ESCUELA DE INGENIEROS (ESING)

FÍSICA II
Modalidad a distancia
Docente: Daniela Buitrago Pastrana

GUÍA PROCEDIMENTAL
PRÁCTICA DE LABORATORIO
CIRCUITOS SERIE Y PARALELO

Recomendaciones:
 Para el ingreso al laboratorio deberá llevar la bata.
 Realizar las consultas de los temas sugeridos para la práctica.
 Asistir con el grupo asignado y en el horario establecido.
 El informe se deberá entregar en formato IEEE y será enviado en PDF.
 El plazo de entrega del informe es el día 12 de mayo del año 2019 hora 11:59 p.m.

Práctica #1. Conexiones en serie y paralelo.

1. Objetivo general
Identificar las aplicaciones de los circuitos para el desarrollo de la vida diaria.

2. Objetivos específicos

 Determinar el comportamiento de las variables eléctricas de corriente y voltaje en circuitos resistivos.

 Calcular el valor total de las resistencias.
 Confirmar las relaciones de corriente y voltaje para un circuito de resistencias en serie.
 Confirmar las relaciones de corriente y voltaje para un circuito de resistencias en paralelo.

3. Marco teórico

 Resistencia en serie
 Resistencia en paralelo
 Ley de Ohm
 Conservación de la energía y de la carga eléctrica
4. Materiales y equipo para la práctica
Circuito serie y paralelo
 Resistencias
 Fuente de poder DC
 Multímetros
 Bombillos

5. Montaje y procedimiento

Circuito en serie: Una vez realizada la conexión en serie conecte la fuente (batería) y sobre la línea use el
voltímetro en diferentes puntos para medir el voltaje y la intensidad de corriente. (Realice el registro en
la tabla)

Circuito en paralelo: Una vez realizada la conexión en serie conecte la fuente (batería) y sobre la línea
use el voltímetro en diferentes puntos para medir el voltaje y la intensidad de corriente. (Realice el registro
en la tabla)
6. Consultas previas

Ley de Ohm
¿Qué es un circuito de resistencias en serie?
¿Qué es un circuito de resistencias en paralelo?
¿Para qué sirve el multímetro?
¿Qué diferencias hay entre multímetros digitales y multímetros análogos?
¿Cómo se miden voltajes?
¿Cómo se miden corrientes?
Planos de circuito ejemplo cuando se construye una casa.

7. Datos que se deben tomar

Resistencias (𝛀) Diferencia de Intensidad de corriente

potencial (V) (A)
R1 V1 I1
R2 V2 I2
R3 V3 I3
R4 V4 I4
Total Total Total

¿Qué sucede con el voltaje y la corriente si realizo el siguiente montaje en el circuito en serie?
 Resistencias (𝛀) Diferencia de Intensidad de corriente
potencial (V) (A)
R1 V1 I1
R2 V2 I2
R3 V3 I3
R4 V4 I4
Total Total Total

Rta/ _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

8. Cálculos a desarrollar de la práctica

a. ¿Qué relación matemática existe entre las resistencias R1, R2,…, y la resistencia equivalente?
𝑉
b. Realizar la comprobación de cada una de las resistencias aplicando la Ley de Ohm (𝑅 = 𝐼 )
c. ¿Qué sucede con la corriente cuanto los resistores están conectados en serie?
d. ¿Qué sucede con la corriente cuanto los resistores están conectados en paralelo?

9. Análisis y resultados
Realizar el análisis de los resultados obtenidos conforme a los objetivos de la práctica y la consulta teórica
realizada.

10. Aplicaciones

Investigar las aplicaciones de los circuitos en la vida diaria (aplicaciones industriales, aplicaciones en
física médica, aplicaciones en la enseñanza, aplicaciones en ingeniería civil)

11. Preguntas

Como has podido comprobar la intensidad total en un circuito paralelo es mayor que en un circuito serie
¿Por qué?
¿Qué son circuitos resistivos?

12. Conclusiones

Realizar comparaciones teóricas con los valores experimentales de laboratorio (Ley de Ohm) y las
aplicaciones de los circuitos para el desarrollo de la vida diaria.
13. Bibliografía
[1] Ardila, A (2012) Fisica Experimental. Notas de clase: Universidad Nacional de Colombia
[2] Bohigas X, Jaén X & Navell M (2003) Applets en la enseñanza de la física, Innovaciones didácticas,
Universidad Polictecnica de Catalunia
[3] Cajas, F (1999) Alfabetización científica y tecnológica: la trasposición didáctica de conocimiento
tecnológico. Enseñanza de las ciencias 243-254
[4] Chacón C. (2008) Problemáticas fundamentales de la formación en física básica Tecné, episteme y
didaxis Bogotá: Colombia p.p.131-140
[5] Dolores C., Alarcon G & Albarrán D (2002). Concepciones alternativas sobre las gráficas del
movimiento: el caso de la velocidad y la trayectoria. Relime Vol. 5 p.p. 225- 250
[6] Gil-Pérez, D., Macedo, B., Martínez Torregosa, J., Sigifredo C., Valdés, P., & Vilches, A., (2005).
¿Cómo promover el interés por la cultura científica?, una propuesta fundamentada para la educación
científica de jóvenes de 15 a 18 años. Santiago de Chile: Andros Impresores.
[7] Gil, P (1983) Tres paradigmas básicos de la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias 26-
33
[8] Padilla D. & Garzón I. (2008) el teléfono celular: Una estrategía didáctica para la enseñanza del
electromagnetismo. Tecne, episteme y didaxis No 24: Universidad Pedagógica Nacional
[9] Serway, R & Jewett J. (2008) física para ciencias e ingenieria Vol. II, 12ºEd.

Éxitos.