Bienvenido aMis Notas

Bienvenido a
mi portafolio
 Tema 1
Tema 2
Nombre:Josselyn Higinio
huayta
Profesora: Gladys Ñaupari
Curso:Didáctica de la

Tema 3
matemática
Especialidad:Educación inicial
Ciclo:VIII
Año:2023
 Tema 2 Tema 3
Índice
Tema 1
 Introducción
Tema 1

Bienvenidos al curso de didáctica de la matemática

para niños de educación inicial. Durante esta
experiencia de aprendizaje, exploraremos estrategias
pedagógicas y recursos para enseñar matemáticas de
manera efectiva y significativa a los más pequeños.
Tema 2

En este curso, aprenderemos a diseñar actividades y

secuencias didácticas que promuevan el pensamiento
lógico, el razonamiento matemático y el desarrollo de
habilidades numéricas y espaciales en los niños de
educación inicial. Exploraremos cómo utilizar el

Tema 3
entorno y los materiales concretos para enseñar
conceptos matemáticos básicos de forma práctica y
significativa.
Tema 3 Tema 2 Tema 1

Misión
Visión
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
D.S. Nº0038-91-ED / D.S. No 0313-05-ED

I. DATOS GENERALES:
1.Especialidad : Inicial
2.Área : DIDACTICA APLICADA AL AREA DE MATEMATICA
3.Ciclo y semestre : VII – VIII- SEMESTRE - 2023 -I
4.Horas semanales 4
5.Créditos 3
1.7. Duración : Del 21-03-2023 al 19-07-2023
6.Directora : Balsamina Rodríguez Rodríguez
7.Formadora : Gladys Ñaupari Choque
II. SUMILLA:
Tiene la finalidad desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del análisis de los fundamentos teóricos que
sustentan el desarrollo de las nociones de orden lógico, en los niños y niñas menores de 6 años y su relación con las capacidades
planteadas, en el componente número y relaciones, en el área matemática para el II ciclo del nivel de educación inicial.
Orienta la selección, diseño y aplicación de estrategias, recursos y materiales orientados a favorecer el pensamiento lógico matemático
del infante y contribuir de esta manera a su desarrollo integral
III. RASGOS DEL PERFIL:

DIMENSIÓN FORMACIÓN PERSONAL

Estudia y práctica con los profesores las funciones ejecutivas de la nobleza: poner una emoción sobre otra, dirigir la emoción a la acción y no a la persona, por último ponerse en el lugar del otro.

DIMENSIÓN COMUNICADOR
Se desenvuelve con una comunicación asertiva (no temperamental), entusiasta, positiva, utilizando las técnicas de comunicación que logren enriquecer la confraternidad y llevarse bien con los
demás.

DIMENSIÓN INTEGRADOS SOCIAL

Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios
productivos, a fin de elevar la calidad de vida.

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

1. Autorregulación.

2. Nobleza.

V. RECURSOS DIDÁCTICOS:

✔ Exposiciones orales, dinámicas grupales, análisis y discusión de lecturas y películas.

✔ Elaboración de Portafolio de matemática

✔ Controles de lecturas, elaboración de análisis de lecturas planteadas en clases, participación en clase, entrega de informes

✔ Demostraciones de desarrollo de clase, simulacro de sesiones de clase

✔ Clases en Power Point, lecturas, videos y cuadros analíticos.

✔ Elaboración de Materiales educativos

VI. METODOLOGIÍA
✔ El curso se combina exposiciones del profesor con análisis y reflexión profesor-estudiante, a partir de las lecturas propuestas en clase y actividades prácticas, utilizando el enfoque
metodológico de instrucción directa.

✔ Observa los diferentes procesos de enseñanza aprendizaje en el contexto del aula dentro y fuera de ella
✔ Trabajo en pares y grupal
 VII EVALUACIÓN:

Fecha Actividad/Contenidos Rúbrica de evaluación

21/03/2023 Presentación del Silabo Lectura  

28/03/2023 Presentación del PPT Participación:

El desarrollo Curricular en matemáticas en Educación Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con
Inicial La Teoría de Piaget solución (14-16)
  Análisis con solución y destacando a sus
Word ENFOQUE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA compañeros (17-20
SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONAL
Fuente: MINEDU

04/04/2023 PPT Enfoque pedagógico de matemáticas II Ciclo de Rutas Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con
del Aprendizaje solución (14-16)
PPT PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS Análisis con solución y destacando a sus
compañeros (17-20

11/04/2023 PRUEBA I UNIDAD Sesiones incompletas (05-11)

Didáctica del Área de Matemática Educación inicial Sesiones completos (12-14)
PPT.-Sesión desarrollada de matemática Ejercicios de Sesiones completos e innovadores (15-20)
realizar sesiones
Word

18/04/2023 Didáctica de las Matemáticas El Participación:

Pensamiento Lógico Resolviendo una pregunta (11-13)
  WORD NOCIONES DE CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN Análisis con solución (14-16)
Análisis con solución y destacando a sus compañeros (17-20

25/04/2023 PPT NOCIONES DE ORDEN LÓGICO Participación:

Operaciones lógicas: Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con solución (14-16)
La Correspondencia en Educación Inicial Metodología para diseñar materiales Análisis con solución y destacando a sus compañeros (17-20)
Elaboración de prototipos de Materiales educativos
Clasificación, Correspondencia; Seriación.
Word Las seriaciones

02/05/2023 La Secuencia en educación Inicial Elaboración de prototipo de material educativo Word El Participación:
Pensamiento Lógico- Matemático Secuencia Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con solución (14-16)
Análisis con solución y destacando a sus compañeros (17-20)
Lectura y análisis de la Competencia Resuelve problemas de cantidad

 
09/05/2023 Participación:
PRUEBA II UNIDAD
Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con solución (14-16)
Word ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
Análisis con solución y destacando a sus compañeros (17-20)
COMPETENCIAS
Lectura y análisis de la Competencia Resuelve problemas de cantidad Juegos
matemáticos

16/05/2023 PPT Materiales de matemáticas Participación:

PPT Relación entre Psicomotriz y Matemática Ejercicios sobre esta relación Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con solución (14-16)
Word Magnitudes: Masa y peso
Análisis con solución y destacando a sus compañeros (17-20)

23/05/2023 Lectura y análisis de la Competencia Resuelve Participación:

problemas de forma, movimiento y localización Ppt Materiales de matemáticas relaciones Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con solución (14-16)
espaciales
Análisis con solución y destacando a sus compañeros (17-20)

30/05/2023 Las seriaciones, longitud, volumen, Peso, Participación:

Textura Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con solución (14-16)
Elaboración de prototipos de material educativo Nociones matemáticas de peso, tiempo,
Análisis con solución y destacando a sus compañeros (17-20
06/06/2023 PRUEBA III UNIDAD Sesiones incompletas (05-11)
Programación y ejecución de sesiones para el desarrollo Sesiones completas (12-14)
de capacidades correspondientes la Competencia Sesiones completos e innovadores (15-20
Resuelve problemas de cantidad

13/06/2023 PPT.- Acciones previas al número Participación:

Word LAS NOCIONES BÁSICAS PARA EL Resolviendo una pregunta (11-13) Análisis con
APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA Y DEL solución (14-16)
NÚMERO Análisis con solución y destacando a sus
compañeros (17-20)

20/06/2023 Unidad cantidad y numero Participación:

Juegos Matemáticos de mesa Resolviendo una pregunta (11-13)
  Juegos matemáticos Análisis con solución (14-16)
Análisis con solución y destacando a sus
compañeros (17-20)

27/06/2023 Metodología del número de María Montessori Sesiones incompletas (05-11)

Sesiones completos (12-14)
Sesiones completos e innovadores (15-20)

04/07/2023 Desarrollo de sesiones y presentación de materiales Sesiones incompletas (05-11)

María Montessori Sesiones completas (12-14)
Propuesta del Programa Curricular Sesiones completos e innovadores (15-20

11/07/2023 Programación y ejecución de sesiones para el desarrollo de Sesiones incompletos (05-11)

capacidades correspondientes la Sesiones completos (12-14)
Competencia Sesiones completos e innovadores (15-20)

18/07/2023 Prueba Final  

VIII.- BIBLIOGRAFÍA:

CHEVALLARD Y OTROS (2005).

“Estudiar Matemáticas: El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje”
1 Edición. Editorial El Comercio S.A. Lima-Perú.
GARCÍA, Joel (2000).
“Construcción de la Noción Matemática Teoría y Práctica. 1º Edición. Editorial IES Paulo Freire, Lima-Perú.
JIMENO, MANUELA (2006) “¿Por qué las niñas y los niños
no aprenden matemáticas? 1º Edición, Editorial Octaedro, Madrid – España.
PITA, Balbina (2005) “Maestro ¡Secretos Pedagógicos!”. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La
Habana – Cuba.
TORRES C. Y CONCHA, C. (2004)
“Curso de Especialización Docente:
Desarrollo de las habilidades Lógico Matemáticas” Escuela de Capacitación Profesional. Lima –
CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA, Ministerio de Educación del Perú 2019.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL. Ministerio de Educación del Perú
DÍAZ BARRIGA, Frida –
Estrategias docentes para un Aprendizaje significativo.
SEPARATAS DIVERSAS
Fascículos de Rutas de Aprendizaje Ministerio de Educación - PERU
Guías para el uso de Material Educativo Ministerio de Educación - PERU
Programa Curricular de Educación Inicial 2017-Minedu
Currículo Nacional 2,019 Ministerio de Educación
Aportaciones del padre de la Psicología Genética J. Piaget: (2000-2004).
La formación de la Inteligencia. J. Piaget: México. 2ª Edición (2001).
Autores Varios. Cuadernos de Psicología J. Piaget: Piaget en el aula.
Tema 1

Enfoque del área

de matemática
Tema 2

según el
currículo
Tema 3

nacional
Tema 3 Tema 2 Tema 1
 Seriación
Tema 1

El pensamiento
lógico:
Tema 2

nociones de
Tema 3

clasificación y
seriación
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1

Clasificación
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1
 Secuencia En el siguiente ejemplo, el patrón es
Tema 1

estrella roja - corazón verde. La repetición

Una secuencia es una serie de de este patrón da origen a la secuencia.

elementos que se suceden

unos a otros y guardan relación
Tema 2

entre sí. Dicha relación es la

parte esencial para Acá podemos ver la secuencia creada por el patrón
comprender las secuencias: entregado.
 
Tema 3

debemos saber cuales son las

condiciones que debe cumplir
un elemento para formar parte
de ella. La secuencia es la
repetición del patrón.
 Magnitudes
Tema 1

Superficie y Volumen: La superficie se refiere

Longitud: La longitud es la distancia que se
encuentra entre dos puntos, la longitud de
un objeto es la distancia entre sus extremos,
su extensión lineal medida de principio a fin.
Tema 2
a una porción de terreno o al límite de algo.
Es la parte externa de un cuerpo que lo limita
por todos los lados.
El volumen es el espacio que ocupa un
cuerpo.

En el lenguaje común se acostumbra

diferenciar altura (cuando se refiere a una
longitud vertical) y anchura (cuando se habla
de una longitud horizontal).
Tema 3
 Capacidad: es la propiedad de un recipiente de Peso : El peso es lo que nos ayuda a saber
Tema 1

contener una cantidad en su interior. cuánto pesa algo o alguien. Por ejemplo, si
levantamos una caja, podemos sentir que es
pesada. Eso es porque la caja tiene mucho
peso. El peso se mide en kilogramos o libras.
Los objetos más grandes suelen tener más peso
que los objetos pequeños.
Tema 2
Tema 3
 Relaciones
Tema 1

espaciales
permiten a los niños comprender y describir la
Tema 2

posición y ubicación de los objetos en el espacio.

Algunas de las relaciones espaciales clave que se
exploran en el nivel inicial incluyen:

- Arriba y abajo
Tema 3

- Delante y detrás
- Izquierda y derecha
- Cerca y lejos
- Dentro y fuera
- Encima y debajo
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1
Tema 3 Tema 2 Tema 1
 Sesión de aprendizaje N° 1 Titulo: Juguemos con delgado y grueso
Tema 1

I. INFORMACION GENERAL Edad: 5 años

Institución I.E.P Escuela de las Directora Darleny Rojas

Américas
Área curricular Matemática Estudiantes 17 alumnos

Fecha 24-05-23 profesora Josselyn Higinio

Huayta
Tema 2

MIS SESIONES DE II. PROPÓSITO: Lograr que los niños y niñas interioricen la noción de grueso y delgado
III. TEMA TRANSVERSAL: Enfoque de orientación del bien común
•Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten espacios

MATEMATICA
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Tema 3

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Instrumento

de evaluación
Resuelve Usa estrategias Eestablece Los niños  
problemas de y relaciones entre identifican la
cantidad procedimientos objetos según diferencia Lista de cotejo
de estimación y sus entre los
calculo características objetos
perceptuales delgados y
gruesos
 
 IV. SITUACIÓN DIDACTICA: LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres:
I.INICIO:
Tema 1

MOTIVACION: Saludar con canciones Curso:

Tema:
DESPERTANDO EL INTERÉS: La maestra les relata una historia titulada ¨Gusi y Gusa ¨ Fecha:
RECEPCIÓN DE SABERES PREVIOS: - ¿Cómo eran’, ¿En qué se diferenciaban?, ¿porque Criterios de evaluación    
Gusa pudo entrar por el agujero?
SI NO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: ¿Cómo se denomina a la contextura de estos gusanos?
II.DESARROLLO: Respeta las ideas y opiniones de los compañeros    
1.- Cuerpo: La maestra invita a los niños a jugar por todo el patio luego en semicírculo los Se adapta al trabajo del grupo    
niños irán viendo quien tiene contextura más gruesa y quien es más delgado. Luego les
Tema 2

invita a los niños colocarse desde el más delgado al más grueso y viceversa.  
Colabora y apoya a sus compañeros.    
2.- Material concreto: La maestra les entrega a los niños de cada mesa diferentes objetos
como (conos, botellas, brochas, etc.) se les pide a los niños que observen con atención los Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos.    
objetos brindados y preguntamos: ¿Qué botella es más gruesa?, ¿Qué botella es más
delgada ?, ¿Qué botella es más gruesa o más delgada que la anterior? Presenta actitud de compañerismo    

3.- Grafico -pictórico: La maestra coloca imágenes de diferentes grosores y con la ayuda de Intercambia ideas con sus compañeros    
los niños lo ordenan del más grueso al más delgado o viceversa. Luego la maestra les brinda Escucha activamente al compañero    
hojas para que dibujen libremente objetos, animales, etc. y las ordenen del más grueso al
Tema 3

más delgado o viceversa. Comparte las responsabilidades del trabajo a realizar    

III.CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
  ¿En qué tuviste más dificultades?
Se muestra dispuesto a trabajar en equipo    

Metacognición: ¿Qué fue lo que más te gusto?

  Valoración de los criterios Nivel de desempeño
De 0 a 3 respuestas correctas En inicio
4 o 5 respuestas correctas En proceso
V. EVALUACION: Revisamos el material gráfico-pictórico
6 respuestas correctas Logro esperado
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: lista de cotejo
7 respuestas Logro destacado
 Sesión de aprendizaje N° 1 Titulo: Siguiendo patrones IIII.SITUACIÓN DIDACTICA:
I.INFORMACION GENERAL Edad: 5 años I.INICIO:
MOTIVACION:
Tema 1

La maestra les dice a los niños que su amiga Elsa y su familia han creado un diseño con botones
(rojo, verde y azul) para diseñar su torta familiar que elaboro en días anteriores. Ayudemos a
Institución IESPP”jose Carlos Directora Maximina continuar el diseño para completarlo y responde: ¿cuál es la regla de formación de este
Mariátegui Rodríguez. R patrón? ¿cómo se continuará el diseño para completar la decoración de su torta
Área curricular Matemática Estudiante Josselyn Higinio II.DESARROLLO:
1.- Cuerpo: La maestra les pide a seis niños que se paren frente a la pizarra para los que estén
Huayta sentados propongan una forma de ordenarse en la fila. ella los orienta a que se coloquen de la
Fecha 05-06-23 profesora Gladys Ñaupari siguiente manera: niño-niña-niño-niña -niño. des pues les pregunta: si invitamos a que alguien
choque más se acerque a la fila ¿Quién podría ser? ¿un niño o niña? Los niños manifiestan sus
respuestas y ella les explica que los compañeros formaron una secuencia cuyo patrón es niño –
niña, el cual se ha repetido tres veces.
Tema 2

II.PROPOSITO: Que los niños y niñas aprendan a realizar diferentes 2.- Material concreto:
secuencias en su vida cotidiana La profesora entrega bloques lógicos, fideos, etc. para que representen secuencias de formas
Tema transversal: Enfoque de orientación del bien común sobre la mesa. luego pide que algún niño observe la secuencia propuesta por su compañero,
que mencione el patrón y que la continue. cada uno tendrá la oportunidad para realizar la
actividad sin presiones de tiempo y todos se alientan a participar.
 
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia 3.- Grafico -pictórico: La maestra les entrega fichas con imágenes de distintas formas, color, etc
Resuelve Usa estrategias y Establece Lograr que los y se les entrega el patrón a seguir, conforme ejecutan el ejercicio, ella detalla sus avances y
problemas de procedimientos relaciones entre niños y niñas dificultades. Luego se les pide que en una hoja inventen un patrón y que realicen su propia
cantidad de estimación y los objetos, realicen secuencia.
Tema 3

calculo según sus secuencia por  

características formas, color, etc III.CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
perceptuales
  ¿En qué tuviste más dificultades?
para ordenarlos
según patrones Metacognición: ¿Qué fue lo que mas te gusto?
de forma

IV .EVALUACION: Revisamos el material gráfico-pictórico

 Sesión de aprendizaje N° 2 Titulo: jugando a clasificar objetos por color
III.SITUACIÓN DIDACTICA:

I.INFORMACION GENERAL Edad: 3 años I.INICIO:

Tema 1

MOTIVACION:
Institución IESPP”jose Carlos Directora Maximina La maestra les cuenta a los niños que ayer fue el cumpleaños de su hermana Camila
Mariátegui Rodríguez R ella ha cumplido 3 años, así como uno de ustedes y por ello le han regalado muchos
Área curricular Matemática Estudiante Josselyn Higinio juguetes de colores rojo, azul, amarillo y verde, eran tantos que mi papá le pidió que
Huayta los ordenara para que así no se confundieran, pero ella no sabe cómo ordenarlos. Y
Fecha 02 -04-23 profesora Gladys Ñaupari la maestra les pregunta: ¿ustedes creen que podrían ayudar a clasificar sus juguetes
choque de Camila? ¿Cómo lo haríamos?

II.DESARROLLO:
1.- Cuerpo: Se les pide a los niños y niñas salir al patio de una manera ordenada para
Tema 2

II..PROPOSITO: Que los niños y niñas clasifiquen cualquier objeto de su poder jugar “
alrededor por colores Cada color en su lugar”, donde estará ubicado en el extremo del patio una caja
donde habrá objetos de color verde, rojo, azul y amarillo y al otro extremo cuatro
III.Tema transversal: Enfoque de orientación del bien común cajas con los colores rojo, azul, amarillo y verde donde tendrán que clasificar los
objetos por color, esto estará acompañado con música para hacer lo de una manera
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia más divertido.
Resuelve Usa estrategias y Establece Que los niños y
problemas de procedimientos de relaciones entre niñas clasifiquen
2.- Material concreto: Luego se les mostrará recipientes de colores: azul, verde y
cantidad estimación y los objetos de su cualquier objeto
rojo, y se les brinda una botones, pompones, chapas, etc. El niño tendrá seleccionar
Tema 3

calculo entorno según sus de su alrededor

los objetos según los colores del recipiente y colocarlos dentro de estos.
características por colores
perceptuales al 3.- Grafico -pictórico: se les brinda a los niños hojas donde estarán dibujados
comparar, agrupar, círculos de diferentes colores y también diferentes figuras de objetos de distintos
aquellos objetos colores se les pedirá que peguen los objetos en el color de círculos que le pertenezca
similares que tomando en cuenta el color del objeto
sirven para algún
fin y dejar algunos III.CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
elementos sueltos
  ¿En qué tuviste más dificultades?
Metacognición: ¿Qué fue lo que más te gusto?

IV.EVALUACION: Revisamos el material gráfico-pictórico

 III. SITUACIÓN DIDACTICA:
Tema 1

Sesión de aprendizaje N° 1 Titulo: jugando a ubicar objetos en el lugar que I.INICIO:

le corresponda MOTIVACION:
Se les mostrara a los niños tres casitas (cajas) de diferentes tamaños y se les dirá que se han
I. INFORMACION GENERAL Edad: 4 años perdido tres conejitos y que están escondidos en el salón, se les pedirá que los encuentren y los
pongan en la casita que les corresponde.
Saberes previos: ¿porque lo pusieron en esa casa?, como se dieron cuenta que ese conejo le
Institución IESPP”jose Carlos Directora Maximina correspondía esa casa?
Mariátegui Rodríguez. R
Área curricular Matemática Estudiante Josselyn Higinio II.DESARROLLO:
Tema 2

Huayta 1.- Cuerpo:

Fecha 02 -04-23 profesora Gladys Ñaupari
choque La maestra les pide a los niños que formen grupos uno de niñas y otros de niños y se les pedirá
que se quiten su zapato y se les pedirá ordenarlos del más pequeño al más grande, luego
responderán a quien le corresponde el zapato pequeño y a quien le corresponde el zapato grande.

2.- Material concreto:

II. PROPOSITO: Que los niños y niñas aprendan a establecer correspondencia en
situaciones cotidianas Se les entrega a los niños por grupos táperes de diferentes formas y sus respectivas tapas tendrán
que colocar la tapa que corresponda a cada táper , a otro grupo se le entrega conos de diferentes
Tema transversal: Enfoque de orientación del bien común
Tema 3

colores y palitos de los mismos colores de los conos donde los niños tendrán que colocar estos
palitos en el cono que le corresponda

3.- Grafico -pictórico: La maestra pega en la pizarra siluetas de diferentes imágenes (niños,
Competencia Capacidad Desempeño animales, frutas, etc) entrega a cada niño imágenes (niños, animales, frutas, etc.) y lo ubicaran en
Resuelve problemas de Usa estrategias y Establece correspondencia la silueta que le corresponda. Luego les pide que en una hoja realicen una correspondencia a su
cantidad procedimientos uno a uno en situaciones criterio
de estimación y cotidianas III.CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
calculo
  ¿En qué tuviste más dificultades?
Metacognición: ¿Qué fue lo que mas te gusto?

IV. EVALUACION: Revisamos el material gráfico-pictórico

 Sesión de aprendizaje N° 1 Titulo: primero – ultimo
Tema 1

I.INICIO:
I. INFORMACION GENERAL Edad: 4 años
MOTIVACION:
La maestra les narra el cuento: ¨ La tortuga y la liebre ¨
Institución IESPP”jose Carlos Directora  
Mariátegui Saberes previos: ¿Quién llego primero a la carrera? ¿Quién llego ultimo a la carrera?
Área curricular Matemática Estudiante Josselyn Higinio  
Huayta
Fecha 02 -04-23 profesora Miriam Pizarro II.DESARROLLO:
1.- Cuerpo: se les pide a los niños salir al patio de forma ordenada, en el patio estarán
  ubicados objetos como sillas, aros etc. La maestra indicara a cada niño ubicarse primero
Tema 2

y ultimo según se indique utilizando distintas formas de desplazarse.

II. PROPOSITO: que los niños y niñas aprendan a reconocer las expresiones primero
-ultimo
Tema transversal: Enfoque de orientación del bien común
2.- Material concreto: La maestra les proporciona a los niños objetos como bloques de
colores, ganchos, frutas, etc. para que lo posicionen primero – ultimo según su criterio
3.- Grafico -pictórico: La profesora pega en la pizarra imágenes en diferentes posiciones y
con la ayuda de los niños identificamos las posiciones. La profesora les brinda hojas para
que dibujen objetos, animales etc . e indicando la posición primero -ultimo

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia III.CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?

Resuelve problemas Usa estrategias Utiliza Lograr que los niños y   ¿En qué tuviste más dificultades?
Tema 3

de cantidad y expresiones niñas aprendan a

procedimientos ¨primero - identificar la posición Metacognición: ¿Qué fue lo que mas te gusto?
de estimación y ultimo ¨para de un objeto o
calculo establecer el persona .
lugar o III. SITUACIÓN DIDACTICA:
posición de un
objeto o
IV. EVALUACION: Revisamos el material gráfico-pictórico
persona,
empleando
material
concreto o su
propio cuerpo
 Sesión de aprendizaje N° 1 Titulo: Aprendiendo a seriar por tamaños
III. SITUACIÓN DIDACTICA:
Tema 1

I. INFORMACION GENERAL Edad: 5 años I.INICIO:

Institución IESPP”jose Carlos Directora   MOTIVACION:
Mariátegui La maestra muestra cinco cajas de diferentes tamaños a los niños. les pide que los
observen y digan que diferencias encuentran. ¿serán del mismo tamaño?, luego les
Área curricular Matemática Estudiante Josselyn Higinio propone ordenarlos en una fila de acuerdo con algún criterio. los orienta a escoger el
Huayta ordenamiento por tamaño, del más grande al más pequeño o viceversa.
Fecha 02 -04-23 profesora Gladys Ñaupari II.DESARROLLO:
choque
1.- Cuerpo: se les pide a los niños salir al patio de forma ordenada, se separará en
Tema 2

grupos y se le pegara a cada niño imágenes en su pecho de diferentes tamaños lo cual la

maestra indica que deberán ordenarse del más grande al más pequeño o viceversa.
2.- Material concreto: La profesora entrega a los niños de cada mesa conos, bloques,
II. PROPOSITO: Que los niños y niñas aprendan a seriar por tamaños medías, pelotas de terno por etc. de diferentes tamaños, para que la ordenen de la más
Tema transversal: Enfoque de orientación del bien común grande a la más pequeña y viceversa
3.- Grafico -pictórico: La profesora pega en la pizarra imágenes de diferentes tamaños y
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia con la ayuda de los niños lo ordenan del más grande a más pequeño o viceversa. La
profesora les brinda hojas para que dibujen objetos, animales etc. de diferentes tamaños
Resuelve Usa estrategias y Realiza seriaciones Lograr que los y las ordenen de la mas grande a la mas pequeña o viceversa.
Tema 3

problemas de procedimientos de por tamaño hasta niños y niñas

cantidad estimación y con 5 objetos realicen III.CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
calculo seriaciones por
tamaño hasta con   ¿En qué tuviste más dificultades?
5 objetos Metacognición: ¿Qué fue lo que mas te gusto?

IV. EVALUACION: Revisamos el material gráfico-pictórico

 III. SITUACIÓN DIDACTICA:
Sesión de aprendizaje N° 2 Titulo: jugando a clasificar objetos por color I.INICIO:
Tema 1

MOTIVACION:
INFORMACION GENERAL Edad: 3 años La maestra les cuenta a los niños que ayer fue el cumpleaños de su hermana Camila ella
ha cumplido 3 años, así como uno de ustedes y por ello le han regalado muchos juguetes
de colores rojo, azul, amarillo y verde, eran tantos que mi papá le pidió que los ordenara
Institución IESPP”jose Carlos Directora   para que así no se confundieran, pero ella no sabe cómo ordenarlos. Y la maestra les
Mariátegui pregunta: ¿ustedes creen que podrían ayudar a clasificar sus juguetes de Camila? ¿Cómo
Área curricular Matemática Estudiante Josselyn Higinio lo haríamos?
Huayta
Fecha 02 -04-23 profesora Gladys Ñaupari II.DESARROLLO:
choque 1.- Cuerpo: Se les pide a los niños y niñas salir al patio de una manera ordenada para
Tema 2

I. PROPOSITO: Que los niños y niñas clasifiquen cualquier objeto de su
alrededor por colores
II. Tema transversal: Enfoque de orientación del bien común
Tema 3
poder jugar “
Cada color en su lugar”, donde estará ubicado en el extremo del patio una caja donde
habrá objetos de color verde, rojo, azul y amarillo y al otro extremo cuatro cajas con los
colores rojo, azul, amarillo y verde donde tendrán que clasificar los objetos por color,
esto estará acompañado con música para hacer lo de una manera más divertido.
2.- Material concreto: Se llama a cada niño para que busque dentro del aula objetos de
cualquier color: rojo, azul, amarillo y verde y lo coloque en la caja que corresponde y al
final se contará cuantos objetos hay en cada caja. Luego se les mostrará recipientes de

dos colores: azul ,verde y rojo, y al frente habrá una bolsa con botones , el niño tendrá
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia seleccionar los botones según los colores del recipiente y colocarlos dentro de estos .
Resuelve Usa estrategias y Establece Que los niños y
problemas de procedimientos relaciones entre niñas clasifiquen 3.- Grafico -pictórico: se les brinda a los niños hojas donde estarán dibujados círculos de
cantidad de estimación y los objetos de su cualquier objeto diferentes colores y también diferentes figuras de objetos de distintos colores se les
calculo entorno según sus de su alrededor pedirá que peguen los objetos en el color de círculos que le pertenezca tomando en
características por colores cuenta el color del objeto
III.CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
  ¿En qué tuviste más dificultades?
Metacognición: ¿Qué fue lo que más te gusto?

IV. EVALUACION: Revisamos el material gráfico-pictórico

Tema 1

En resumen, el curso de didáctica de la

matemática para niños de educación inicial
Tema 2

ha sido una experiencia enriquecedora y

CONCLUSIÓN transformadora tanto para los docentes
como para los pequeños estudiantes.
Durante el curso, hemos explorado
estrategias y enfoques pedagógicos que
fomentan el aprendizaje lúdico y
Tema 3

significativo de las matemáticas en la etapa

inicial.
Tema 1

Hoy quiero agradecer a todos aquellos que

han compartido conmigo este curso de
didáctica de la matemática para niños de
educación inicial. Ha sido un privilegio
Tema 2

aprender y crecer juntos en esta hermosa

DEDICATORI tarea de educar a los más pequeños.

A nuestra profesora, gracias por su sabiduría
y paciencia al guiarme. Vuestra pasión por la

A enseñanza ha sido inspiradora,

Tema 3

impulsándonos a buscar nuevas formas de

hacer que las matemáticas sean emocionantes
y significativas para nuestros estudiantes.
Tema 1

a s de
t
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Tema 2

Recomienda este video a tus amigos

J az
y me ayudarías a crecer

Lo agradeceré bastante

m á n
Gu z
Tema 3