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Habilidades socioemocionales
COMPONENTES CURRICULARES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
• La presencia de materiales educativos de calidad, de preferencia 7. Diseñar situaciones didácticas que propicien el
organizados y gestionados en una biblioteca escolar, y su buen uso en las aprendizaje situado.
escuelas son factores importantes para la correcta implementación del
currículo, el apoyo al aprendizaje y la transformación de la práctica
8. Entender la evaluación como un proceso
pedagógica de los docentes en servicio. relacionado con la planeación y el aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje
• El ambiente de aprendizaje también debe reconocer que el conocimiento
se construye en comunidad y fomentar activamente el aprendizaje de
10. Reconocer la existencia y el valor del
forma cooperativa, solidaria, participativa y organizada, a partir de las aprendizaje informal
necesidades de la comunidad educativa y de la sociedad que la rodea. 11. Promover la relación interdisciplinaria.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje
• Los ambientes de aprendizaje requieren superar la visión de la disciplina
acotada al cumplimiento de normas y reglas organizadas a partir de los 13. Reconocer la diversidad en el aula como fuente
mandos de autoridad, para dar cabida a procesos colectivos de diálogo, de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza
toma de decisiones y trabajo en equipo y la participación activa en las 14. Superar la visión de la disciplina como un mero
sociedades de estudiantes—, y a la autorregulación cognitiva y moral de
cada individuo. cumplimiento de normas.
MOVILIZACIÓN DE PRINCIPIOS 2. LA ESCUELA AL CENTRO DEL
SISTEMA EDUCATIVO
PEDAGÓGICOS
¿Cuáles son los procesos y mecanismos del Servicio III.3 Formación continua para docente
Profesional Docente?
INGRESO. La adecuada selección de los docentes que
ingresan al servicio es uno de los aspectos más relevantes
para la calidad de la educación. Por lo anterior, sólo se
puede ingresar al Servicio Profesional Docente mediante
concursos de oposición.
IV. INCLUSIÓN Y EQUIDAD IV.3 Atención a niñas, niños y jóvenes indígenas e hijos de
Para abordar integralmente la desigualdad educativa y la exclusión se jornaleros agrícolas migrante
requieren políticas intersectoriales. De manera específica, al sistema
educativo le corresponde, entre otras cosas, remover las barreras que
limitan la equidad en el acceso, la permanencia y el egreso, así como
Los servicios educativos del CONAFE se enfocan en:
ofrecer una educación de calidad para todos. En este esfuerzo es
importante reconocer la gran diversidad organizacional, cultural y regional
a) Educación inicial. Atiende a comunidades rurales e indígenas con muy
que caracteriza la educación en México para dar cabida a las distintas
alto o alto grado de marginación y/o rezago social, a través de la
necesidades, capacidades, ritmos y formas de aprendizaje de cada
orientación a madres, padres y cuidadores, con el fin de enriquecer las
estudiante y comunidad
prácticas de crianza que promuevan el desarrollo integral de los niños de
IV.1 Un planteamiento curricular incluyente 0 a 4 años.
Más allá de las diferencias entre escuelas, es deseable que al b) Educación comunitaria. Atiende a las poblaciones correspondientes a
interior de cada plantel converjan estudiantes de distintos la educación básica mediante los Líderes de la Educación Comunitaria —
contextos y conformen una comunidad plural y compleja. Las jóvenes voluntarios de entre 16 y 29 años de edad, por lo general
escuelas deben ser espacios incluyentes, en donde se fomente el originarios de zonas rurales y con escolaridad mínima de secundaria—,
aprecio por la diversidad y se elimine la discriminación por origen quienes tienen la tarea de ser mediadores del aprendizaje. Para
responder a las necesidades específicas de las comunidades
étnico, apariencia, género, discapacidad, religión, orientación
beneficiarias, el CONAFE tiene una propuesta curricular flexible,
sexual o cualquier otro motivo pertinente, bilingüe e intercultural.
IV.2 Condiciones equitativas para las escuelas
es importante otorgar todas las facilidades administrativas y
normativas para su reinserción al sistema educativo nacional.
Esto implica todo requisito que limite su derecho a la educación,
al mismo tiempo que se simplifica el trámite de revalidación de
estudios, con el fin de que niños y jóvenes que regresan a
México puedan continuar sus estudios sin mayores dificultades
IV.4 Transición de la educación especial a la educación IV.6 Becas, segundas oportunidades y otros esfuerzos focalizados
inclusiva para fomentar trayectorias educativas completas
De la misma manera se deben redoblar esfuerzos para consolidar una
educación inclusiva, a través de acciones que promuevan la plena Es indispensable avanzar en la cobertura de los servicios educativos y
participación de estudiantes con discapacidad, aptitudes garantizar la permanencia de todas las niñas, niños y jóvenes en la
sobresalientes en el sistema de educación regular en beneficio de escuela hasta concluir su educación obligatoria. Para ello, se
toda la comunidad educativa. Paulatinamente y atendiendo la requieren políticas integrales que combatan las causas económicas,
naturaleza de las discapacidades, se han de crear las condiciones sociales y familiares, así como las propiamente educativas del rezago
necesarias para que estos estudiantes formen parte de las escuelas y abandono
regulares y reciban una educación de calidad que asegure su tránsito
por la educación obligatoria.