COMUNICANDO CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MARTHA LUCIA CORONADO VIANCHA

DOCENTE: MG. JOSÉ JULIÁN LIZCANO DALLOS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - CAMPUS VIRTUAL UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ÚMBITA BOYACÁ
2017
 Comunicando Ciencia y Tecnología
“La ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”.
Leonardo Da Vinci

A partir de la lectura, del documento “Evaluando la ciencia y la tecnología: una perspectiva

iberoamericana”, se puede evidenciar que dicha comunicación tanto de la ciencia como de la
tecnología ha tomado diferentes vertientes de acuerdo a los países en que se lleva a cabo por
ejemplo, en algunos, se parte de la compresión de la comunicación como encuentro con el “otro”
y como derecho social, y de la política, como una acción comunicativa coordinada que se expresa
explícitamente a través de enunciaciones e implícitamente a través de acciones. Lo cual permite
comprender las actividades de comunicación de la ciencia en términos de espacios de encuentro
entre ciencia y públicos con diferentes paradigmas comunicativos los cuales pueden ser
evaluados de acuerdo a la efectividad de su comunicación y de la política.

Es de notar, que partiendo de la comunicación como un derecho propio de cada ciudadano, de

difundir sus ideas, pensamientos, situaciones el cual permite que se trasmita una información de
interés común, este es un escenario propicio para impulsar e incentivar proyectos ya sea
científicos o tecnológicos. Son diferentes los medios que han implementado los países
iberoamericanos, específicamente en la ciencia, se ha usado como medio de comunicación los
museos, ya que son un medio que abarca a muchos otros, a través de las propuestas dentro de
este medio de comunicación se busca crear una cultura científica como resultado de la visita a los
museos y mostrar que existe una oportunidad de identificar indicadores que respondan a
características comunes y que sirvan de base para buscar mejoras en los museos de ciencia. Esta
manera de difundir la ciencia, se establece que podrá ser llevada a cabo mediante la formación de
los guías de museos ya que es un trabajo particularmente importante en su aportación a la
comprensión de la mediación humana en los museos, también mediante el uso de metodologías
como la observación del público escolar registrada en audio y video, de donde se desprenden
varias categorías de explicaciones emitidas tanto por los visitantes alumnos como por los guías o
monitores, es decir, el factor humano juega un papel fundamental en la comunicación de la
ciencia y tecnología la cual surge de la interacción ente visitantes, guías y material que genere
conocimiento científico.
Otros medios que los países iberoamericanos han implementado para la comunicación de la
ciencia están basados en las propuestas de comunicación que surgen como consecuencia directa
de las nuevas tecnologías, principalmente de informática y telecomunicaciones. Se presentan
varios ejemplos de su aplicación e impacto en la comprensión pública de la ciencia y se señalan
algunos procesos para la evaluación de estas experiencias utilizando las mismas herramientas que
ofrecen estos medios, se debe entender esta comunicación pública de la ciencia y la tecnología,
como un proceso de doble vía, “un ejercicio de reconocimiento del “otro”, (...) un intento de
encuentro y relación que transformará necesariamente a los actores” (Delgado 1990). Este punto
de vista amplio permite entender expresiones como divulgación, difusión, popularización como
niveles diferenciados de mediaciones entre ciencia y públicos, y distinguir en cada caso, los
diversos medios y escenarios donde el encuentro entre la ciencia y la sociedad tiene lugar; pero
ante todo, al entender la comunicación como encuentro y relación que transforma en donde
además de ser la comunicación un derecho social debe ser un derecho a la participación en el
conocimiento, es el derecho de los ciudadanos y los grupos sociales al acceso a la información
no sólo como receptores sino también como productores.

Para el caso colombiano se ha encontrado que la política de comunicación pública de la ciencia

ha tenido un proceso evolutivo con etapas similares al conjunto de la política científico
tecnológica nacional pero con un rezago frente a las mismo. Por otro lado, durante las
conferencias se pudieron determinar diferentes escenarios presentes en el proceso de
comunicación de la ciencia y la tecnología, dentro de los cuales se encuentran: en primer lugar,
un espacio explícitamente dedicado a la comunicación de la ciencia en donde el agente principal
de este espacio son los intermediadores entre los productores de conocimiento y los públicos,
estos agentes intermediadores son: medios masivos de comunicación, museos, asociaciones
científicas y culturales, entre otros que buscan informar a los públicos sobre la ciencia y la
tecnología, los medios de comunicación utilizados en este espacio sirven como plataformas para
vender la ciencia; en segundo lugar, los espacios de producción y difusión de conocimiento
científico, en este se encuentran los productores del conocimiento y los públicos de una manera
más directa, el paradigma básico detrás de estas actividades de comunicación esta guiado por el
deseo de los productores del conocimiento de optimizar el ambiente social en el cual trabajan a
través del compromiso con los públicos a los cuales esperan hacer visible su investigación,
demostrar el valor social de su trabajo, mostrar lo atractivo de la ciencia, lograr un gasto público
y legitimarse a sí mismos para obtener mayor apoyo, en este espacio fueron ubicadas actividades
como libros y revistas escritos por científicos para públicos generales y encuentros entre
científicos y públicos ya sea generales, empresarios, periodistas científicos u otros; por ultimo un
espacio de la difusión de la política Se enmarcan en este espacio las acciones de comunicación
emprendidas por agencias del Estado encaminadas a difundir la política de ciencia y tecnología,
los medios utilizados en este espacio, pueden variar desde publicaciones en libros y folletos,
campañas divulgativas, publicidad en medios masivos hasta medios participativos como foros o
consejos de ciencia y tecnología.

A pesar de todas estas propuestas e intentos de implementar escenarios de comunicación de la

ciencia y tecnología, en Colombia es una tarea aún inconclusa y con múltiples vacíos
conceptuales y metodológicos, tampoco es claro cómo se puede lograr esta apropiación y
participación para instancias de la sociedad que no tienen tanto poder y que no han sido objeto de
acciones comunicativas. Aún falta entonces por explorar cómo una real participación en
comunicación puede revertir en participación en la toma de decisiones políticas, en donde se haga
efectiva la intervención de la sociedad en la implementación de políticas y difusión de proyectos
científicos y tecnológicos.

Se ha podido demostrar, que a través de las actividades donde el público participa activamente
tienen ciertas ventajas respecto a otros medios de divulgación tanto en un museo, como en otros
espacios de comunicación, especialmente respecto a las visitas guiadas, ya que exigen una
participación más activa, imaginativa y creativa que no solo se traduce en interacción verbal por
parte de los participantes sino que se alcanzan experiencias de aprendizaje y disfrute más
enriquecedoras, también permiten completar la explicación con materiales didácticos y que las
personas tengan experiencias visuales, auditivas y manipulativas simultáneamente, lo que
favorece abrir la mente a nuevas experiencias, plantean actividades en las que más que dar una
respuesta se suscita una pregunta en la mente del participante.

Por otro lado, un medio de comunicación de la ciencia más común es el periodismo, este tiene un
espectro más amplio en cuanto a la posibilidad de acceder a dicha información, este periodismos
científico según un estudio que realizado en 2004 (Massarani, Buys, Amorim, Veneu, 2005),
indico que hay estabilidad en la cobertura de prensa sobre ciencia, encontrando un gran número
de reportajes sobre ciencia y tecnología en Costa Rica y Puerto Rico, dado que esos países tienen
un sistema de ciencia y tecnología y una práctica de periodismo científico menos consolidados si
comparamos con otros países de la región, como por ejemplo México, Brasil y Argentina. Uno de
los paradigmas más comunes que se han dado alrededor de esta situación se presentan en los
debates sobre periodismo científico, en donde se suele afirmar que la mayor parte de la cobertura
de prensa debe ser en los países desarrollados, ya que esos países son los responsables de la
mayor parte de la producción científica en el mundo.

En mi ámbito laboral, considero que la tarea de comunicación científica la llevan a cabo de,
manera esporádica los profesores a través del dictado de conferencias y la publicación de
artículos, y con la creación de grupos especializados y académicos de tiempo completo dedicados
a ella, en el entendido de que a partir de conferencias, exposiciones, ferias, jornadas culturales,
promoción de reportajes, entrevistas, elaboración de programas de radio y televisión, publicación
de artículos, así como la producción de audiovisuales y colaboración en talleres, seminarios y
cursos para públicos amplios se logra una amplia y efectiva difusión de los trabajos tecnológicos
llevados a cabo en mi institución, ya sean provenientes del cuerpo de docentes o del estudiantado.
Igualmente, en cuanto a las experiencias en comunicación de la ciencia y la tecnología que se
llevan a cabo en la institución educativa a la que pertenezco, se puede traer a colación la
articulación que se tiene con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA relacionada con la parte
agropecuaria y con la parte de sistemas, como una forma de superación y preparación para el
trabajo y la educación superior, esta última, permite que los estudiantes se preparen para el
manejo técnico de los computadores en cuanto a mantenimiento de hardware, software y el
manejo de redes. Esto de gran importancia ya que a través de estas herramientas los estudiante
puede difundir información producto de sus conocimiento o producto de investigaciones
realizadas, en el entendido que vivimos en la era de la informática y vamos hacia una sociedad
del conocimiento, por ello, hay que vivir con las nuevas tecnologías, hacer uso de la red, porque
el internet se ha convertido en un nuevo medio de comunicación de la ciencia que cada día toma
una mayor auge, sin embargo, las viejas tecnologías como la radio y la televisión siguen siendo
medios masivos por excelencia que están siendo reconvertidas al lenguaje digital, es decir aún no
han sido abandonadas.

Otro aspecto importante que se presenta en la institución educativa a la que pertenezco es la

preocupación por parte del ministerio de educación nacional por involucrar a toda la comunidad
educativa en el manejo de TICS, es así como por medio de las horas de servicio social se
alfabetizan a padres de familia en el manejo de redes sociales, internet, correo electrónico o
cualquier otro tema que el usuario considera es necesario, es por ello que existen programas de la
biblioteca municipal, donde los estudiantes se involucran en la lectura de libros, manejo de
información por internet, y la participación en diversos proyectos ejecutados por la biblioteca,
todo esto encaminado hacia la comunicación y correspondiente difusión de productos científicos
y tecnológicos de los estudiantes.

Para concluir, es claro que a pesar de los esfuerzos en la implementación de métodos para la
comunicación de estas áreas del conocimiento, aun existe un claro déficit ya que en primera
medida debe llevarse a cabo un mayor incentivo respecto al desarrollo de investigaciones
científicas, creación de proyectos tecnológicos e implementación de métodos alternativos para la
comunicación de los mismos ya sea mediante: Ferias, festivales y semanas de la ciencia y la
tecnología, Conferencias sobre ciencia, Concursos y olimpiadas en ciencia y tecnología, Clubes
de ciencia, Programas para el fomento de la investigación en niños y jóvenes, para lo cual se
requiere un mayor apoyo, sin embargo, es de resaltar que en Colombia contamos con la Feria
Expo ciencia y Expo tecnología, la cual permite dar a conocer los proyectos científicos y
tecnológicos desarrollados por el estudiantado.
 Referencias Bibliográficas

Evaluando la Comunicación de la Ciencia. Una perspectiva latinoamericana (2015) Disponible

en: http://www.redpop.org/wp-content/uploads/2015/06/Evaluando-la-comunicacin-de-la-
ciencia.pdf.

La Política de Investigación, Ciencia y Tecnología y la Investigación Educativa en Colombia.

(2013). Disponible en: http://service.udes.edu.co/revistas/index.php/aibi/article/view/0101
/politicas%20de%20investigacion,%20ciencia%20y%20tecnologia.pdf