímulo principio de que tres fases: profesores función cerebral es ADQUISICIÓN discriminativo, "nuestro lenguaje es Etapa 1. Primera Fase conducen al niño a un elemento DEL respuesta y el resultado de preoperacional: de (1 a 15 meses): través de un determinante de la LENGUAJE reforzador. Para descifrar un los 2 a los 7 años. Domina las proceso de conducta linguistica. los conductistas el programa El desarrollo más funciones básicas descubrimiento El lenguaje puede lenguaje se genéticamente importante durante extra-lingüísticas. guiado, dirigiendo desarrollarse por adquiere como determinado". esta etapa es el Funciones que su potencial de medio de un proceso cualquier otra Chomsky asevera uso del lenguaje. corresponden aprendizaje. de actualización conducta, que los niños tienen Los niños con usos de la Finalmente, los (compentencia siguiendo dos inicialmente, y luego desarrollan lengua simple, no pequeños linguistica principios: a) desarrollan sistemas de integrados y interiorizan los específica). Control de las consecuentemente, representación necesarios para conocimientos Hipóresis del período condiciones del una comprensión interna (esquemas) la transición al lingüísticos. crítico: (Entre los 2 ambiente y la innata de la que les permiten sistema adulto, Cuando los años a la pubertad) crianza (papel de gramática, sin describir personas, por considerarse jóvenes alumnos Plantea la los padres como importar dónde han sucesos, universales experimentan adquisición del modelos del sido criados. El sentimientos, etc., culturales. Las progresos en el lenguaje se atrofia en lenguaje) y b) término que incluso pueden funciones en esta lenguaje, "son la pubertad. Acepta Refuerzo de las Chomsky asigna a llegar a usar fase son capaces de que después de la conductas de este sistema innato símbolos durante el discretas y su reflexionar mejor puede adquirirse otra aproximación al gramatical, que juego, por ejemplo, aparición ocurre sobre su propio lengua pero con lenguaje adulto. sustenta todos los cuando pretenden rigurosamente en pensamiento y mayor dificultad que • Componentes: sistemas de que un libro que el orden comportamiento y en edades a) Mandos lenguaje humano, deslizan sobre el señalado. alcanzan mayores tempranas. (peticiones) como es "Gramática suele es un carro. Desarrolla una niveles de control y El lenguaje no es una formas primitivas Universal". estructura domino sobre su decisión consciente. del lenguaje articulada en propia conducta". No aparece por “agua”, “quiero”; expresión y eventos externos b) Tactos contenido. Los (aunque sí se (contacto) como sonidos necesita un ambiente formas verbales producidos no enriquecedor). La desencadenadas coinciden y los enseñanza directa y por el contacto significados no la práctica intensiva con los estímulos son identificables. tienen poco efecto en del medio “Museo 2. Segunda Fase la adquisición del del Prado”, (16 – 22 meses): lenguaje, sin “Manzana roja”, Transición del embargo la edad, se refuerzan a lenguaje del niño entre otros factores, medida que los al primer lenguaje determina su oyentes emiten del adulto. Se desarrollo. las respuestas divide en dos adecuadas, c) etapas: Comportamiento o La Macética o intraverbal, o de "aprender": cadenas de conjunción de las palabras con funciones sentido. personal y heurística, que se refiere al proceso de categorización y conocimiento del entorno. o La pragmática o de "hacer": en la que se conjugan la instrumental y la reguladora. El niño por medio del lenguaje satisface las necesidades básicas de comunicación y le sirve para conectarse con el medio ambiente. Significa el primer paso hacia el uso "informativo" de lengua. El diálogo, factor de importancia capital para la teoría de Halliday, implica formas puramente lingüísticas de interacción social y al mismo tiempo ejemplifica el principio general por el que las personas adoptan papeles, los asignan o rechazan los que se asignan. 1. Tercera Fase (22 meses en adelante):El niño entra en una fase que supone la adecuación del lenguaje infantil a la lengua del adulto. Ya no se dará una correspondencia unívoca entre función y uso, se caracteriza por una pluralidad funcional. Aparecen tres nuevas funciones: o Ideativa: para expresar contenidos, producto de la experiencia del hablante y su visión del mundo real (utilización del lenguaje para aprender). o Interpersonal: opera para establecer y mantener las relaciones sociales. o Textura: es el mensaje lingüístico en sí mismo. Proporciona al hablante la posibilidad de utilizar adecuadamente los potenciales de significado y de organizarlos de modo coherente. Domina un sistema multi- funcional, ya que sabe como asignar los significados. ESTRATEGIA Imitación. Los Chomsky enfatiza El desarrollo de las Esta teoría se Los niños Aborda el proceso de PARA QUE SE niños empiezan a que los niños pasan etapas lo abordo basa en que el construyen su la referencia, es PRODUZCA decir palabras "sin por una etapa de desde un punto de significado es un conocimiento decir, las formas a sentido", o alerta lingüística, vista factor sobre el lenguaje a través de las cuales balbucean. durante la cual su interaccionista, determinante de través de un las palabras llegan al Ninguna de ellas comprensión del planteando que el los inicios del proceso complejo alcanzar esa están dotadas de lenguaje es más movimiento de una lenguaje infantil, de asimilación. capacidad de una recompensa. flexible que en etapa a la siguiente en que los Vygotsky remarca nombrar o identificar Tan pronto como períodos posteriores ocurre cuando el procesos la naturaleza social objetos o más bien el niño empieza a de su vida. "Existe niño alcanza un interactivos son del aprendizaje de categorías de objetos imitar el lenguaje un período nivel apropiado de quienes explican la lengua, o situaciones; este de sus padres, el particular en la maduración y está este lenguaje. El subrayando la proceso que es de interés de los maduración en el expuesto a tipos de significado y el importancia que orden biológico no padres se cual, con un experiencias proceso tiene el entorno puede explicarse despierta. El estímulo externo pertinentes, sin netamente donde se como un simple resultado es que adecuado, la tales experiencias interactivo desarrolla el niño. mecanismo de los niños, cuando capacidad se los niños no constituyen los Los investigadores condicionamiento de hablan una desarrollará y pueden alcanzar dos pilares en actuales estudian eventos y auditivos, palabra madurará de un nivel más que se sustenta la relación entre la sino más bien como reconocible, son manera bastante elevado de esta teoría, por lo zona de desarrollo la superación de recompensados abrupta", explica desarrollo que Halliday próximo, el esos esquemas por sus padres. Chomsky. Si los cognoscitivo. concluye que las andamiaje asociativos primarios Como resultado, niños son expuestos condiciones en (scaffolding), y el por actos más esas palabras y frecuentemente a que aprendemos diseño instructivo y complejos de frases son varios lenguajes la lengua, en el desarrollo de categorización, recordadas y las durante su período gran medida entornos clasificación o palabras sin de formación, están adecuados para el formación de sentido (que no normalmente son determinados aprendizaje a conceptos a partir de consiguen capaces de culturalmente. través de Internet. ciertas atención) se demostrar Dunlap i Grabinger particularidades olvidan. habilidades (1996:242) comunes a los multilingües. resumen el hechos o situaciones concepto de clasificadas o andamiaje categorizadas y de (scaffolding), las capacidades del cómo: “el individuo para andamiaje identificar similitudes (scaffolding) de hechos y implica ofrecer un situaciones apoyo adecuado y ambientales. guiar a los niños en función de su edad y el nivel de experiencia. El entornos auténticos buscan el equilibre entre el realismo y las habilidades, las experiencias, el grado de madurez, la edad y los conocimiento de lo aprendiendo. El andamiaje (scaffolding), implica guiar a través de consejos, preguntas y material que dirigen al niño mientras resuelve problemas.