Película - Los Escritores de la Libertad

1. Descripción del ambiente escolar.

Un contexto caracterizado por la multiculturalidad donde cada grupo racial se seguía sintiendo rechazado,
se autosegregaba y defendía tanto a sus integrantes como a su territorio a cualquier forma y sin importar
las consecuencias. La discriminación entre latinos, asiáticos, afroamericanos y blancos era un
denominador común, una separación tanto en la sociedad como en los grupos dentro de la clase y el
espacio escolar.

La implementación del programa sólo les permitía a los alumnos ser aceptados en la Escuela, ocupar un
banco sin recibir ningún tipo de trato igualitario ni recursos para mejorar su educación y tenían que
adaptarse los unos a los otros y aprender a convivir en la sociedad en donde estaban inmersos. 

2. Describir el clima a lo interno del salón de clases.

El grupo de alumnos más complicado del Instituto formado por jóvenes marginales, la mayoría con
problemas de conducta, víctimas de violencia racial y cultura, adolescentes estigmatizados por el propio
sistema educativo que los descalifica por ser jóvenes “problemáticos” ya que la mayoría había estado en
reformatorios o en prisión por distintas clases de motivos o no vivían con sus padres por formar parte de
“pandillas”, que ponían de manifiesto un grave problema de racismo entre los alumnos lo cual dificultaba
más su enseñanza.

3. Identificar las estrategias que la maestra utilizó como dinámica de grupos para integrar el equipo
y motivarlo a superarse.

 •Implementó diferentes estrategias que garantizaron que la información que ella quería trasmitir fuera
precisa tanto dentro como fuera del aula, así mismo ella favorece la reflexión y la profundización de
diferentes tareas, como cuando ella programa la lectura de libros con los que se identificaran y
cuestionaran su realidad.

•La profesora logró que los jóvenes llegaran al entendimiento y la aceptación de la diversidad cultural, al
mostrarles lo sucesos ocurridos en el holocausto que inicia en el momento donde ella hace que sus
alumnos reflexionen sobre la caricatura que le realizaron a un compañero y logró que por medio de ese
conocimiento se sensibilizaran a otras culturas y su propio contexto y les enseño que existían otras
culturas que habían pasado por situaciones dolorosas, y que sin embargo salieron adelante. 

•Para conocer y comprender (observación comprensiva e investigación temática) a sus educandos la

Profesora propone la dinámica de la Línea (“Line–Game”), traza una línea con cinta roja en el medio del
salón y propone a los alumnos ubicarse espontáneamente de un lado o del otro de la línea manteniendo
una distancia a ella.
La consigna consiste en acercarse o alejarse de la línea en la medida en que cada uno de ellos se
identificara con la consignas planteadas por la Profesora y luego volver al lugar inicial para responder la
próxima pregunta.
Las primeras dos consignas tuvieron que ver con conocimientos musicales y de cine; la mayoría de sus
alumnos tenían el último álbum de Snoop Dog y habían visto la película “Boyz n the Hood”. No resulta
ingenuo ni poco significativo que la mayoría de aquellos jóvenes enfrentados “a muerte” entre sí por
cuestiones raciales compartieran intereses y “modas” establecidas por la cultura de masas y de consumo.
Estas preguntas no exigieron cuestionamientos por parte de los jóvenes, la mayoría de ellos se reconocía
en la música de protesta y se identificaba con historias de vida marginal signadas por la violencia racial.
•Los impulsó y los incentivó para que tuvieran interés en el aprendizaje, y fue capaz de motivarlos
mediante el uso de estrategias innovadoras por ejemplo la elaboración de sus propio diario de vida, siendo
esto la primera construcción propia de los jóvenes incitando en ellos el valor de que se auto realizaran y
contribuyendo al desarrollo integral de sus estudiantes.