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GUÍA TALLER
GRADO ONCE
Año lectivo: ___________
ÁREA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: _PRIMERO
ÁREA: HUMANIDADES
COLEGIO:
GRADO:ONCE LENGUA CASTELLANA
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO: Que mostremos el máximo interés por identificar las figuras literarias para
descubrir la intención del autor.
ENSEÑANZAS:
Interpretar
Contextualizar
Radicar
EJES TEMÁTICOS:
1. COMPONENTES DE LA PRUEBA ICFES.
2. EL ENSAYO.
3. LAS FIGURAS LITERARIAS.
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE IMAGEN
1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René
Magritte. Con respecto a una obra como ésta, se puede afirmar que
A. es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor.
B. resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de
la realidad.
C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función
del arte.
D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.
2. Uno de los intereses esenciales del pintor René Magritte giró en torno a la liberación
del hombre de cualquier restricción mental o física. Según la imagen, se podría pensar
que el autor está interesado en provocar una reflexión en torno a múltiples aspectos,
excepto en torno a
A. lo interesante que sería poder cambiar de personalidad ocasionalmente.
B. lo insoportable que a veces nos resulta nuestro propio cuerpo.
C. la necesidad de ausentarnos de nosotros mismos como rutina cotidiana.
D. lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano.
3. El cuadro “El modelo rojo”, como toda obra de arte, puede remitir a quien la
contempla a múltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser
usados por alguien, una posible causa de que hayan sido dejados al lado de una
construcción de madera es que, para esta persona,
A. sentir las piedras del camino es más agradable que usar zapatos.
B. un lugar a donde ingresó está sucio y no desea dañar sus zapatos.
C. el camino que va a recorrer es suave y no necesita zapatos.
D. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos.
4. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en este cuadro, la
afirmación más real respecto a ella sería que no
A. tiene zapatos, ya que éstos son falsos.
B. desea usar por ahora esos zapatos.
7. De las siguientes expresiones, aquella que resulta más adecuada al sentido del
cuadro es:
A. para qué zapatos si no tengo pies.
B. mis pies sienten aun con zapatos.
C. pies sobre los pies y ¡adiós, zapatos!
D. sin zapatos me libero de caminar.
__________________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Leo y produzco ensayos que evidencian el conocimiento de la lengua.
CLARIDAD COGNITIVA:
¿Qué evalúa el Icfes? C o m p e t e n c i a s.
¿Qué es una competencia? Es saber hacer en contexto; es decir todas aquellas
acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o
de una problemática.
En el examen de estado se evalúan las acciones de tipo interpretativo, argumentativo
y propositivo, las cuales son consideradas modos fundamentales de participación y
construcción de lo social.
ACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVO.
1. Podemos afirmar que el primer párrafo del texto anterior funciona como
A. la hipótesis por demostrar.
B. un resumen del contenido
C. una tesis ya confirmada.
D. la presentación de un problema.
2. Podemos afirmar que el segundo párrafo es
A. narrativo
B. explicativo
C. ejemplificativo
D. descriptivo.
Ejemplo:
VOY A
INDAGAR
VOY A
ESCRIBIR
A. competencia
B. interpretar
C. contexto
D. retos
E. social
F. cultura
G. prueba
H. acciones
I. escribo lo que pienso de la siguiente expresión:
“Todo lo que existe está sujeto a lectura”
O U S M U T S D P O M S I L L I W S
B S O G U S T A V E F L A U B E R A
A T F M A D S O F L U R N A V J J L
G I O V A N N I B O C C A C C I O E
X W C B O O G U H R O T C I V K T A
E R A E P S E K A H S N A I L L I W
S D E R E I L O M W O P T E R A E P
C S S A S E K A H S M A I E L I W A
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Con base en el texto de la guía taller No 1. “La diferencia entre un cerebro y…”
practicaremos esta competencia.
¿Qué diferencia creo que existe entre un artículo periodístico, uno de revista y uno de
divulgación científica?
PRODUZCO…
MOTIVACION:
Propongo una posible solución a cada situación de manera espontánea (puedo formar
pareja con un compañero o compañera y después respondo en forma oral lo más rápido
posible a cada planteamiento).
Ejemplo: Las frutas y verduras se convertirían en un lujo en los hogares por su elevado
A ESCRIBIR…
“Es claro que las áreas en las que internet tendrá el impacto más significativo son la
medicina, la educación los servicios gubernamentales y la competitividad corporativa.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
------------
Voy a escribir un texto que sustente el anterior con mi lenguaje y mi posición frente al
mismo.(Uso mi cuaderno )
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
ARTE POETICA
a. Al inicio del texto, se entiende que el protagonista “al volverse con juramento”
()
b. _el paraná
_ puerto esperanza
_ costa brasilera.
_ pto. Inírida.
()
()
e. Los autores del informe con respecto a una legislación que obligue a la
igualdad de oportunidades para el empleo…( )
ACTIVIDAD No 2.
“ Lo escrito, escrito está” puede ser el aforismo más antiguo de nuestra historia,
pues aunque los primeros símbolos garrapateados por el hombre tienen una
edad cercana a los 22.000 años, hace apenas 6.000 que la humanidad se
entregó a cultivar las letras para registrar todo lo que consideraba importante, La
palabra, por tanto, escrito está.
De allí que desde entonces se haya considerado a los escritores poco menos
que personas conectadas con el más allá, seres poseedores de un don
envidiable, sacerdotes de la divinidad.
1. Con el título del texto del texto , se quiere dar a entender que la escritura
A. es un conocimiento que los niños aprenden con mucha dificultad.
B. fue motivo de disputas y guerras entre los pueblos del cercano oriente.
C. inició de manera humilde pero con el tiempo adquirió grandes
proporciones.
D. fue un mecanismo que permitió a los pueblos cantar sus victorias de
guerra.
2. Según el texto , quienes iniciaron la escritura fueron los:
A. sumerios
B. chinos
C. egipcios
D. cristianos.
3. La intención del autor es la de
A. reseñar una novedad bibliográfica e invitar a los lectores.
B. informar sobre un seria investigación científica.
C. criticar la forma detallada el contenido de un libro novedoso.
D. proporcionar un libro que ha tenido éxito en otros países.
A INDAGAR
A ESCRIBIR
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CONTEXTUALIZO
ADHERIR
CONECTAR AISLAR
Afirmar
PERCIBIR
Apuntalar
Apuntar Asegurar
SUPLIR ESCASEAR
EMIGRAR
3. PRONOMINALIZO
Los pronominales en negrilla dentro del texto ¿qué función cumplen? ¿A qué
palabras están reemplazando?
Esta (párrafo 3:
ACTIVIDAD No 2.
4. ¿El título del ensayo me aporta para comprenderlo mejor? Explico mi respuesta
.
7. Menciono algunos de los argumentos que usa el autor para defender, explicar o
justificar la tesis que plantea:
¿Cuáles son las clases de ensayos que existen? ¿Qué hace que sean diferentes?
A ESCRIBIR
8. Los siguientes enunciados han sido extraídos del ensayo, sobre la línea debo
escribir si corresponden a la tesis, un argumento, o una conclusión. Explico cada
respuesta en mi cuaderno.
B. “en medio de una población que envejece rápidamente, ellos tienen la llave del
cambio” __________
C. “tanto el estado como la empresa privada deberán tener unas políticas mucho
más claras que en el pasado respecto a los jóvenes”._________
D. “La juventud es quizás el mayor recurso productivo con que cuenta nuestra
sociedad para enfrentar los retos que le esperan”________
adolescentes
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Redacto una tesis para desarrollar uno de mis ensayos. Ejemplo: si escojo “La
mujer con el portafolio”
UN MUNDO DIGITAL
Es claro que las áreas en la que internet tendrá el impacto más significativo son la
medicina, la educación, los servicios gubernamentales y la competitividad
corporativa.
Pienso que los computadores se volverán cada vez más poderosos y tendrán
capacidad para aprender, pienso que nunca seremos capaces de escribir un
código de computación o para crear un alma virtual o tendremos la capacidad para
hacer que una máquina tenga verdaderas emociones. Uno de los principales
objetivos de Microsoft es buscar formas para que el uso de computadores sea más
intuitivo y las máquinas tengan mayor capacidad de respuesta a las necesidades
humanas. Nosotros queremos que la experiencia de usar un computador sea
sencilla, agradable y venga por naturaleza, igual que hablar con un amigo.
Bill Gates
4. ¿Según la claridad cognitiva, por qué creo que este es un ensayo científico?
A medida que avanzan los años vemos con pesar y preocupación como algunos
jóvenes muy desorientados caen en las garras de algunos grupos que” reclutan”
a otros jóvenes que faltos de una identidad definida pasan a engrosar sus filas
buscando aceptación y lo que consiguen es adoptar unas conductas con las
cuales ni se identifican y a veces ni siquiera comparten unido esto al rechazo
social y ante una realidad tan asociada a la incomprensión que existe entre padres
e hijos cuya comunicación es cada vez más difícil por no decir imposible situación
que hace más fácil la adhesión a diferentes tribus urbanas.
10. Cuando cambie las palabras en negrilla por su sinónimo, escribo nuevamente
el párrafo y tengo en cuenta usar mis propias palabras, los conectores.
13. Teniendo en cuenta que soy adolescente, y conozco algo o mucho sobre la
problemática del tema planteado en el ensayo, voy a redactar el párrafo final con
un pensamiento concluyente.
15. Vuelvo al ensayo “Un mundo digital” y observo sus características ,me atrevo a
escribir uno sobre alguna de las siguientes tesis:
HASTA
TIENE LO QUE
SABE
PIERDE
NADIE
QUE LO
REFRÁN: ______________________________________________________
Escribo lo que infiero del refrán. (Uso mi cuaderno para escribir el refrán y
explicarlo.)
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD No 1.
1. Leo atentamente la siguiente tesis y escojo las proposiciones que me
servirán como argumentos y derivadas, escribo en los paréntesis según sea.
( )
( )
B. un conector es una palabra que sirve para poner En contacto o unir 2 o más
elementos de una proposición (V )
C. una derivada es una proposición que pretende concluir algo acerca de una
situación o evento determinado ( )
B. luego H. en consecuencia.
E. ya que
ARGUMENTO
ARGUMENTO
DEFINITORIA TESIS
ARGUMENTO
ARGUMENTO ARGUMENTO
SUB ARGUMENTO
MODA
JOVEN AMOR
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Para prevenir esta grave enfermedad las mujeres deben consumir alimentos ricos
en calcio y ayudarse con medicamentos. (CONCLUSIÓN O DERIVADA)
Antidiálogos
El antidiálogo se convierte cada vez más en la expresión auténtica de una
sociedad a la cual no prepara ni educa para la reflexión, sino para la
sumisión al autoritarismo: y no me refiero al autoritarismo despótico que
parte de cualquier autoridad constituida, sino a la conducta que adopta todo
aquel que tiene uso de la palabra, conducta que se intensifica y torna
agresiva en relación directa con su falta de poder real.
mentalidad
sentimientos
cultura
operaciones
ACTIVIDAD No 2: SINONIMIZO:
Escribo en mi cuaderno los sinónimos que encuentre para las palabras relievadas
en el ensayo.
Persuadirse: convencerse
ARGUMENTO:
a. Usando el cuaderno voy a escribir el primer párrafo con mis palabras sin
cambiar el sentido del texto.
ACTIVIDAD No 3.
Coloreo de rojo la tesis que plantea el autor, de azul los argumentos, de verde las
conclusiones y si hay definiciones de amarillo.
INFIERO.
Después de la ejercitación a partir del ensayo, ahora puedo decir que son los
“Antidiálogos” (redacto un párrafo en mi cuaderno para explicarlo).
ACTIVIDAD No 4:
INTERPRETO:
A INDAGAR:
Averiguo cuales son algunos de los mejores ensayistas que hay actualmente en
Colombia. Traigo a clase algunos ejemplos de sus escritos.
Ubico y sintetizo en el cuadro anterior las partes del texto en donde la autora
tesis
Cita(s)
descripción
narración
conclusión
(Sugiero a mi docente que escoja los mejores ensayos del salón y los
exponga en el periódico mural o en el salón de clases.)
MOTIVACIÓN:
1*2*3*4*5*6*7*8*9*10*11*12*13*14*15*16*17*18*19*20*21*22*23*24*25*26*27*
AB C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
CLARIDAD COGNITIVA:
FIGURAS LITERARIAS
-SÍMIL -HIPÉRBATON
FIGURAS LITERARIAS FIGURAS
-METÁFORA - POLISÍNDETON
-HIPÉRBOLE -ASÍNDETON LITERARIAS
SEMÁNTICAS SINTÁCTICAS
-SINESTESIA -ELIPSIS
PERSONIFICACIÓN -ANÁFORA
-ANTÍTESIS -EPIFORA
METONIMIA REDUPLICACIÓN
SINÉCDOQUE
EPÍTETO
PERSONIFICACIÓN -
INTERPRETO:
1. De las siguientes expresiones tomadas del poema señalo las que
corresponden a figuras literarias:
A. hay golpes en la vida tan fuertes…
B. se empozará el alma
C. abren zanjas oscuras en el rostro más fiero
D. algún pan que en la puerta del horno se nos quema
E. se empoza, como charco de la culpa en la mirada
2. La frase “esos golpes que da la vida abren zanjas oscuras, en el rostro más
fiero y en el lomo más fuerte”, significa:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Escribo un sinónimo para las palabras del poema escritas en negrilla.
_______________ ______________ _________________
_______________ ______________ _________________
Hormigas
A la cálida vida que transcurre canora con garbo de mujer sin letras ni antifaces,
(1. ________) a la invicta belleza que salva y enamora, responde, en la
embriaguez de la encantada hora, (2. _________) un encono de hormigas en mis
venas voraces. (3. ________)
Fustigan el desmán del perenne hormigueo el pozo del silencio y el enjambre del
ruido (4. __________) la harina rebanada como doble trofeo en los fértiles
bustos, el Infierno en que creo, el estertor final y el preludio del nido. (5.
________a_) Mas luego mis hormigas me negarán su abrazo (6. __________) y
han de huir de mis pobres y trabajados dedos cual se olvida en la arena un gélido
bagazo;(7. _________) y tu boca, que es cifra de eróticos denuedos, tu boca, que
es mi rúbrica, mi manjar y mi adorno, (8. ________) tu boca, en que la lengua
vibra asomada al mundo como réproba llama saliéndose de un horno,(9.
___________) en una turbia fecha de cierzo gemebundo en que ronde de la luna
porque robarte quiera, (10. _________) ha de oler a sudario y a hierba
machacada, a droga y a responso, a pabilo y a cera. (11. ________)
Antes de que deserten mis hormigas, Amada, déjalas caminar camino de tu boca
(12. _________) a que apuren los viáticos del sanguinario fruto (13. ________)
que desde sarracenos oasis provoca.
Antes de que tus labios mueran, para mi luto, (14. _________) dámelos en el
crítico umbral del cementerio como perfume y pan y tósigo y cauterio. (15.
_________)
Comparación Hipérbole
Metáfora Gradación Metonimia
Prosopopeya Pleonasmo
Sinécdoque Antítesis Alegoría
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ____________________________________________________________
5. ____________________________________________________________
6. ____________________________________________________________
7. ____________________________________________________________
8. ____________________________________________________________
9. ____________________________________________________________
10. ____________________________________________________________
11. ____________________________________________________________
12. ____________________________________________________________
13. ____________________________________________________________
14. ____________________________________________________________
15. ____________________________________________________________
VOY A INDAGAR
DESCUBRO MIS
A CAPACIDADES
ESCRIBIR
Pienso en una canción que me gusta y escribo una estrofa de ella, donde creo que
hay figuras literarias.
______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
L ATL EB S E J
MKNEÑV I A Z
UYZ CXWL Q P
HOPHT SU R I
DEF OGAE B C
ARD I E NT E S
FUR TI V AÑ S
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
En este nivel se ubican las figuras literarias que crean imágenes de sentido
particular, con las cuales el poeta busca dar intensidad a su creación:
Símil: Conocida también como comparación, mantiene explícitos los nexos. Ej:
“Tus ojos son como esmeraldas”
METÁFORA: También establece una comparación pero sin la palabra como, es
una concurrencia de palabras que crean una realidad imposible:”el terciopelo de
tus labios”.
HIPÉRBOLE: Exageración notoria intencional. Ej:en el cielo, azoradas por el grito
Palidecen, insomnes, las estrellas.
SINESTESIA: Alusión a imágenes o efectos sensoriales: visuales, auditivas,
táctiles o gustativas. Ej: las voces blancas, relampagueando entre la noche
inmensa.
PERSONIFICACIÓN: Conceder a seres inanimados cualidades o atributos de seres
animados. Ej: las nubes que cantan tus amores.
SINÉCDOQUE: Menciona la parte en lugar del todo o el material en lugar del objeto.
Ej: tabla en que se deshace la pintura.
EPÍTETO: Reiteración de una cualidad propia de un objeto. Ej: ¿Porqué las noches
negras, las diáfanas?
NODRIZA.
NODRIZA SILUETA
ARRULLAR
AROMA
l
Nunca perseguí la gloria
Ni dejar en la memoria
De los hombre mi canción
Yo amo los mundos sutiles,
Ingrávidos y gentiles
Como pompas de jabón.
Me gusta verlos pintarse
De sol y grana, volar
Bajo el cielo azul, temblar
Súbitamente y quebrarse.
ll
¿Paraqué llamar caminos
A los surcos del azar?...
Todo el que camina anda,
Como Jesús sobre la mar.(…)
SINONIMIZO…
Escribo dos palabras que posean un significado parecido a las que aparecen en
negrilla en los versos.
INGRÁVIDO:
A INDAGAR:
Busco un ejemplo de cada figura literaria vista, escribo cada uno en un octavo de
cartulina.
(Se sugiere al docente hacer una exposición de los mejores ejemplos en la clase)
VOY A ESCRIBIR
En este nivel encontramos figuras que juegan con el orden habitual de las
palabras y la estructura convencional de las oraciones, produciendo un efecto de
alteración o impropiedad:
HIPÉRBATON: Distorsión del orden sintáctico de la oración. Ej: abre los ojos sin
fondo, como a visiones extrañas, y del vacío en lo hondo…
POLISÍNDETON: Repetición o reiteración de conjunciones (y, o) Ej.: y la luna llena
por los cielos azulosos, infinitos…
ASÍNDETON: Suprime u omite el uso posible de conjunciones. Ej: su voz parece
que habla de goces, de alegrías, de placeres.
ELIPSIS: Omisión o supresión de palabras. Ej: la lucha tiene sombras; y las
pasiones agonizantes, la ternura huida.
ANÁFORA: Repite una o varias palabras al comienzo de varios versos. Ej:
desnudos afrentamos el cuerpo como dos ángeles equivocados, como dos soles
rojos en un bosque oscuro, como dos vampiros al…
EPIFORA: Repite una o varias palabras al final de varios versos. Ej: más en tardes
calladas yo creo en la alegría, de sus lentas mujeres, yo creo en la alegría.
REDUPLICACIÓN: Repetición de versos completos, Ej: como en esa noche llena
de perfumes, de murmullos y de música de alas, se acercó y marchó con ella, se
acercó y marchó con ella,
______________________________________________
INTERPRETO…
LA ROSA
La rosa,
La inmarcesible rosa que no cantó,
La que es peso y fragancia,
La del negro jardín en la alta noche,
La del cualquier jardín y cualquier tarde,
La rosa que surge de la tenue,
Ceniza por el arte de la alquimia,
La rosa de los persas y de Ariosto,
La que siempre está sola,
La que siempre es rosa de las rosas,
La joven voz platónica,
La ardiente y ciega rosa que no canto,
La rosa inalcanzable.
Jorge Luis Borges.
1. .La figura de dicción más empleada en el poema es:
A. polisíndeton
B. anáfora
C. símil
D. metáfora
2. Este poema:
A. tiene lenguaje eminentemente metafórico.
B. posee métrica uniforme.
C.la estructura de un soneto.
D. versos endecasílabos
4.
A INDAGAR…
Voy A ESCRIBIR….
CLASES DE RIMAS:
Consonante: cuando, tanto los sonidos vocálicos como los consonánticos, al final
de los versos, son idénticos. Ejemplo: barranca/blanca
RIMA ASONANTE: Cuando solo los sonidos vocálicos al final de los versos son
idénticos. Ej: forma, componga.
RIMA ALTERNA: Rima un verso sí y otro no: Ej:
Oh voces silenciosas de los muertos
Llamadme hacia la altura
Donde el camino de los astros corta la gélida negrura.
RIMA CRUZADA: Cuando la rima es intercalada. Ej:
Analizo
Te sentirás acorralada,
Te sentirás, perdida o sola,
Tal vez querrás no haber nacido,
No haber nacido.
Pero tú siempre acuérdate
De lo que un día yo escribí
Pensando en ti, pensando en ti,
Como ahora pienso.
La vida es bella ya verás,
Como a pesar de los pesares,
Tendrás amigos, tendrás amor,
Tendrás amigos.
Un hombre solo, una mujer,
Así tomados, de uno en uno,
Son como polvo, no son nada,
No son nada.
Entonces siempre acuérdate,
De lo que un día yo escribí,
Pensando en ti, pensando en ti,
Como ahora pienso…
3. Termino el poema como si fuera el poeta que lo creó.
4. Lleno el cuadro con las figuras literarias presentes en el poema:
A INDAGAR.
Busco la antología de José Asunción Silva y Rubén Darío y extrae un ejemplo de
cada figura literaria vista, traerlas a clase para desarrollar un trabajo grupal.
(Se sugiere al docente formar grupos y hacer carteleras con el paralelo entre las
figuras literarias con estos ejemplos)
1. Después de analizar los fragmentos de la fase expresiva, escribe tu
propio poema; si deseas puedes elegir uno de los temas propuestos:
Usa una hoja bien decorada, explota tu imaginación.
AMOR
DESILUSIÓN
SOLEDAD
MELANCOLÍA
AÑORANZA
NATURALEZA
JUVENTUD
2. Un excelente proyecto puede ser crear mi propia cartilla de poemas
selectos (busco algunos poemas que sean de mi agrado y los escribo en
una libreta, escojo el que más llame mi atención
3. La estrofa en negrilla ¿Qué crees que significa?, escribe tu respuesta en
el cuaderno usando tus propias palabras.
4. A partir del siguiente poema respondo y justifico mi respuesta:
“en el aire conmovido
Mueve la luna sus brazos
Y enseña, lúbrica y pura,
Sus senos de duro estaño”.
“Romance de la luna”: Federico García
Lorca.
¿Qué crees que quiso decir el poeta? Lo escribo en dos párrafos en mi
cuaderno.
EXAMEN FINAL DE LENGUA CASTELLANA
PROPÓSITO: Que aplique los instrumentos aprehendidos en clases con el fin de demostrar mi
habilidad para interpretar, argumentar y proponer. a partir de un texto propuesto.
EL SOL Y EL VIENTO
El sol y el viento discutían sobre cuál de dos era más fuerte. La discusión fue larga, porque ninguno
de los dos quería ceder. Viendo que por el camino avanzaba un caballero, acordaron probar sus
fuerzas contra él.
-Vas a ver- dijo el viento-, cómo con sólo echarme sobre él, desgarró sus vestidos.
Pero cuanto más esfuerzos hacía el viento, más oprimía el hombre su abrigo, gruñendo contra el
viento, pero caminando, caminando siempre.
El viento encolerizado, descargó lluvia y nieve sobre el viajero, pero el hombre no se detuvo.
El sol sonrió, mostrándose entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre caballero que se ahogaba
con aquel calor, después de tanta tormenta de viento, lluvia y nieve, se quitó el abrigo y se lo echó
sobre los hombros.
-Ya ves- dijo el sol-. Por las buenas, se consiguen más las cosas que por las malas.
ÁREA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: _SEGUNDO
CODIFICAR Vs DECODIFICAR
“UNA GRAN AVENTURA”
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
EJES TEMÁTICOS
CONECTORES LÓGICOS
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS
INFERENCIA
EXPRESIVA
COMPREHENSIVA
SOCRÁTICA
FUNCIONAL
CONSTRUCTIVISTA.
De tu insistencia en querer
Trabajó con empeño Con qué subir
CLARIDAD COGNITIVA:
En lingüística, se denomina conector a una palabra o palabras (conjunciones y
preposiciones) que unen a otras palabras, a oraciones simples o compuestas y
establecen una relación lógica entre ellas. Ejemplo:
Pero-porque-por-sobre-o-si-de-desde-con-contra-para-sin embargo-y
Ejemplo: Como mujer me siento muy bien y creo que es una gran ventaja
La conjunción y está uniendo dos oraciones, donde la segunda explica o
amplia la primera.
2. En el párrafo No 1 el conector pero cumple la función de:
A. contradecir las oraciones que une.
B. continuar con la idea expresada.
C. aclarar un concepto expresado.
D. explicar la primera oración.
3. La función del que usado por la autora en el párrafo No 3 es:
A. enfatizar las ideas.
B. explicar conceptos.
C. solo unir oraciones.
D. hacer énfasis en la idea expresada.
4. Escribo nuevamente el texto, pero ahora sin usar los conectores. ¿Qué
observo? ¿Conserva el sentido inicial o ha cambiado? Escribo mis
impresiones en el cuaderno.
ACTIVIDAD No 3 INTERPRETO
1. Voy a descubrir qué tipo de problemas presenta el texto para su
interpretación.
2. Después de llenar los espacios vacíos con los conectores ausentes, copio
el texto en el cuaderno.
ARGUMENTO
INDAGO
VHS VS DVD
El DVD parece tener condenado a los El DVD y el disco láser son formatos
otros dos formatos, por varias de video que no usan cintas, sino que
razones. En primer lugar, en los DVD, almacenan las películas en discos
aunque la película viene grabada en ópticos, parecidos a los discos
dos capas diferentes, no es necesario compactos de música en el primer
darle la vuelta para seguir la trama, caso, o a los de duración de acetato,
como pasa con los discos láser. en el segundo.
5. Tomo como ejemplo este texto para construir uno, usando algunos de los
conectores vistos.
A B E G I M N O P R S T
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior
del texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de
un texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CONECTORES
ESTRUCTURO
PÁRRAFOS
Actividad No 1.
1.Escribo en el cuaderno un texto de tres párrafos en el cual empleo conectores
intraoracionales, interoracionales e interpárrafos. Uso el siguiente esquema
textual:
Primer Párrafo:
Segundo párrafo:
Tampoco_____________________________________________
Tercer párrafo:
ACTIVIDAD No 2.
INTERPRETO
ACTIVIDAD No 3.
4. Completo el texto con los siguientes conectores:
INFIERO…
ACTIVIDAD No 5.
METODOLOGÍA GENERAL
El primer paso que hay que seguir el estudio diacrónico con base en la
bibliografía existente. Para dar una visión de la evolución de los usos del voseo en
los distintos territorios americanos, es necesario realizar, con un enfoque
adecuado a la complejidad del cambio lingüístico, investigaciones históricas a nivel
regional, basadas en materiales lingüísticos, que permitan la comprensión de
cuáles fueron las regiones innovadoras, que tipo de influencias mutuas tuvieron
lugar, y cómo incidieron en el desarrollo del voseo en cada región.
El segundo paso es un estudio más que todo sincrónico con el que se describe l
diversidad morfológica y pragmática del voseo en las distintas regiones de
América en las que se utiliza esta forma de tratamiento.
ME EXPRESO
ANALIZO…
d. El siguiente texto carece de conectores, los coloco en el lugar que creo deben
ir y analizo si cambia o no el sentido del mismo.
“Su mirada vagaba por el espacio de una bóveda muy alta. Los volantines le dejaron
perdido en un edificio levantado sobre un abismo sin fondo de color verdegay. Los
escaños pendían debajo de los cortinajes como puentes colgantes. Los confesionarios
subían y bajaban de la tierra al cielo, elevadores de almas manejados por el Ángel de la
Bola de Oro y el Diablo de los Once mil Cuernos. De un camerín - como pasa la luz por
los cristales, no obstante el vidrio - salió la Virgen del Carmen a preguntarle qué quería,
a quién buscaba.
LA LUJURIA.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
CONECTORES CONDICIONALES.
Presentan la estructura tradicional de una condición que corresponde al cumplimiento
de un requisito que se menciona en el texto.
La condición en español puedes expresarla generalmente mediante la conjunción
condicional si o utilizando otra expresión condicional como siempre que, siempre y
cuando, en caso de que. El nexo puede ir al comienzo del párrafo o en un segundo
lugar.
CONECTORES CONSECUTIVOS.
Indican la consecuencia de lo que se acaba de enunciar. Pueden aparecer en el interior
del párrafo o encabezando un nuevo párrafo.
(Título)
Es sabido que______________________________________
______Además____________________________________
_________________________________________________
Sin embargo______________________________________
_________________________________porque__________
_________________________________________________
Si_______________________________________________
_______________, entonces_________________________
________________________________________________
Pero____________________________________________
_______________________, aunque__________________
Sin duda influye también en la baja calidad general de las traducciones literarias el
hecho de que estos traductores, a diferencia de los que traducen obras científicas o
documentos puramente informativos, no suelen disfrutar de una remuneración
adecuada.
ACTIVIDAD N0 3:
A ESCRIBIR
Voy a crear un relato con base en el siguiente modelo, para lo cual demuestro mi
habilidad en la redacción, el buen uso de la ortografía y los signos ortográficos (me
valgo de los conectores para enlazar bien las ideas)
¿Hacia donde ir?
“Y ¿qué decir de la crisis de identidad de esta nueva generación? Nuestros
adolescentes sienten que viven en medio de la confusión. El 87% de los menores
considera que sus padres les conceden demasiada libertad. Sienten una fuerte
necesidad de suplir la ausencia de modelos de comportamiento con soluciones creadas
por ellos. Buscan su identidad adhiriéndose a grupos de referencia como: punkeros,
emos, metaleros, pandillas, candies, etc. esta es una generación acostumbrada a crear
sus propios modelos.
Es difícil predecir hasta que punto los valores creados en estos grupos medirán las
relaciones entre los muchachos y el resto de la sociedad.
Desde el punto de vista del ambiente familiar donde se desarrollen, estos pueden ser
propiciadores de conductas negativas o propender al buen desarrollo de la
personalidad. Los hogares donde los espacios de comunicación son escasos o ni
siquiera existen, donde hay anti ejemplos y antivalores, se convierten en gestores de
jóvenes desadaptados socialmente y cuyo único fin pueda llegar a ser la búsqueda de
objetivos meramente individuales o aún peor dañar su entorno y a quienes los rodean.
Mi tarea ahora es continuar el texto creando el párrafo No 4.
ARGUMENTO.…
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
CONECTORES COMPARATIVOS.
Se trata de nexos textales que se emplean para indicar una comparación entre una idea
que se ha expresado y otra que se introduce.
Algunos de los principales nexos comparativos que se emplean más a menudo son:
igualmente, tanto…como, de la misma manera, al igual que, así mismo
(asimismo), etc.
CONECTORES ADVERSATIVOS.
INTERPRETO…
VOY A ESCRIBIR
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La etimología es la disciplina lingüística encargada de estudiar el origen de las
palabras de una lengua determinada. De esta forma, las etimologías constituyen el
registro de la evolución de la lengua a través de su historia.
Etimologías latinas: Cabe tener en cuenta que el español se originó a partir del latín
vulgar que se hablaba en la península ibérica y que fue llevado por los soldados y
gobernadores romanos que se apoderaron de este territorio. Por lo tanto, la primera y
fundamental fuente etimológica es el latín.
Observo con atención algunos ejemplos:
Significa = bien
ACTIVIDAD No 4.
INFIERO…
Leo atentamente el siguiente texto, saco las palabras en negrilla y las descompongo en
unidades semánticas:
“El aeropuerto se encontraba cerrado por mal tiempo. En la sala de espera, un
arqueólogo esperaba impaciente el llamado para abordar el avión. Debía tomar
pruebas dactiloscópicas de un antepasado del hombre descubierto en Asia.
También lo acompañaban un biólogo, un geólogo y un antropólogo. Se sabe que el
espécimen era descendiente de los primeros homosapiens de la era paleolítica.
Ejemplo: ero- referente al aire puerto- lugar de llegada y salida
Im-sin paciente- paciencia
ACTIVIDAD No 4.
SINONIMIZO
…
Puedo reemplazar las siguientes palabras, sin alterar el sentido del texto, sigo el
ejemplo:
Impaciente: Desesperado
Antepasado:
Geólogo:
Descendiente:
Espécimen:
A INDAGAR…
Vocare
Vorare
Novus
Vitrum
A ESCRIBIR…
Vagare
INTERPRETO.
EL LOBO
Logré que uno de mis compañeros de hostería- un soldado más valiente que Plutón -
me acompañara. Al primer canto del gallo emprendimos la marcha; brillaba la luna
como el sol al medio día. Llegamos a unas tumbas. Mi hombre se para; empieza a
Conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las columnas y a canturrear. Al rato
me vuelvo hacia mi compañero y lo veo desnudarse y dejar la ropa al borde del camino.
De miedo se e abrieron las carnes; me quedé como muerto: lo vi orinar alrededor de su
ropa y convertirse en lobo…
A S O Z A Z E B A C A
B R A Z I R O B U R O
B O C I N A M E C A O
S M N B T A C U S S O
M O L I B E R T I N O
A S U O T N D P S E M
K L L A B O R I O S O
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
ACTIVIDAD No 1.
1. Apareo la raíz griega con su posible significado y sus palabras afín, para lo cual
me ayudo analizando la información anterior de la claridad cognitiva:
Ejemplo:
El hombre moderno se ha sorprendido…
SINONIMIZO…
ACTIVIDAD NO 2
EJERCITO MIS COMPETENCIAS…
a. ¿Qué nombre reciben las partículas que forman las palabras relievadas?
_pre_______________ suf______________
b. El pronominal ellas, se refiere a:____________
ACTIVIDAD No 3.
La explosión produjo también un gran tsunami. Olas de más de 30 metros inundaron las
islas cercanas y se estima que más de 36.000 personas murieron en poblados costeros.
En 1883 el volcán de Krakatoa al este de Java en Indonesia, entró en erupción en forma
explosiva.
En todos los casos, la fuerza de los movimientos del suelo hace que se formen olas de
tsunamis sobre la superficie del mar. Se calcula que la velocidad de un tsunami puede
llegar a 800 km/h y a formar olas de 30 a 50 m de altura.
La fuerza de la erupción destrozó 20 km2 de la isla y las cenizas volcánicas cubrieron
una superficie de 500.000 km2.
El tsunami se produce cuando ocurre un terremoto y el nivel del lecho del océano se
mueve hacia arriba o hacia abajo sobre una falla o cuando la erupción de un volcán cae
en el mar; también cuando hay un terremoto o una erupción en tierra firme, cerca de
una costa.
Voy a averiguar sobre algunas etimologías griegas y las voy a exponer en un octavo de
cartulina.
A ESCRIBIR…
2. Coloco sobre la línea el orden lógico de los párrafos para darle sentido al texto:
“Hoy el agua se sigue utilizando para beber, pescar, comerciar, navegar, lavar,
limpiar, decorar, viajar, producir, hacer deporte y producir electricidad. _5_
El agua es hoy más importante que nunca pero muchos hombres no se dan
cuenta de la importancia del agua. Es un excelente recurso que se extingue a
manos del hombre.__
Es necesario que cuidemos este recurso, sino el mundo será inhabitable dentro
de poco tiempo.__
El agua apagaba el fuego. Servía de camino para huir de las llamas cuando ya
era demasiado tarde para apagarlas.__
3. Después de organizar los párrafos, continúo el ensayo y doy origen por lo menos
a dos párrafos más.
4. Imagino que trabajo para un diario de la ciudad y debo entregar un artículo sobre
uno de los siguientes temas:
A. la incomprensión entre jóvenes y adultos.
B. la educación en Colombia.
C. tecnología vs educación.
D. amenazas del internet
(Puedo sugerir a mi docente actividades diferentes a las planteadas en
la guía- taller).
INFIERO…
LO FATAL
Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,
Y más la piedra dura, porque está ya no siente,
Pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser y no ser nada, y ser sin rumbo cierto,
Y el temor de haber sido y un futuro terror…
Y el espanto seguro de estar mañana muerto,
Y sufrir por la vida y por la sombra y por
Lo que no conocemos y apenas
Sospechamos,
Y la carne que siente con sus frescos
Racimos
Y la tumba que aguarda con sus
Fúnebres ramos,
¡y no saber a dónde vamos,
Ni de dónde venimos¡
Grafología * Biografía
Caligrafía * Demografía
Dactilografía * fonografía
Estilógrafo * Litografía
Etnografía * pornografía
Ortografía * Taquigrafía
Radiotelégrafo * Polígrafo
Tipógrafo
A ESCRIBIR…
Ignorancia la
La nos libera
Esclavitud de
Estudiar de
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
Z A S O G O L O N O M
P U E M K S A Z M S A
S F N O I T E S S A C
CLARIDAD COGNITIVA: Con el
O C U M O N I Ñ S E R
cristianismo empieza a ingresar
O M O N O E M I A G A
al vocabulario español un caudal
de términos religiosos, filosóficos, N O P S T U A H O O N
de las artes y las ciencias de O H M O N O P O L I O
origen griego. De ahí que la M O N O G A M I A S M
segunda gran fuente de S O P Ñ Z I T O N O M
etimologías de la lengua M A B A Z S I O N O M
española sean griegas en palabras tan usadas como:
Deus: dios (en palabras como: deidad, deificar)
Logos: palabra (como: apología, homólogo)
Demos: pueblo (en palabras como: demagogia, demagogo)
Decena de sicólogas afirman que esto forma parte de la naturaleza humana, ya que los
tripulantes se privan de tener relaciones sexuales durante dos años y medió. El año
pasado, un astronauta ruso, que llevaba tres meses aislado, trato de besar a la fuerza a
una científica de Canadá en la Estación Espacial Internacional. A ella la tuvieron que
encerrar varias horas mientras el ruso se calmaba. Qué “locura”.
Igualmente la nasa estudia con cuidado la composición del equipo para evitar que se
ataquen unos a otros: ¿solo hombres? ¿Parejas? ¿Gays?
INTERPRETO
…
B. ser monosílabas.
C. ser conjunciones.
A. insulso.
B. ingenioso
C. irónico.
D. desconcertante.
7. menciono qué ventajas o desventajas tendría una tripulación a Marte conformada
por: Hombre, parejas, gay.
ACTIVIDAD No 2.
Significado= ciudad
Maneras de escribir…
“Se puede escribir con whisky o sin whisky. A máquina o a mano (los malos autores lo
hacen con ordenador) Se puede escribir siempre, si se es escritor, como el pianista
puede tocar siempre, si sabe piano. Nietzsche, Wittgenstein, los estructuralistas, etc..,
han dejado claro que sólo existe la palabra, incluso para la filosofía. El lenguaje habla
por nosotros, todo hace la palabra escrita. Así trabajo yo. Baroja decía que se dejaba
llevar cada mañana por las palabras. Cervantes no lo dice, pero lo hace en el Quijote,
que por eso es su mejor libro, su gran libro.
El idioma trabaja por nosotros. Mil años de castellano se ponen en marcha cuando me
siento a escribir cada mañana. La inspiración (romántica) es el lenguaje, porque otra no
existe. Creo en las palabras fanáticamente, como Borges y tantos. Después de escribir,
releo, por ver donde he traicionado a la palabra, donde he puesto la que no era. No creo
en las erratas: creo en las traiciones a la formidable y espantosa máquina del idioma.
Hay que combatirlas.
Odio, con André Bretón y los surrealistas, “la odiosa premeditación de la novela”. Uno
sabe, más o menos, cuando tiene una novela en la cabeza y llega el día de sentarse a
escribirla en mi Olivetti pluma, portátil, vieja. Hay que meterse en la novela como
Cervantes se metió en el Quijote: dejando que la historia y el idioma nos lleven. La
“premeditación” se queda para las novelas policiacas, y no es mi género, aparte de que
no creo en los géneros: ¿novela, memorias, diario íntimo? Me da igual. Lo que importa,
con Barthes, es “el placer del texto”. Ahí estoy yo.”
Francisco Umbral.
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La inferencia te permite identificar las ideas principales que están contenidas ( a veces
escondidas) en las oraciones que conforman el texto; sin olvidar que una proposición es
una idea general, lógica. No todas las oraciones son proposiciones. También podemos
decir que consiste en deducir las ideas de un texto, aunque no estén escritas.
Párrafo No 1.
Uno de los grandes problemas con los que se enfrenta Cina de cara al futuro es su
evidente atraso tecnológico, algo muy difícil de comprender si se echa una mirada atrás
y se descubre que, durante milenios, este país adelantó a Occidente en casi todos los
campos de la ciencia y la técnica.
Párrafo No 2.
Párrafo No 3.
Por ejemplo, la agricultura, los chinos fueron quienes idearon el cultivo en surcos y el
arado de hierro que, a su llegada a Europa, provocaron una auténtica revolución
agrícola. También el cultivo en terrazas, que potenció el aprovechamiento de terrenos
inclinados, surgió en el interior de China.
Párrafo No 4.
Elementos de uso diario como la carretilla, las cerillas, el paraguas y el estribo de los
caballos se originaron en el gran país de Oriente, al igual que el papel moneda, la
porcelana y los carretes de las cañas de pescar
Párrafo No 5.
La constancia más antigua del uso del sistema decimal es una inscripción china del
siglo XIII a. C. Allí, para indicar un periodo de 547 días, se habla de “cinco cientos, más
cuatro décadas, más siete días”.
Párrafo No 7.
ACTIVIDAD No 2: Según las palabras en negrilla de cada párrafo, las voy a aparear
con su respectivo sinónimo: Sigo el ejemplo.
Alardear creadores
Surcos jactarse
Potenció fortaleció
Estribo carril
Inscripción epígrafe
Pioneros codillo
ACTIVIDAD No 3: Voy a inferir las proposiciones que hay en los siguientes párrafos y
las escribo en el cuaderno, sigo el ejemplo:
Averiguo cuáles son las diferencias entre inmersión textual e inferencia. Traigo algunos
ejemplos a la próxima clase.
VOY A ESCRIBIR…
Masa
Al fin de la batalla,
Y muerto el combatiente, vino hacia el un hombre
Y le dijo: “ No mueras, te amo tanto!”
Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo.
Se le acercaron dos y repitiéronle:
“no nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!”
Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo.
Acudiéronle a él, veinte, cien, mil, quinientos mil,
Clamando: “tanto amor, y no poder nada contra la
Muerte!”
Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo.
Le rodearon millones de individuos,
Con un ruego común: “¡Quédate hermano!”
Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo.
Entonces, todos los hombres de la tierra
Le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;
Incorporóse lentamente,
Abrazó al primer hombre; echóse a andar.
Respondo las siguientes preguntas inferenciales en el cuaderno:
1. ¿Cuál es el escenario natural de este poema? ¿Dónde ocurre? ¿Cuál es el
paisaje que lo rodea?
2. ¿Qué aspecto tiene el combatiente que describe el poema?
3. El combatiente descrito en el poema ha sido:
¿Valeroso? ¿Egoísta? ¿Cobarde?
4. ¿En qué estaban de acuerdo y convencidos todos los que rodeaban el cadáver?
5. Al abrazar al primer hombre ¿qué sentiría quien volvió a la vida por el ruego
común de todos?
6. Por medio de un párrafo voy a explicar el porqué del título del poema.
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto
CLARIDAD COGNITIVA:
OPERADOR DE LA
COMPETENCIA TEXTUAL
PRODUZCO….
GRAFICO EL PENSAMIENTO…
Extraigo el pensamiento que pueda ser la idea principal del texto y lo grafico
por medio de un mentefacto proposicional.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA: El nivel inferencial busca relaciones que van más allá de lo
leído, relacionándolo con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas
ideas. Requiere un grado considerable de abstracción.
ACTIVIDAD No 1.
Las preguntas que debo responder son de inferencias o conclusiones que se
sacan de la lectura. Leo los textos y marco con una X la alternativa correcta para
cada pregunta.
TEXTO 1.
Teniendo en cuenta todas las herramientas que he ido fortaleciendo hasta ahora, voy a
crear un ensayo, cuya tesis esté relacionada con una de las noticias más importantes
del momento. (Debo documentarme muy bien al respecto.
El lector
Espera un momento- dijo cuando me levanté para irme- . Yo también tengo que salir, te
acompaño un trozo.
Esperé en el recibidor. Ella se quedó en la cocina para cambiarse. La puerta estaba
entornada. Se quitó el delantal y se quedó solo con una combinación verde claro. Sobre
el respaldo de la silla colgaban dos medias. Cogió una y la enrolló con rápidos
movimientos de las dos manos. Se puso en equilibrio sobre una pierna, apoyó sobre la
rodilla la punta del pié de la otra, se echó hacia adelante, metió la punta del pié en la
media enrollada, la apoyó sobre la silla, se subió la media por la pantorrilla, la rodilla y el
muslo, se inclinó a un lado y sujetó la media con el liguero. Se incorporó, quitó el pié de
la silla y cogió la otra media.
Yo no podía apartar la vista de ella. De su nuca y de sus hombros, de sus pechos, que
la combinación realzaba más que ocultaba, de sus nalgas, que se apretaron contra la
combinación cuando ella apoyó el pié sobre la rodilla y lo puso sobre la silla, de su
pierna, primero desnuda y pálida y luego envuelta en el brillo sedoso de la media.
Se dio cuenta de que la estaba mirando. Se detuvo en el momento en que iba a coger
la otra media, se volvió hacia la puerta y me miró a los ojos. No recuerdo qué había en
su mirada: sorpresa, pregunta, comprensión, reproche. Enrojecí. Por un instante me
quedé inmóvil; me ardía la cara. Luego me lancé escalera abajo y llegué a la calle.
1. En el texto, la expresión A. arriesgada pero nerviosa
“entornada quiere decir B. meticulosa y morbosa
A. que la puerta quedó C. tímida pero curiosa
medio abierta. D. curiosa y asolapada.
B. quedó dando vueltas 4. En el último párrafo del texto, la
sobre su eje. palabra en negrilla está
C. que la puerta quedó antecedida y proseguida por
abierta, puntos. Esto quiere decir que
D. que se devolvió. A. es una oración subordinada a
2. En la oración “ yo no podía la anterior.
apartar la vista de ella”, la acción B. es una palabra que condensa
de apartar recae sobre el sentido del listado
A. ella cono objeto indirecto de la precedente.
acción. C. es una oración con sentido
B. yo como agente de la acción completo.
que no puede realizarla. D. es una frase verbal que sirve
C. la vista como objeto indirecto como cláusula aclaratoria al
de la acción. predicado de la oración
D. la vista como objeto directo de anterior.
la acción. 5. Busco el significado de las
palabras relievadas en el texto.
3. Se puede inferir, a partir del texto,
que el protagonista que narra
tiene una personalidad
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11° Página 99
GUIA- TALLER No 24 SI LEO: COMPRENDO
SI COMPRENDO: DISFRUTO
MOTIVACIÓN: Partiendo de las palabras que hay en cada cuadro, voy a escribir el
mayor número posible de otras que se relacionen con ellas. Sigo el ejemplo (puedo
formar grupos para concursar o proponer a mi docente que lo haga en el tablero.
Cuando termine el concurso, puedo tomar algunas de ellas para dar forma a un párrafo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La problemática que plantea el nivel inferencial tiene que ver con la disposición que
se tiene para reconocer las relaciones entre: enunciador- enunciado- enunciatario,
es decir, ¿quién habla? ¿Qué dice? ¿a quién se lo dice? ¿Cómo se instaura el
enunciador en el texto? ¿Qué huellas lo hacen visible? ¿Desde dónde habla?
Saber reconocer el tiempo de la enunciación, lo enunciado y el tiempo de la
recepción ¿cuáles son los saberes del texto y cuáles los del lector?
En el proceso de inferencia intervienen las siguientes habilidades:
ACTIVIDAD No 1. Observo con mucha atención las viñetas de la siguiente tira cómica y
respondo:
TEXTO 2.
Nuez de Oro
La
linda María, hija del guardabosque, encontró un
día una nuez de oro en medio del sendero.
-Veo que has encontrado mi nuez. Devuélvemela -
dijo una voz a su espalda.
María se volvió en redondo y fue a encontrarse frente
a un ser diminuto, flaco, vestido con jubón carmesí y un
puntiagudo gorro. Podría haber sido un niño por el
tamaño, pero por la astucia de su rostro comprendió la
niña que se trataba de un duendecillo.
-Vamos, devuelve la nuez a su dueño, el Duende de
la Floresta -insistió, inclinándose con burla.
-Te la devolveré si sabes cuántos pliegues tiene en la
corteza. De lo contrario me la quedaré, la venderé y podré
comprar ropas para los niños pobres, porque el invierno es
muy crudo.
(…)Tú estás sentado, Gherardo, pero tus pies se apoyan ante ti en el suelo con una
especie de inquietud, como si iniciaran ya un camino. Estás vestido con esas ropas de
nuestra época que resultarán horrorosas o simplemente extrañas cuando haya pasado
este siglo, pues los ropajes no son sino la caricatura del cuerpo. Yo te veo desnudo.
Poseo el don de ver, a través de la ropa, el resplandor del cuerpo y supongo que de esa
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11° Página 102
misma manera verán los santos a las almas. Es un suplicio, cuando los cuerpos son feos:
cuando son hermosos también pero diferente. Tú eres hermoso, con esa belleza frágil asediada
de todas partes por la vida y el tiempo, que acabarán por apoderarse de ti, pero en este
momento, tu belleza es tuya y tuya seguirá siendo en la bóveda de la iglesia donde pinté tu
imagen. Incluso, si algún día solo te presentara tu espejo un retrato deformado en el que no te
atreves a reconocerte, siempre habrá, en algún sitio, un reflejo inmóvil que se te parecerá. Y de
esa misma manera inmovilizaré yo tu alma. Ya no me amas. Si consientes en escucharme
durante una hora es porque se suele ser indulgente con aquellos a quienes pensamos
abandonar. Tú me ataste y ahora me desatas. No te censuro, Gherardo. El amor de un ser es
un regalo tan inesperado y tan poco merecido que siempre debemos asombrarnos no nos lo
arrebaten antes….
Partiendo de las dos expresiones relievadas al final del texto, voy a escribir un
ensayo de dos párrafos, con una extensión de 10 líneas cada uno.
Colombia ha ganado en cinco años lo que otros países pudieron lograr en cuarenta, que
es reconocimiento y respeto. Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino. No
vaya a ser que porque los éxitos no vengan tomen otro camino. No vaya a ser que
porque los éxitos no vengan tomen otro camino, porque entonces van a perder el
respeto y les va a ser difícil ganar algo. Hay países que no han ganado nada. Los
yugoslavos no han ganado nada jamás y sin embargo nadie va a discutir que ellos han
regado futbolistas por el mundo. Esto es como la naturaleza: la perdiz como no tiene
fuerza se disfraza con un pelaje que nadie la puede encontrar, hay que tener perro,
entonces el perro la encuentra para que el hombre la cace. El fut-bolista tiene que usar
los recursos que tiene que usar los recursos que tiene, es chiquito y no es fuerte puede
ser De Ávila que se encarga de ganar partidos…” Carlos Mario Correa.
1. El título del anterior texto sugiere que Menotti es un soñador como don Quijote
porque
A. disfruta recorrer los caminos al igual que este personaje.
B. considera más importante los ideales que los resultados.
C. acude a cuentos de animales para expresar sus ideales.
D. vive alejado de la realidad y los resultados concretos.
2. Después de leer el texto se puede concluir que Menotti compara a De Ávila con
A. las jaurías de perros, porque su rapidez ayuda al cazador a lograr su objetivo.
B. los futbolistas colombianos, quienes son más débiles que los yugoslavos..
C. las perdices, porque compensan su debilidad con sus estrategias y astucia.
D. los futbolistas pequeños, quienes a pesar de su tamaño logran ganar
partidos.
3. En la expresión: “Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino”, la
palabra “si” no lleva tilde porque
A. es un conector que modifica al adverbio “ahora”.
B. no expresa una afirmación sino una posibilidad.
C. es un monosílabo, por lo que nunca va acentuada.
D. no expresa una obligación sino una elección.
4. En el fragmento anterior, Menotti expresa sus opiniones acerca de la
A. Profunda crisis que no ha podido superar el jugador colombiano.
B. Diferencia fundamental entre el futbol yugoslavo y el colombiano.
C. Genialidad y categoría de un jugador colombiano en particular.
D. Filosofía que debería identificar al futbol colombiano en el futuro.
GUÍA TALLER
GRADO ONCE
Año lectivo: ______
ÁREA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: _TERCERO
TEXTOS – CONTEXTOS Y
DISCURSOS
ENSEÑANZAS:(COMPETENCIAS Y HABILIDADES).
Interpretar Proponer
Argumentar Puntuar
Definir Contextualizar
EJES TEMÁTICOS.
TEXTOS, CONTEXTOS Y DISCURSOS
METACOGNICIÓN
ESTRUCTURA DE LA LENGUA
Funcionales.
Textuales.
Constructivistas
Anticonstructivistas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- CLARIDAD COGNITIVA:
TEXTO
- Tejido de significados.
- Conjunto de oraciones relacionadas entre sí, según la intencionalidad
del autor.
“Hay que ver las razones que esgrimieron para sacar a Mauricio, el arquitecto que les
construyó cambuchas decentes, el que madrugaba para prender el fuego. Dijo Annie:
“Te queremos mucho, hemos aprendido mucho, pero ya cumpliste un ciclo con
nosotros”.
Vemos que en el párrafo el pronombre personal te referencia a Mauricio.
1. Voy a establecer la referencia a la cual hacen alusión los pronombres en el siguiente
párrafo:
“Dicen los cronistas que cuando los españoles llegaron a las costas de Colombia
creyeron haber encontrado el paraíso. Lo mismo pensaron millones de televidentes
cuando vieron las primeras imágenes de las islas panameñas…Sin embargo, tal como
sucedió en el actual territorio de Colombia, la idea del paraíso muy pronto de dio paso a
otra menos romántica. Intrigas, componendas, pactos, secretos y trampas en medio de
aguaceros inclementes y nubes de mosquitos han sido el día a día de los protagonistas
del programa…
Creyeron: los cronistas españoles.
Lo mismo:
Otra:
El conector “sin embargo” ¿qué sentido tiene en medio de las dos oraciones?
1. Voy a investigar más sobre los elementos que estructuran un texto, para
complementar la fase cognitiva vista anteriormente (consulto y copio en el
cuaderno.
2. ¿Qué diferencias existen entre intratextualidad e intertextualidad?
3. Según la estructura los textos se clasifican en :
A ESCRIBIR…
2. Uso los siguientes títulos para crear un texto, donde haga uso de los
conectores y todos los elementos que constituyen un texto :
a. CARRERA DE RATAS.
b. PÁRATE Y VUELVE A EMPEZAR.
c. NO LLORES MUJER.
d. GUERRA
e. HACIA UN MUNDO MEJOR.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle ejercicios de interpretación textual, donde identifique la función de
las palabras en un contexto determinado; así como ejercite también la construcción
de textos a partir de la contextualización de algunas palabras.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Contexto: Conjunto de signos que acompañan física y perceptualmente a otros y que le
confieren (al signo acompañado) un valor particular.
El contexto son todos los signos de un texto, menos uno, al cual, el resto le confiere su
significado asignado según su función significativa.
CONTEXTUALIZO…
Señalo la palabra que pueda reemplazar a la primera, según el texto sin cambiar su
sentido:
SECUELA efecto causa plegaria
LÚDICO divertido cauto aburrido
INHERENTE independiente innato flexible
USUFRUCTO beneficio insumo desventaja
PARADÓJICO extraño tenue
SINONIMIZO
Selecciono de cada listado el sinónimo de la primera:
FEROZ fiero cruel bondadoso
PÉSIMO perfecto malísimo deplorable
DESENTRAÑAR aclarar confundir descubrir
INGENTE diminuto enorme gigantesco
SEGMENTADO dividido fraccionado completo
INFIERO…
A partir del ensayo que acabo de leer, infiero el sentido de las siguientes expresiones:
Expresión Sentido
Secuela de violencia Huellas de hechos violentos
Ritual urbano
Paradoja de una sociedad.
Éxtasis de una juventud sin salida.
Máquina de la modernidad.
RELIEVO…
A CREAR…
__________________________________________________________________________
Hay un rio y un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla
del mismo. Para hacerlo tiene una barca en la que solo caben él y una de las otras tres
cosas. Pero aquí el problema; si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la lechuga se la come, entonces ¿cómo debe hacer el pastor
para cruzar las tres cosas al otro lado del rio?
____________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las características de un discurso y
ejercite por medio de la construcción del mismo
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
ACTIVIDAD No 2: Voy a leer con mucha atención los siguientes fragmentos y sobre la
línea escribo a qué género literario pertenecen, según su estructura.
3. “Queridos compatriotas, estamos aquí reunidos para inaugurar este sitio que se
convertirá para el barrio en el centro de intercambio cultural, estoy así dando
cumplimiento a la promesa que hice a ustedes durante mi proceso de campaña.”
____________________
ACTIVIDAD No 3: Leo el siguiente discurso y relievo las proposiciones o pensamientos
que lo constituyen.
“buenos días a todos los presentes ,el motivo de dirigirme hoy a ustedes nuestros
actuales y futuros padres chilenos,es dar a conocer el proyecto de ley post-natal de 6
meses, el cual beneficia directamente tanto al padre como a la madre, dando a estos la
felicidad de poder compatibilizar mejor al mundo laboral con el mundo de la familia. Y
así incorporar una familia mejor constituida al contar con la lactancia, enseñando lo más
importante de la vida, el amor, el cariño, la comprensión, la ternura y el acogimiento.
Actualmente el beneficio consta de 18 semanas,6 semanas de pre-natal y 12 semanas
de post-natal .El nuevo proyecto de ley post-natal busca incrementar en 12 semanas,
para así llegar a un total de hasta 24 semanas de post-natal. En esta situación las
madres recibirán un subsidio entregado por el estado con un tope de 30UF mensuales
durante las 12 semanas adicionales equivalentes a $650.000 mensuales .Esto significa
que 8 de cada 10 mujeres percibirán el 100% de su remuneración mensual durante ese
periodo, si este llegase a disminuir sus ingresos podrán tomar como opción, el
incorporarse a sus puestos de trabajo con jornadas parciales, después de haber
cumplido con las primeras 12 semanas.
Hoy en día se dirige a los sectores de madres vulnerables con bajos ingresos, el
A ESCRIBIR…
ACTIVIDAD No 3: Voy a tomar como ejemplo el siguiente discurso y los pasos que
se presentan a continuación, para crear uno dirigido a los padres de familia durante la
graduación:
7 pasos para preparar y ensayar un discurso.
1. Pregúntate: "¿Qué quiero lograr con mi discurso?"
2. Pregúntate: "¿Qué palabra, frase u oración comunicará la idea de manera fácil
de entender o despertará curiosidad por mi discurso?"
3. Pregúntate: "¿Qué palabra, frase u oración comunicará la idea de manera fácil
de entender o despertará curiosidad por mi discurso?"
4. Pregúntate: "¿Cómo ordenaré mis ideas?"
Por ejemplo, estas son cuatro de las fórmulas más utilizadas por los oradores. 1) De
problema a solución, 2) de causas a efectos, 3) por contraste y 4) por combinación de
varios estilos de ordenamiento.
Delegados, el tema del deterioro del medio ambiente ha representado por mucho
tiempo, los esfuerzos y deseos de mi país. Adicionalmente, nuestro gobierno y nuestra
política exterior ha apoyado los trabajos de las Naciones Unidas sobre este tema.
El Gobierno de Suecia, insta a los Estados presentes a adoptar una posición abierta al
tema, y propone el incrementar la atención y las acciones propositivas para hallar una
solución lo antes posible. Retomando las palabras del delegado de Dinamarca, no
podemos permitirnos el lujo de abandonar esta situación en las manos de la historia.
Finalmente, deseo recordar sin embargo, que mi Gobierno considera que a pesar de
la gravedad de la situación, las acciones que han sido implementadas por muchos
Estados presentes son válidas y reconocibles. Instamos fuertemente a los Estados a
cooperar con los instrumentos internacionales como el Protocolo de Kyoto y a apoyar
en mayor medida los esfuerzos del Programa del Medio Ambiente.
Agradezco el tiempo otorgado en este foro.
A INDAGAR…
1. Investigo y presento un trabajo escrito, con las normas ICONTEC sobre las
clases de discurso según la intención comunicativa:
a. Discurso Narrativo.
b. Discurso Expositivo.
c. Discurso Argumentativo.
d. Discurso Publicitario
MOTIVACIÓN: Un viento fuerte ha desprendido los pétalos a las flores, vas a buscar
cuales corresponden a cada una según la palabra con la cual se relacionan.
Escribe los mensajes en tu cuaderno:
Fuerte
éxito Es Trabajo
el
Hoy
Fruto Esfuerzo
l Descan Mañana de
sarás l
y
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Los signos lingüísticos, al formar parte del TEXTO, crean una identificación para el
sujeto representado visualmente Palabras e imagen, aún proviniendo de sistemas
semióticos distintos, gracias a su disposición sintáctica, funcionan como una unidad
significativa.
La yuxtaposición de signos crea, en su proximidad, un CONTEXTO. El contexto
aparece cuando nos preguntamos ¿por qué yo leo esto como x y no como z?. El
CONTEXTO opera como un moderador de significación. Hay determinados signos
presentes en textos y contextos y hay otros aludidos respecto al significado que se
establece al relacionar, significado con significante. Mientras que el discurso en su
calidad de creación lingüística total expresada por escrito y oralmente estás destinado a
cumplir funciones informativas- significativas. LOS REFERENTES TEXTUALES:
Son las palabras o frases que dentro de un texto aluden a otras palabras o frases, en
otras oraciones o en la misma oración. Hay tres tipos: anáfora, catáfora y elipsis:
Elipsis.- Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque están
sobreentendidas .
Anáfora.- Este tipo de referencia se da cuando ciertas palabras (pronombres0,
adverbios) asumen el significado de otras ya presentes en el texto. Catáfora.- Este tipo
de referencia aparece cuando usamos algunas palabras para anticipar algo que va
aparecer luego en el texto.
4. De acuerdo con la caricatura anterior, se podría afirmar que existen tres momentos
significativos en la producción artística. …estos son, en su orden:
A. observación de la realidad, creación artística y crítica especializada.
B. creación artística, crítica especializada y observación de la realidad.
C. evasión de la realidad, creación artística y crítica especializada
D. creación artística, crítica especializada y evasión de la realidad.
A ESCRIBIR…
VENTAJAS DESVENTAJAS
A INDAGAR…
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______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
De manera muy amplia podemos decir que la lengua es un instrumento de
comunicación. Cuando una persona A, tiene alguna idea y desea comunicarla a una
persona B, ejecuta un conjunto de movimientos con sus órganos articulatorios (labios,
lengua, bandas vocales etc.). Estos movimientos producen ondas sonoras que, viajando
a través del aire, llegan hasta B. B oye los sonidos y, si no hay interferencias recibe el
mensaje. Esta caracterización es parcialmente válida, por cuanto algunas veces, la
lengua puede ser usada sin propósitos de comunicación. Tal es el caso de una
exclamación de alegría o de dolor, en la que la verbalización está desprovista de
cualquier deseo de comunicación. Por razones de estudio, debemos aislar tres
aspectos fundamentales de la estructura de una lengua: el sentido de las palabras, las
cadenas de sonidos referidos a dicho sonido y la manera como las palabras se
combinan unas con otras para formar oraciones. . Acorde con esto, es posible plantear
que una lengua es un sistema que incluye tres subsistemas: uno semántico, uno
fonológico y uno sintáctico.
Cabe tener en cuenta también la estructura profunda y la estructura superficial de la
lengua, las cuales nos permiten hacer un acercamiento al componente inferencial,
textual e intratextual de la estructura semántica de nuestra lengua.
A ESCRIBIR…
A ESTRUCTURAR TEXTOS…
Construyo un ensayo de tres párrafos sobre una problemática social que me inquiete.
A INDAGAR…
MOTIVACIÓN:( SSIGA)
Juan Pablo conversaba con su amiga Juliana por teléfono y sin querer su papá lo
escuchó. Justo en el momento que le decía: “hoy si lo hacemos aprovechando
que tu mamá no va a estar”, listo entonces nos vemos.
Su papá no pudo aguantar y le preguntó qué era lo que iban a hacer, a lo que el
joven muy disgustado, porque su papá escuchaba sus conversaciones; le dijo
que su amiga Juliana necesitaba que él y otros amigos la ayudaran a decorar la
casa para celebrar los cumpleaños de su mamá.
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo ejercite las funciones de la lengua, por medio de los
niveles y campos semánticos y los niveles denotativos y connotativos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD No 1:
ACTIVIDAD No 2:
ANALIZO LA SIGUIENTE
AFIRMACIÓN:
Disfruto el siguiente poema. Lo leo varias veces antes de responder a las preguntas que
lo acompañan y propongo a mi docente que invite a sus estudiantes a declamarlo ante
los compañeros.
1. Imagino que soy quien escribe este maravilloso poema, ¿qué me inspiraría así?
2. En el verso cuatro las palabras Bien y Mal, empiezan con mayúscula. ¿Cuál crees
que sea la razón? (Escribo lo que pienso en el cuaderno)
MOTIVACIÓN: Completo los ideogramas con las palabras afines y construyo un párrafo
con cada uno.
Iglesia
Ciudad Familia
Papá
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Homonimia: es el fenómeno por el que las palabras que originariamente eran distintas y
con diferentes significados han ido evolucionando de tal modo que sus significantes han
llegado a coincidir en la misma forma en un momento. a diferencia de la polisemia este
es un fenómeno de identidad de significantes casual, hay dos clases de homónimos:
HOMÓFONO: la identidad de significantes es sólo fónica y se distinguen en la escritura,
ejemplos: vaca/baca haya/ aya ... HOMOGRAFOS: la identidad del significante no se
da en la escritura ejemplo cubo( geometrico) cubo (agua) ..
antonimia: es la relación semántica, consiste en la oposición de significados. Hay
distintos tipos de antonimia: antonimia pura: los términos opuestos admiten una
gradación, se oponen pero no se excluyen ejemplos: frio/caliente, alto/bajo..
Complementariedad: la oposición entre términos es absoluta, La afirmación de uno
implica la exclusión del otro, ejemplo: hombre/mujer presente/ausente. Reciprocidad:
las dos palabras se implican mutuamente. Un término requiere la existencia de otro
madre/hijo dar/recibir...
hiperonimia: es el fenómeno por el que una palabra de mayor extensión significativa
incluye a otras, se denominan hiponimos a los términos que se incluyen dentro de un
hiperónimo. Ejemplos: flor (hiperónimo) rosa, margarita, lila (hiponimos)
ACTIVIDAD No. 1.
Pastoral/ pastoral_______________
2. Busca en el diccionario las siguientes palabras: álamo, chopo, pobo, alno, tiemblo,
tremolín, tremol.
Indica las relaciones de inclusión y de sinonimia que se establecen entre ellas. Intenta
estructurar un campo semántico con estas siete palabras estableciendo los lexemas y
los semas diferenciadores.
3. Relleno los espacios de los siguientes textos con palabras que designen la
misma realidad:
Con la proyección de cuatro películas del mítico grupo británico The Beatles, la
organización del IV Cinefórums musical pretende mostrar una visión especial de la
_____________ de Liverpool. (...)
Texto No 2.
Actor y ____________ unen sus esfuerzos en esa obra maestra de la lírica tenebrosa
que es El trío fantástico.
“La poesía es el género que mejor expresa los sentimientos y vivencias del autor. A
partir del momento poético, el poeta lleva a quien lo lee o lo escucha por el camino de
las imágenes evocadoras y lo relaciona con los ideales más hermosos de la condición
humana”.
ACTIVIDAD No 3:
DIENTES DE LEÓN
Al fin escribió al Ministerio de Agricultura, refiriendo todos los intentos que había
hecho, y concluía la carta preguntando: “¿Qué puedo hacer?”.
Anthony de Mello.
A ESCRIBIR…
A INDAGAR…
FILA
Triunfo
Meta
Satisfacción.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
LENGUA
Es un sistema complejo de signos regidos por un conjunto de normas, según las cuales
está permitido combinarlos. Cada hablante conoce el código de su lengua y lo emplea
para comunicarse.
LOS SIGNOS LINGÜÍSTICOS.
1. Fonética: Estudia las características físicas de sonidos del habla humana.
2. Fonología: Estudia lo organización de los sonidos para formar el sistema de
lengua particular.
3. Morfología: Estudia las palabras y sus estructura.
4. Sintaxis: Estudia las combinaciones de las palabras para formar unidades
mayores de construcción.
5. Semántica: Estudia el significado de las palabras.
Significante Significado
Define la lengua como las dos caras de una moneda, donde el significante es la idea
que tenemos de la realidad y el significado es el objeto como tal
ACTIVIDAD No 1:
Busco en el recuadro las partes que forman los nombres de las siguientes figuras y en
frente indico si corresponde a sufijo, prefijo o lexema; además escribo el significado de
las palabras en negrilla:
-fono________
Rompe______
Mega_______
__________________ _______________
Cabezas____
ACTIVIDAD No 2:
ACTIVIDAD No 3:
Este ejercicio muestra una de las dificultades que se pueden presentar cuando la
estructura de la lengua no es clara:
Equipo Académico- Pedagógico Lengua Castellana- Grado 11° Página 137
CURIOSIDADES.
El escritor Ramón J. Sender, por no saber el inglés, puso en uno de sus libros la
frase: “Dios salve al rey” (God save the Kind), pero escribió shave en vez de sabe,
la frase resultó: “Dios afeite al Rey”. A Eduardo VIII, el monarca, esta le hizo
mucha gracia.
A ESCRIBIR…
1. ¿Qué pienso sobre este malentendido?
2. Escribo una lista de palabras cuya escritura sea idéntica, que se
usen para designar varios significados. (esto enriquece mi
vocabulario.)
A INDAGAR…
Preparo una cartelera donde construya el resumen de las funciones de la
lengua.
Investigo sobre los aportes de Saussure, Chomsky y otros lingüistas
contemporáneos, presento un trabajo escrito, que esté sustentado con
suficientes ejemplos.
*Conviene buscar en el diccionario todas las palabras que desconozcas
cuando lees un texto y más si es polisémica.
E M S A H
A L P S B
E T N B L E
A R A
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
TERROR A LA GRIPE
En este siglo nuestro planeta ha sido azotado por tres epidemias de influenza. La
más devastadora fue la llamada gripe española de 1918: prácticamente el mundo
entero se contagio, y unos 30 millones de personas fallecieron, muchas más de
las que murieron en la primera guerra mundial. Durante el resfrió asiático de 1957
perecieron 70.000 mil estadounidenses (se desconocen las cifras en el resto del
mundo) y en 1968 el de Hong Kong segó la vida de unos 36000 mil individuos.
Hasta donde sabemos, estas pandemias, y las epidemias que como temblores se
producen entre uno y otro cataclismo, se deben a la naturaleza mutante del virus
que la provoca: las epidemias resultan de unos cambios mínimos que pasan sin
ser advertidos por el sistema inmunológico. Las pandemias, en cambio, implican
“transformaciones” revolucionarias: sustituciones de genes tan significativas que
nos dejan a casi todos indefensos. Pero todavía quedan preguntas. ¿De dónde
proceden los agentes epidémicos ¿Qué los hacen tan agresivos? ¿No será solo
cuestión de tiempo que nos enfrentemos de nuevo a una gripe mortífera como la
de1918?.
Pero ¿Cuáles? Se sabía que los cerdos domésticos contraen la influenza: la gripe
porcina clásica ha afectado a estos animales como herencia del virus que causó la
primera pandemia del siglo, sin embargo, en 1968 la gripe de Hong Kong
presentaba un virus correspondiente al hallado en aves, no en puercos. Poco
después de esa pandemia, se integró un equipo internacional de vigilancia
dedicado a identificar los escondites naturales de la enfermedad. Analizando a los
animales, los científicos esperaban seguir la pista que los llevaran al origen de los
genes que se mezclaron con los patógenos humanos y crearon cepas mortíferas.
mil individuos.
b___ Las epidemias y las pandemias se deben a la naturaleza mutante del virus
que la provoca.
a. ___ Las pandemias resultan de unos cambios mínimos que pasan sin ser
advertidos por el sistema inmunológico.
a. ___1, 2, 3,4
b. ___2, 1, 3,4
c.___4, 2, 3,1
d. ___3, 2, 4,1
Equipo Académico- Pedagógico Lengua Castellana Grado 11° Página 142
1. En el decenio de 1970 se acumularon evidencias impresionantes contra los
plumíferos.
VOY A ESCRIBIR
__________________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
METACOGNICIÓN:
1. ¿Por qué leerías un texto que empiece así “Imagina ahora por un momento que
eres juez”?
2. ¿A qué estructura semántica crees que corresponde al texto?
a. Las compañeras de Andrea van a salir y si a ellas las dejan, ¿porqué a ella no?
b. Los papás de Andrea salen cada vez que quieren y si ellos pueden salir, ¿por
qué ella no?
Las buenas noticias llegan por el lado de los objetivos profesionales Esta es una
generación para la cual la educación superior tiene una importancia sin igual El
90% de los adolescentes plantea que un factor indispensable para su realización
personal y económica es alcanzar un tipo profesional
Reflexiono
…
A INDAGAR:
Con respecto a la fase cognitiva del insumo propuesto, investiga ¿cuáles han
sido los avances que se han hecho en cuanto a la metacognición como
herramienta de adquisición de conocimiento. Escribe un microensayo con base en
tu investigación.
1. Redacto un pequeño párrafo en el que intente defender la tesis con la que más
me identifique, entre las que aparecen a continuación:
LA GRAN CONTRADICCIÓN
“La humanidad de nuestro tiempo vive bajo una gran contradicción. ¿Quién no ha
deseado al final de su vida ser amado y amar? Pero hay quien no prefiere querer y
que lo quieran sin complicaciones”.
“Con todas las implicaciones que esto conlleva: sacrificio, entrega, supervivencia,
paciencia, tolerancia, etc. Es aprender a crecer de verdad a pesar de todo”.
“ Bien lejos de decir que todo pasado fue mejor me atrevo a preguntar ¿el querer
es un primer paso que nos debe llevar al amar o este último ya no cabe en esta
nueva pero atrasada sociedad?”
Imagen presentada.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA
PREDICCIÓN: acercarse
al texto antes de iniciar el
proceso de lectura.
3. ¿Quiénes crees que sean los personajes citados? ¿Qué has escuchado hablar
de ellos?
A. De un texto de Vargas Vila, la cita pasa al ensayo sobre las injurias de Borges y
luego, a la columna de Héctor Abad.
B. Del ensayo sobre las injurias de Borges, la cita pasa a un texto de Vargas
Vila y, luego, a la columna de Héctor Abad.
C. De un texto de Santos Chocano, la cita pasa a la columna de Héctor y luego, al
ensayo sobre las injurias de Borges.
D. De la columna de Héctor Abad, la cita pasa al ensayo sobre las injurias de Borges
luego, al texto de Vargas Vila.
2. En el texto “El arte de insultar, la expresión “el único roce de su autor con la
literatura” fue dicha por:
A. insulto
B. alabanza
C. celogio
D. calumnia.
“De que yo sea un columnista sin terna, no cabe duda; pero ese mal lo comparto con la
casi totalidad de mis colegas que semanalmente se someten a ese mismo parto. En todo
caso, lo que quiero señalar es esta curiosidad: muchas personas, cuando sienten que de
alguna manera una opinión periodística puede lesionar sus intereses económicos, en
lugar de discutir con argumentos o al menos con ideas razonables, pierden los estribos y
empiezan a insultar”.
7. Por la manera y las condiciones en que aparecen escritos, el fragmento de “El arte de
insultar”, se pueden tipificar como partes de:
a. Un ensayo, tanto por su estructura como por los argumentos de su autor, que están
suficientemente sustentados.
b. Una crónica, tanto por el orden temporal en que aparecen las ideas, como por la
velocidad de la información.
c. Un artículo de opinión, tanto por la libre elección del tema, como por el contexto en el
que aparece.
d. Una reseña, tanto por el carácter descriptivo que emplea el autor, como por la forma
sintética de las ideas.
8. Teniendo en cuenta los dos fragmentos de “El arte de insultar”, se puede afirmar que la
intención de su autor fue:
* grotesco_____________
* ambiguo_____________
* discrepante___________
* mordaz______________
MOTIVACIÓN:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FASE COGNITIVA:
COMPRENSIÓN
LECTORA
METACOGNITIVA
Conocimientos Título
previos
* Trato de escribir un párrafo con este título sin haber leído antes el texto.
Ahora compruebo mi
acierto…
LA ESPERA DE LA MUERTE
_ ¿Muerto? _dijo el hombre. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su muerte como
otra aventura. Estaba sobre la piedra habitual en el río, las aguas del charco hondo
parecían sonar dentro de él mismo.
Porque ella era para él otro grafismo, como un aviso en los muros.
Sonrió con severa tristeza, miró las ramas altas de los laureles y yarumos, las nubes
sobre las hojas, el sol en la montaña, volvió la mirada en derredor de la piedra.
La fiebre lo había agotado, pensaba que su temblor era el temblor del agua. Miró hacia
su cuarto, allí estuvo buscándolo la muerte, de allí salía y se acercaba, definitivamente.
A indagar…
CONTEXTUALIZO
Charco Lote
Pozo
Acercaba Alejaba
Aproximaba
SINONIMIZO
HABITUAL DERREDOR
AVENTURA SEVERA
A INDAGAR…
METACOGNICIÓN:
Los siguientes son los títulos de algunas obras literarias conocidas. A partir de ellos me
voy a aventurar a escribir la “posible” temática de cada una de ellas; luego investigo el
argumento de las mismas y compruebo mi acierto o desacierto.
EL PRINCIPITO
LA HOJARASCA
EL VIEJO Y EL MAR.
CIBERGRAFÍA
http//ponce.inter.edu/cai/bv/pr.htm/obras
http://sigma.poligran.edu.co/politecnico/apoyo/medios/artevisual/ensayo.html
http://es.answer.yahoo.com/question/index?
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/figuras- literarias.htm
http//wshcastellano11spc.blogspot.com2011/12etimologías-griegas-y-latinas.html
http://es,scribd.com/doc/1418695/actividades-de composición-y-derivación-con-
raíces-griegas-y latinas
http//es.wikipedia.org/wiki/conector- (lingüística)