CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CENTRO DE IDIOMAS ROCHEREAU
E- Portfolio
2019

Emphasis: Speaking project, Learning tip and Prueba Saber Pro

E-Portfolio
Mediante el uso del E-portafolio los estudiantes podrán tener una evidencia clara de los procesos de
aprendizaje y su crecimiento durante los semestres cursados.( Love, D., McKean, G., Gathercoal, P.,
2004).Además el uso de este tipo de herramienta electrónica se centra en una educación en los
estudiantes, en trabajo colaborativo, co- evaluación y la accesibilidad de la información durante todos
los niveles de ingles ofrecidos por Rochereau

Google Drive
Todos los estudiantes y docentes del sistema Uniminuto, que aparezcan inscritos en el sistema Genesis
cuentan con la tecnología y servicios de una cuenta Google. Haciendo uso de dicha cuenta cuyo dominio
de correo es nombre_de_usuario@uniminuto.edu.co. Los estudiantes crearan su E- Portfolio por medio
de una presentación Power Point en su espacio virtual de Drive. El archivo será utilizado durante los 3
niveles de inglés ofrecidos por Rochereau y será compartido sin derechos de edición con el profesor
titular, su co-evaluador (uno de sus compañeros)

Evaluación
Se realizara una co-evaluación entre estudiantes y docentes por medio de una rúbrica de evaluación y
tendrá un porcentaje de 10% dentro del trabajo realizado en los cortes 1 y 2; por último la información
del E-portafolio se socializara entre estudiantes, docentes y otros miembros de la comunidad académica
por medio de archivos compartidos en línea con el fin enriquecer y retro alimentar dicho proceso.

SPEAKING PROJECT
 Primera diapositiva:
Personal information.
(Picture, full name, age, career,
birthday, dream city, lucky
number and favorite: singer/
band, animal, webpage)
 Segunda diapositiva:
Family tree.
Los estudiantes realizaran una
gráfica con su propio árbol
familiar.
E-PORTFOLIO ENGLISH I
FIRST TERM
LEARNING TIP
Word web
Luego de la explicación del
docente y el respectivo ejemplo,
los estudiantes elaboraran dos
(2) word webs sobre alguno de
los siguientes temas:
(adjectives, family, personal
information, places in the city,
Alphabet, personal objects,
nationalities and counties.)
SABER PRO
 Sexta diapositiva: Saber pro
Los estudiantes deben realizar
una pequeña investigación sobre
la prueba Saber Pro y el tipo el tipo
preguntas de la sección de inglés.
En la última diapositiva del primer
corte los estudiantes plasmaran el
tipo preguntas junto con la
definición de cada una de ellas.
 Tercera diapositiva:  cuarta y quinta Paginas sugeridas:
diapositiva: word webs
questions and answers http://www.colombiaaprende.edu.c
Los estudiantes tendrán que Cada una de las word webs o
escribir 5 preguntas y sus debe tener: 4 categorías y cada http://www.icfessaber.edu.co
correspondientes respuestas categoría debe tener 4
relacionadas con su propio palabras. http://www.icfesinteractivo.gov.co/
árbol familiar. (Es necesario
utilizar los posesivos
estudiados en clase.)

Theoretical support
Vocabulary mapping is a useful
instructional technique and
learning strategy (Anders and
Bos, 1984; Johnson, 1984;
Johnson and Pearson, 1978).
Taken from: Concept of
Definition: A Key to Improving
Students' Vocabulary.
Author(s): Robert M. Schwartz
and Taffy E. Raphael Source:
The Reading Teacher, Vol. 39,
No. 2 (Nov., 1985), pp. 198-205

Metodología de Coevaluación E-Portfolio

1.Se recomienda en la primera clase socializar y explicar paso a paso, lo que los estudiantes deben
hacer en el e-portfolio usando una presentación como ejemplo.
2. Es necesario que el docente instruya al estudiante acerca del uso correcto de la rúbrica.
3. Para asignar los co-evalualores se recomienda usar la lista de manera consecutiva, es decir: el
estudiante 1 co-evalúa al 2, el 2 al 3, y así sucesivamente realizar este proceso en clase y dar
espacio en tiempo para que los estudiantes crucen información tal como el correo electrónico.
4. Establecer fechas de envío de portfolio y entrega de coevaluación.
5. En una clase tomar 10 minutos para aclarar dudas del proceso de co-evaluacion y los puntajes
para los casos particulares.
6. Llegada la fecha de entrega de la co-evaluación recogerla por lista y así poder identificar qué
estudiante entrega el formato de evaluación (en físico) y quien no, para tenerlo en cuenta durante el
proceso y reasignar un co-evaluador de ser necesario.
7. El docente tiene la autonomía de revisar los e-portfolio que considere ser re-evaluados.
8. Se recomienda solicitar a los estudiantes la grabación de voz de las diferentes diapositivas
utilizando https://vocaroo.com/
 Co-evaluation English 1
E- Portfolio
First term
Evaluation criteria
Aspect Alto Medio Bajo Nulo Score

Primera diapositiva
1. Picture (2) (1) (0.5) (0)
2. Full name (2) (1) (0.5) (0)
3. Age (2) (1) (0.5) (0)
4. Career (2) (1) (0.5) (0)
5. Birthday (2) (1) (0.5) (0)
6. Dream city (2) (1) (0.5) (0)
7. Lucky number (2) (1) (0.5) (0)
8. Favorite singer /band (2) (1) (0.5) (0)
9. Favorite animal (2) (1) (0.5) (0)
10. Favorite webpage (2) (1) (0.5) (0)
Segunda diapositiva
11. Draw family tree (with Pictures) (10) (5) (3) (0)
Tercera diapositiva
12. Questions with possessives (5) (10) (5) (3) (0)
13. Answer with possessives (5) (10) (5) (3) (0)
Cuarta diapositiva
14. Word web number one with 4 (20) (10) (5) (0)
categories and 4 words
Quinta diapositiva
15. Word web number two with 4 (20) (10) (5) (0)
categories and 4 words
Sexta diapositiva
16. Saber Pro /Question 1 (2) (1) (0.5) (0)
17. Saber Pro /Question 2 (2) (1) (0.5) (0)
18. Saber Pro /Question 3 (2) (1) (0.5) (0)
19. Saber Pro /Question 4 (2) (1) (0.5) (0)
20. Saber Pro /Question 5 (2) (1) (0.5) (0)

Student`s Portfolio: ________________________ NRC: ______ _____/

Checked by: __________________ Date: _______ 100

SPEAKING PROJECT
 Septima - Octava
diapositivas:
Interesting Places.
Los estudiantes plasmaran en la
diapositiva la imagen de su
barrio ubicando 3 lugares;
además deberán realizar una
conversación de cómo dar
direcciones de un lugar a otro.
Se debe utilizar las
preposiciones de lugar y el
vocabulario relacionado con:
asking for directions and giving
directions (go past, go across,
go straight up, turn left and turn
right)
E-PORTFOLIO ENGLISH I
SECOND TERM
LEARNING TIP SABER PRO
Listening  Decimo primera diapositiva
Tipo de pregunta 1:
Pre/Post Listening Activities
Los estudiantes seleccionaran En esta parte el estudiante
un ejercicio de escucha del libro selecciona una lista de ocho
en donde el objetivo sea palabras relacionadas con los
completar la información temas trabajados en clase y las
faltante de una conversación. clasificara de A - H. Luego debe
escribir la definición de cada que
Novena diapositiva: cada una de las ocho palabras y el
Pre Listening estudiante debe buscar la relación
Los estudiantes realizaran la entre las dos. Hay más palabras (A
lectura del texto y harán a H) de las que el estudiante
predicciones sobre de las necesita
palabras que faltan (inferencia).
Decima diapositiva:
Post Listening
Los estudiantes realizaran el
ejercicio de escucha y
verificaran sus hipótesis sobre
las palabras preseleccionadas.
(Planning / monitoring)

Se debe especificar el ejercicio

y la pagina de donde fue
tomado, además de las
diferencias del texto antes y
después de escucharlo.
Theoretical support
In relation to listening “an excellent activity for developing both planning and monitoring strategies is a
form of the cloze exercise, using the written version of an oral text. Students are given a written version
of the oral text with individual words or parts of the text deleted. Before listening to the text, students are
asked to read the text and to attempt to fill in the missing words. This helps students to use context to
develop inferencing, and to predict the word(s) that they might hear. A class discussion, or work in pairs,
will allow students to review difficulties and justify choices. A subsequent listening to the text promotes
selective attention (planning) and verification of hypotheses (monitoring). A reflection on the activity
(discussing the merits of the decisions made) will promote the strategy of evaluation.”
Larry Vandergrift. Facilitating second language listening comprehension: acquiring successful
strategies. ELT Journal Volume 53/3 July 1999 © Oxford University Press 1999
 Co-evaluation English 1
E- Portfolio
Second term
Evaluation criteria
Aspect Alto Medio Bajo Nulo Score

Septima diapositiva
1. Map (5) (2) (1) (0)
2. Three places (5) (2) (1) (0)
Octava diapositiva
3. Conversation (15) (10) (5) (0)
(Use of the vocabulary)
Novena diapositiva
4. Pre listening (10) (5) (3) (0)
Decima diapositiva
5. Post listening (25) (15) (5) (0)
Decimo primera diapositiva
6. Definicion Pregunta Tipo 1 (10) (5) (3) (0)
7. 8 words (10) (5) (3) (0)
8. 5 Definition (20) (10) (5) (0)

Student`s Portfolio: ________________________ NRC: ______ _____/

Checked by: __________________ Date: _______ 100