Pedagogía

Trabajo práctico colaborativo N°2

“Escuela Nueva”

Integrantes: Arrieguez, José Gabriel

Sali, Stella Maris
Vargas García, Eliana

Profesora: Mackenzie Velázquez, Gabriela

Fecha de entrega: 15/06/2014
Aula 179

“Escuela a medida”
Estimado niño:
Hemos leído minuciosamente tu relato sobre como va tu
trayectoria escolar. Por lo que expresaste, tenés un año de repitencia y
observamos que estas a punto de perder
el año, sería realmente una pena que
eso sucediera, porque según lo
entendido, tenés mucho que explotar.
Posees cualidades destacables como la
solidaridad y es sumamente agradable
que enseñes a tus compañeros lo que
sabes.
Por esa actitud y
nuestra forma de ver la vida nos interesaría muchísimo poder ayudarte a
construir juntos una experiencia escolar en la que vos seas el protagonista,
y en la cual a partir de las diferencias, iniciemos el cambio.
Sería un placer para nosotros que formes parte de nuestra
comunidad escolar, de nuestro lugar llamado “ESCUELA A MEDIDA”, para la
vida mediante la vida, la cual queremos que sea también tu lugar. Acá
podrás sentirte libre de aprender todo aquel conocimiento que te interesa y
el cual de manera lúdica iremos enriqueciendo experiencia tras experiencia.
Nuestra escuela ha sido pensada a partir de las características
propias de los niños, de niños curiosos, activos y emprendedores como vos.
Nos parece importante que sepas que en nuestra escuela, que
adopta el estilo de la llamada“La Escuela Nueva” 1, nuestro rol, el de
docente, es descubrir las necesidades o el interés de los alumnos y los
objetos que son capaces de satisfacerlos. Es decir, que todo eso que contás

1
En estas escuelas se emplean los llamados métodos libres y activos de enseñanza y educación.
Resalta el papel activo del estudiante y transforma las funciones del profesor en el proceso educativo. Se
aspira a lograr a través de la Educación, una mayor participación y compromiso del ciudadano con el
sistema imperante.
que te gusta hacer, nosotros sabemos valorarlo, y utilizarlo como insumo
para las prácticas de los docentes.
Respecto a la relación entre maestro y alumno proponemos que
esté basado en el afecto, la comprensión y el compañerismo, o sea nuestro
objetivo principal es de ser permanentemente consejeros y auxiliares
(Freinet, 1996). Acá vas a sentirte querido y sobre todo vas a sentir que
todo lo que sabés hacer “vale la pena”, te vamos a preparar para la vida. Es
por eso que consideramos trascendental la “colaboración amistosa entre
maestro y alumno” (Gramsci, 1981:140), en la que el trabajo escolar se
lleve a cabo mediante la discusión, el intercambio de ideas y de
apreciaciones (Freinet, 1996).
Con respecto a las clases estas ofrecen despertar tu interés en los
libros, en hacer penetrar la escuela plena en la vida, la naturaleza, la vida
del mundo. Asimismo, entendemos que te gustaría hacer cosas diferentes y
sobre todo que contemplen la mirada de la utilidad, observamos tu potencial
para desarrollar las tareas fuera de la escuela, te comentamos que todas
esas actividades requieren de un conocimiento específico que evidentemente
lo has adquirido.
Entendemos que la individualidad no se desarrolla al margen de la
comunidad local, sino que recibe la influencia de ella y, por lo tanto, forma
parte de ese proceso, y es el trabajo que permite volcar en la comunidad los
resultados de la acción formadora, así como permite desarrollar la propia
individualidad2. Como explica un maestro llamado Meriam (Dewey, 1950)
“Todos reconocen que el niño se desarrolla mediante lo que aprende en la
escuela; y que lo que aprende fuera de la escuela es mucho más favorable
para llegar a convertirse en conocimiento, porque es enteramente
agradable”. Por otra parte, estas ocupaciones están íntimamente
relacionadas con los medios para ganarse la vida; y los padres envían sus

2
Kant, Pestalozzi, Froebel, Herbart y Fichte. Carpeta de trabajo Pedagogía UVQ, unidad 2. 2012, 33.
niños a la escuela para que aprendan esto, entonces ¿Qué cosa, pues, más
natural que construir el programa escolar con ese material?. Con esto
queremos decirte, que todo lo que haces fuera de la escuela, también debe
partir y formar parte de ella, no como un mandato o la mera clase
explicativa que el maestro suele propiciar, sino que hay una interacción
positiva entre sujetos y objetos de conocimientos.
Además, esperamos contar con tu participación en la organización
de las planificaciones, para poder trabajar concretamente con aquellos
temas que son de tu interés. Pensamos que planificar es despertar el interés
por el aprendizaje mediante los sentidos, la imaginación y la creatividad de
nuestros alumnos.
Las actividades que proponemos están organizadas alrededor de
los centro de interés ligados a las necesidades biológicas. Respetándose los
acercamientos globalizadores que
van de lo concreto a lo abstracto,
de lo simple a lo complejo, y de
las partes al todo (Decroly3).
“Nuestra escuela moderna
será un taller de trabajo,
integrado en la vida del medio”,
“un taller de trabajo comunitario
y especializado a la vez” (Freinet, 1996:7). En este aspecto y por lo que
relatas sobre el trabajo que realizan tus padres y vos que los ayudas, el
espacio escolar te resultará interesante porque está conformado por una
sala común, talleres especializados exteriores y un espacio natural como un
huerto y un criadero de animales.
Los talleres están organizados en trabajos de Campo, de Herrería y
carpintería, Manualidades y cocina, en Construcción, mecánica y comercio,

3
En P. Pineau, I. Dussel, M. Caruso en “La escuela como máquina de educar”.pág. 112. Buenos Aires.
Paidós. 2001
Prospección, conocimientos, documentación, en Experimentación, en
Imprenta y en Artes. Nuestra oferta es amplia ya que queremos abarcar los
diversos intereses y que cada uno profundice en aquello que más le gusta.
También, ocupa un lugar especial en las actividades cotidianas la literatura,
la lectura y narración por parte de maestros y de niños de historias y
cuentos. Estamos seguros que algunos de estos talleres encontrarás tu lugar
para investigar y trabajar.
También te contamos que la modalidad de los trabajos escolares es en
equipos y en planes cooperativos, y cuando sea necesario es individual.
Asimismo hay actividades que están abiertas a la comunidad, porque nos
parece enriquecedor contar con su participación. Imagínate compartir tus
trabajos con la comunidad o presentar a todos las mejoras en el negocio
familiar.
Precisamente lo que deseamos es dar a los alumnos una educación
que les permita ser personas de bien, más felices y completas. Una
educación que les posibilite descubrir cuáles son sus capacidades y cómo
poder emplearlas, material y socialmente, en el mundo que los rodea.
Nuestra escuela ofrece desarrollar tu destreza manual y el vigor físico
que mejorarán el gusto por los trabajos de tu vida diaria. Además, lo mejor
que, el arte y la literatura pueden brindarte ventajas que pueden
beneficiarte en tu vida personal4. Si logramos todo esto, seguramente no
habrá “pérdida”, habremos logrado todas nuestras metas.
Bueno, esperamos una favorable respuesta tuya, que nos comentes
qué te pareció la propuesta. Deseamos que vengas hasta la escuela y te
saques todas las dudas que puedan surgirte y que, por supuesto, te
integres a nuestro equipo.
Atentamente.

Equipo de trabajo de la “Escuela a Medida”

4
Véase DEWEY, J. (1950) “Cap. 3: Cuatro factores en el crecimiento natural”, en: Las
Escuelas de Mañana. Buenos Aires.
Referencias Bibliográficas:

CARLI, S. (1992) “El campo de la niñez. Entre el discurso de la minoridad y el discurso de

la Educación nueva.” En: Puiggrós, A. Escuela Democracia y Orden (1916-1943). Colección
Historia de la Educación en la Argentina, Tomo III. Buenos Aires: Galerna.

DEWEY, J. (1950) “Cap. 3: Cuatro factores en el crecimiento natural”, en: Las Escuelas de
Mañana. Buenos Aires. Pp. 33-43.

DEWEY, J. (1960) “Cap. 13: “La libertad en las escuelas nuevas”, en: La educación hoy.
Buenos Aires: Losada. Pp. 111-117.

FREINET, C. (1997). Las grandes etapas educativas, en: La escuela moderna francesa.
Madrid: Morata. Pp. 54-103.

MERCANTE, V. (1916) Metodología especial de la enseñanza primaria. Capítulos 1 y 2.

Buenos Aires: Cabaut.

PINEAU, P. (2001) “¿Por qué triunfo la escuela? O la modernidad dijo “Esto es educación”
y la escuela respondió: “Yo me ocupo”. En: Pineau, P., Dussel, I. y Caruso, M. La escuela
como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires:
Paidós Cuestiones de Educación. Pp. 27-50.

PUIGGRÓS, A. y MARENGO, R. (2012). Pedagogía. Carpeta de trabajo. Unidad 2: La

escuela tradicional y la escuela nueva: la emergencia de las innovaciones en la
escolarización (Inciso: 2.1 la organización de la escuela tradicional). Bernal: Universidad
Nacional de Quilmes. Pp. 33-50.