Titulo: Factores que contribuyen al éxito académico y profesional

Introducción:

En la presente investigación se busca analizar los factores para el éxito profesional,

determinando al igual factores para el éxito académico, la cual es principalmente orientada
a estudiantes de nivel medio superior y superior, que busquen trascender y lograr el éxito
académico y profesional, Esta investigación constara de dos fases el lado académico y el
lado profesional. Se busco analizar y determinar dichos factores para llegar a una
conclusión.

Esta investigación también busca comprobar si los estudios de casos empíricos o

cuantitativos en el pasado reciente pueden ser comprobadas con los estudiantes de las
universidades del Estado de Nuevo León o aportan nuevas teorías que contribuyan al éxito
de los estudiantes de nivel medio o profesional.

Objetivos: (3)

• Demostrar los principales factores para un éxito profesional.

Identificar las variables que impactan el éxito profesional de estudiantes de nivel medio o
superior.

• Motivar al estudiante para que logre un éxito académico y profesional.

• Mejorar el rendimiento académico analizando, rutinas, formas y factores para lograr un

éxito profesional.

Variables:

Se identifican grupos de variables que explican, al menos en parte, los valores asociados
con el rendimiento escolar: un primer grupo que aglutina factores de naturaleza afectivo-
motivacional; un segundo grupo que considera estrategias y actividades relacionadas con el
estudio. Las variables de naturaleza afectivomotivacional tales como la percepción de
competencia y el establecimiento de metas, son constructos extraídos de las teorías
modernas de la motivación que relacionan creencias, valores, metas y conducta. Se ha visto
que las creencias acerca del dominio y efectividad influyen en la percepción que una
persona tiene de sí misma. La percepción de competencia alude a la teoría de la
autoeficacia en el que la conducta es explicada mediante el papel que juega la percepción
de eficacia personal (Bandura, 1997). Por lo tanto, un individuo que confía en su habilidad
para organizar y ejecutar un determinado curso de acción para resolver un problema o
realizar determinada tarea, es un individuo con resultados exitosos, resultados que
retroalimentan con autopercepciones positivas su autoestima.

La influencia del entorno social, particularmente de la familia, juega un papel central en el

proceso evaluativo que subyace a la autoestima. Si un adolescente es capaz de manifestar
competencia o adecuación a determinados estándares en los dominios citados tendrá como
consecuencia la aprobación social y familiar, afectando favorablemente sus sentimientos de
valía personal (Harter, 1993). Por otro lado, la variable establecimiento de metas y uno de
los factores que la conforman, identificación de obstáculos asociados con la definición de
 metas, registran coeficientes que sugieren un efecto predictor sobre el rendimiento
académico. Estos hallazgos suponen que la formulación de metas de desempeño basadas en
la percepción de competencia personal, y de metas dirigidas a la realización y dominio de
una determinada tarea, impactan favorablemente la conducta académica, relación que ha
sido documentada por diversos estudios (Giota, 2002; Pintrich, 2000; Shim & Ryan, 2005).

Identificar al sujeto de estudio y a la población con quién se llevara la encuesta del IM.
El sujeto de estudio vendrían siendo todo el que conforma e integran en el ámbito
educativo/profesional, tales como estudiantes de licenciatura, preparatoria e inclusive
estudiantes que quieran tener maestría y doctorado. Y alcanzar un éxito profesional, en un
mundo que cada día que pasa tiende a ser mas difícil y complicado sobresalir en ese ámbito
Analizar casos de éxito académico y profesional
Las competencias académicas y profesionales –generales y específicas- objeto de evaluación,
son una amalgama compleja de aptitudes, actitudes, motivación… por lo que el sistema de
evaluación del que se infiera la consecución de esas competencias ha de ser lo
suficientemente complejo y preciso para que sea realmente válido; por ello se deben
considerar otras formas e instrumentos de evaluación, distintos a las tradicionales, como el
portafolio, el diario valorativo, o la rúbrica, como métodos adecuados a la hora de evaluar
competencias complejas en vez de habilidades concretas en un momento puntual. La
selección de uno u otro instrumento de evaluación no constituye una elección caprichosa, sino
que depende de lo que se pretenda medir, adecuándose a los parámetros de validez, fiabilidad
y practicidad. Existe abundante e interesante bibliografía al respecto donde podemos
encontrar una extensa lista de referencia, así como la idoneidad de cada uno de ellos en
cuanto a su capacidad para poner de manifiesto unas u otras competencias (Márquez, 2011;
De Miguel, 2004, 2006; Sierra, 2008; Gairín, 2008; Montanero, 2006).
Analizar casos similares nacionales o internacionales que se relaciones con la presente
investigación
Los estudiantes de la UPVT (Universidad Politécnica del Valle de México) consideran que
los factores que contribuyen a su aprendizaje son la preparación de los profesores, sus ganas
de superarse y, en menor medida, sus relaciones familiares; es importante reflexionar sobre el
papel que juega la escuela en este proceso, debido a que debe de proveer al estudiante de
todas las herramientas necesarias, para que este pueda mejorar su rendimiento académico. Las
instituciones de educación superior están llevando a cabo diversas acciones para apoyar la
mejora del rendimiento académico y evitar la deserción de los estudiantes. Para lograr la
transformación del servicio que se ofrece a los estudiantes de nivel superior se ha propuesto la
tutoría como un acompañamiento y apoyo docente de carácter individual. (Elizabeth, 2017)

El caso de Estados Unidos constituye una de las pocas excepciones en que se han analizado
estos datos también la enseñanza superior (Francisco Marmolejo, Sean Manley-Casimir,
Stéphan Vincent-Lancrin (2008). Se puede afirmar, igualmente, que las minorías culturales en
la mayoría de los países — aunque han incrementado su presencia en los centros de
enseñanza superior — obtienen por lo general menor éxito que los estudiantes nativos
(SANTIAGO, TREMBLAY, BASRI, ARNAL, 2008b: 32). Siguiendo el argumento del
párrafo anterior, garantizar una mayor representación en la universidad de los grupos de
estudiantes menos aventajados — promoviendo de esta manera el principio de equidad en esta
etapa del sistema educativo — no garantiza que esos mismos grupos obtengan mayores cuotas
de éxito académico. Más aún, es sabido que es más fácil identificar los obstáculos que
impiden el acceso a la enseñanza superior que establecer los factores que dificultan el
seguimiento con éxito de los estudios a los grupos de población estudiantil más vulnerables
Elaborar un instrumento de medición que pueda ser analizado con estadística descriptiva y
estadística generada por un análisis de datos con software recomendado para estos casos.

Alcance:

Esta investigación está elaborada principalmente para estudiantes de nivel medio superior y
superior. Con aspiración a crecer académica y profesionalmente y que quieran realizar una
maestría o inclusive un doctorado. En el que se analizaran determinados factores y casos
donde el estudiante elabora estrategias para un éxito académico y consecuentemente un
éxito profesional. La investigación se limita a una población del estado de Nuevo Leóm

Marco teórico:
 TODOS los párrafos deben ir soportados con alguna investigación de
artículo, libor, conferencia, seminario o concurso profesional.

El mundo laboral, día tras día buscan personas más preparadas y capaces para afrontar los
desafíos diarios que se lleguen a presentar. Para lograr estar preparado para afrontar dichos
desafíos todo inicia desde la educación, en la escuela es el primer contacto para el cual
eventualmente llegaran a ser profesionistas exitosos.

Para el éxito académico se requieren una serie de factores de los cuales entre ellos están los
hábitos de los estudiantes, entre hábitos mejor logrados es más fácil lograr el éxito
académico por la responsabilidad que la maneja y este mismo es el capaz de crear una
construcción de lo que llamaríamos disciplina. Una revista analizo una serie de hábitos de
los estudiantes haciendo una investigación al respecto y determino lo siguiente como su
definición de los hábitos. Los hábitos que tiene un estudiante los puede perder, pero
también se pueden aumentar o recobrar (Díaz y García, 2008). La adquisición de los
hábitos requiere formación, así el cambio que implica no es tarea sencilla, debido a que
tiene que estar motivado por un propósito superior, por la disposición a subordinar lo que
uno cree que quiere ahora a lo que querrá más adelante. Los hábitos de estudios se
conceptualizan como los métodos y estrategias que suele usar un estudiante para hacer
frente a una cantidad de contenidos de aprendizaje. El hábito de estudio requiere fuertes
cantidades de esfuerzo, dedicación y disciplina.

La misma revista RIDE, menciona que un estudiante motivado intrínsecamente muestra

más interés en lo que está aprendiendo, logra mayor satisfacción por lo que hace, tiene más
empeño, es persistente, experimenta una sensación de control personal, eleva su autoestima
y su creatividad (Tirado et al., 2010). Y esa motivación puede determinarse mediante otra
serie de factores que podrían ser internos o externos. Los cuales pueden ser su entorno
familiar, de amigos, pareja, etc.

Al estudiar los hábitos de estudio en estudiantes ayuda el conocer las estrategias, técnicas,
herramientas y métodos que los alumnos aplican día a día para lograr cumplir en tiempo y
forma con sus tareas, trabajos extra-clases, exposiciones y exámenes. Algunas
investigaciones demuestran que los alumnos jóvenes optimistas y que cuentan con
capacidades físicas e intelectuales tienen hábitos de estudio bien cimentados. Sin embargo,
se obtuvieron resultados bajos en algunos hábitos que, de no atenderse en forma prioritaria
por parte de autoridades y profesores, podrían provocar que los alumnos reprueben,
fracasen y en el peor de los casos abandonen la escuela (Tirado et al., 2010; Núñez y
Sánchez, 1991).

La literatura y la práctica cotidiana evidencian que "el hábito de estudio representa para la
vida académica un factor preponderante para alcanzar el éxito académico. Puede ser
definido como la aplicación de métodos y actitudes que facilitan la adquisición de
conocimientos cada vez más complejos" (Téllez, 2005).
Otro factor muy interesante, al igual que importante es el caso de salud mental, el cual suele
ser muy descuidada e ignorada por muchas personas y en las que involucraría el estrés,
ansiedad y otros problemas derivados de los mismos causados por la sobrecarga de tareas
para el estudiante o algún factor diverso. La revista “Enseñanza e Investigación en
Psicología” menciona que Actualmente, las personas atraviesan por situaciones cada vez
más demandantes respecto a su formación personal y académica, lo cual requiere de un
adecuado manejo de emociones. Tales acontecimientos aparecen desde los niveles
educativos más básicos y llegan hasta el nivel profesional, incluyendo los estudios
universitarios y la especialización.

Se sabe que en el ámbito universitario la IE (inteligencia emocional) desempeña un

importante papel en el aprendizaje; por consiguiente, ¿podría impactar directamente en el
rendimiento académico la manera en la que se manejan ciertas emociones? Asimismo, ¿la
IE tendría una influencia en la competencia académica de los estudiantes (autoeficacia), en
el estrés que generan y en los factores a los que atribuyen su éxito o fracaso en la vida
académica e inclusive en el ámbito profesional?

Hipótesis (3)

Aquí se deben identificar al menos dos variables independientes (valores,

acreditación de la preparatoria o licenciatura, apoyo familiar, apoyo escolar
y apoyo gubernamental, por ejemplo).

Como se mencionó el tener estrategias y hábitos permite al estudiante alcanzar un éxito

académico y eventualmente el profesional por el hecho de crear una disciplina y una rutina
que le permite mejorar sus capacidades y explotarlas y mejorarlas. Así poder lograr el
balance y conseguir el éxito profesional, ya que las empresas como se mencionó buscan
personas preparadas y listas para los desafíos.

Otra hipótesis respecto para lograr el éxito académico y posteriormente profesional es el

cuidad la salud mental, porque un problema familiar puede resultar algo fatídico ya que eso
retrasaría los progresos del estudiante y no le permitiría mejorar y explotar sus capacidades
Según la revista Medisan, Las causas del bajo rendimiento académico son muy variadas, de
las cuales se pueden enunciar: desintegración familiar, estilos de crianza, padres
trabajadores, desinterés de los padres, adicciones, hijos predilectos, hijos no deseados, por
citar algunas. Dichas causas pueden estar asociadas a variables pedagógicas y personales
del alumno. Esto provocaría un notable bajón de su rendimiento académico lo que no le
lograría alcanzar su éxito profesional.

Y, por último, como se menciona en nuestro marco teórico se dice que para lograr un buen
éxito académico y profesional cuentan mucho los hábitos de los estudiantes ya que son los
métodos que acostumbra a usar el estudiante para poder ser más eficaz y así tener un éxito
académico correcto
 Preguntas:

TODAS los PREGUNTAS deben SER GENERADAS DE investigaciones de

artículos, libros, conferencia, seminario o concurso profesional.

¿Cómo llevar el éxito académico y profesional en los alumnos?

¿Qué representa el hábito de estudio en la vida de un estudiante?

¿podría impactar directamente en el rendimiento académico la manera en la que se manejan

ciertas emociones?

¿Qué tipo de estrategias ayuda a conocer el hábito de estudio en el estudiante?

¿Cuáles son los factores que influyen en el éxito académico?

¿Qué genera el rendimiento académico?

ANAÁLISIS DE DATOS (PENDIENTE DE EXPLICAR EN CLASE)

CONCLUSIONES (PENDIENTE DE EXPLICAR EN CLASE),

Bibliografías:

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Aguilar Rivera, Melissa Cristina, Gil Llanes, Orlando Francisco, Pinto Garrido, Viviane
Angélica, Quijada Maldonado, César Ricardo, Zúñiga Sánchez Carlos Alberto .
INTELIGENCIA EMOCIONAL, ESTRÉS, AUTOEFICACIA, LOCUS DE CONTROL Y
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN UNIVERSITARIOS. Enseñanza e Investigación en
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0185-1594. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29232614002

Patricia, L. M. (s. f.). Bajo rendimiento académico en estudiantes y disfuncionalidad

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