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FEDERACIÓN URUGUAYA DE BASKET-BALL
ESCUELA NACIONAL DE ENTRENADORES
La enseñanza y entrenamiento de un sistema

ofensivo contra defensa individual.
Trabajo monográfico entregado como requisito para la obtención del Título de

Entrenador Superior de Básquetbol
Autor: Gustavo Fernández

Agosto 2011
CURSO DE ENTRENADOR SUPERIOR
La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

contra defensa individual
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. 3
2. MARCO TEÓRICO. 4
2.1 Tipos de Sistemas de ataque. 5
2.1.1. Sistema de ataque estructurado. 5
2.1.2. Sistema de ataque por conceptos. 5
2.1.3. Sistema de ataque libre. 6
2.2 Motion Offense – Passing Game. 6
2.2.1. ¿Cómo nació? 7
2.2.2. Ventajas y desventajas. 7
2.3 Principios de ataque en el cual se construye este sistema. 8
2.4 Bases para la construcción del sistema. 10
2.4.1. El pase. 11
2.4.2. Los cortes. 12
2.4.3. Las cortinas. 13
2.4.4. Selección de tiro. 14
2.4.5. Los reemplazos. 15
2.5 Conceptos. 16
2.6 Formaciones iniciales, más conocidas. 17
3. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DE UN

SISTEMA. 18
3.1 Ejercicios. 19
3.2 Ejemplos del sistema. 26
4. CONCLUSIONES. 29
5. BIBLIOGRAFÍA. 30
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FUBB - Escuela Nacional de Entrenadores
Gustavo Fernández

1. INTRODUCCIÓN.
El éxito en el básquetbol depende del juego en equipo por lo que la eficacia de los
sistemas de juego es uno de los factores para determinar la victoria de un equipo. La
elección de los mismos, su entrenamiento y enseñanza tendrán como objetivo el
poder sacar el mayor provecho de las acciones individuales de los jugadores.
Basándose en conceptos de juego y la búsqueda de un objetivo final que es la

formación, el rendimiento o el alto rendimiento, el sistema expresa la filosofía, el
gusto y la formación del entrenador.
En este trabajo se analizará el desarrollo de un sistema ofensivo específico, el

Motion Offense – Passing Game, con ejercicios aplicados y representaciones
gráficas de los mismos.
Antes de abordar ese análisis, se definirá que es un sistema, un sistema en el

deporte y dentro de éste qué tipos de sistemas hay.
Se citan conceptos de diferentes entrenadores, como por ejemplo: Ricardo Bojanich,

Mario De Sisti, Alberto Espasandín, Javier Sampedro, Alex Senra, Brad Winters, Hal
Wissel entre otros.
También se describirá la metodología de la enseñanza y entrenamiento de un

sistema, así como las etapas utilizadas por los entrenadores para desarrollar el
mismo, con el fin de contextualizarlo en el objetivo final que cada entrenador se
plantee o establezca.
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Gustavo Fernández

2. MARCO TEÓRICO
¿Qué es un sistema? ¿Qué tipos de sistemas hay? ¿Qué es el sistema Motion

Offense – Passing Game? ¿Cuáles son sus ventajas y sus desventajas? ¿En que
principios de ataque se construye? ¿Cuáles son sus bases? ¿Cuáles son sus
conceptos? Antes de ir al desarrollo de su enseñanza y entrenamiento se
responderán estas preguntas.
El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2011) nos define sistema

como: “Conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados
entre si”. “Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen
a determinado objeto”.
Como señalan Ibáñez y Ortega (1998), en el deporte pueden aparecer varias

referencias para definir sistemas de juego, donde se utilizan diversos criterios según
cada autor, en este caso sólo se citaran dos.
Sampedro (2005), sostiene que los sistemas de juego suponen la organización de

las acciones individuales y colectivas que se expresan en diferentes combinaciones
y variantes durante el juego, en competición entre dos equipos.
Teodurescu (1984), los define como la forma general de organización de un equipo,

la estructura de las acciones de los jugadores en ataque y defensa y en donde se
establecen misiones precisas, principios de circulación y de colaboración en el seno
de un dispositivo previamente establecido.
En base a estas definiciones, de Sampedro y Teodurescu, se puede determinar que

un sistema de juego es la estrategia establecida por un entrenador (posiciones,
movimientos, desplazamientos) con el fin de llevar a cabo la propuesta táctica
establecida, en base a capacidades individuales y colectivas frente a la oposición del
equipo contrario, tanto en defensa como en ataque.
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Gustavo Fernández

De acuerdo a Tico (2002), la estrategia determina el modo en que se planifica el

desarrollo de las acciones de juego (con y sin pelota, individuales y grupales) de los
diferentes jugadores del equipo, buscando el éxito ante la oposición del equipo a
enfrentar.
2.1. Tipos de sistemas de ataque
Como señala Sampedro (op. cit.), dependiendo de las diferentes formas que un
entrenador tiene de establecer las acciones tácticas, la manera en que son puestas
en práctica, los sistemas de ataque se pueden clasificar a grandes rasgos en tres
grupos.
2.1.1 Sistemas de ataque estructurados, también conocidos como jugadas.
Son aquéllos en el cual el entrenador establece los medios a emplear tácticamente

de antemano, aprovechando la capacidad de cada uno de los jugadores en sus
roles, así como la sistematización de los movimientos en el orden, el momento y el
lugar preestablecidos para efectuarlos, donde se prevén las mejores situaciones y
soluciones para todos los jugadores.
2.1.2 Sistemas de ataque por conceptos.
Los sistemas de ataque por conceptos muy ligado a la formación en el básquetbol,

permiten a los jugadores, determinados movimientos de acuerdo con principios o
reglas marcadas por el entrenador donde generalmente queremos construir el
ataque sobre la primera opción de finalización, y debe tener una acertada lectura de
la defensa para aprovechar errores o deficiencias de ésta. En función de la edad de
aplicación tendrá mayor o menor nivel de ejecución, en la primera etapa de
formación está basado en ocupación de espacios libres y en movimientos de
recepción, pase, etc., para en la última etapa de formación ir dominando diferentes
tipos de ataque semilibre como por ejemplo el Passing Game.
“La disciplina en estos últimos sistemas estará dada por la buena aplicación de los
fundamentos ofensivos y la correcta selección de los tiros” (Espasandín 2009, p.9).
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Espasandín señala que la complejidad actual del básquetbol lleva a los entrenadores
a tomar de cada uno de estos tipos de sistemas, diferentes variantes que combinan
aspectos de uno y de otro sistema, dependiendo entre otros factores por ejemplo de
las características de los jugadores, o si está en etapa de formación o no.
2.1.3. Sistema de ataque libre.
El ataque libre, se define como aquél donde el entrenador no establece de antemano

ningún orden, ni secuencia de juego, ni el espacio para que los jugadores realicen y
apliquen los medios tácticos, o sea carece de reglas en su implementación y son los
jugadores los que deciden en cada momento la acción a realizar, estableciendo
únicamente en este sistema una posición inicial. Este tipo de sistema suele
efectuarse en las primeras etapas de formación, pasando gradualmente a ser más
reglado y sistemático, mientras avanza la formación del jugador.
Posición inicial Gestión Culminación

Juego libre Entrenador Jugadores Jugadores
Ataque por conceptos Entrenador Entrenador Jugadores
Ataque estructurado Entrenador Entrenador Entrenador
Fig. 1. Fuente: J. Ticó (op. cit.) INEF Catalunya – Universitat de Lleida
2.2. Motion Offense – Passing Game
Como señala el entrenador “Lolo” Sainz M. ( 2008), la elección y construcción de un

sistema esta dada por el entrenador dependiendo de las características de cada
equipo en función de los objetivos buscados, y fundamentalmente en función de los
jugadores que disponga, primero son los jugadores y luego el sistema.
“Antes de crear un sistema de ataque, el entrenador tiene que conocer las

características físicas, técnicas y tácticas de sus jugadores” (Pujol, 1999, p. 1).
De acuerdo con De La Cruz (2011), el motion offense – passing game, es un

sistema de juego continuo, basado en principios, normas o conceptos que potencian
las decisiones de los jugadores ya que no se basa en movimientos preestablecidos
ni de jugadores ni de la pelota.
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El movimiento de los cinco jugadores es constante, los pases son sucesivos creando
situaciones de ataque difíciles de defender y buscando la mejor oportunidad de
definición, obligando a los jugadores a leer continuamente la defensa y las
reacciones de la misma, para aprovechar sus debilidades y poder sacar ventaja de
ellas.
Espasandín (2003), señala que la comunicación entre los jugadores, la realización

de buenos pases, la apropiada selección del tiros de alto porcentaje y adquirir
buenos hábitos o buenos fundamentos técnicos, le proporcionara al sistema la
disciplina.
2.2.1. ¿Cómo nació?
Senra (2011), sostiene que el sistema nace en el básquetbol universitario de

Estados Unidos en las décadas de los años 20 y 30 con ciertas variaciones ya que
se acercaba a un básquetbol de control y baja puntuación. Pero, con el paso del
tiempo han aparecido entrenadores que han ido evolucionando el concepto de juego
motion offense, en la necesidad de contrarrestar las defensas de ayuda
programadas ante ataques estructurados y evitar el scouting del movimiento
ofensivo.
El sistema “Motion offense” cambió radicalmente todas las existentes teorías sobre
los sistemas de ataque, tanto en la creación de espacios como en la ejecución de los
tiros.
La figura más importante con la que relacionamos directamente este sistema de

juego es la de Bobby Knight (Robert Montgomery Knight), y se le reconoce como el
principal IMPULSOR DEL SISTEMA MOTION OFFENSE, en las décadas del 70 y
del 80.
2.2.2. Ventajas y desventajas.
Según Irvine (2008) y Bojanich (2009), una de las ventajas constituye en que es un
sistema difícil de predecir y de realizarle scouting ya que no posee una serie de
movimientos preestablecidos, lo que dificulta a la defensa, cualquier tipo de ajuste
previo.
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Gustavo Fernández

También señalan que se adapta a todas las formas de jugar, siendo eficaz frente a
todo tipo de defensa, manteniendo el principio de ataque de cada una.
Como se desarrolla en la lectura defensiva, tiene asegurada la continuidad,

ayudando a los jugadores a no ser autómatas, a que tengan que pensar dentro de la
cancha y que aprendan a sacar ventaja de las debilidades defensivas.
Ayuda a mejorar la defensa, porque al entrenar este sistema, la defensa del mismo
mantendrá intensidad ante un ataque no predeterminado.
Es aplicable a todos los niveles, es especialmente recomendado para los jugadores

más jóvenes ya que permite al jugador mejorar constantemente y los ayuda a
entender el juego.
En cuanto a las desventajas establecen que el sistema puede tender al desorden en

jugadores que no manejen bien los conceptos o reglas, cayendo en apuros para
realizar las acciones, lo que nunca es conveniente (el juego egoísta puede ser muy
perjudicial).
Puede no aprovecharse a los jugadores en el sector donde puedan rendir más

individualmente. A muchos entrenadores no les gusta, el no poder designar a un
determinado jugador para obtener un intento de lanzamiento, sobre todo en
momentos claves de los juegos.
2.3. Principios de ataque en el cual se construye este sistema
Como señala Espasandín (op. cit.) éstos son:
Movilidad, las acciones ofensivas se basan en el movimiento constante de los cinco

jugadores.
Continuidad del ataque buscando una buena oportunidad de atacar el aro durante
toda la posesión.
Tener variantes suficientes para que el trabajo defensivo no se facilite y tenga que
reaccionar a los movimientos y no el sistema a la defensa.
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Flexibilidad, el jugador se sale del sistema ante una lectura de la defensa

aprovechando las oportunidades no previstas que ésta le dé, además se puede
utilizar el mejor tipo de alineación ofensiva y movimientos previstos para aprovechar
el grupo específico de jugadores que se tiene en el partido en cualquier momento.
Lectura defensiva, consiste en ser capaz de interpretar donde está la ventaja en

cada ajuste defensivo, se necesita que los cinco jugadores estén al tanto de lo que
hacen individualmente y pueden hacer sus compañeros.
Espaciamiento apropiado (4 o 5 metros), ya que los espacios más reducidos

favorecen las acciones defensivas.
Selección de tiros, cada jugador debe conocer el rol designado a él en el equipo,

reconocer las oportunidades o no de ejecución del lanzamiento, propias y de todo el
equipo, el entrenador debe establecer qué tipo de lanzamiento se espera que tenga
cada jugador. La disciplina del tiro y la identificación del rol van de la mano.
Timing, es una condición necesaria de un buen ataque de equipo, una

consecuencia de aprender la lectura de juego es que se produzca una adecuada
coordinación entre el movimiento de la pelota y el de los jugadores, o sea estar en el
lugar adecuado en el momento adecuado y que la pelota llegue al jugador adecuado
en el momento adecuado, basado en el objetivo preestablecido del equipo.
Los cortes, buscando la acción de desmarque básica o buenos movimientos

individuales de los jugadores sin pelota, con el fin de crear espacios para el ataque.
Las cortinas, siendo estas acciones que, sumadas a los cortes, favorecen el
desmarque y los movimientos individuales.
Penetrar y descargar, es una acción muy efectiva ya que si se logra en la

penetración al aro una ayuda, se esta liberando a un compañero que puede estar
en buena posición para tirar, entonces es una acción muy efectiva en este sistema.
Juego interior - juego exterior, dará variantes al ataque y no lo hará predecible,

provocando la necesidad de rotaciones defensivas.
Inversión de la pelota, ésta se pasa del lado fuerte al lado débil, con el objetivo de
mover la defensa de la presión de la pelota a la posición de ayuda y viceversa,
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Gustavo Fernández

intentando generar huecos por donde atacar dicha defensa, crea situaciones de 1x1.
El movimiento de la pelota obliga a un reajuste completo de la defensa y
frecuentemente abre posibilidades cuando el movimiento defensivo no se sincroniza
con el ataque.
Rebote ofensivo y balance defensivo, como en todo sistema se determina quiénes

son los jugadores que atacan el rebote ofensivo y los que harán el balance defensivo
intentando detener el primer pase del contraataque. Tener en cuenta que un buen
porcentaje de aciertos en ataque es el 60%, por lo tanto hay un 40% de error que
hay que preveer y preparar para sacar ventaja.
Buenos fundamentos, dominar estos es fundamental para lograr un juego de

equipo correcto, para ello se debe perfeccionar los fundamentos individuales sin
pelota, como los individuales con pelota. Si los buenos fundamentos se desarrollan
los jugadores pueden reaccionar rápida y eficazmente a la defensa.
De acuerdo a Winters (2011), el movimiento tiene sus puntos claves en la movilidad

de la pelota y de los jugadores, a partir de ellos los cortes, las cortinas, el juego
espaciado y el juego en equipo.
También destaca tener la seguridad en el control de la pelota, tener una buena

selección de tiro, por lo tanto una buena puntuación y para finalizar los puntos claves
señala la toma de rebotes.
2.4. Bases para la construcción del sistema
Irvine (op. cit.), sostiene que al referirnos a un sistema que potencia, por encima de
todo, las decisiones de los jugadores y que depende de las habilidades de los
mismos, éstos han de estar dotados de los recursos técnicos suficientes para poder
tomar esas decisiones, por lo que se basa en la técnica individual.
El sistema al tener el movimiento constante de los cinco jugadores tiene dos

características básicas que son el movimiento de la pelota y el movimiento de los
jugadores sin pelota.
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Los jugadores con la pelota tienen 3 opciones, dependiendo de la lectura de la

defensa:
1. Pasar. 2. Tirar. 3. Driblar.
Los jugadores sin pelota tienen 3 opciones:
1. Cortar. 2. Cortinar. 3. Reemplazar.
Bojanich (op. cit.), Espasandín (op. cit.), entre otros destacan, como las bases en la
construcción de esta ofensiva:
El pase.
Los cortes.
Las cortinas.
Selección de tiro.
Los reemplazos.
2.4.1. El pase.
Espasandín define el pase como el fundamento principal que implica el juego en

equipo. Su ejecución como el dominio de los distintos pases es un aspecto
fundamental en la construcción de este sistema.
Al entrenar los pases debemos de tener en cuenta algunos aspectos:
Es la forma más rápida de avanzar con la pelota; éstos deben tener precisión y
ajustarlos en relación al receptor y la defensa; deben ser rectos y fuertes; el receptor
debe pedir la pelota con la mano exterior o sea los pases deben ir dirigidos a la
mano más alejada del defensor y no debe esperarlo sino ir hacia él.
Los pases no deben ser anunciados, para eso se usaran fintas y pivotes antes de
realizarlos, eligiendo el pase más adecuado para cada situación, tratando de usar el
pase de pique sólo en espacios cortos y con malos ángulos.
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Al pasar estar equilibrado, dominar la mayor cantidad de tipos de pase, teniendo un

control visual de la defensa (desarrollo de la visión periférica) y realizar una acción
posterior al pase.
A continuación a modo de ejemplo dos ejercicios de pases. (Gráficos 1 y 2).
1 1) Rueda de pases con dos pelotas.
Los jugadores se forman tal como se muestra en el

diagrama, dos jugadores consecutivos (1-2) tienen cada
uno una pelota, estos se lo pasan al situado dos lugares
más, (1-3-5-7 y 2-4-6-8) según el sentido que le demos al
ejercicio. Trabajamos rapidez en el pase y recepción, las
variantes: cambio de sentidos y uso de distintos pases.
Fuente: Morales (2011).
2 2) 4 esquinas.
El jugador (1) hace un pase para (2), el receptor (2)

inmediatamente pasa de nuevo al primer jugador que
avanza rápidamente para un pase corto, tan pronto
como 1 recibe el pase de retorno, (2) avanza hacia el
jugador (3), y recibe pase corto de (1), y pasa al jugador
(3) siguen la ronda con el mismo procedimiento.
Fuente: García (2008). Continuar con la acción, se puede ir agregando pelotas

hasta llegar a 4.
2.4.2. Los cortes.
Según Cuestas (2007), los cortes son una acción posterior del jugador que pasa la
pelota, o sea son movimientos de los jugadores sin pelota con el objetivo de recibir
nuevamente, aclarar o conseguir espacios para que otro compañero reciba, (es
importante tener claro el objetivo por el cual se mueven).
En los cortes el jugador debe obtener ventaja de su defensor y éstos podrán ser
cortes en línea recta, (Graf. 3) o cortes en V, (Graf. 4) y también la “puerta atrás”,
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(Graf. 5) que es la acción donde, previa finta, el jugador ataca el aro ganando la
espalda al defensor.
Los cortes van siempre acompañados de un cambio de ritmo.

A continuación a modo de ejemplo, ejercicios para enseñar los cortes. (Gráficos 3, 4
y 5).
3 4 5
Corte línea recta. Corte en V. Puerta atrás.

Fuente: Haysom (2006). Fuente: Haysom (op. cit.). Fuente: Haysom (op. cit.).
Los ejercicios al principio son 2x0, para luego pasar a 2x2, poner énfasis en que los
cambios de dirección sean explosivos, en realizar buenos pases, cuando se recibe,
posición de triple amenaza, leer la defensa.
2.4.3. Las Cortinas.

De acuerdo a Lería (2010), las cortinas son la manera de interrumpir o modificar la
trayectoria de un jugador defensor mediante el uso del contacto físico, es una acción
de dos o más jugadores, el cortinador, el cortinado y de otros jugadores que generan
espacios para esta acción, así como del jugador con pelota que tiene que saber
dónde y cuándo pasar la pelota.
Las cortinas se realizan para generar más de una ventaja, de la cortina directa la
ventaja es del jugador con pelota y la continuación del cortinador y en la cortina
indirecta se obtiene por lo menos la ventaja de dos líneas de pase agresivas.
Al utilizar las cortinas, hay que darle tiempo al cortinador a establecer su ubicación,
tener una buena posición de pies estableciendo un buen ángulo para la salida del
jugador cortinado, éste antes de usar la cortina debe hacer un cambio de dirección
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Gustavo Fernández

y/o cambio de velocidad y salir del pick hombro con hombro con el cortinador, hay
que leer las cortinas.
A continuación a modo de ejemplo, ejercicios de cortinas. (Gráficos 6, 7 y 8)
6
En el gráfico 6, el jugador 1 pasa al jugador 2

y corta al lado débil para cortinar al jugador 3.
Ejercicio Cortina Indirecta.
Fuente: Haysom (op. cit.).
7
En el gráfico 7, el jugador 3 corta usando la cortina del
jugador 1 y este hace roll hacia el aro, el jugador 2
pasa al jugador 3 que está en posición de tiro o de
descargar a 1.
En principio se hace 3 x 0 y después 3 x 3.
Ejercicio Cortina Indirecta.

8
En el gráfico 8, jugador 3 pasa a 1 y le pone cortina

directa, 3 hace roll al aro y 1 corta al aro con drible,
teniendo el tiro o la descarga.
Ejercicio Cortina directa.
Fuente: García (op. cit.).
2.4.4. Selección del tiro.
Como sostiene Torres (2008), los jugadores deben lograr tiros de alto porcentaje,
para ello la elección de buenos tiros es fundamental, cada jugador debe conocer su
rol en el equipo, cuál es su mejor tiro, reconocer si la ejecución del mismo es la
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Gustavo Fernández

correcta en comparación con los tiros de sus compañeros y manejar las situaciones
del tiempo de juego, tanteador, tiempo de posición y la lectura defensiva.
A continuación a modo de ejemplo, ejercicio de Tiro. (Gráficos 9 y 10).
9 10
Tiro tras penetración. alto –

Tiroalto
Tiro – bajo.
bajo.
Fuente: García (op. cit.). Fuente: García (op. cit.).
2.4.5 Los reemplazos.
Torres (op. cit.), expresa que los reemplazos son la acción individual de ocupar el
espacio libre que un compañero acaba de dejar, tratando de tener todas las
posiciones de ataque marcadas en el sistema para facilitar su desarrollo.
A continuación a modo de ejemplo, ejercicio de reemplazo. (Gráfico 11)
11
El diagrama 11 muestra un corte de puerta atrás del
jugador 2, cuando 1 realiza un dribling, 3 reemplaza a 1 y
si 2 no consigue pase, sigue cortando al lado débil
sustituyendo a 3. El ejercicio realizarlo con tres pases de
retorno al base antes de un tiro, hacerlo para cualquiera
de los dos aleros, primero 3x0, luego 3x3 y poner énfasis
en estar siempre en movimiento para crear espacios.
Cada entrenador elegirá, según su manera de entrenar o su gusto personal o sus

necesidades los ejercicios que crea más conveniente dentro de una gran variedad
de los mismos para cada uno de los puntos 2.4.1. - 2.4.2. - 2.4.3. - 2.4.4. - 2.4.5.
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2.5. Conceptos
Los conceptos o reglas a desarrollar por los jugadores tanto perimetrales (aleros y
base), como por los jugadores interiores (poste), según Espasandín (op. cit.), son:
Al recibir, posición de triple amenaza, siempre tener la intención de crear peligro

con la pelota en las manos.
No tener la pelota en las manos más de tres segundos. Si no se ha podido jugar

con las fintas, se deja caerla al suelo para jugar 1x1 o se le pasa a otro
compañero.
Pasar y moverse, esto implica: cortar hacia el aro o hacia línea final, no hacer dos
cortes en la misma dirección, ni ir tras la pelota, reemplazar con el compañero
que esta en el lado débil (la creación de espacios genera claridad). Cortinar,
estableciendo buenas cortinas, o ir en busca de una cortina usando el poste.
No revertir la pelota mientras se realiza una cortina.
Mantener el espacio entre jugadores, no juntarse, de modo que se permita en

todo momento la circulación de la pelota y también evitar el congestionamiento
para favorecer el 1x1.
Generar ángulo de pase, fundamentalmente en la circulación de la pelota.
Usar el drible, para transportar la pelota por la cancha, penetrar al aro, mejorar
ángulo de pase, salir de un doblaje o balancear el equipo.
Ocupar el poste alto.
Jugar por los espacios que limpian nuestros compañeros con sus movimientos,
no ir hacia los espacios ocupados.
Leer las acciones de la defensa, no sólo de la mía sino de la del resto de mis
compañeros para tomar decisiones, por ejemplo si hay sobrecarga tomar la
opción del corte por detrás (“puerta atrás”) o tomar el tiro o por ejemplo la
penetración y descarga si hay flotación defensiva.
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Gustavo Fernández

No perder la atención sobre la pelota, pensar que en cualquier momento

podemos recibir.
El juego del poste alto es del lado de la pelota y el poste bajo es del lado
contrario.
Si hay cortes, hay reemplazo y hay pases, si hay 1c1, no hay corte, los jugadores
sin pelota leen la defensa, para generar líneas de pase o jugar una puerta atrás.
2.6. Formaciones iniciales más conocidas
Las formaciones iniciales del sistema más conocidas y utilizadas según Espasandín
(op. cit.) son:
12 13 14
4 perimetrales, 1 poste. 3 perimetrales, 2 postes. Un base, 2 parejas abajo.
15 16 17
Un base, 2 parejas arriba. 1- 4 Abajo. 1 – 4 Arriba.
17
Gustavo Fernández

Por otro lado, Wissel (2006) establece las siguientes formaciones iniciales:
3–2
2-3
1-3-1
2-1-2
1–4
3. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DE UN SISTEMA.
“La metodología es un conjunto de principios y decisiones para organizar el uso de

los medios y recursos más apropiados”, “refiere a la manera sistemática de realizar
una tarea”. Espasandín (op. cit., p. 10).
Según Sampedro (op. cit.), para la enseñanza y entrenamiento se siguen las

siguientes etapas:
Como primer paso presentación del sistema ya sea por escrito, en pizarra y/o video,
excepto en equipos de formación donde ésta presentación es directamente en la
cancha.
La presentación del mismo en cancha se da en formación 5x0 y se realiza despacio,

aquí se establece y se explica a cada jugador su función en las distintas posiciones
establecidas, se marcan los objetivos del sistema, sus opciones y continuaciones,
así como sus puntos fuertes y débiles.
Luego se pasa al desglose del sistema en ejercicios tanto para entrenarlo como para
enseñarlo, primero en ejercicios de 2, 3, 4 y 5 jugadores sin defensa, para continuar
con ejercicios, 2x2, 3x3 y 4x4, en todas sus opciones, poniendo reglas de ejecución.
Como últimos pasos se realiza juego 5x5 con defensa pasiva, donde se corrigen los
pequeños detalles, para terminar en 5x5 en situaciones reales de juego.
18
Gustavo Fernández

En la construcción del sistema elegido (Motion Offense – Passing Game), como

establece Espasandín (op. cit.), la metodología de la enseñanza comienza con
ejercicios de tiro, (para perimetrales y para postes), se continua con ejercicios de
interacción entre dos jugadores perimetrales, para pasar a ejercicios de interacción
entre dos jugadores con un pasador (para perimetrales y para postes, separados y
juntos) y lo siguiente serán ejercicios de 2 x 2 con y sin pasador.
Después los ejercicios son de interacciones entre tres jugadores perimetrales y

ejercicios de interacciones entre tres perimetrales y un poste (pasador y cortinador).
Seguimos con interacciones entre tres jugadores (dos perimetrales y un poste), para
pasar a situaciones 3x3, aquí se le agregan defensores a los ejercicios de
interacción entre tres jugadores.
Al pasar a jugar 4x4, la formación será de cuatro perimetrales o tres jugadores

perimetrales y un poste, en este punto los jugadores atacantes juegan tratando de
desarrollar todo lo aplicado en los ejercicios anteriores.
Por último pasamos al 5x0 y 5x5, en el primero, se busca trabajar los puntos
principales del sistema, la movilidad, el espaciamiento, los cortes y las cortinas,
siempre corrigiendo las reglas establecidas para los jugadores del perímetro y de los
postes. En el 5x5 se juega el sistema, donde se desarrolla y aplica los conceptos y
reglas determinados en la construcción del mismo.
3.1. Ejercicios.
Ejercicios de tiro para perimetrales.
18 19
En los gráficos 18, 19, 20 y 21,
ejercicios de tiro para
perimetrales, donde el jugador
número 1 es el pasador, el
jugador número 2 es el tirador y
el jugador número 3 el rebotero. Corte en V hacia arriba. Corte en V hacia fuera.
Fuente Espasandín (op. cit.) Fuente Espasandín (op. cit.)
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20 21
Revertir. Corte en V hacia arriba.

Ejercicios de tiro para postes.
En los gráficos 22, 23, 24 y 25, el pasador será el entrenador (C).
22 23 24
Cortes en V. Cortes en V.
Fuente Espasandín (op. cit.) Fuente Espasandín (op. cit.) Fuente Espasandín (op. cit.)
En el ejercicio del gráfico 24 los jugadores se postean,

25
cortina en el lado opuesto, gira hacia afuera, recibe
arriba y tira.
Gráfico 25. Tres tiros. Una columna, el primero va hacia

el poste bajo, gira, recibe y tira, luego va a la línea de tiro
libre recibe segundo pase y tira, va hacia el otro lado
recibe tercer pase y tira.
Fuente Espasandín (op. cit.)
20
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Ejercicios de interacción entre dos perimetrales.
Pasar y cortar, como se describe en los ejercicios de los gráficos 26, 27, 28 y 29.
El jugador que recibe debe hacer un cambio de dirección previo, devuelve la pelota y
luego rotan.
26 27
Alejándose de la pelota Acercándose a la pelota

luego corta
luego corta.
28 29
Limpiar, reemplazar, pase Puerta de atrás, pase y

y tiro.
tiro.
Ejercicios de interacción entre dos perimetrales y un pasador.
30 31 32
Pasar, cortar, 2 opciones de tiro.

Pasar, cortar, reemplazar, Pasar, cortina indirecta, corte y
revertir. tiro.

21
Gustavo Fernández

33 34 35
Pasar, cortina, giro, corte, 2 Limpiar, reemplazar, pasar y Pasar, cortar, reemplazar, pasar
cortinar. Revertir.
opciones de tiro. y cortinar.
Ejercicios de interacción entre dos postes y un pasador.
36 37 38
Corte al poste bajo y Cortina al poste bajo y rolar. Cortina indirecta.

Corte arriba.
reemplazar.
39 40 41
Alto – bajo. Cortina horizontal. Cortina horizontal Alto - bajo
Fuente Espasandín (op. cit.) Fuente Espasandín (op. Fuente Espasandín (op. cit.)
cit.)
22
Gustavo Fernández

Ejercicios de interacción entre dos un pasador (perimetrales y postes).
42 43 44
Poste cortina y gira, 2 Perimetral sale cortinado, Perimetral sale cortinado,

pases, alero que sale para recibe y pasa al poste. recibe, pasa al poste se
tirar y adentro con poste. reubica y recibe.
45 46 47
Perimetral sale cortinado, Poste sale cortinado, el perimetral

Perimetral, sale cortinado, se abre, el poste pasa, corta y
recibe, devuelve, recibe cortina
poste corta al poste bajo y recibe en el poste bajo.
ciega del poste, recibe.
recibe.
Ejercicios 2x2 con y sin pasador.
Este ejercicio va a modo de ejemplo, pero en 2x2 se

48
realizan todos los ejercicios realizados sin defensa
anteriormente.
Gráfico 48 Jugador 1 cortina a 2 y rol, jugador 2 corta al

centro, opción de dos pases.
Trabajar en los cortes, la realización correcta de las

cortinas y lectura defensiva.
Fuente: Haysom (op. cit.)
23
Gustavo Fernández

Ejercicios de interacción entre tres jugadores perimetrales.
49 50 51
Pasar, cortar y reemplazar. Continuación del anterior. Pasar y cortinar al otro lado.
(Hacerlo sucesivo) Puede hacerse sin tiro,
continuo.
52 53 54
Pasar, y recibir cortina ciega. Pasar, cortar y reemplazar Continuación del anterior,
reemplaza con drible y pasa.
Comenzar de nuevo.
Ejercicios de interacción entre tres perimetrales y un poste pasador y

cortinador.
55 56 En el gráfico 55 el poste
actúa como pasador, en
tanto en el gráfico 56 en
continuación del ejercicio,
actúa como cortinador.
24
Gustavo Fernández

Ejercicios de interacción entre tres jugadores 2 perimetrales y un poste.
57 58 59
Base pasa al alero, corta sobre el Continuación del anterior, alero El alero limpia, el base reemplaza
poste (corte UCLA). pasa al poste y cortina al base. con drible, el poste. cortina al
alero.
Ejercicios 3x3.
Los ejercicios 3x0, ya reseñados se repiten con defensa.
Ejercicios 4x0 y 4x4.
Los ejercicios se harán con 4 jugadores perimetrales o con 3 perimetrales y 1 poste,

aplicando las interacciones de los ejercicios previos.
60
Gráfico 60, jugador 4 corta sobre cortina del jugador
3 y recibe la pelota del jugador 2, 3 se postea y sino
recibe la pelota cortina a 2 que corta para definir, y el
jugador 1 ocupa el lugar del jugador 4.
Fuente Bojanich (op. cit.)
Ejercicios 5x0.
Se busca trabajar en la movilidad, en el espaciamiento, en los cortes y en las

cortinas.
25
Gustavo Fernández

Ejercicios 5x5.
En estos ejercicios se juega el sistema, donde se desarrolla y aplica los conceptos y

reglas determinados en la construcción del mismo. Dependiendo del objetivo de la
enseñanza y el entrenamiento se colocan determinadas restricciones al juego, como
por ejemplo, no picar la pelota buscando trabajar la dinámica y la movilidad, o el
juego de pases, dando un punto al equipo que llegue a determinada cantidad. Aquí
se trabaja dinámica e intensidad defensiva. También antes de tirar establecer cierta
cantidad de pases, para trabajar la disciplina y selección de tiro, o que cada tres
pases hay que pasar la pelota a los postes con el objetivo del balance interno,
exterior. También se puede trabajar la selección del tiro, determinando el tipo de tiro
o donde realizarlo, al igual que elegir un jugador el cual es el tirador y el equipo
trabaje en función de eso y por último, la combinación de todos ellos.
3.2. Ejemplos del sistema
A) Senra (op. cit.), señala en su análisis del sistema utilizado por Bobby Knight el
siguiente movimiento.
61
Gráfico 61. El movimiento comienza con un trabajo
previo de recepción por parte de los aleros del
equipo, éstos pueden ayudarse a desmarcarse
tomando una cortina de los jugadores interiores.
62
Fuente Senra (op. cit.).
Gráfico 62. Una vez que el base ha elegido el lado

donde pasará la pelota, se producirán dos
movimientos simultáneos. Una cortina en línea de
fondo entre los postes, y otro en el perímetro entre
los exteriores. Fuente Senra (op. cit.).
26
Gustavo Fernández

63
Gráfico 63. Si no se ha obtenido ventaja en ninguno de
estos movimientos, la pelota llegará al eje central. Tras
ese pase, ambos jugadores exteriores iniciarán un corte
al poste bajo con el objetivo de cortinar y liberar la
salida al exterior de los dos jugadores interiores. Una
vez que la pelota ha llegado al eje central, será pasada
a cualquiera de los dos jugadores interiores liberados
en la posición del perímetro.
64
Gráfico 64. Volveremos a iniciar el movimiento, cortina

entre los jugadores situados en poste bajo, y cortina
entre los exteriores, siendo la primera opción pasar al
poste bajo, si éste no llega en una posición cómoda
deberá llegar al eje central para volver a iniciar el
movimiento.
B) El segundo ejemplo esta enfocado solo para equipos en primeras etapas de

formación, donde De Sisti (2007) sostiene que cada jugador puede jugar en todas
las posiciones para que no se etiqueten a los mismos, en estas etapas.
65
Gráfico 65, comienzo con los cinco jugadores abiertos.
66
Passing game for youth.
De Sisti (op. cit.).
Gráfico 66, el pasador corta hacia el aro después del

Diagonal pass.
pase y los jugadores del lado contrario reemplazan.
27
Gustavo Fernández

67
Gráfico 67, el jugador en el poste realiza cortina al
jugador en la esquina del lado de la pelota y recibe
cortina vertical.
Los jugadores comienzan en esta etapa a manejar los

conceptos de este movimiento, los cuales quedan
Horizontal pass.
aprendidos para cuando sean más grandes.
68
Gráfico 68, el jugador que realiza el pase corta hacia el

aro mientras los otros reemplazan.
69
Skip pass.
Gráfico 69, la ofensiva continúa igual que antes y esa es

la última de las posibilidades que los jugadores pueden
Continuity.
usar.
70
Gráfico 70, ésta es siempre una muy buena opción porque

el centro de la llave esta generalmente libre.
Penetration.
71
Gráfico 71, si una penetración ocurre con un jugador en el

poste, éste siempre debe moverse afuera para agrandar la
defensa.
28
Gustavo Fernández

4. CONCLUSIONES.
Con respecto al sistema elegido en este trabajo, es muy utilizado por equipos en
etapa de formación pero también en equipos de todos los niveles, con distintas
variantes, siendo éste más o menos complejo dependiendo del entrenador, basado
no sólo en su filosofía sino también en el nivel de entrenamiento, la capacidad y
experiencia de sus jugadores.
Los entrenadores con el correr de los años han ido innovando este estilo de juego,
así como también combinándolo con otros estilos y lo seguirán haciendo basados
en la constante evolución del básquetbol, por lo que se ve y verá una gran cantidad
de variantes, del mismo.
Todo sistema es un instrumento para el equipo y éste no escapa a ello, pero no

debemos atarnos a los mismos, ya que por ejemplo, una gran cantidad de tiros se
realizan fuera de las opciones marcadas por el entrenador, entonces también
debemos tener el equipo preparado para ello.
Para finalizar compartimos con John Wooden (1988), que “hay variados sistemas,
pero no se trata qué hacer sino cómo lo ejecutas”, haciendo extensivo este
pensamiento a cómo enseñarlos y cómo entrenarlos.
29
Gustavo Fernández

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Wooden J. (1988) “Pratical Modern Basket Ball” New York: Macmillan; London: Collier Macmillan.
30
Gustavo Fernández

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FEDERACIÓN URUGUAYA DE BASKET-BALL

ESCUELA NACIONAL DE ENTRENADORES

La enseñanza y entrenamiento de un sistema

Trabajo monográfico entregado como requisito para la obtención del Título de

Autor: Gustavo Fernández

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

3. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DE UN

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

Basándose en conceptos de juego y la búsqueda de un objetivo final que es la

En este trabajo se analizará el desarrollo de un sistema ofensivo específico, el

Antes de abordar ese análisis, se definirá que es un sistema, un sistema en el

Se citan conceptos de diferentes entrenadores, como por ejemplo: Ricardo Bojanich,

También se describirá la metodología de la enseñanza y entrenamiento de un

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

¿Qué es un sistema? ¿Qué tipos de sistemas hay? ¿Qué es el sistema Motion

El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2011) nos define sistema

Como señalan Ibáñez y Ortega (1998), en el deporte pueden aparecer varias

Sampedro (2005), sostiene que los sistemas de juego suponen la organización de

Teodurescu (1984), los define como la forma general de organización de un equipo,

En base a estas definiciones, de Sampedro y Teodurescu, se puede determinar que

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

De acuerdo a Tico (2002), la estrategia determina el modo en que se planifica el

2.1. Tipos de sistemas de ataque

2.1.1 Sistemas de ataque estructurados, también conocidos como jugadas.

Son aquéllos en el cual el entrenador establece los medios a emplear tácticamente

2.1.2 Sistemas de ataque por conceptos.

Los sistemas de ataque por conceptos muy ligado a la formación en el básquetbol,

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

2.1.3. Sistema de ataque libre.

El ataque libre, se define como aquél donde el entrenador no establece de antemano

Posición inicial Gestión Culminación

2.2. Motion Offense – Passing Game

Como señala el entrenador “Lolo” Sainz M. ( 2008), la elección y construcción de un

“Antes de crear un sistema de ataque, el entrenador tiene que conocer las

De acuerdo con De La Cruz (2011), el motion offense – passing game, es un

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

Espasandín (2003), señala que la comunicación entre los jugadores, la realización

2.2.1. ¿Cómo nació?

Senra (2011), sostiene que el sistema nace en el básquetbol universitario de

La figura más importante con la que relacionamos directamente este sistema de

2.2.2. Ventajas y desventajas.

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

Como se desarrolla en la lectura defensiva, tiene asegurada la continuidad,

Es aplicable a todos los niveles, es especialmente recomendado para los jugadores

En cuanto a las desventajas establecen que el sistema puede tender al desorden en

Puede no aprovecharse a los jugadores en el sector donde puedan rendir más

2.3. Principios de ataque en el cual se construye este sistema

Como señala Espasandín (op. cit.) éstos son:

Movilidad, las acciones ofensivas se basan en el movimiento constante de los cinco

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

Flexibilidad, el jugador se sale del sistema ante una lectura de la defensa

Lectura defensiva, consiste en ser capaz de interpretar donde está la ventaja en

Espaciamiento apropiado (4 o 5 metros), ya que los espacios más reducidos

Selección de tiros, cada jugador debe conocer el rol designado a él en el equipo,

Timing, es una condición necesaria de un buen ataque de equipo, una

Los cortes, buscando la acción de desmarque básica o buenos movimientos

Penetrar y descargar, es una acción muy efectiva ya que si se logra en la

Juego interior - juego exterior, dará variantes al ataque y no lo hará predecible,

La enseñanza y entrenamiento de un sistema ofensivo

Rebote ofensivo y balance defensivo, como en todo sistema se determina quiénes

Buenos fundamentos, dominar estos es fundamental para lograr un juego de

De acuerdo a Winters (2011), el movimiento tiene sus puntos claves en la movilidad

También destaca tener la seguridad en el control de la pelota, tener una buena