Docente: Paola Tatiana Tovar Rugeles

GESTIÓN DEL
Estudiantes: Julieth Ortiz, Nasly Rubiano,
CONOCIMIENTO
Julia Gutiérrez, Marcela Castro

❖ PASOS 1 Y 2 LLUVIA DE IDEAS Y SELECCION DEL TEMA.

Para realizar este tema de investigación nos propusimos identificar qué factores económicos y

laborales influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de la jornada nocturna de la

Fundación Universitaria del Área Andina. Decidimos abordar este tema ya que nosotros como

estudiantes no contamos con flexibilidad de tiempo para las realizaciones de ciertas obligaciones

académicas que adquirimos con la institución y con nuestra formación profesional, de igual

manera quisimos indagar sobre los factores económicos y los supuestos que pueden presentar los

estudiantes de la jornada nocturna referentes a lo económico, muchas veces el no poder pagar el

siguiente semestre al que se está cursando, quizás perder una materia que no se tenía

presupuestada puede afectarnos y desmejorar nuestro rendimiento, es por lo anterior que

juntando ideas y buscando decidimos trabajar con este dilema.

❖ PASO 3. PREGUNTA COMO PUNTO DE PARTIDA.

¿Cómo influyen los factores económicos y laborales en el rendimiento académico de los

estudiantes de la jornada nocturna de la Fundación Universitaria del Área Andina?

❖ PASO 4. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS.

● Objetivo general: Identificar cómo afectan los factores económicos y laborales en el

rendimiento académico de los estudiantes de la jornada nocturna de la facultad de

Psicología FUAA, por medio de la aplicación de un instrumento para medir las variables

psicológicas y así obtener una muestra de comportamiento.

● Objetivos específicos:

1. Identificar si los estudiantes experimentan afectaciones con respecto al

rendimiento de sus actividades académicas, por diversas dificultades económicas

o laborales.

2. Evaluar si el factor económico y laboral influye de manera positiva o negativa

sobre el rendimiento académico de los estudiantes.

❖ PASO 5. BÚSQUEDA DE FUENTES.

Realizamos esta investigación basándonos en artículos, revistas y libros etc. a

continuación algunos de ellos:

● Adell, M.A. (2002). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los

adolescentes. Madrid: Pirámide.

● Castejon, J.L. y Pérez, A.M. (1988). Un modelo causal-explicativo de las variables

psicosociales en el rendimiento académico. Revista Bordón, 50 (2), 171-185.

● De la Fuente, J. (2002). Perspectivas recientes en el estudio de la motivación: la teoría de

la orientación de la meta. Escritos de psicología, 2, 72-84.

 ● Dio Bleichmar, E. (1985), "Género y sexo: su diferenciación y respectivo lugar en el

complejo de Edipo", en El feminismo espontáneo de la histeria, Siglo XXI, Madrid.

● Haig, J. (1998) el profesor como factor determinante del rendimiento académico.

Recuperado el 20 de octubre de 2004

http://www.argiroporis.com.ar/secciones/educacion.htm.

● Montero, E. & Villalobos, J. (2002). Resultados de interés para la toma de decisiones:

proyecto de factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos

asociados al rendimiento académico en la UCR. Folleto de divulgación. San josé, costa

rica: universidad de costa rica, instituto de investigaciones psicológicas.

❖ PASO 6. METODOLOGÍA.

La presente investigación está enfocada en estudiar los factores económicos y laborales que

influyen en el rendimiento académico, de los estudiantes dado que muchos de ellos relacionan

sus bajas notas con estas situaciones, las cuales con el tiempo han influido en diversos casos,

teniendo en cuenta que muchos estudian y trabajan al mismo tiempo y esto hace que su

rendimiento no sea el apropiado ni laboral ni académicamente.

En nuestro proyecto el método utilizado será la investigación descriptiva ya que nos permite

determinar de manera sistemática las características de la población, situación o área de interés.

Teniendo en cuenta lo anterior buscamos especificar situaciones o acontecimientos de los

estudiantes, esto se obtendrá a partir de la aplicación de una encuesta que tardará de 5 a 10

minutos responder y de esta manera nos brindara algunas respuestas referentes a nuestra

pregunta problema.
 ❖ PASO 7. PROPUESTA DE TRABAJO.

Se desarrolló una investigación de tipo exploratoria en donde se estudian una o más variables,

en cuanto al método que se emplea en el estudio, se toma como método deductivo ya que nos

basamos en el estudio de la realidad y la búsqueda de verificación o falsación de unas premisas a

comprobar.

En cuanto al tipo de investigación según el objetivo de esta se tomó como una investigación

exploratoria ya que está centrada en encontrar mecanismos o estrategias que permitan lograr un

objetivo concreto.

Lo tomamos como una metodología cuantitativa ya que se basa en el estudio y análisis de la

realidad a través de diferentes procedimientos basados en la medición. Permite un mayor nivel

de control que otros tipos de investigación.

❖ PASO 8. TOMA DE DECISIONES.

La decisión inicial es elegir el instrumento a utilizar buscando conocer las opiniones de los

estudiantes acerca del tema y por otro lado es identificar la población a quien se le va aplicar

dicho instrumento para obtener así la muestra y llegar al objetivo planteado.

El instrumento elegido es una encuesta de tipo cuantitativo, compuesta por 15 ítems con

varias opciones de pregunta donde se indaga si el factor económico y laboral afecta el

rendimiento académico de los estudiantes de la FUAA, esta encuesta se aplicó a estudiantes de la

jornada nocturna.
 ❖ PASO 9. CONCLUSIONES.

Con en el análisis de los datos obtenidos durante la investigación se llega a la conclusión de

que los factores económicos y laborales influyen notoriamente en el desempeño académico de

los estudiantes.

Para finalizar se puede evidenciar que cada vez es mayor el número de personas que acceden

a la educación superior, buscando mejorar sus condiciones laborales y profesionales.

Para concluir la mayoría de la población estudiantil a pesar de su condición económica y

laboral no renuncia o desisten de seguir estudiando, porque es mas grande el deseo de alcanzar

sus sueños y enriquecer sus conocimientos por medio de una carrera universitaria y alcanzar una

mejor calidad de vida.

❖ PASO 10. TRABAJO ESCRITO.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación hace referencia a una problemática de como influye los factores

económicos y laborales en el rendimiento académico, ya que muchos de los estudiantes

relacionan sus bajas notas con estos factores los cuales con el tiempo han influido en todos los

casos, ya que algunos de los estudiantes estudian y trabajan al tiempo y esto hace que su

rendimiento no sea el apropiado ni laboral ni académicamente.

 Una de las principales causas son: no invierten el tiempo suficiente para realizar sus trabajos,

su tiempo para realizar talleres y trabajos no es el adecuado ya que la mayor parte de tiempo

están trabajando, sus notas obtenidas a lo largo del semestre no son satisfactorias, etc.

Se realizó una encuesta la cual nos arroja un resultado en el cual podemos evidenciar que en

la mayor parte de los encuestados el rendimiento académico influyen los factores económicos y

laborales, como por ejemplo la mayor parte de los estudiantes han faltado 1 o 2 veces a clases en

el semestre ya que para algunos su horas trabajadas por semana están entre las 25 a 48 horas.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En la actualidad son cada vez más los jóvenes, que buscan mejorar su calidad de vida y

toman la decisión de estudiar una carrera universitaria, pero en ciertos estratos socioeconómicos

se presentan obstáculos. Aquellos que logran ingresar a la universidad, dependen de su estrato e

ingreso económico y muchos otros que lo hacen deben vincularse laboralmente para financiar

sus estudios, abarcando gran parte de la jornada del día quedando como una única opción el

estudiar de noche.

En previas investigaciones realizadas en Colombia, se observa que el 32 % de los estudiantes

provienen de familias con ingresos inferiores a dos salarios mínimos, el 20 % proviene de

familias con ingresos superiores a cinco salarios mínimos (Pizarro 1997). Los recursos

económicos para contar con autonomía y solvencia, para cubrir los gastos personales, es una

condición que preocupa al estudiante y ello lleva a considerar el otro factor que es el laboral,

pues limita el tiempo y la capacidad (energía física e intelectual) para dedicarse al estudio
totalmente. De lo anterior se desprende ahora la jornada que debe decidir, que es en mayor

proporción la nocturna.

Lo anterior conlleva a una seria alteración del rendimiento académico presentado por los

alumnos. Es el caso de los estudiantes de la FUAA de la facultad de Psicología jornada nocturna,

para lo cual se quiere establecer la influencia frente al rendimiento académico de personas que

cumplan con las condiciones anteriormente descritas.

2.1 MARCO TEÓRICO

En primera medida es importante realizar un análisis del significado de rendimiento

académico, el cual varios autores lo determinan como las facultades humanas para la instrucción

de los potenciales humanos para el aprendizaje (Pizarro 1997). Según Carrasco (1985) puede ser

entendido en relación a un grupo social que fija rangos sobre los niveles mínimos de aprobación

y máximos de desaprobación ante un determinado número de conocimientos aptitudes.

Desde hace varios años las investigaciones referentes al rendimiento académico se han centrado

en los factores que influyen directamente en la calidad del aprendizaje.

Existen diferentes aspectos que se asocian al rendimiento académico, tanto internos como

externos al individuo. Estos aspectos pueden ser de orden social, cognitivo y emocional. La

mayoría de estudios sobre rendimiento académico se basan en una aproximación metodológica

de tipo predictivo donde se utilizan modelos de regresión múltiple, que favorecen un análisis

integral de dos factores asociados al rendimiento académico (Pérez, 1998).

La identificación de las condiciones socioculturales que afectan al desempeño académico,

implica indagar en la capacidad de las familias para apoyar con recursos económicos,
Materiales y culturales. Estas variables son las que explican los logros en el rendimiento

académico (Ortiz Iván, 1999).

Una gran cantidad de estudios han permitido establecer la relación entre el aprendizaje y el

contexto socioeconómico, atribuyendo a causales económicos el éxito o fracaso académico

(Seibold, 2003). Cohen (2002) hace referencia a un estudio del Banco Mundial en el que se

demostró que entre un 40 y un 50% de los resultados académicos está fuertemente asociado al

impacto de las características del contexto socioeconómico y familiar.

2.2 PREGUNTA:

¿Cómo influyen los factores económicos y laborales en el rendimiento académico de los

estudiantes de la FUAA jornada nocturna facultad de Psicología en la ciudad de Bogotá?

3. OBJETIVO GENERAL

Identificar cómo afectan los factores económicos y laborales en el rendimiento académico de

los estudiantes de la jornada nocturna facultad de Psicología FUAA, por medio de la aplicación

de un instrumento para medir las variables psicológicas buscando una muestra de

comportamiento.
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar si los estudiantes generan afectaciones con respecto al rendimiento de sus

actividades académicas, por diversos factores económicos o laborales.

2. Evaluar si el factor económico y laboral influye de manera positiva o negativa sobre el

rendimiento académico de los estudiantes.

4. ANTECEDENTES CONCEPTUALES Y TEÓRICOS

Juan Tonconi (2010) realizó una investigación que se basa en el análisis de los factores del

rendimiento académico y la deserción que existe en estudiantes de la facultad de ingeniería

económica de la universidad nacional, los cuales se ven afectados positiva como negativamente

por factores socioeconómicos.

Guiselle María garbanzo (2007) mediante una investigación se detalla los factores asociados

al rendimiento académico en estudiantes universitarios y su vinculación con la calidad de la

educación superior pública desarrollando determinantes personales, sociales e institucionales.

Los determinantes del rendimiento académico desarrollados por José-Vicente Tomás-Miquel,

Manuel Expósito-Langa y Saúl Sempere-Castelló (2014), mediante su análisis, resume la

influencia de varios factores que afectan el rendimiento académico y los deseos motivacionales

que llevan a los alumnos a ingresar a la universidad.

El estudio realizado por Juan Aspeé- José González (2016) que abarca los beneficios

asistenciales que presentan algunos estudiantes los cuales no impactan el resultado del

rendimiento académico.
 Los autores Juan Manuel Izar Landeta, Dra. Carmen Berenice Ynzunza Cortés y Mtro. Héctor

López Gama (2011), realizaron una investigación con estudiantes de nivel superior en Rioverde,

México, en el cual se determinó que no existe una fuerte asociación del rendimiento académico

con el nivel socioeconómico de sus padres.

En la investigación realizada por José María Sanguinetti, Raquel López, María Eugenia Vieta,

Silvana Berruezo, Carolina Chagra (2013), se analizan los factores relacionados con el

rendimiento académico en alumnos de fisiopatología en el cual no se observa relación de la

percepción de la situación económica.

4.1 ANTECEDENTES LEGALES

LEY/RESOLUCIÓN ARTICULO/CAPITULO INTERPRETACIÓN

Ley 115 de 1994 Artículo n°2 El servicio educativo

comprende el conjunto de

normas jurídicas, los

programas curriculares, la

educación por niveles y

grados, educación informal,

con funciones educativas,

culturales y recreativas, los

recursos humanos.

Ley 115 de 1994 Artículo n° 4 Calidad y cubrimiento del

servicio corresponde al
 estado a la sociedad y a la

familia público educativo y

es responsable por la nación

y las entidades territoriales

garantizar su cubrimiento el

estado deberá entender de

forma permanente los

factores que favorecen la

calidad y el mejoramiento

de la educación

especialmente velará por la

cualificación y formación de

los educadores DECRETO

2807 DE 2000.

Ley 115 de 1994 Artículo n° 10 Educación formal aquella

que se imparte en

establecimiento educativos

aprobados en una secuencia

regular de ciclos lectivos

con sujeción a pautas

curriculares progresivas y

conducen a grados y títulos.

4.2 ANTECEDENTES EMPÍRICOS O INVESTIGATIVOS

Para mejorar la transformación de servicios que se ofrece a los estudiantes de nivel superior

se ha propuesto la tutoría como un acompañamiento y apoyo docente de carácter individual,

Considerándose una palanca para la transformación cualitativa del proceso educativo. Por

medio de la tutoría el profesor podrá alcanzar una mejor comprensión de los problemas que

enfrenta un alumno en su adaptación con el ambiente universitario, de las condiciones

individuales para un desempeño aceptable durante su formación, y del logro de los objetivos

académicos que le permitirán enfrentar los compromisos de su futura práctica profesional.

(Torres, 1996; Valdivia, 1998).

Esta actividad también se define como una tarea que se realiza en las instituciones educativas

para ofrecer una educación compensatoria o remediadora a los alumnos que afrontan dificultades

académicas (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior,

2001).

De esta manera se procura por medio de la tutoría:

a. Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodología de estudio y trabajo apropiado

para las exigencias del primer año de la carrera.

b. Ofrecerle apoyo y supervisión en temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas y

crear un clima de confianza que permita conocer aspectos de su vida personal que

influyen directa o indirectamente en su desempeño.

c. Señalar y sugerir actividades extracurriculares para favorecer su desarrollo profesional

integral.

d. Brindar información académico- administrativa según sus peticiones o necesidades.

 Todas estas acciones son importantes y transformadoras en la educación superior ya que

permiten mejorar el desempeño y la eficiencia en las licenciaturas, así como incrementar la

retención de las tasas de egreso y la titulación.

4. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

En nuestro proyecto el método que aplicamos es investigación descriptiva ya que en esta

podemos describir de modo sistemático las características de la población, situación o área de

interés.

Teniendo en cuenta que este tipo de investigación busca describir situaciones o

acontecimientos, en la que utilizaremos como método de aplicación una encuesta que

desarrollaran en un tiempo de 5 a 10 minutos aproximadamente, son preguntas con varias

opciones de respuesta según su punto de vista, vamos aplicar la encuesta sobre (xx personas) la

información que recolectemos nos servirá para ver que piensan las personas sobre la influencia

del factor económico y laboral en el rendimiento académico.

Ya que desde nuestro punto de vista el rendimiento académico tiene como principal riesgo los

factores económicos y laborales.

Al tener ya todas las encuestas debidamente diligenciadas procedemos a realizar el análisis de

resultados.
5.1 VARIABLES

Ahora bien, la variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de

medirse u observarse. Hernández, Fernández y Baptista (2010). Dentro de las variables que

vamos a tomar en cuenta para la recolección de datos son:

Variables cualitativas como lo son:

● Género: Lo primero que hay que señalar es que los términos sexo y género significan

cosas diferentes y que no siempre se utilizan en el mismo sentido, por lo que no resulta

fácil definirlos.

Es así que genero lo podemos definir como un proceso mediante el cual individuos

biológicamente diferentes se convierten en mujeres y hombres, mediante la adquisición

de aquellos atributos que cada sociedad define como propios de la feminidad y la

masculinidad. El género es, por tanto, la construcción psico-social de lo femenino y lo

masculino (Dio Bleichmar, 1985).

● Carrera universitaria: Se entiende por educación universitaria a aquel tipo de educación

superior que se lleva a cabo cuando la persona ha terminado la educación básica y

secundaria. Este tipo de educación se caracteriza además por la especialización en una

carrera, lo cual significa que ya no se comparten conocimientos comunes en todo el

grupo etario, sino que cada uno elige una carrera particular donde se especializará sobre

algunos conocimientos.

● Jornada: Una jornada puede ser el tiempo de duración del trabajo diario. En este caso, la

jornada no equivale a 24 horas, sino que se extiende hasta el trabajador termina sus

obligaciones.
 ● Nivel educativo: Etapas del proceso de formación académica y dentro de las variables

cuantitativas tenemos:

● Edad

● Ingresos económicos

● Estrato

● Número de hijos.

● Promedio de la carrera

● Cantidad de materias perdidas a lo largo de la carrera

● Fallas a la universidad en el semestre

● Número de créditos matriculados por semestre

5.2 METODOLOGÍA

Se desarrolló una investigación de tipo exploratoria en donde se estudian una o más variables,

en cuanto al método que se emplea en el estudio se toma como método deductivo ya que nos

basamos en el estudio de la realidad y la búsqueda de verificación o falsación de unas premisas a

comprobar.

En cuanto al tipo de investigación según el objetivo de esta se tomó como una investigación

exploratoria ya que se trata de un tipo de investigación centrada en encontrar mecanismos o

estrategias que permitan lograr un objetivo concreto.

Lo tomamos como una metodología cuantitativa ya que se basa en el estudio y análisis de la

realidad a través de diferentes procedimientos basados en la medición. Permite un mayor nivel

de control e inferencia que otros tipos de investigación.

5.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Como instrumento de recolección de datos en esta ocasión se utilizará una encuesta, que es de

tipo cuantitativo; esta tiene # de ítems con varias opciones de respuesta en forma afirmativa la

cual nos va a medir la influencia del factor económico y laboral en el rendimiento académico. Su

aplicación va de 5 a10 minutos en total.

5.4 PARÁMETROS DE ENCUESTA

INFLUENCIA DEL FACTOR ECONÓMICO Y LABORAL EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO

Este cuestionario cuenta con 15 preguntas con opciones de respuesta múltiple y de tipo

dicotómico “SÍ” “NO”. A través de este cuestionario se pretende conocer si el factor económico

y el factor laboral tienen algún tipo de influencia en el rendimiento académico de los estudiantes

de psicología del área andina.

1. Usted actualmente

● Estudia

● Trabaja y estudia

2. Estrato socioeconómico pertenece

● Estrato 1

● Estrato 2

● estrato 3
● estrato 4

● estrato 5

● estrato 6

3. Los recursos que utilizó para realizar el pago de su semestre fueron:

● Propios

● Padres

● Icetex

● Crédito con una entidad financiera

● Otro ¿Cuál?__________

4. Considera usted que no contar con los recursos económicos pueden influir en su

rendimiento académico:

● Si

● No

5. Cuántas horas trabaja a la semana?

● Menos de 12 horas

● 12 a 24 horas

● 25 a 48 horas

● Más de 48 horas
6. La jornada laboral que usted debe cumplir en su lugar de trabajo influye en su

rendimiento académico:

● Siempre

● En algunas ocasiones

● Casi nunca

● Nunca

7. Promedio de calificaciones obtenido durante la carrera:

● 1

● 2

● 3

● 4

● 5

8. Su horario de trabajo le permite asistir puntualmente a sus clases:

● Si

● No

9. Usualmente qué espacios usa usted para realizar talleres, trabajos, explosiones, etc.:

● Casa

● Trabajo

● Universidad

● Otro: ____________
10. Para realizar sus actividades académicas usted invierte tiempo los días:

● Lunes a viernes

● Sábados, domingos y festivos

● Todas las anteriores

11. Cuántas horas invierte usted para sus actividades académicas entre semana:

● 1 a dos horas

● 2 horas o más

● Nunca invierte tiempo para estudiar

12. Cuántas horas invierte usted para sus actividades académicas los fines de semana:

● 1 a 3 horas

● 3 a 6 horas

● 6 o más

● Nunca invierte tiempo para estudiar

13. Cuántas veces ha tenido que repetir materias:

● 1

● 2

● 3

● Más de 3

● Nunca he repetido
 14. Cuántas veces ha faltado a clases en el semestre:

● 1o2

● 3o4

● Decidí no volver a esa clase

15. Ha decidido cancelar clases antes de que se termine el semestre:

● Si

● No

5.5 PLAN

Se decide realizar esta investigación para determinar por qué el bajo rendimiento de algunos

estudiantes ya que para algunos el factor económico y laboral puede ser el principal problema.

Para realizar el trabajo de campo necesitamos de 2 personas para realizar las encuestas:

PRESUPUESTO

Personal para la encuesta 2 $ 20.000 $ 40.000

Transporte 4 $ 2.700 $ 10.800

Papelería 68 $ 100 $ 6.800

Esferos 2 $ 1.000 $ 2.000

5.6 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

1. Usted actualmente

Trabaja y Estudia 57 83,8%

Estudia 11 16,2%

Total 68 100%

2. Estrato socioeconómico pertenece

4 1 0,5%

3 41 60,3%

2 26 38,2%

1 0 0%

Total 68 100%

3. Los recursos que utilizó para realizar el pago de su semestre fueron:

Propios 11 16,2%

Padres 10 14,7%

Icetex 16 23,5%

Crédito con entidad 31 45,6%

financiera

Total 68 100%
4. Considera usted que no contar con los recursos económicos puede influir en su

rendimiento académico?

Si 35 51,5%

No 33 48,5%

Total 68 100%

5. Cuántas horas trabaja a la semana?

Menos de 12 horas 10 14,7%

12 a 24 horas 5 7,4%

25 a 48 horas 39 57,4%

Más de 48 horas 14 20,6%

Total 68 100%

6. La jornada laboral que usted debe cumplir en su lugar de trabajo influye en su

rendimiento académico

Siempre 10 14,7%

Algunas ocasiones 14 20,6%

Casi nunca 2 2,9%

Nunca 42 61,8%

Total 68 100%

7. Promedio de calificaciones obtenido durante la carrera

1 0 0%

2 1 1,5%

3 35 51,5%
4 32 47.1%

Total 68 100%

8. Su horario de trabajo le permite asistir puntualmente a sus clases

Si 55 80,9%

No 13 19,1%

Total 68 100%

9. Usualmente que espacios usa usted para realizar talleres, trabajos, etc

Casa 30 42,9%

Trabajo 31 47,1%

Universidad 6 8,6%

Otro 1 1,5%

Total 68 100%

10. Para realizar sus actividades académicas usted invierte tiempo los días:

Lunes a Viernes 3 4,4%

Sábados, Domingos y Festivos 32 47,1%

Todas las anteriores 33 48,5%

Total 68 100%

11. Cuantas horas invierte usted para sus actividades académicas entre semana

1 a 2 horas 15 22,1%

2 horas o más 52 76,5%

Nunca le invierto tiempo para estudiar 1 1,5%

Total 68 100%
12. Cuantas horas invierte usted para sus actividades académicas

los fines de semana

1 a 3 horas 28 41,2%

3 a 6 horas 34 50%

6 o más 5 7,4%

Nunca le invierto tiempo para estudiar 1 1,5

Total 68 100%

13. Cuántas veces ha tenido que repetir materias

1 31 45,6%

2 18 26,5%

3 4 5,9%

Más de 3 veces 3 4,4%

Nunca he repetido 12 17,6%

Total 68 100%

14. Cuántas veces ha faltado a clases en el semestre

1o2 50 73,5%

3o4 18 26,5%

Decidí no volver 0 0%

Total 68 100%

15. Ha decidido cancelar clases antes de que se termine el semestre

Si 8 11,8%

No 60 88,2%

Total 68 100%
 5. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Por medio de esta encuesta se puede analizar que el 45,6% de los estudiantes han repetido una

materia en sus periodos académicos realizados y el 26,5% de los estudiantes lo han realizado en

2 ocasiones, lo que significa que en la mayoría de la población estudiantil influyen factores

externos los cuales se van a analizar en este trabajo.

Se puede observar que los factores económicos y laborales son los que influyen

principalmente en el rendimiento académico de los estudiantes de la FUAA, por medio de la

encuesta se evidencia que el 83,3% de los estudiantes trabajan y estudian. Aunque en la encuesta

se puede notar que el 61,8% de los estudiantes respondieron que la jornada laboral no influye en

su rendimiento académico, por lo tanto se genera una contradicción ya que en la pregunta

número 9 se evidencia que el 47,1% de los encuestados utilizan su lugar de trabajo para realizar

actividades académicas.

En la pregunta número 5 el 57,4% de los encuestados respondió que trabaja de 25 a 48 horas

lo que genera un desgaste físico y mental, influyendo en el rendimiento académico de los

estudiantes, a comparación del 16,2% de los encuestados que solo se dedican a estudiar.
6.1 CONCLUSIONES

Con en el análisis realizado se llega a la conclusión de que los factores económicos y

laborales influyen notoriamente en el desempeño académico de los estudiantes.

Para finalizar se puede evidenciar que cada vez es mayor el número de personas que acceden

a la educación superior.

Para concluir la mayoría de la población estudiantil a pesar de su condición económica y

laboral no renuncia o desisten de seguir estudiando porque aun así quieren tener una carrera

universitaria y una mejor calidad de vida.

BIBLIOGRAFÍA

● Adell, M.A. (2002). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los

adolescentes. Madrid: Pirámide.

● Castejon, J.L. y Pérez, A.M. (1988). Un modelo causal-explicativo de las variables

psicosociales en el rendimiento académico. Revista Bordón, 50 (2), 171-185.

● De la Fuente, J. (2002). Perspectivas recientes en el estudio de la motivación: la teoría de

la orientación de la meta. Escritos de psicología, 2, 72-84.

● Dio Bleichmar, E. (1985), "Género y sexo: su diferenciación y respectivo lugar en el

complejo de Edipo", en El feminismo espontáneo de la histeria, Siglo XXI, Madrid.

● Haig, J. (1998) el profesor como factor determinante del rendimiento académico.

Recuperado el 20 de octubre de 2004

http://www.argiroporis.com.ar/secciones/educacion.htm.

● Montero, E. & Villalobos, J. (2002). Resultados de interés para la toma de desiciones:

proyecto de factotes institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos

asociados al rendimiento académico en la UCR. Folleto de divulgación. San José, costa

rica: universidad de costa rica, instituto de investigaciones psicológicas.