Programa de Formación Avanzada

Maestría en Educación 2da. Cohorte

Trabajo de Investigación
Seminario I

Título
La motivación como herramienta comunicacional para que
se interesen por los estudio humanísticos
La motivación como estrategia comunicacional de
enseñanza de la educación humanista para el rescate de
los principios y valores morales de la vida

Profesora: Maestrante;

Mirber Salazar José Alcalá Villegas CI. V- 5.895.420

Guatire, Enero 2019

 Esquema y contenidos

Capítulo Contenidos

0 Presentación

1.1 Lo que Motivó a la investigación

1.2 Formulación y planteamiento del problema
I
1.3 Descripción del problema
Problematización 1.4 Planteamiento –vivencial-investigativo y profesional
1.5 Enfoque teórico práctico con estrategias comunicacionales
1.6 Escuelas de pensamiento del tema
1.7 Problemáticas, enfoques, contradicciones teórico-práctico
1.8 Lo que no se ha abordado desde la epistemología del sur
2.1 Objetivos Generales y específicos de la Investigación
2.2 Contribución teórica y práctica
II
2.3 Novedad científica
Objetivos 2.4 Significación práctica
2.5 Línea y sublinea de Investigación
2.6 Vacíos y aportes
3-13 Antecedentes de motivación
3.1.1 Estudios y publicaciones
III 3.1.2 Resultados exitosos intelectuales y materiales
Fundamentación 3-14 Marco Teórico
3.2.1 Aportes de la filosofía humanista a la educación
3.2.2 Aportes de la sociología humanista al logro
3.2.3 El humanismo idealista
3.2.4 La formación docente-modelos humanistas
IV
4.1 Método de investigación documental motivación al logro
Metódica
V
5.1 Desarrollar Matriz de especificaciones
Caracterización
VI
6.1 Bibliografía
Bibliografía
 PRESENTACIÓN

La educación es un proceso hermoso donde está caracterizado por una

relación interpersonal, impregnada de una serie de factores emocionales y ello
exige que se le preste una atención especial a dichas emociones, por las múltiples
influencias que tienen en el proceso educativo y que este debe ser permanente por
tanto en el marco de cumplir con los requerimientos que implica el proceso de
educación avanzada, de la maestría en educación promovida por el CENTRO DE
ESTUDIO DE EDUCACIÓN EMANCIPADORA Y PEDAGOGÍA CRÍTICA (CEPEC), y
en las unidades curriculares respectivas, esta investigación se centra en La
Motivación como estrategia de enseñanza de la Educación Humanista para el
rescate de los principios y valores morales de la vida desde lo comunicacional.
La significación de esta investigación es promover el interés por el aprendizaje como
la única oportunidad que tiene el ser humano para la evolución y su desarrollo
individual y colectivo que pueda afrontar la vida con mejores formas de interacción
social transformadora y constructiva. En Venezuela desde hace tiempo ya es un
hecho las oportunidades de formación incluyente que se vienen brindando con la
creación de las misiones y grandes misiones educativas, herramienta que tienen
todas las comunidades para participar en las transformaciones profundas del
conocimiento que requiere el país.

Desde el paradigma de la educación humanista utilizaré la metodología

participativa, sin obviar la aplicación de otras metodologías que den a conocer el
impacto transformador integracionista en la comunidad y en la sociedad como tal,
esto se constatan o muestran a través de los momentos que esta Maestría avance y
se sustente con el resultados de los objetivos que se espera y que se presentarán
más adelante, con ello se ubicaría el contenido epistemológico del sur o del saber
popular con las referencias aportadas en lo sucesivo, y por otro parte el contenido
académico desde el paradigma de estudiosos de este aprendizaje que por mucho
tiempo desde un paradigma socio-crítico se ha abordado, y que son los paradigma
de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV.).
 I. PROBLEMATIZACIÓN

1-1. Lo que motivó a la investigación.

La principal razón que motivo para realizar de esta investigación es la

desmotivación falta de interés por la educación humanista, cristiana, espiritual y
formación en general de las personas, sobre todo en los jóvenes que son los
más vulnerables, que se conforman sólo por ganar pírrico dinero sin
preparación adecuada, esto conlleva que no hay motivación por mejorar la
calidad de vida y por ende la preservación y cuido del entorno familiar y social.
Incluso la ilusa manera de manifestar su desinterés por la educación, porque
vendiendo cosas fútiles se ganan tres o cuatro salarios mínimos, eso es más
que lo que gana un profesional dicen ¿entonces para qué estudiar?. Esto trae
como consecuencia un consumismo y mala praxis social que atenta y acelera el
deterioro moral del ser humano.

1-2. Formulación y planteamiento del problema

La educación humanista está diseñada por seres humanos empeñados

en brindar como soporte el desarrollo humano individual y colectivo de las
personas, sobre todo en este momento de la historia de la humanidad donde
tenemos tantos conflictos de toda índole, así como un desarrollo tecnológico
que parece escapar del control social, reconocer al humanismo para rescatar
los valores morales de la vida, es sin duda alguna fundamental para el
desarrollo de la sociedad más justa armoniosa y solidaria.

1-3. Descripción del problema

En nuestro país el sistema educativo, estuvo limitado a unos pocos,

situación que resultaba preocupante para las mayorías que al finalizar el
bachillerato los estudiantes no tenían oportunidades de ingresar a un sistema
superior de aprendizaje, aun teniendo el suficiente conocimiento para participar
en los quehaceres y saberes de la actividad laboral y académica; hoy día eso
cambió radicalmente con las oportunidades que se brindan a través de la
municipalización en la educación con la creación de las misiones educativas.
Pero todavía siguen afectando a las mayorías con las desmotivación al logro
donde vale más lo material que lo intelectual estas son las llamadas
alienaciones o agujas hipodérmicas de la comunicación, una simple
conversación con jóvenes y adultos se hace notar las deficiencias en el
aprendizaje que vienen arrastrando desde la educación primaria. Todo esto
conlleva a que debemos tener un estudiante adecuadamente motivado como
para continuar sus estudios en el nivel de educación superior.

En el año 2003 fue creada La Universidad Bolivariana de Venezuela

(UBV.), con el Proyecto Socialista Bolivariano con su alcance, integrado al
proyecto de un Estado democrático, social de derecho y de Justicia, con los
principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, en cada Plan Nacional de Desarrollo de la Nación.
Luego La Misión Sucre con sus Aldeas Universitarias Municipalizadas para dar
respuesta al problema de exclusión universitaria y en el documento rector UBV
manifiesta el carácter inclusionista con una postura Epistemológica
constructivista de saberes y que haceres. También sostiene el documento rector
que una FORMACIÓN INTEGRAL La organización y el quehacer académicos
de las instituciones de educación superior en los que se aprende a saber, se
sabe aprender y se sabe enseñar, tienen como finalidad fundamental la
formación integral de sus estudiantes, entendida ésta como un proceso
complejo, abierto e inacabado mediante el cual se contribuye a desarrollar
competencias profesionales, como también y, fundamentalmente, a forjar en los
estudiantes nuevas actitudes y competencias intelectuales; nuevas formas de
vivir en sociedad movilizadas por la resignificación de los valores de justicia,
libertad, solidaridad y reconocimiento de la diferencia, tanto como por el sentido
de lo justo y del bien común; nuevas maneras de relacionarnos con nuestra
memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros
mismos; lo que implica la sensibilización ante las dimensiones éticas y estéticas
de nuestra existencia (Téllez y González: 2003: 17). Sigue diciendo el
documento que el enfoque de la formación integral permite revitalizar la función
educadora de dichas instituciones y su importancia parte del reconocimiento
relativo al hecho de que nuestros problemas no son sólo de orden técnico,
científico y económico, sino también de carácter social, cultural y ético, es decir,
problemas cuya comprensión y solución requieren capacidad de análisis social,
compromiso con la consolidación de espacios democráticos y de una sociedad
más justa, y el ejercicio de valores éticos. De ahí que las instituciones deban
fortalecer la formación integral asumiéndola como el aspecto central de su
función docente y de su responsabilidad social (MECD: 2001: 35) , se puede
apreciar claramente que a pesar de su postura transformadora no incluye la
motivación de incorporarse o ingresar a la universidad a la realización o hacer
estudio de una educación humanista así como esta hay otros textos revisados
que se mencionaran más adelante indican que son diversos los puntos de vista
y las causas de esta realidad, pero casi todos coinciden en la importancia de la
motivación de los estudiantes para hacer efectivo el proceso de enseñanza
aprendizaje(1). Existen numerosos trabajos de investigación, que determinan la
importancia del aspecto motivacional para la búsqueda e implementación de
estrategias comunicacionales en rescatar los principios y valores morales de la
vida con la educación humanista en los estudiantes universitarios, pero pocos
se aplican, siguen siendo instrumentos con poca aplicación. Pues debe ser vital
promover estas estrategias comunicacionales para rescatar los valores, porque
son los profesionales que dirigirán el futuro de un país mejor y más humano. La
educación humanista es una necesidad para todos los países del mundo, donde
se demanda tanto para estudiantes y profesores un desarrollo integral de
competencias propias de su ámbito educativo o profesión, también aquellas que
constituyen herramientas para un desempeño profesional de mayor calidad.

Nos convertimos en pura fachada, por dentro sólo existe el vacío. A la

cruda y espantosa miseria de las mayorías que no tienen ni para comer, habría
que añadir la creciente miseria cristiana y espiritual de los satisfechos
económicamente donde lo único que tienen es dinero. Mientras millones
mueren de mengua, otros de aburrimiento y deshumanización al tener que vivir
en condiciones inhumanas, otros se deshumanizan al volverse insensibles ante
el dolor de sus semejantes. Muchos matan para tener, otros matan o mandan a
matar para defender lo que tienen y para impedir que los demás tengan. Los
miserables asaltan con cuchillos o pistolas, los poderosos aniquilan con
bombas. La selva humana resulta muchísimo más cruel que la selva de los
animales. Por todas partes impera el desorden, la hipocresía y la violencia.
Muere toda la naturaleza y el canto de los pájaros, la contaminación nos tapa
las estrellas. Llenos de ruidos, somos incapaces de escuchar los lamentos de la
tierra herida y los gritos de nuestra creciente soledad. Cada año se gastan
millones de dólares en armas para destruirnos, y no se es capaz de reunir una
enésima de ese presupuesto para salvar vidas, según la UNESCO, serían
suficientes para acabar con la miseria en el mundo (2). Mientras nos
comunicamos por internet, chateamos con desconocidos en el otro extremo del
planeta, pero se es incapaz de hablar con nuestros vecinos. Se nos ha vuelto
imprescindible el teléfono celular, pero cada día nos comunicamos menos con
nuestros hijos. Lo lejano se acerca, lo cercano se aleja. La revolución de las
comunicaciones es para entrar en contacto con el mundo exterior oír y leer las
ignominias, y cada vez nos comunicamos menos y más superficialmente con
los que tenemos a nuestro lado… Intoxicados de una información que ofrece
inabarcable matices incluso fragmentada, que cambia antes de que seamos
capaces de procesarla y convertirla en conocimiento–las últimas noticias son
siempre las únicas noticias-, y desorientados, más que seguros en el agitado
mundo de internet. Todo el mundo tiene el derecho de escuchar y mirar, pero
muy pocos el de informar, opinar, crear, decir y contradecir; un mundo de
especialistas y expertos, cada día más alejados de nosotros mismos y de la
verdadera sabiduría, recordando al poeta Elliot: “¿A dónde fue la sabiduría que
perdimos con el conocimiento, a dónde fue el conocimiento que perdimos con la
información?(3) Es el mundo patas arriba, como diría en expresión acertada
Eduardo Galeano (1998) (4):.

La globalización y el desarrollo vertiginoso de la ciencia, la tecnología y

las comunicaciones inciden absolutamente en el proceso de formación desde
una exigencia de estrategias que fomenten la integración dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, de aquí se desprende la importancia de la motivación
como estrategia comunicacional en la formación para rescatar los principios y
valores morales de nuestros estudiantes.

Todo pareciera que la responsabilidad es del profesor o docente, es

quien tiene la tarea de buscar los medios, métodos y técnicas desde el
paradigma de educación humanista(5) constructivista para hacer de la
motivación su instrumento diario que despierte la conciencia y el interés de
cada joven y estudiante por la educación… Con la aplicación de estrategias
comunicacionales y motivacionales en la enseñanza aprendizaje, realmente se
intenta llegar con un mensaje bien claro a las partes involucradas, padres,
representantes, docentes y estudiantes, evidentemente que la carencia de una
verdadera comunicación que haga despertar el interés por la educación
humanista, como elemento fundamental del desarrollo del ser humano que
aborde la vida con amor, que son los principios cristianos que es amarse y amar
la naturaleza y el entorno.

Es sabido por todos, que sin educación fundamental humanista, no hay

crecimiento social y económico de iguales en Venezuela, ni en ningún país del
mundo.

Empíricamente se puede plantear que después de revisar todos las

posturas y planteamientos epistemológicos y desde distintos enfoques y
paradigmas, no se encuentra un planteamiento donde motiven a las personas
sin importar la edad a continuar sus estudios como única herramienta que tiene
el ser humano para evolucionar y hacerse visible con igualdad de
 oportunidades, Sin duda alguna de aquí se desprende lo que se podría llamar el
vacío teórico de esta investigación,

1-4. Planteamiento –vivencial-investigativo y profesional

Desde mis actividades como motivador, conferencista y formador de

grupos de ventas he podido determinar que las personas que logran mejor
éxitos en sus actividades, son los que tienen una mayor preparación
profesional, y como docente de las Aldeas Universitarias en Misión Sucre
también he podido determinar que los proyectos de investigación de los
programas educativos, comunicación social y otras áreas se han dirigido hacia
dos líneas fundamentales: la primera que siempre ha sido un modelo desde el
paradigma conductista con mucho éxitos desde el punto de vista de la
alienación del ser humano hacia la dependencia económica individualista
(epistemología positivista), el otro un modelo desde el (paradigma sociocrítico)
de la educación humanista, con poco éxito social y económico es la
(epistemología constructivistas). En este orden el desarrollo de la inteligencia
emocional motivadora es vital para el logro de la investigación, también por su
parte la psicología revolucionaria enseña que sólo el hombre mismo puede
llegar a conocerse a sí mismo y ser consciente en un momento dado o no. La
educación fundamental tiene por objeto despertar conciencia en el ser
humano(6).

Hasta hace poco tiempo existía la creencia generalizada de que la

motivación provenía de una figura de liderazgo que ejercía su influencia sobre
las demás y que a través de ese liderazgo fuera capaz de modificar ese
comportamiento. En el trabajo de grado para optar al título de Magister en
Docencia y Gerencia en Educación Superior: Lic. Jorge Edison Pila Chipugsi.
Hace la siguiente cita(7). Según DORNYEI (2005):
La motivación es un concepto abstracto, un concepto hipotético que
existe para poder explicar la razón por la cual la gente se comporta y
 piensa de la forma que lo hace…La motivación está relacionada con
uno de los aspectos más básicos de la mente humana y ésta tiene un
rol determinante en el éxito o fracaso en cualquier situación de
aprendizaje (pg.79)

Hoy en día se considera que el proceso de la motivación es desarrollado

por todo un conjunto de actores de un determinado proceso; que la función del
líder o motivador es ayudar a que cada individuo alinee sus propios objetivos
con los objetivos comunes del grupo, es decir, la motivación no consiste en
imponer una voluntad sobre otra, sino en convencer desde la persuasión a
todas las voluntades para lograr un objetivo común colectivo.

Los profesores tienen un rol fundamental en este campo de enseñanza y

aprendizaje y en esta investigación en particular, que es el grupo de estudio. En
sus manos se encuentra gran responsabilidad de lo que sucede en el aula. La
percepción que los profesores tengan sobre el aprendizaje y concretamente
sobre la motivación es determinante en dicho proceso. Por tal razón NOELS
(2001) nos lo confirma al decir que “la percepción del profesor al proporcionar
retroalimentación sobre cómo mejorar la competencia en una forma positiva, es
asociada con el aumento de la motivación intrínseca”. (Pg231).

Los educadores tenemos la dicha de trabajar con seres humanos, que

llegan a las aulas con ilusiones, y un aprendizaje familiar de sentimientos,
conocimientos y experiencias personales definidos que deben ser tomados en
cuenta, respetados, se tiene la gran responsabilidad que esto implica. Es decir,
saber que lo que hacemos y decimos tiene una connotación y repercusión en
nuestros alumnos, sea positiva o negativa. Nuestro trato influirá en su
motivación directamente. Esto se logra, con una relación cordial, de respeto,
pero siempre recordando que el docente es un guía para el aprendizaje de los
estudiantes. Ser amigos de nuestros alumnos es básico, es necesario ponerse
a su mismo nivel(8). Esto les inspira confianza, seguridad en sí mismos y esto
nos lleva a tener ambientes motivados.
 La educación humanista debe y tiene que mejorar la vida del ser humano,
esta debe ser afectiva y efectiva. Al respecto dice en su trabajo de grado para
optar al título de Doctorado en educación, Patiño-Domínguez, H.A (9). (2010).
Titulado. La educación humanista en la universidad: su análisis a partir de las
prácticas docentes efectivas. Tesis doctoral, Doctorado Interinstitucional en
Educación. México, D.F: UIA Ciudad de México.

La importancia de desarrollar la conciencia ética de los sujetos

universitarios resulta crucial en un momento en que nuevos
conocimientos se producen y difunden de manera acelerada, por un
lado, y por el otro, en un mundo social donde predominan los valores
materialistas y utilitarios. La educación humanista es el bastión que
puede defender a las personas frente al embate de la
deshumanización y la pérdida de referentes valorables.

1-5 Enfoques teórico práctico con estrategias comunicacionales

Un modelo con estrategias motivacional y comunicacional de

educomunicación que libere, emancipe a los jóvenes estudiantes de viejos
vicios y mentiras impuestas acríticamente a través de los grandes medios y
redes sociales tanto local como desde el extranjero.

Tomando en cuenta que la educación tiene reservado un lugar de primer orden

desde una estrategia, por los aportes que ha dado a la humanidad o al que
hacer humano que hace comprender mejor la realidad, empleando métodos
científicos aceptados y por tratarse de procesos complejos en la sociedad los
seres humanos son y deben ser protagonistas de todas relaciones por la vida (10).

Un modelo o estrategia comunicacional de educación humanista que

motive al estudiante a formarse a investigar, inventar haciendo (11), utilizando sus
propias herramientas, con amor, alegría entrega y entusiasmo propio de su
edad y formación recibida. Así estaremos despertando la conciencia y
formándose a la nueva ciudadana y ciudadano del futuro, crítico, autocrítico,
 dialógico y constructivista, que sería la verdadera emancipación liberadora en la
educación humanista.

La fortaleza de esta investigación es el trabajo colectivo, para que sea

constructivista, contributivo, colaborativo, donde seamos responsables y
corresponsables de construir desde nuestro accionar de la vida cotidiana la
nueva sociedad para la refundación de la república como estado democrático
social de derecho y justicia, tal como se expresa en el texto nuestra
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) (12).

Partiendo de que la investigación se realiza desde un paradigma

sociocrítico y cualitativo sin obviar las técnicas científicas, se debe aprovechar
los recursos existentes de la educación liberadora y emancipadora desde la
visión del desarrollo endógeno constructivista implica, construir y reconstruir
para que sea provechosa con basamento de la temática del presente, es decir
una educación que va más allá de la libertad actual, es una educación
problematizadora donde se reconozca el problema para dar solución (en
términos Taoísta se vea el espíritu de la enfermedad o problema para sanarlo),
estos son los cambios que requiere la sociedad y el futuro del aprendizaje (13).
Para ello se enfoca en mejorar constantemente, respetando la diversidad de
criterio, carácter y pluralidad de los seres humanos. Entre las ciencias y saberes
del pasado, están las consideraciones educativas interculturales,
descolonizando desde el saber, los principios básicos inalienables la vida, con
amor, ética, y moral por la familia, la tierra y la patria (14).

1-6. Escuelas de pensamiento del tema motivación

Dentro de este contexto hay muchas escuelas que abordan el tema de
motivación, como también al desarrollado integral y la inteligencia emocional,
entre ellos McDougall desarrolló la teoría instintiva, que postula que los instintos
no sólo impulsan la actividad humana sino que también fijan las metas hacia las
que la actividad se dirige, resuelve la dicotomía entre lo biológico y lo social. Por
lo tanto, para McDougall existía un núcleo motivacional común a toda
 humanidad. Seguramente esta teoría fue muy criticada y sustituida por otros
enfoques, los cuales no niegan el componente biológico impulsivo de la
motivación humana, sino que tienden a considerarlo como una causa necesaria,
aunque no suficiente.

I.7. Problemáticas, enfoques, contradicciones teórico-práctico

En referencia a este temas existen marcadas diferencias entre ellos a Eckhart
Tolle www.namastepublishing.com, en su obra. El Poder del Ahora es una
invitación a la reflexión, que le abrirá las puertas a la plenitud espiritual y le
permitirá ver la vida con nuevos ojos y empezar a disfrutar del verdadero poder
del ahora. Pero sólo son instrumentos con fines de producir riquezas materiales
no humanista ni espiritual. En contraposición a este sentido como constructo
humanista la catedrática Catalina Labarca catalinalabarca67@gmail.com
Universidad del Zulia, Venezuela en su tesis Educación humanista
Latinoamericana: Propuesta para el Desarrollo Social, indica hay que promover
el pensamiento crítico, ya que tiene como consecuencia la inclusión social y la
liberación real del ser humano. Para ello se exponen y se discuten las ideas de
autores como Simón Rodríguez, José Martí, Paulo Freire y Humberto Maturana,
todos ellos aunque lejanos en tiempo histórico y geografía, coinciden en la
necesidad de incluir elementos esenciales dentro de las aulas como el
desarrollo social libertad, la creatividad, el diálogo y el amor, como eje central
de un aprendizaje verdadero con impacto social.

Por otro lado se visualizan las contradicciones en los postulados, por cuanto a
pesar de coincidir en varias tendencias no se encuentra su aplicación todo se
vuelve instrumental narraciones y planteamientos de los problemas desde las
distintas posturas, pero no hay un llamado a la busque de soluciones reales de
la aplicación y puesta en marcha de los trabajos y tesis escritas.
I.8. Lo que no se ha abordado desde la epistemología del sur
La sociedad latinoamericana ha tenido giros históricos interesantes que han
impactado significativamente todas sus estructuras sociales. En lo político,
económico, cultural y por supuesto educativo, ha habido consecuentemente
transformaciones impulsadas por los pensadores nacidos en este contexto. Las
guerras de independencia, la industrialización, la llegada del petróleo, entre
otros hitos históricos han marcado significativamente esta tierra de gracia y
entre las dificultades, la desigualdad, la explotación y la transculturación hemos
vivido difíciles momentos de crecimiento y transformación, haciendo que se
alcen voces de protesta, desde lo teórico, pensando y repensando lo que
somos, dónde estamos y lo que debemos ser. En este contexto, la educación
no ha estado exenta de los desafíos históricos asociados a los tiempos que
corren, y son muchos los teóricos que presentan propuestas tendentes a
replantear el hecho educativo, como la base fundamental para la transformación
de un país. La Educación Humanista Latinoamericana: propuesta para el
desarrollo social preocupa ver como hoy día es cada vez más difícil motivar y
generar en los estudiantes una actitud de entrega hacia sus estudios, como
parte de una identificación personal y no como un hecho instrumental. La forma
tradicional, llámese vertical, impositiva y principalmente conductista, ha venido
socavando la voluntad de los y las jóvenes, sometiéndolos a una visión limitada
del hecho educativo y por ende de su propio aprendizaje. Donde la mayor
consideración se asienta en la necesidad de obtener una titulación y no en la
formación del sí mismo, ni mucho menos en el desarrollo de ser. La postura
humanista de los docentes y de la educación como institución social tendría
entonces un rol importante a la hora de reconstruir la perspectiva de los
estudiantes hacia su formación, pero más aún, de incentivar el pensamiento
crítico y la voluntad para impulsar la sociedad hacia una forma más justa y
vivible.
Rojas Hernández (1988), “indica que la finalidad del humanista no es gobernar
almas sino formar a los estudiantes en la toma de decisiones en ámbito en
 donde el respeto de los derechos de la persona, lo justo y lo injusto son
cuestionados”.

Por tanto como la educación no ha podido solucionar los problemas del ser
humano, ni está motivando a rescatar los principios y valores morales
fundamentales como es la vida, se hace necesario. La motivación como
estrategia comunicacional de enseñanza de la educación humanista para el
rescate de los principios y valores morales de la vida. Para ello se debe
emprender y establecer como tareas los siguientes objetivos.

II. OBJETIVOS

2-1 Objetivo General

Fortalecer los principios y valores morales desde lo comunicacional por la

educación humanista, con estrategias de motivación como diseño en los
estudiantes de Comunicación Social, UBI. Proyecto 1-2 de la Aldea
Universitaria Ambrosio Plaza Guarenas.

Objetivos específicos:

Analizar las estrategias comunicacionales del momento en los modelos de

educación humanista.

Verificar las didácticas de motivación en los modelos de educación humanista

Construir una estrategia comunicacional de motivación que fortalezcan los

principios y valores morales en la educación humanista.

2-2 Contribución teórica y práctica

Ejecutar o poner en práctica los trabajos realizados de motivación. Hasta

ahora no se ha realizado un trabajo que motive al estudio de la educación
 humanista como fuente de crecimiento personal y colectivo, todos han sido de
autoayuda para el mercadeo y para alcanzar algunas materias como inglés,
matemáticas u otras unidades curriculares del sub sistema educativo.

2-3 Novedad científica

Poner en práctica la motivación como estrategia comunicacional para que las

personas se interesen por la educación humanista, sobre todo los jóvenes que
son los más vulnerables.

2-4 Significación práctica

La puesta en práctica de la motivación como estrategia comunicacional para

alcanzar el objetivo que los jóvenes y demás personas se interesen por una
educación humanista, será la mayor significación de este trabajo de
investigación.

2-5 Línea y sublinea de Investigación

2-5-1. Línea: Epistemología del Sur
2-5-2. Sublinea: Municipalización y Universalización de la Educación

2-6 Vacíos y aportes

2-6-1 Vacíos.
Este trabajo de investigación se realiza dada la desmotivación
observada en la mayoría de los jóvenes y estudiantes, también se
apreció mucho desinterés de los educandos, por aprender un oficio a
mediano y largo plazo que le permita su dependencia económica, se
puede destacar que hay algunos docentes que no tienen una adecuada
planificación por competencias. Todas estas causas han determinado
que existe un deficiente dominio de las competencias paradigmáticas,
comunicativas y motivadoras entre docentes-estudiantes, con la natural
reacción de deserción estudiantil. Los pocos que continúan su
 profesionalización siguen copiando viejos vicios y negativos paradigmas
conductistas y anti humanistas.

2-6-2 Aportes
Para dar respuestas a estas inquietudes es necesario implementar las
estrategias comunicacionales de motivación por una educación
humanista para el rescate de los valores morales en los jóvenes
estudiantes y demás personas.
 III FUNDAMENTACIÓN

3-1 Antecedentes de motivación

3-1-1 Estudios y publicaciones

Desde tiempos pretéritos se tiene presente la motivación para el ejercicio
de actividades del quehacer humano y todos lamentablemente se han
enfocado a guerras y manipulación para el logro de objetivos alienantes….
Tomando en cuenta el nuevo orden mundial de paz y diálogo, en
Venezuela se optó por un modelo político emergente que reformulara
mejores teorías, por ello se creó una nueva universidad, la Universidad
Bolivariana de Venezuela, que en su documento rector como instrumento
inicialmente determina como proyecto Programas Nacionales de
Formación de Grado (PNFG), Unidades Curriculares, Líneas de
investigación y posteriormente acredita los PFG con la municipalización de
la educación universitaria, a través de la Fundación Misión Sucre (año
2003 y modificada en el año 2016) y de la Misión Alma Mater (2009); la
visión de la educación universitaria se renovó para responder a los
paradigmas emergentes, donde la visión dialógica, diacrítica, la
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad se conjugan para la formación,
la participación, el autoaprendizaje, el conocimiento liberador-
transformador, sea multidimensional y complejo, construcción y re-
construcción de realidades articulada a los cambios que vive la sociedad
venezolana con los requerimientos asociados a las organizaciones
sociales y populares que se integren a una nueva hegemonía del saber
son temas predominantes de acuerdo al principio de progresividad que se
han generado propuestas innovadoras.
En este orden de ideas se tiene previsto trabajar con posturas de actores
como:
 El Maestro Simón Rodríguez, precursor de la educación popular en
Venezuela, América y mundial. Esta investigación se place en honrar
este ilustre venezolano por su ideal de pensar y enseñar en libertad
plena, porque planteo el conocimiento generado entre saberes a
través de proyecto es el aprender haciendo. En los primeros siglos de
nuestra historia, se produce el proceso de gestación de una
embrionaria nacionalidad, que se fueron mezclando el indio
conquistado esclavizado y casi extinguido bajo los efectos de una
feroz dominación; negro africano forzado a venir en condiciones de
esclavitud, y el español conquistador esclavista. En el marco de una
situación signada por insalvables contradicciones, causa de todo tipo
de injusticias; se fue cimentando un pensamiento libertario y un
sentimiento patriótico. Por su importancia y significación para el campo
de la educación, señalo las ideas de Simón Rodríguez, Miguel José
Sanz, Andrés Bello y Simón Bolívar. Sus propuestas constituyen un
verdadero impulso hacia la libertad, cargadas de tensiones
conflictivas. Con su determinación plantearon cambiar el orden social,
que los ahogaba, levantando como objetivos las ideas de libertad,
justicia y felicidad para un pueblo agobiado por tantos años de tiranía.
Primera escuela o primer paso, “Sus objetos son los más viables, los
más interesantes: disponer al ánimo de los niños para recibir las
mejores impresiones y hacerlos capaces de todas las empresas la
educación”.

 Andrés Bello -1.781.1854 la cultura como instrumento revolucionario.

Formar ciudadanos aptos para la convivencia republicana. “Promover
el cultivo de los valores morales y religiosos, a fin de contar con
varones virtuosos y prudentes. “
 Paulo Freire, investigador de la Educación Popular y seguidor de
Simón Rodríguez desde su postura crítica desarrolla elementos
 importantes dentro del esquema de la educación liberadora de las
masas populares con sus propias epistemologías y la teoría de la
acción dialógica.
Paradigmas emergentes La educación popular, tal como afirma Freire,
entiende que «enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las
posibilidades para su producción o construcción», lo que supone
contextualizar la enseñanza plenamente no solo mediante las
dinámicas en el aula sino trasladando al alumno al medio que lo
rodea. Esto supone que el «oprimido» descubre por él mismo cuál es
la realidad exterior y su contexto social.
Visto así allí está el elemento motivador y liberador.

 Orlando Fals Borda construye en colectivo desde el marxismo y sus

experiencias del paradigma emergente, la Investigación Acción
Participativa, porque genera transformaciones empoderamiento en las
comunidades

 Boaventura De Sousa Santos en paradigma emergente

profundiza en la corriente crítica decolonialista, entendiendo que el
mundo es amplio y diverso y las transformaciones pueden ocurrir de
muchas formas, modos, vías, métodos, lo que engrana en la
concepción de la UBV. Para aplicar el elemento motivador en la
educación y la construcción de nuevos saberes comunitarios.

3-1-2 Resultados exitosos desde lo intelectuales y material

 Peresson (1999) sostiene en sus tesis. La Educación Popular
Liberadora, debe también enseñar a amar la vida, a defenderla, a
hacerla posible para los que no pueden disfrutar de ella.
  Antonio Pérez Esclarín motiva desde la educación popular y de
promoción social, que viene trabajando con dedicación por gestar una
propuesta educativa que pueda iluminar los caminos de la educación
necesaria en América Latina. Se hace la interrogante ¿es posible
educar hoy en Venezuela?. Con su libro educación para globalizar la
esperanza y la solidaridad.

 Dr. Cs. Julia Aurora Añorga-Morales. origen y el desarrollo de la teoría

de la Educación Avanzada, desde sus perspectivas trabajó la
pedagogía motivadora para el logro de cada propósito de investigación.

Son muchos los autores que han trabajado desde sus inicios el tema de la
motivación, se hace más connotado en las propuestas del marketing de productos.
Og Mandino, “El vendedor más grande del mundo”; Eckhart Tolle “El poder del ahora
y La Educación Emocional”: Abrahán Maslow “La Pirámide de las Necesidades”:
“Conceptos Fundamentales* Mireya Vivas García Universidad de Los Andes Táchira,
Venezuela; La Educación para la Comunicación. La Enseñanza de los medios en el
contexto Iberoamericano José Ignacio Aguaded Gómez y Julio Cabrera Almenara.
Universidad de Huelva, entre otros.

3-2 Marco Teórico

3-2-1 Aportes de la filosofía humanista a la educación
 Ana María Villarreal con su enfoque dada la crisis de los paradigmas,
propone el de la complejidad como Tercera Cultura, y la Comunicación
como proceso humano en ello hace notar la importancia de la
motivación vista como el Nuevo Humanismo y la Comunicación
fundamental para las relaciones interpersonales.
 Jorge Edison Pila Chipugsi, fundamenta en su tesis de maestrante La
Motivación como Estrategia de Aprendizaje en el Desarrollo de
Competencias Comunicativas de los estudiantes de i-ii nivel de inglés
 del convenio héroes del cenepa-espe de la ciudad de quito en el año
2012. Diseño de una Guía de Estrategias Motivacionales para el
Docente. Universidad de Guayaquil.
 Bettina Cuevas, desde su visión filosófica epistemológica define la
educación con contenidos y teoría del conocimiento y epistemología
sobre la esencia y criterios de veracidad del conocimiento y sus
distintas corrientes llamase clásicas, modernas y contemporáneas en la
educación. Todo ello conlleva a la motivación en la comunicación.
 Floralba del Rocío Aguilar. Universidad Politécnica Salesiana Ecuador.
Fundamentos Epistemológicos para orientar el desarrollo del
conocimiento, lo define como la llave del éxito.

3-2-2 Aportes de la sociología humanista al logro

 Luis Rondán Vásquez( 2017) La sociología organizacional contribuye a
comprender: i) la naturaleza humana del trabajador, mediante la
explicación de su dimensión sociocultural; ii) la acción de los
trabajadores y los grupos, mediante la explicación de lógicas de acción
social caracterizadas por aspectos de la cultura de trabajo
latinoamericana como la importancia de relaciones cara a cara o la
afectividad El manejo de los trabajadores adquiere una importancia
estratégica para la organización en el contexto actual porque permite
un manejo eficiente del conocimiento, que es un factor d producción
clave en la economía mundial. El conocimiento puede ser utilizado
reflexiva y creativamente por “recursos humanos” el equipo de trabajo
de una organización del ser humano como un “medio” en la producción.
Los trabajadores para generar formas innovadoras de producir valor
(Bayo-Moriones & Larraza-Kintana, 2012)
 NAIANA DA NOVA STRINGHINI Sostiene que en la vida cotidiana, las
personas suelen comportarse de una determinada manera como
consecuencia de múltiples razones. Algunos de estos motivos
 presentan un carácter básico y elemental; otro por el contrario resultan
más complejos, interconectándose entre sí. A veces las razones que
movilizan el comportamiento humano son las consecuencias
ambientales, otras veces la persona simplemente actúa movida por el
interés o placer que conlleva llevar a cabo una conducta determinada.
Se suele definir la motivación extrínseca, como aquellos procesos
activadores del comportamiento por razón de las consecuencias
ambientales derivadas de la realización de determinadas conductas. La
motivación intrínseca, es la conducta que se lleva a cabo para
satisfacer necesidades personales, por el interés y placer de realizarla.

En la mayoría de los casos la motivación humana obedece a varias concepciones y

motivos, en tal caso la motivación social es definida por diferentes autores como:
 Festinger. Pone de relieve que la motivación social es aquella que lleva
a la conducta social, entendiendo por conducta social la que implica
interacción con otras personas. Reconoce que existen algunos motivos
que por su propia naturaleza llevan siempre a una acción social, como
por ejemplo el motivo de afiliación o de comparación social. La
aportación básica de él es que establece la distinción entre motivos
sociales y no sociales.
 Murphy. La motivación social no es lo que determina el tipo de acción
que emprendemos sino más bien lo que hay dentro de nosotros que
nos lleva a la acción social.
 McClelland. Sirve para vigorizar, dirigir y seleccionar las respuestas.
Recoge los dos puntos anteriores señalados por Murphy y añade uno
más: la motivación puede dar cuenta del aprendizaje, al ir eliminando
poco a poco las respuestas que no conducen hacia la meta con rapidez
y eficacia.
 3-2-3 El humanismo idealista
 El documento de la Unesco unesdoc.unesco.org. Consultado enero
29,2019, 2:am. Sostiene que. Los latinoamericanos demandaban un
nuevo humanismo que encajara con su experiencia. De la mayoría de
los códigos de carácter reglamentario afirman de modo expreso que sus
disposiciones son de obligada observancia, mientras que ésta es
voluntaria en la mayor parte de los textos de vocación pedagógica o
carácter idealista. Al mismo tiempo recalcamos que la labor humanitaria
debe llevarse a cabo en base a los principios de la imparcialidad, la
neutralidad y el humanismo.

Humanismo es un concepto polisémico que se aplica tanto al estudio de las letras

humanas, los estudios clásicos y la filología grecorromana como a una genérica
doctrina o actitud vital que concibe de forma integrada los valores humanos. Por otro
lado, también se denomina humanismo al «sistema de creencias centrado en el ser
humano como único en su cosmovisión y en el hombre como alfa y omega del todo.
Vivimos en un mundo globalizado donde los designios económicos intentan disminuir
el humanismo y las riquezas de nuestras culturas, anteponen el egoísmo a la
fraternidad y la arbitrariedad a la justicia

3-2-4 La formación docente-modelo humanista

 María Eugenia Rondón G. Plan de Estrategias Docentes para Motivar el
Aprendizaje de la asignatura Ingles Instrumental I. Universidad de
Carabobo

Sostiene esta autora que la motivación al aprendizaje se fundamenta en

el buen ánimo del educador.
 Hiuih Teodoro Pérez P. Ecuador. Pertinencia de la educación:
¿pertinente con qué? Una mirada desde la gerencia del Plan Decenal
de Educación 2006-2016. Sostiene este teórico de la educación
motivadora que. En términos generales podemos decir que la
educación es pertinente cuando guarda congruencia (Es decir,
conveniencia, coherencia y relación lógica) con las condiciones y
necesidades sociales, con las normas que regulan la convivencia social
y con las características concretas de los educandos en sus diversos
entornos naturales y sociales de interacción.

 Eloy Eladio Ayala Falcón La Formación del docente bajo el paradigma

de una educación humanística TESIS Para optar el Grado Académico
de Magíster en Educación Lima Perú.
 IV. METODICA

4-1 Método de investigación

Este trabajo de investigación es netamente cualitativo documental y

tiene un poco de campo, por cuanto se hacen observaciones directas de las
aulas con los profesores y estudiante para conocer su carácter motivador por
una educación humanista, se fundamentan con teorías científicas se
investigan referentes metodológicos. La postura epistemológica constructivista
y el paradigma socio-critico desde el punto de vista de la aplicación de
métodos de investigación participativa por cuanto son los lineamientos de la
UBV. Evidentemente que obedece a una línea de investigación de la
pedagogía emancipadora (epistemología del sur).

4-1-1 Métodos teóricos

 Lectura, análisis y síntesis del material recolectado, luego se aplicará el

proceso de investigación, que permitirá evaluar y transcribir las
informaciones teóricas-prácticas recogidas que permita ver los aportes
y vacíos referente al desarrollo de la investigadores como es la
motivación desde lo comunicacional para el rescate de los valores
morales en la comunidad estudiantil de las aldeas donde imparto las
actividades docentes y comunidad en general donde realizo programas
y conferencias; para lograr efectivamente la investigación con la
estrategia que permita responder al problema planteado.

 Dialógico y crítico valor importante dentro de la comunidad educativa

de aprendizaje que debe motivarse en el proceso práctico de la
comunicación, que aportarán los estudiantes a través de las entrevistas
y postura de cada quien.
  Hermenéutico porque implica la comprensión de los documentos
recolectados y relacionados con la investigación, sean trabajos, tesis
documentos y leyes que permitan definir los contenidos, vacíos y
contradicciones que puedan estar afectando la aplicación de la
motivación en el proceso.

 Modelación y la motivación: como estrategia comunicacional

determinará desde una visión humanista la construcción y
reconstrucción del modelo metodológico para la práctica de su
aplicación y así impulsar su transformación.

4-1-2 Métodos empíricos

 Las entrevistas y diálogos no estructurados como modalidad para

recoger la información necesaria causas que determinen motivar el
interés por la educación humanista como tema de investigación.

 Triangulación de datos o recopilación de la información recogida con

las entrevistas y conversatorios y los documentos analizados, para
comparar y determinar los vacíos y contradicciones, unir las ideas que
permitan la aplicación de La Motivación como estrategia comunicacional
de enseñanza de la educación humanista para el rescate de los
principios y valores morales de la vida.

 La Investigación participativa, por cuanto aplica el proceso de

reflexión y acción el planteamiento de construcción y reconstrucción del
trabajo.

En esta investigación se ha aplicado el método científico que construye explicaciones

acerca de nuestra realidad por medio de procedimientos o métodos basados en la
lógica motivacional comunicacional en la educación fundamental o humanista.
 CARACTERIZACIÓN DEL CUERPO DEL TRABAJO
MATRIZ DE PROCESOS Y RESULTADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

Título: La Motivación como estrategia comunicacional de enseñanza de la Educación Humanista para el rescate de los
principios y valores morales de la vida

Objetivo General: Fortalecer los principios y valores morales desde lo comunicacional por la educación humanista, con
estrategias de motivación en los estudiantes de Comunicación Social, UBI. Proyecto 1-2 de la Aldea Universitaria Ambrosio
Plaza Guarenas.

PROCESOS OBJETIVOS TAREAS CAPITULOS Y METÓDICA FUENTE RESULTADOS

SUBCAPITULOS PARADIGMA
(TITULOS) Crítico y REFERENTES
construccionista
DIAGNOSTIC Analizar las Precisar los Capítulo I. Método Teórico Documento
O TEÓRICO- estrategias postulados Actualidad en los Hermenéutica Rector UBV Identificando los
PRÁCTICO comunicacio teóricos- trabajos de Síntesis- Análisis Lineamientos de premisas teóricos
nales del Prácticos que motivación por la educación prácticos que
LO QUE ES momento en sustentan los educación Método Empírico humanista y sustentan las tesis
LO PENSADO los modelos trabajos de humanista en Triangulación ética. en educación
de educación motivación de universidades humanista en las
humanista. educación Paradigma de universidades
humanista en una Educación privadas y
universidades 1.1 Fundamentos Método Teórico Humanística públicas del país y
privadas y teóricos y Hermenéutica Autor. Eloy exterior puede
públicas prácticos que Síntesis- Análisis Eladio Ayala conocerse las
nacionales e fundamentan los Falcón dimensiones que
internacionales trabajos de Método Empírico ocupa la
motivación por la Triangulación La educación motivación en la
educación Fundamental en educación
humanista en las el Despertar de humanista
universidades la Conciencia
nacionales e por Samael Aun
Analizar teórica internacionales Método Teórico Weor
y empíricamente Hermenéutica
tesis en la UBV. Síntesis- Análisis La Motivación
Y otras Univ. De 1.2 Estudio teórico como Estrategia
motivación empírico de las Método Empírico de Aprendizaje
educación tesis educación Triangulación en el Desarrollo
humanista humanista en la de Competencia
UBV. Y otras Comunicativa
Universidades
FUNDAMENTA Verificar las Conceptualizar Capítulo II. Método Teórico Simón Precisar los
CIÓN DE LO didácticas de la motivación Fundamentar la Hermenéutica Rodríguez fundamentos
NUEVO (LO NO motivación en estrategia Síntesis- Análisis Paulo Freire teóricos prácticos
PENSADO)
los modelos comunicacional Fals Borda del carácter
de educación que fortalezca el Boaventura Dos transformador de
humanista carácter motivador Santos la motivación
y transformador comunicacional de
de la educación Educación la educación
humanista humanista en la humanista indicará
Determinar la Método Teórico Universidad las dimensiones
transformación 2.1 Síntesis- Análisis Iberoamericana políticas dentro de
con la táctica de Conceptualización Hilda Ana María la UBV-MS
motivación de la motivación Patiño
comunicacional en los estudiantes
Método Teórico Domínguez
Fundamentar 2.2 El carácter Síntesis- Análisis Catalina
teórica -práctica transformador de Labarca
el carácter la educación Universidad del
transformador humanista en los Método Teórico Zulia, Venezuela
que haga la estudiantes Hermenéutica Educación
motivación por Síntesis- Análisis humanista
la educación 2.3 Aspectos Latinoamericana
humanista en teóricos-prácticos
los estudiantes del carácter Añorga-Morales,
transformador de Julia Aurora. La
la motivación por Educación
la educación Avanzada y el
humanista Mejoramiento
Profesional y
Humano.
VARONA

Cynthia Luna
2015 (El futuro
del aprendizaje).

Y otros…

CARACTERIZA Construir una Conceptuar la Capítulo III. Método Teórico Claudia Crear la estrategia
CIÓN DEL estrategia estrategia Fundamentar la Síntesis- Análisis Jaramillo 2013 comunicacional de
APORTE comunicacion comunicacional estrategia Dialógico (Descolonizar el motivación para
al de de la motivación comunicacional ser el saber y el fortalecer el
motivación que fortalezca el Método Empírico poder carácter
que carácter motivador Participativo transformador de
fortalezcan los y transformador Entrevistas la educación
principios y de la educación humanista, desde
valores humanista la perspectiva de
morales en la Fortalecer los
educación Fundamentar la 3.1 Conceptualizar principios y
humanista estrategia y fundamentar la Método Teórico valores morales
comunicacional estrategia Síntesis- Análisis
que fortalezca el metodológica de Dialógico
carácter la motivación en
motivador y los estudiantes Método Empírico
transformador para fortalecer el Participativo
de la educación carácter Entrevistas
humanista transformador de
la educación
humanista
Método Teórico
Modelar la Síntesis- Análisis
estrategia 3.2 Modelación de Dialógico
comunicacional la estrategia Modelación
que motive a la comunicacional
educación que fortalece el Método Empírico
humanista para carácter Participativo
fortalecer los transformador de
principios y la educación
valores morales humanista
en los
estudiantes
 Bibliografía

(1) Trabajo de Grado Magister en educación. La Formación del Docente bajo el

Paradigma de una Educación Humanística Autor. Eloy Eladio Ayala Falcón.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Perú.

(2) La educación Fundamental en el Despertar de la Conciencia por Samael

Aun Weor.

(3) Trabajo de grado de Magíster en Docencia y Gerencia en Educación

Superior Autor: Lic. Jorge Edison Pila Chipugsi. Universidad de Guayaquil
Unidad de Posgrado Investigación y Desarrollo Programa Maestría en
Docencia y Gerencia en Educación Superior. Título: La Motivación como
Estrategia de Aprendizaje en el Desarrollo de Competencias Comunicativas
de los Estudiantes de I-II Nivel de Inglés del Convenio Héroes del Cenepa-
Espe de la Ciudad de Quito en el año 2012. Diseño de una Guía de
Estrategias Motivacionales para el Docente.

(4) Educación humanista en la Universidad Iberoamericana tesis para obtener

el grado doctora en educación Hilda Ana María Patiño Domínguez 1981

(5) El Panorama de la Investigación en Comunicación Social en Venezuela:

Sistemas de Información Documental (SID) en Comunicación Social y
Cultura Prof. Mabel Calderín Email mcalderi@ucab.edu.ve

(6) Catalina Labarca catalinalabarca67@gmail.com Universidad del Zulia,

Venezuela Educación humanista Latinoamericana: propuesta para el
desarrollo social. Espacio Abierto, vol. 25, núm. 1, 2016.

(7) Añorga-Morales, Julia Aurora. La Educación Avanzada y el Mejoramiento

Profesional y Humano. VARONA, núm. 58, enero-junio, 2014, pp. 19-3.
Universidad Pedagógica Enrique José Varona. La Habana, Cuba.

(8) Documento rector UBV.

(9) Simón Rodríguez escuela taller documento en PDF.
(10) Cynthia Luna 2015 (El futuro del aprendizaje).
(11) Claudia Jaramillo 2013 (Descolonizar el ser el saber y el poder).
(12) ALGUNAS IDEAS PRECURSORAS DE LA EDUCACION POPULAR
VENEZOLANA Profesor: César A. GUZMÁN
 (13) FRANK, Waldo "Bolívar Nacimiento de un Mundo". Editorial de Arte Y
Literatura. La Habana. 1.974; p.p. 229.
(14) ANDREA MONTILLA KAUEFATI. Periodista Ensayo sobre la calidad de la
educación en Venezuela y sus deficiencias PDF.
(15) Educación para Globalizar la Esperanza y la Solidaridad Por: Antonio Pérez
Esclarín
(16) Evaluación de la Calidad Educativa: Democrática para Avanzar Aurora La
Cueva. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y
Educación. Escuela de Educación
(17) Fundamentos Filosóficos y Epistemológicos de la Educación. Lic. Bettina
Cuevas Ensayo en PDF.
(18) Fundamentos Filosóficos Epistemológicos para orientar el desarrollo del
conocimiento. Una llave al Éxito. Floralba del Rocío Aguilar, Robert F.
Bolaños y Jessica L. Villamar.
(19) Louise L. Hay con Linda Carwin Tomchin El Poder está Dentro de Ti
(20) Manual para la Elaboración de las Tesis y los Trabajos de Investigación.
Documento elaborado por la USMP. Universidad San Martín de Porres.Lima
(21) MOTIVACIÓN SOCIAL Una aportación de NAIANA DA NOVA STRINGHINI
el Instituto Mexicano de la Pareja.
(22) Og. Mandino. El Vendedor más Grande del Mundo libro de autoayuda.
(23) Plan de estrategias docentes para motivar el aprendizaje de la asignatura
ingles instrumental i Autor: Lic. María Eugenia Rondón G.
(24) El poder del ahora. Por ECKHART TOLLE. Libro de autoayuda.
(25) Una de las pedagogías alternativas. Centro de estudios Luís Vives.
(26) Abrahán Maslow. Pirámide de las necesidades

Fuentes Electrónicas

https://www.redalyc.org/html/410/41040202/
“La Educación Emocional: Conceptos Fundamentales*
Mireya Vivas García Universidad de Los Andes Táchira, Venezuela

https://www.linguee.pe/espanol-ingles/traduccion/humanismo+idealista.html