EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO

OLIMPIADA 22 Y 23 OCTUBRE 2018

1. Se ha producido un acontecimiento en el supermercado. Alguien salió
del lugar con un carro repleto de artículos sin realizar el pago en caja.
Uno de los tres sospechosos es el culpable. Pero ¿Quién es?
La afirmación del culpable es cierta, mientras que las dos restantes son
falsas. ¿Quién es el culpable?

A) B robó el carro repleto de comestibles.

B) La afirmación de A es verdadera.
C) La afirmación de A es falsa.

A
B

Escriba F (falso) o V (verdadero) según tus conclusiones.

2. Varias bicicletas han sido extraviadas en la ciudad y sus alrededores.

Los robos fueron perpetrados por un solo individuo y hay tres
sospechosos.
La declaración del culpable es falsa, mientras que las otras dos son
verdaderas. ¿Quién es el responsable?

A) C lo hizo.
B) La declaración de A es falsa.
C) La declaración de B es verdadera.

A
B

C
3. Una fiesta junto a la piscina había resultado de lo más divertido
hasta que alguien empujó a Jenny y cayó al agua completamente
vestida. No se tenía absoluta certeza de quién lo había hecho, si bien la
lista de sospechosos dijo la verdad. La identidad del culpable puede
deducirse a partir de sus afirmaciones. ¿Quién empujó a Jenny a la
alberca?

A. B o C empujaron a Jenny
B. Yo lo hice
C. D lo hizo
D. A lo hizo

A
B

C
D

4. Cada letra en la siguiente adición, tiene su propio valor. Si los valores

son: 1, 2, 3 y 4. Encuentra el valor correcto a cada letra.

A A
+ B C
C D

5. Cada letra en la siguiente adición, tiene su propio valor. Si los valores

son: 2, 3, 5, 7 y 9. Encuentra el valor correcto a cada letra.

A C E
- C E D
F F F
 6. Cada letra en la siguiente adición, tiene su propio valor. Si los valores
son: 0, 2, 3, 4, 5 y 6. Encuentra el valor correcto a cada letra.

A E A C A
+ E E A B D
F C D C C

RESPUESTAS:
1. C es el
2. A lo hizo
3. C lo hizo
4. A=1, B=2, C=3 Y D=4.
5. A=9, C=7, D=3, E=5 Y F=2
6. A= 2, B=0, C=6, D=4, E=3 Y F=5

Clasificación de problemas según su demanda cognitiva que estos requieren

Ejercicios con demanda de alto nivel (procedimientos con conexiones):
 Llevan la atención del estudiante al uso de procedimientos con el propósito de desarrollar niveles
más profundos de entendimiento de los conceptos e ideas matemáticos.
 Sugieren de manera explícita o implícita vías a seguir que son procedimientos generales amplios
que tienen conexiones cercanas a las ideas conceptuales subyacentes en contraposición a los
algoritmos estrechos que son opacos con respecto a los conceptos subyacentes. (aplicación de
métodos de inferencia lógica ponendo ponens, tollendo tollens)
 Generalmente se representan de diversas formas, por ejemplo con diagramas visuales,
manipulativos, símbolos, y situaciones problemáticas. El hacer conexiones entre las diversas
representaciones ayuda a desarrollar significado o entendimiento. (el estudiante requiere
relacionar las premisas de la situación para dar conclusiones lógicas )
 Requieren cierto grado de esfuerzo cognitivo. Aunque podrían seguir procedimientos generales,
éstos no pueden ser llevados a cabo sin pensar. Los estudiantes tienen que relacionarse con ideas
conceptuales que subyacen a los procedimientos necesarios para terminar el ejercicio de manera
exitosa y con esto, desarrollar entendimiento.