INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MAYOR “EL NAZARENO” – CUSCO

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

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ÁREA: Comunicación
NIVEL: Secundario
GRADOS: 1ro a 5to
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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Cusco
1.2. I.E : Mayor El Nazareno
1.3. DIRECTOR : Rubén Paucar Silva
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : 3ro
1.6. DOCENTE : Mgt. Stefany Ingrid Huerta Velasquez

II. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

BIMESTRE I II III IV
Duración Del 04.03 al 10.05 Del 13.05 al 26.06 Del 12.08 al 11.10 Del 14.10 al 13.12

Semanas 10 semanas 11 semanas 09 semanas 09 semanas

Horas Efectivas 60 66 54 54
Bimestrales

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS 1er. 2do. 3er. 4to.

ÁREA

CAPACIDADES Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra X X X X X X X X

COMUNICACIÓ

DE TEXTOS ESCRITOS en distintas partes del texto, o mediante una lectura

EN LENGUA intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja
MATERNA y vocabulario variado y especializado.
N

 Obtiene  Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones

información del lógicas y jerárquicas en el texto, así como características de
texto escrito: seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
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 Infiere e interpreta contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de X X X X X

información del información contrapuesta, o mediante una lectura intertextual.
texto  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
 Reflexiona y evalúa subtemas, propósito y estrategias discursivas (retórica, diseño y
la forma, el composición, paratextos), considerando las características de
contenido y los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la x X X X X X X
contexto del texto información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
 Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
algunas figuras retóricas (sinestesia, metáfora, antítesis, entre
X X
otras), la trama, motivaciones y evolución de personajes,
estereotipos, así como el uso de la información estadística, en
relación al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y x x
la intención del autor, explicando la eficacia de la información X X
y los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia
y de los contextos socioculturales
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, sustentando su posición sobre estereotipos,
creencias, valores y relaciones de poder presentes en los textos x x X x
cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí
para sistematizar características de tipos textuales y géneros
discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS destinatario, tipo textual y a algunas características del
género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo,
 Adecúa el texto usando estratégicamente el registro formal e informal,
a la situación seleccionando el formato y soporte, incorporando un
comunicativa vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
 Organiza y términos especializados.
desarrolla las  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
propósito comunicativo, ampliando la información de
ideas de forma
forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos,
coherente y subtemas, secciones, estableciendo relaciones lógicas (en X
X X X X X
cohesionada especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a
través de diversos referentes, conectores y otros marcadores
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 Utiliza textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos

convenciones (como la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de
del lenguaje su texto.
 Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y
escrito de
figuras retóricas (metáforas, antítesis, sinestesia, entre otras)
forma con distintos propósitos, como aclarar ideas X
X X X X
pertinente (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto,
 Reflexiona y así como para caracterizar personas, personajes y
evalúa la escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
forma, el con el fin de producir efectos en el lector (como el suspenso
contenido y y la persuasión).
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
contexto del
escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa,
texto escrito si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como
X X X
el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario x
especializado, además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Emite un juicio sobre el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
x x x x x x
lectores, sistematizando aspectos formales, gramaticales y
ortográficos, características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito
SE COMUNICA  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto X X X X X X X X
ORALMENTE EN SU oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y género
LENGUA MATERNA discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
el registro formal e informal de modo pertinente así como
o Obtiene recursos no verbales y paraverbales para mantener el
información del interés, conmover al público o producir diversos efectos.
texto oral  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
o Infiere e interpreta información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las X X X X
información del ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a
texto oral X
través de un variado conjunto de referentes, conectores y
o Utiliza recursos no otros marcadores textuales, e incorporando un vocabulario
verbales y pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
paraverbales de especializados.
forma estratégica
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 Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando

estrategias discursivas y decidiendo estratégicamente cómo X X
y en qué momento participar para aclarar, persuadir y X x X X X X
consensuar, utilizando un vocabulario preciso que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber y
recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural. x
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, x x x
compara información contrapuesta en textos orales que
presentan sesgos, ambigüedades, expresiones con sentido
figurado, diversos registros y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples
relaciones lógicas y jerárquicas en el texto oral, así como x
x
características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, a partir información contrapuesta e
implicada, presuposiciones y sesgos del texto oral.
SE DESENVUELVE EN
LOS ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
 Practica actividades de investigación, colaboración y
 Personaliza x x x x x X
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

elaboración de materiales digitales con responsabilidad y x x

entornos virtuales eficiencia para expresar su originalidad
 Gestiona
información del
entorno virtual
 Interactúa en
entornos virtuales
GESTIONASU  Se da cuenta qué debe aprender en relación a una tarea.
APRENDIZAJE  Puede definirlas como metas personales.
 Entiende que la organización tiene que incluir mejores x x x x x x x x
DEMANERA
AUTÓNOMA estrategias.
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 Define metas de  Comprende la importancia de los procedimientos que le

aprendizaje permitan lograr una meta.
 Monitorea y ajusta  Considera sus experiencias.
 Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones
su desempeño
realizadas.
durante el proceso  Considera un comentario de otros.
de aprendizaje  Muestra atención en realizar cambios necesarios.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas

1er. 2do. 3er. 4to.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

1 Enfoque Intercultural RESPETO

 Valora su propia cultura e historia personal y respeta las
perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y su
entorno
 Es integrador, valora la diversidad y propicia la integración de x x
los demás miembros de su entorno desde un enfoque
intercultural.
 Demuestra un profundo respeto por la dignidad de las
personas, los grupos y su entorno
2 Enfoque de Atención a IDENTIDAD
la diversidad  Demuestra amor por su región
 Es participe de las celebraciones en conmemoración al mes
jubilar del cusco X X
 Se identifica con su centro educativo
 Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que
le son cercanas.

PATRIOTISMO x x
 Demuestra civismo al entonar el himno nacional.
 Porta con orgullo la escarapela como símbolo patrio.
 Reconoce sus símbolos patrios y les rinde homenaje.
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3 Enfoque de Igualdad
X X
de género GRATITUD
 Agradece las bondades y los misterios que Dios le otorga cada
día de su vida
 Reconoce la labor de sus docentes y la preocupación de su
institución en general

LEALTAD
 Es fiel a sus ideales
x x
 Asume compromisos inherentes a su persona.
4 Enfoque Ambiental SOLIDARIDAD
 Es colaborador, se compromete personalmente a ayudar a los
demás y actúa con el propósito de influir positivamente en la
vida de las personas y el medio ambiente. x x
 Es solidario, muestra empatía, sensibilidad y respeto por las
necesidades y sentimientos de los demás.
 Busca lograr el bienestar propio y el de los demás
5 Enfoque de Derechos JUSTICIA
 Posee un profundo sentido de justicia y equidad
 Involucra a todos en la toma de decisiones x x
 Muestra empatía en situaciones adversas a la suya.

6 Enfoque de Búsqueda RESPETO

de la Excelencia  Valora su propia cultura e historia personal y respeta las
perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y su
entorno
 Es integrador, valora la diversidad y propicia la integración de x X
los demás miembros de su entorno desde un enfoque
intercultural.
 Demuestra un profundo respeto por la dignidad de las
personas, los grupos y su entorno
7 Enfoque de AMOR
Orientación al bien  Realiza las cosas con mucho agrado
 Demuestra buenas actitudes frente a sus seres queridos y sus x x x
común
compañeros.
 Expresa bondad por su prójimo
TUTORIA x x x x x x x x
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IV. SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIM SEMANAS SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMATICOS EVIDENCIAS

El lenguaje humano
UNIDAD I
Variaciones lingüísticas
"Nos organizamos para iniciar con alegría nuestro aprendizaje|" Ficha de ejercicios
La comunicación paralingüística
Situación Significativa:
Las funciones del lenguaje
Al inicio del año escolar en los estudiantes del primer año de secundaria será exámenes prácticos
El grafiti
necesario desarrollar diversas actividades en las diferentes áreas ,que El texto – tipos
Ejercicios
promuevan en los estudiantes su integración identificación, socialización en un Texto argumentativo
clima de seguridad y confianza de la misma forma renovar el compromiso en La literatura española
Textos
lo mismo ,para optar una convivencia armoniosa ,basada en el cumplimiento Edad media y prerrenacimiento
Fichas
6 de normas elaboradas por ellos mismos, se relaciona con las competencias de
I BIMESTRE

Edipo rey
las áreas de ciencias sociales y naturales. Examenes prácticos
La Celestina
Unidad II Propiedades textuales
Fichas de ejercicios
Aprendemos a vivir armónicamente al amparo de la democracia. Textos administrativos
Situación Significativa: La exposición
Fichas
Esta unidad promueve el reconocimiento de las diferencias, el respeto, la Tipos de inferencia
democracia y la fe cristiana que debe existir entre las y los estudiantes. La El reportaje
Mapas
expresión de sentimientos podrá canalizarse en producciones escritas o verbales, La oración gramatical
5
y en el fortalecimiento de la dinámica de grupo al resolver situaciones El cuento
La rubrica
problemáticas. En esta etapa los estudiantes empiezan a establecer relaciones de Figuras literarias
amistad y compañerismo de manera más profunda. En este marco, el área se El renacimiento
relaciona con las competencias desarrolladas en las ciencias sociales y desarrollo
personal. El pòema del Mio Cid
Ficha de resumen
La diversidad lingüística en el Perú
UNIDAD III
Valoramos nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy, para fortalecer
Figuras retoricas
II BIMESTRE

nuestra identidad
Situación significativa:
5 Diptongos, Ejercicios
Los estudiantes reconocen y aprecian sus manifestaciones culturales de nuestra
hiatos y
comunidad. Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en
triptongos
los textos orales tradicionales como las leyendas, los mitos, entre otros sin dejar
de tomar en cuenta el folklore, platos típicos, costumbres y tradiciones, así
La espina de ishikawa
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como también homenajear al papá Nazareno. Las y los estudiantes

reflexionarán sobre estos retos: ¿Es importante valorar y respetar nuestras El diagrama de flujo
costumbres en la ciudad del cusco? ¿Crees que es correcto adquirir costumbres
foráneas dejando las nuestras de lado? ¿Por qué? El mapa conceptual
¿Qué costumbres y tradiciones tenemos? Ejercicios
¿Qué rol importante cumplen los padres de nuestra I.E? La cruz categorial
En esta unidad planteamos que los estudiantes busquen información sobre
diversos aspectos de sus cultura, realicen entrevistas, inviten a personajes de su Homófonos, homógrafos y
comunidad para conocer su cultura, en especial su tradición, a partir de homónimos.
situaciones que se propongan en las sesiones de aprendizaje, en las que Cuadros sinópticos
interactuaran con textos informativos y narrativos, con el propósito de dar a La columna periodística
conocer y promover su cultura a su entorno y comunidad educativa.
Este se desarrollará de manera integrada con las competencias de las áreas de Los referentes Textos lúdicos
ciencias sociales y desarrollo personal.
El barroco y neoclasicismo
Preguntas de comprensión lectora
Fuente ovejuna
UNIDAD IV Textos
Investiguemos el pasado histórico de nuestra patria para fortalecer nuestros La entrevista
valores patrióticos La reseña
Situación Significativa: El tiempo verbal en la narración.
Esta unidad, responde a la problemática de falta de identidad, desinterés del Uso de la coma La reseña
estudiante por conocer la diversidad peruana y la historia pasada en la cual Técnicas
tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo largo de la historia y que es Narrativas
importante recordar y valorar. Acentuación especial Ejercicios
para ello planteamos los siguientes retos:
5
¿Respetamos nuestros símbolos patrios? Uso de la c, s, z; r y rr, h
¿Quiénes participaron en la independencia del Perú?
¿Qué debemos hacer para valorar el sacrificio de nuestros héroes que dieron El pronombre y el verbo
su vida por la libertad? La lirica
Por tal motivo, los estudiantes, maestros y padres de familia nos organizamos
para trabajar y lograr aprendizajes significativos evidenciando sus aprendizajes Romanticismo y realismo
logrados hasta esta fecha. Mapa literario
Este se desarrollará de manera integrada con las competencias de las áreas de Don Quijote de laMancha
ciencias sociales y desarrollo personal.
UNIDAD V El informe oral. Prólogos y presentaciones.
III BIMESTRE

Alimento mi fe, cuido mi cuerpo consumiendo Productos saludables de mi

localidad. La novela y cuentos modernos
4
Situación Significativa:
En la comunidad educativa Nazarena, observamos la falta de práctica de El imperativo en los textos Ejercicios
deportes, la carencia de hábitos al consumo de productos de nuestra región instructivos
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(quinua, kiwicha, habas, etc.) y la indiferencia en la participación de la fe

Católica; por tal motivo se han propuesto desarrollar diferentes actividades que El tríptico
promuevan la participación activa de la comunidad educativa, a partir del Mapas
siguiente reto: Conectores temporales
¿Por qué es importante la actividad física?
¿Por qué es importante el consumo de alimentos saludables? Figuras literarias
¿Qué podemos hacer para difundir la fe cristiana? El cuento
Por tal motivo la comunidad educativa leerá, producirán textos, resolverán La vida es sueño
problemas, investigaran sobre diversos temas que les genere aprendizajes Análisis literario
significativos.

UNIDAD VI
La presentación personal Presentación teatral
Festejamos las fiestas del colegio y la llegada de la primavera.
Situación Significativa:
Conectores lógicos
Los estudiantes toman en cuenta que nuestro colegio celebra un año más de
vida institucional y sabiendo que el nombre del colegio “El Nazareno” es
Temas y subtemas
también de nuestro Señor Jesús que gracias a su mística y ejemplo hace que
nuestra labor como docentes tenga un buen rumbo.
El facebook
Asimismo, los docentes, estudiantes y padres de familia se encuentran
motivados, entusiasmados por la llegada del día del estudiante y el cambio de
El sumillado
5 estación; por tal motivo se han propuesto desarrollar diferentes actividades que
promuevan la participación activa de la comunidad educativa, a partir del cual
El manual y la infografía Guiones
se generaran diversos aprendizajes significativos.
¿Qué haremos por nuestro colegio en su aniversario?
La narración. Estructura lineal y no
¿Cómo reafirmas tu fe en Jesús el Nazareno?
lineal
¿Qué ejemplos de Jesús prácticas en tu diario vivir?
¿Por qué la denominación de la estación de la primavera?
Literatura del siglo XIX y XX
Por tal motivo las comunidades educativas leerán, producirán textos, resolverán
problemas, investigarán sobre diversos temas que les genere aprendizajes
La vida es sueño
significativo.
Ejercicios

UNIDAD VII El debate. Exposiciones

Conozcamos la importancia de la familia para fortalecer nuestros vínculos.
IV BIMESTRE

Situación Significativa: El subrayado

Los estudiantes son provenientes en su mayoría de hogares que carecen de
equidad de género, evidenciándose que las madres de familia asisten en su Esquemas
6 mayoría a las asambleas, escuelas de padres, es decir son las madres las que
asumen la mayor responsabilidad del hogar incluidas las actividades educativas Formas verbales. Ejercicios
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de sus hijos.
Por lo que, hay la necesidad que en la institución educativa se promueva y El texto poético.
reconozca la labor abnegada de la mujer. Entonces surgen los siguientes retos:
¿Qué actividades podemos desarrollar para lograr la equidad de género en el El boletín
aula, su hogar y por ende en la sociedad? ¿Qué se debe hacer para que los roles
de los miembros de la familia sean compartidos en forma equitativa? Formas verbales compuestas
Ante esta situación, es necesario promover diversos aprendizajes como: Textos Textos
descriptivos, informativos, narrativas, afiches, acrósticos, etc. Compromisos que La dama de las camelias
promuevan la equidad de género, también resolverán situaciones
problemáticas. Literatura del siglo XX a la Resumen
actualidad
UNIDAD VIII El mensaje implícito y explícito. Ejercicios
Conocemos nuestros derechos y deberes para respetar a nuestros semejantes y
a la naturaleza La moraleja
Situación significativa Programa radial
Se ha observado que los estudiantes de la I.E, exigen el cumplimiento de sus Tips de palabras
derechos sin tener interés por cumplir sus deberes y obligaciones. Asimismo se
evidencia que existe momentos donde se faltan el respeto mutuamente, por
ejemplo, en la hora del recreo se colocan sobrenombres, se burlan de sus El teatro
compañeros y realizan bromas de mal gusto en el aula y otros espacios del
colegio. Las especies descritpivas
Finalmente se aprecia que no existe una cultura ambientalista ni el interés por Infografías
3 el cuidado de la naturaleza. Ante esta situación se preguntan: ¿Cuáles son mis Los textos científicos
derechos?, ¿Qué responsabilidades tengo como niño y adolescente?, ¿Qué me
identifica como persona?, ¿cómo cuidamos y respetamos nuestros recursos Polisemia y monosemia
naturales?
En la presente unidad, se desarrollaran actividades que permitan a los estudiantes Arcaísmos neologismos.
interactuar con diversos tipos de textos para reconocer, difundir, argumentar, Ejercicios
producir sobre la importancia de hacer respetar sus derechos y tomar Tipos de personajes.
conciencia de sus responsabilidades, por ejemplo, el respeto a sus compañeros,
cuidado de sí mismos y del ambiente donde se desenvuelven, además La gitanilla
investigaran sobre el uso responsable de los recursos naturales.
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V. VINCULOS CON OTRAS AREAS

La Unidad I: Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS Y TECNOLOGIA, DESARROLLO
PERSONAL Y ARTE.

La Unidad II: Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS Y TECNOLOGIA, DESARROLLO
PERSONAL Y ARTE.

La Unidad III: Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS Y TECNOLOGIA, DESARROLLO
PERSONAL Y ARTE.

La Unidad IV: Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS Y TECNOLOGIA

Unidad V: Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: CIENCIAS Y TECNOLOGIA, DESARROLLO PERSONAL Y ARTE.

Unidad VI: Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS Y TECNOLOGIA, DESARROLLO
PERSONAL Y ARTE.

Unidad VII: Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: CIENCIAS SOCIALES, DESARROLLO PERSONAL Y ARTE.

Unidad VIII: Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS Y TECNOLOGIA, DESARROLLO
PERSONAL .

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

MEDIOS MATERIALES
 Visuales Láminas, Libros, Folletos, Televisor, Cintas videos,
 Audiovisuales Materiales concretos
 Manipulativos

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
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PARA EL ESTUDIANTE:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el docente:

 COMUNICACIÓN 3  SANTILLANA
 DCN  MINEDU
 OBRAS LITERARIAS  Editorial Navarrete, VI ciclo
 Editorial El Comercio S. A.

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COORDICACION ACADEMICA FIRMA DE LA DOCENTE