COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2

DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 1 DE 8

CECYTE PUEBLA PLANTEL: HUEJOTZINGO CICLO ESCOLAR: 2018 - 2019 SEMESTRE: SEGUNDO DURACIÓN: 5 SEMANAS
FECHA: 06 DE MAYO DE 2019 ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA HORAS: 22 HORAS
PROYECTO TRANSVERSAL DE ACADEMIAS: CARTEL

A) SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO: El municipio de Huejotzingo se localiza en la parte del centro oeste del estado de Puebla, tiene una superficie de 250.41 kilómetros cuadrados que lo ubica en el lugar
67 con respecto a los demás municipios del estado. Las principales Fiestas, Danzas y Tradiciones son; El famoso carnaval, que recuerda las festividades del año agrícola de Tláloc,
modificado en la época colonial con danzas de enmascarados, Se levantan ofrendas los días 1º y 2 de noviembre; se conmemora solemnemente la semana santa, hacen altares de
Semana Santa son 2 cada domingo durante 6 semanas estos altares se realizan en casas particulares, en estos se realizan misas, con procesión, fiestas y verbenas, éstas son en las
noches. En cuanto a la gastronomía; Alimentos: Mole poblano, pipían y tamales. Dulces: Conserva de frutas, ates, jamoncillo, alegría y dulces de calabaza. Bebidas: Sidra elaborada de
1920. Por Don Miguel Ortega y Rojas; Vinos de frutas y ponche. El CECyTE plantel Huejotzingo cuenta con una infraestructura adecuada y materiales relativamente mínimos para la
correcta atención de los estudiantes que se atienden debido a la falta de algunos espacios clave para el desarrollo de actividades prácticas, el clima escolar está relacionado con su
contexto externo pues la violencia se presenta manifestándose en las actitudes y desempeño de los estudiantes, para contrarrestar la deserción y abandono escolar se cuenta con
programas y becas como PROBENS, ABANDONO ESCOLAR. Etc. considerando que algunos estudiantes cuentan con la beca prospera.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO: El grupo de ELEC 2A es un grupo de 55 estudiantes, el 20 % no tiene hábitos de estudios, se les dificulta realizar ejercicios de pensamiento lógico-
matemático, existe variedad en sus estilos de aprendizaje, algunos son visuales, otros auditivos y el resto kinestésicos.
Es un grupo nuevo por lo que se espera que sean unidos y desarrollen sus habilidades del pensamiento lógico-matemático.

Finalmente es importante trabajar con el grupo dinámicas de integración y sana convivencia, así como implementar actividades socioemocionales.

B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
Que la comunidad estudiantil aprenda a identificar, analizar y comprender el uso de la Pensamiento crítico y solución de problemas
configuración espacial y sus relaciones; así como, signifique las fórmulas de perímetro, área y Pensamiento Matemático
suma de ángulos internos de polígonos. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Que las y los estudiantes aprendan a identificar, operar y representar el uso de los elementos
figúrales del ángulo, segmento, polígono, círculo y sus relaciones métricas.
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2
DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 2 DE 8

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

M1. Construye e interpreta modelos matemáticos HABILIDADES HABILIDADES
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e DIMENSIÓN
mediante la aplicación de procedimientos GENERALES ESPECÍFICAS
interpretación de sus expresiones en distintos
aritméticos, algebraicos, geométricos y
géneros.
variacionales, para la comprensión y análisis de
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza
situaciones reales, hipotéticas o formales.
y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Promueve habilidades
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes para identificar,
M4. Argumenta la solución obtenida de un
en distintos contextos mediante la utilización de Conoce- t Autorregulación conocer y manejar
problema, con métodos numéricos, gráficos,
medios, códigos y herramientas apropiados. nuestras propias
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante emociones.
verbal, matemático y el uso de las Tecnologías de
representaciones lingüísticas, matemáticas o
la Información y la Comunicación.
gráficas.
TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES (EJES O TEMA INTEGRADOR): SANA ALIMENTACIÓN

Química II: Explica en términos las características de los ácidos y las bases la composición de las pilas alcalinas y los residuos que genera, causando alteraciones al ambiente.
LEOyE: Sintetizar información relevante sobre el funcionamiento y desecho adecuado de una pila alcalina.
Geometría Y Trigonometría: Identifica la figura geométrica para diseñar un contenedor de pilas usadas, calculado su volumen para almacenar la mayor cantidad de estas.
Inglés: Utiliza la tang- questions para identificar como surgió este artículo que se utiliza de manera cotidiana.

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO

 Medida de ángulos y razones
 Conceptos básicos de lo
trigonométricas de ciertos ángulos:
trigonométrico.
¿qué tipo de argumentos
 Usos y funciones de las relaciones
trigonométricos se precisan para tratar
trigonométricas en el triángulo.
con triángulos, sus propiedades y
Funciones trigonométricas y sus
estructuras, relaciones y
propiedades.
transformaciones?
 Del tratamiento del espacio, la forma  Medidas de ángulos y relaciones
 ¿Por qué la relación entre razones de
y la medida, a los pensamientos  Trazado y angularidad: Elementos de la trigonométricas. Del círculo unitario
magnitudes sirve para analizar
geométrico y trigonométrico Trigonometría Plana. al plano cartesiano. Una introducción
situaciones contextuales?, ¿cómo se
de las razones de magnitudes a las
diferencia de la razón proporcional
funciones reales. Visualizando
entre magnitudes?
fórmulas e identidades
 El círculo trigonométrico, relaciones e
trigonométricas.
identidades trigonométricas. Tablas de
valores de razones trigonométricas
fundamentales. ¿De la antigüedad
clásica a la geo localización?
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2
DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 3 DE 8

 Las identidades trigonométricas y sus

relaciones. ¿Cómo uso las identidades
trigonométricas en diversos contextos
de ubicación en el espacio, la topografía
y la medición?

C) APERTURA DEL TERCER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 La comunidad
Conoce criterios de  La docente da a conocer los
estudiantil conoce los Libreta
evaluación y criterios de evaluación
criterios de evaluación Pintarron
competencias a correspondientes al tercer
correspondientes al Plumones
desarrollar durante el parcial.
parcial.
parcial.
 La comunidad
estudiantil investiga
acerca de la definición
 La docente solicita a la
de trigonometría y 4 sesiones
comunidad estudiantil realizar
Caracteriza a las relaciones propiedades Hojas blancas
una investigación acerca de la
trigonométricas según sus trigonométricas para Computadora
trigonometría para adentrarlos al
disposiciones y sus elaborar un mapa Internet Mapa conceptual
propiedades. tema, así mismo les pide diseñen
conceptual. Word
un mapa conceptual
 La comunidad
identificando las definiciones y
estudiantil elabora de
propiedades trigonométricas.
forma individual un
mapa conceptual
utilizando las TIC.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Investigaciones sobre trigonometría utilizando las TIC de manera correcta. Lección 7.6: Dale la mano a la ansiedad.

D) DESARROLLO DEL TERCER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2
DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 4 DE 8

 La comunidad
estudiantil interpreta
 La docente explica las fórmulas
las fórmulas y explica
trigonométricas en el triangulo y
su razonamiento.
da un ejemplo de aplicación en la
 La comunidad 4 sesiones
Interpreta y construyen vida real.
estudiantil resuelve Hojas impresas
relaciones trigonométricas  La docente diseña un banco de
en el triángulo.
en equipos los Ejercicios
ejercicios contextualizados
ejercicios planteados pizarrón Ejercicios contextualizados
donde se aplican las funciones
por la docente plumones
trigonométricas y solicita a la
utilizando las fórmulas calculadora
comunidad estudiantil los
y procedimientos
resuelva.
correspondientes.

Analiza al círculo  La comunidad

trigonométrico y describen a  La docente motiva al estudiante
estudiantil en equipos
las funciones angulares, para investigar y analizar al Cartel
realiza un cartel sobre
realiza mediciones y círculo unitario relacionándolo 4 sesiones
comparaciones de la sana alimentación
con la sana alimentación y solicita
relaciones espaciales. incluyendo al círculo
realice un cartel.
unitario.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Trabajar con diferentes problemas de funciones trigonométricas dándole un uso en problemas cotidianos. Lección 8.6: Mis serpientes en la escuela.

E) CIERRE DEL TERCER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
La docente proporciona la La comunidad estudiantil Internet
Exposición 4 sesiones
siguiente página realiza la lectura “Cómo Computadora
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2
DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 5 DE 8

Analiza al círculo https://www.infosalus.com/salud- las matemáticas pueden Power Point.

trigonométrico y describen a investigacion/noticia-
las funciones angulares,
realiza mediciones y matematicas-pueden-vigilar-
comparaciones de salud-20180108073436.html a la
relaciones espaciales. comunidad estudiantil donde
encontrara la lectura “Cómo las
matemáticas pueden vigilar
nuestra salud” y solicita realicen
una exposición sobre la lectura.
vigilar nuestra salud” y Proyector
Carteles
realiza una exposición
utilizando su cartel de
sana alimentación
relacionándolo y dando
ejemplos del uso de las
matemáticas.

 La comunidad
participa en el rally
resolviendo ejercicios
de razonamiento
lógico matemático
 La docente fomenta el mediante actividades
razonamiento lógico matemático lúdicas. Rally 1 sesión
y el trabajo en equipo, invitando
a todos los y las estudiantes a  La comunidad
participar en el rally. estudiantil resuelve
ejercicios del
Libreta
 La docente elabora un banco de pensamiento - lógico
Pintaron
ejercicios de pensamiento lógico- matemático y
Participa en el rally y Plumones
matemático y aplica actividades presentan un examen Habilidad matemática y 3 sesiones
elaboración de proyectos. Hojas
lúdicas para su desarrollo con la tipo planea para habilidad de comprensión
Copias
comunidad estudiantil. evaluar su avance. lectora.

 La docente desarrolla y evalúa un  La comunidad

proyecto científico de las diferentes estudiantil en equipos
categorías con la comunidad desarrolla un
estudiantil. proyecto científico
eligiendo una
categoría e investigan 2 sesiones
y van desarrollando Proyecto
su proyecto
plasmando la
información en un
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2
DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 6 DE 8

archivo de Word
abarcando los
siguientes puntos:
 Factibilidad
 Experimentación
 Índice tentativo
 Referencias
bibliográficas.
 Introducción
 Nombre, imagotipo
y/o isologo del
proyecto
 Resultados y
conclusiones.
 Resumen
 Anexos
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Realiza visitas a la biblioteca para reforzar el conocimiento de trigonometría. Lección 9.6: La mente es reina

F) PLAN DE EVALUACIÓN
MOMENTOS EVIDENCIAS AGENTES INSTRUMENTOS PONDERACIONES
¿CON CUÁNTO CONTRIBUYE
¿CUÁNDO SE EVALÚA? ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿QUIÉN EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA?
A LA EVALUACIÓN?
DIAGNÓSTICA  Mapa conceptual  Autoevaluación  Rubrica  20%
20/05/2019

FORMATIVA
 Ejercicios contextualizados  Heteroevaluación  Lista de cotejo  30%
25/05/2019
 Cartel  Heteroevaluación  Escala estimativa  10%
06/06/2019
 Exposición  Coevaluación  Guía de observación  20%
08/06/2019
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2
DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 7 DE 8

SUMATIVA  Rally
22/05/2019  Proyecto - Habilidades  Hetero evaluación  Prueba objetiva  10 %
10/06/2019  Hetero evaluación  Examen y lista de cotejo  20%

G) FUENTES DE INFORMACIÓN

PRIMARIAS:
Acevedo, V. (1999). Geometría y Trigonometría Matemáticas con Aplicaciones 2. México: McGraw Hill.
Aguilar, M.A., Bravo, V.F., gallegos, R.H., Cerón, V.M., Reyes, F.R. (2009). Matemáticas Simplificadas. México: Pearson.
Baldor, A. (1983). Geometría y Trigonometría. México: Patria.
CONAMAT (2010). Geometría y Trigonometría y Geometría Analítica. México: Pearson Educación.
Garza, B. (2015). Geometría y Trigonometría. México: Pearson Educación.
Jiménez, R. (2010). Geometría y Trigonometría. México: Prentice Hall/Pearson.
SECUNDARIAS:
https://www.infosalus.com/salud-investigacion/noticia-matematicas-pueden-vigilar-salud-20180108073436.html

TERCIARIAS:
ITESM. (s/f). Las Estrategias y Técnicas Didácticas en el Rediseño. Aprendizaje Colaborativo. México: Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría Académica. Recuperado de:
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf
Valverde, J.; Revuelta, F. y Fernández, M. (2012). Modelos de evaluación por competencias a través de un sistema de gestión de aprendizaje. Experiencias en la formación inicial del profesorado, en
Revista Iberoamericana de Educación, Nº 60, pp. 51-62. Disponible en: www.rieoei.org/rie60a03.pdf

H) VALIDACIÓN

ELABORA: REVISA: REVISA:

Carolina Brindiz Altamirano María Oliva Conde Martínez María del Rocío Hernández García

NOMBRE Y FIRMA DEL/LA DOCENTE QUE ELABORA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR(A) DE LA ACADÉMICA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR(A) ACADÉMICO(A) /
TRANSVERSAL RESPONSABLE DEL CENTRO

Vo. Bo.
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2
DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 8 DE 8

Luis Alberto Sánchez Mena

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR(A) DEL PLANTEL / RESPONSABLE

DEL CENTRO