PENSANDO CON LOS MODELOS MENTALES

THINKING WITH MENTAL MODELS

Jovanny Andrés Roviras Mosquera

Estudiante de Ingeniería Industrial VI
jovanny.rovira@udea.edu.co
Universidad de Antioquia
3182850242
Turbo-Colombia

ABSTRACT

The mental models help us to give a clearer sense of the world or the environment in which we
are, of different studies carried out on the criminal identity or the manipulation of the class
inequality in the intellectual performance of the children in the classrooms, are clear
experiments of application of mental models where perception plays a very important role in
the discussion results, although mental models have an independent influence on the
development of the formation of attention, perception, interpretation and the associations that
come to mind in an automatic way, they can also have an influence of economic and political
forces.

RESUMEN

Los modelos mentales nos ayudan a dar un sentido más claro del mundo o el entorno en que
estamos, de diferentes estudios realizados sobre la identidad criminal o la manipulación de la
desigualdad de clases en el rendimiento intelectual de los niños en las aulas, son claros
experimentos de aplicación de modelos mentales donde la percepción juega un papel muy
importante en los resultados de discusión, si bien los modelos mentales tienen una influencia
independiente sobre el desarrollo de la formación de la atención, la percepción, interpretación
y las asociaciones que vienen a la mente de forma automática, pueden tener una también una
influencia de fuerzas económicas y políticas.

Palabras clave/ keywords: modelos mentales, mental models, entorno, environment,

percepción, perception.

INTRODUCCIÓN

Los modelos mentales son un reflejo de nuestros conocimientos que ya han sido previamente
adquiridos en nuestra comunidad o en un entorno que lo facilita, estos modelos mentales ayudan
a dar sentido del mundo para interpretar su entorno y entenderse así mismo, los modelos
mentales son desarrollados principalmente como soporte de apoyo en la toma de decisiones,
aportando siempre a las instituciones supuestos para reaccionar ante el mundo. Permitiéndole
en sus resultados alternativas que tienden o parecen cambiar las trayectorias de crecimiento, en
este aparte se evidencia la importancia de los modelos mentales en dominios para el desarrollo,
además de Cambiar los modelos mentales a través de métodos de educación y las intervenciones
de la primera infancia, son escenarios prometedores como herramientas de aprendizaje y
aumento del nivel de confianza.
 EXPERIMENTACIÓN

Un estudio realizado en una prisión de máxima seguridad en Zúrich, Suiza, encontró que el
aumento de la desigualdad de la identidad penal de un individuo aumenta su falta de honradez,
Se preguntó a los prisioneros, en privado, para informar de los resultados de voltear 10 monedas
y se le prometió que podían mantener esas monedas para las que informaron “cara”, mientras
que tenían que devolver las monedas para las que informaron “sello”. Donde nos muestra una
distribución que un preso con identidad delictiva más sobresalientes aumenta la falta de
honradez de los presos, al igual que en ese mismo experimento se trató de asociar la identidad
delictiva de los presos con un juego de palabras donde asociaran la palabra “Pol” con lo que se
imaginaran.

Por otra parte, en otro experimento se evaluó el efecto de la manipulación de la desigualdad de

las clases en el rendimiento intelectual de los niños en las aulas, La condición de control, se
espera que la identidad de clase fuese revelada y que la

RESULTADOS Y DISCUCIÓN

Por una parte, los resultados apoyan la interpretación de que los individuos en el juego de
lanzamiento de monedas Zúrich fueron más deshonestos por el contexto que hizo su identidad
penal más destacada en sus mentes. Es decir, quienes tiene una identidad criminal respondía
que “Pol” está relacionado con “Policía” en caso contrario no se produjo lo mismo con datos
extraídos de la población general que respondió datos como “Política”.

En la evaluación del efecto de la manipulación de la desigualdad de clases, se demostró que los

niños de las clases inferiores pueden resolver laberintos tan bien como los niños de las clases
superiores. Sin embargo, en grupos mixtos de clase redujo el rendimiento de los chicos de clase
baja, que (controlando por características individuales) creó una brecha de clase del 23% en
laberintos en resueltos en favor de las clases altas. Pero las clases divididas en aulas, un
marcador de la clase alta derecho, deprimió el rendimiento tanto de clase alta y baja, y de nuevo
su rendimiento fue estadísticamente indistinguible.

Los modelos mentales influyen en lo que los individuos perciben, presten atención, y recuerdan
de memoria. Si, por ejemplo, las personas perciben continuamente líderes como poco fiable,
las percepciones reforzarán el modelo mental que tienen que estar atentos a una posible traición.
Sin darse cuenta, la gente tiende a llenar los vacíos de información basados en las hipótesis por
defecto en consonancia con sus modelos mentales.

CONCLUSIONES

Hemos de considerar que la gente utiliza los modelos mentales que tener sentido del mundo
que les rodea. La mayoría de los modelos mentales surgen en una sociedad a través de
experiencias compartidas, y pueden ser transmitidas a través de generaciones, en todo caso no
son ideas propias, sino que están ligadas a un conocimiento generado previamente.
Los historiadores atribuyen el aumento del mundo moderno a un cambio en el modelo mental
de cómo funciona el universo.
Las fuerzas económicas y políticas influyen en los modelos mentales, pero los modelos
mentales pueden tener una influencia independiente sobre el desarrollo de la formación de la
atención, la percepción, interpretación y las asociaciones que vienen a la mente de forma
automática.

A modo más general podemos decir que las personas pueden tener acceso a múltiples y
conflictivos modelos mentales. Todo depende del contexto en que se puede activar un modelo
mental en particular. Utilizando un modelo mental diferente puede cambiar la representación
mental del individuo del mundo que le rodea, como si solo se le diera un campo de visión a
observar y de este armara el mundo que le rodea.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

World Bank, (2015). World Development Report 2015: Mind, Society, and Behavior
Published: December 2014 Pages: 62 - 75.
http://www.worldbank.org/content/dam/Worldbank/Publications/WDR/WDR%202015/Chapt
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Instrucciones de Autores de la Revista de Ingeniería Universidad de Antioquia (2013). [Online].

Available: http://www.scielo.org.co/revistas/rfiua/einstruc.htm.