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COMO HACEMOS LA ESCUELA QUE QUEREMOS?

Dossier MST-ESCOLA Documentos y Estudios 1990-2001

Precisamos RESISTIR y PRODUCIR en la tierra, que duramente conquistamos. Precisamos construir una VIDA NUEVA. Y la escuela que queremos debe ayudar en ese proceso. De que escuela estamos hablando? Una escuela que nos ayude a conocer nuestra realidad Uno de los principios fundamentales de la propuesta pedaggica del MST es que en las escuelas de los asentamientos todo el aprendizaje y todo lo enseado debe PARTIR DE LA REALIDAD. Pero que entendemos por REALIDAD? Realidad es el medio en que vivimos. Es todo aquello que pensamos, hacemos, decimos y sentimos de nuestra vida prctica. Es nuestro trabajo. Es nuestra organizacin. Es la naturaleza que nos rodea. Son las personas y lo que sucede con ellas. Son nuestros problemas del da a da y tambin los problemas de la sociedad que se relacionan con nuestra vida personal y colectiva. Entonces cuando decimos que la educacin debe partir de la realidad, queremos decir lo siguiente: - Todo lo que los nios estudian precisa estar relacionado con su vida prctica y con sus necesidades concretas: suyas, de sus padres, de su comunidad. - Todos los conocimientos que los nios van produciendo en la escuela deben servir para que ellas entiendan mejor el mundo en que viven; el mundo de su escuela, de su familia, del asentamiento, del municipio, del MST, del pas; y para que participen de la solucin de los problemas que estos mundos le van presentando. Pero como poner en prctica este principio en el da a da en las escuelas? UNA NUEVA CURRCULA PARA NUESTRAS ESCUELAS

Una forma de poner en prctica este principio de partir de la realidad es cambiando la forma de organizar la currcula de nuestras escuelas. Que es una Currcula? Mucha gente piensa que la currcula es una lista de contenidos que el profesor recibe y que debe seguir. La currcula tiene contenido. Pero no es solo eso. La currcula es un conjunto de prcticas que son desarrolladas de forma planificada por el colectivo de la escuela. En nuestra propuesta, queremos romper con la educacin tradicional que organiza la currcula en torno de contenidos sacados de los libros. Contenidos que son puestos en la cabeza de los nios, sin preocupacin con alguna relacin entre estos contenidos y la realidad. Nuestra currcula debe ser desarrollada a partir de la realidad prxima de los nios y a travs de experiencias prcticas. El alumno precisa percibir claramente que aquello que esta aprendiendo tiene sentido prctico en su vida en el asentamiento. Solamente as el conseguir avanzar en el conocimiento de la realidad mas distante; MST como un todo, el Estado, el pas, el mundo. Y como se organiza una currcula de esta forma? Dnde quedan los conocimientos de las ciencias, estudios sociales, matemtica, portugus? UNA CURRCULA CENTRADA EN LA PRCTICA La primer cosa que precisamos entender es que el nio no aprende solo cuando esta en el aula estudiando. El nio aprende tambin cuando est haciendo un trabajo prctico, cuando esta planificando, jugando, cuando tiene que resolver sus propios problemas. Y si observamos bien, cuanto mas experiencia prctica tiene el nio, mas fcil consigue aprender aquello que estudia en los libros o la profesora/profesor explica. Si es as, nuestra escuela no puede preocupares solo por lo que acontece en las aulas. Tenemos que pensar en todas las experiencias que los nios tienen que tener dentro y fuera del aula y como se puede relacionar una cosa con la otra: como

el profesor puede aprovechar en las aulas aquella huerta que los nios estn haciendo para tener ms verduras en la merienda de la escuela? Como transformar una fiesta del da del nio en un aprendizaje de organizacin y cultura? La currcula de una escuela realmente diferente tiene que garantizar: - que los nios tengan varias experiencias de trabajo prctico y con utilidad real: puede ser una huerta, una pequea labor, una farmacia casera, una mini-industria, un minimercado, sea lo que fuere...este trabajo tiene que ser parte del planeamiento general de la escuela y ser acompaado por los profesores y padres. - Que ellas tengan oportunidad de aprender a organizarse, a trabajar en grupo, dividiendo tareas, tomando decisiones, resolviendo problemas que la prctica va presentando. Padres y profesores deben orientar el trabajo, los juegos, el estudio, pero quien debe planificar, ejecutar y evaluar es el colectivo de los alumnos. - Que estudien en la sala los asuntos y contenidos que ayuden a comprender estas actividades que hacen fuera del aula, sea en la escuela, o sea en el da a da del asentamiento. Y que consigan entender tambin la realidad distante, de la ciudad, del pas, del mundo. Cuando los alumnos estn estudiando los alimentos que la huerta produce, pueden estudiar todo el problema de produccin en los asentamientos, pueden estudiar como se alimentan las personas de otra regin, pueden estudiar el problema del hambre en Brasil y en el mundo. Se deja ver que nuestra currcula, tiene por lo menos dos diferencias importantes en relacin a las currculas tradicionales: 1) sacamos el centro del proceso de aprendizaje y enseanza del aula: aprendemos y enseamos a partir de la prctica, donde quiera que ella acontezca. Puede ser en la sala del aula, pero tambin puede ser en la biblioteca, en la cocina, en la huerta... 2) cambiamos el foco de los contenidos: los contenidos de matemtica, portugus, ciencias, pasan a ser escogidos en

funcin de necesidades que la prctica va criando, o en funcin de temas que se relacionan con las necesidades colectivas del asentamiento. Por ej.: si los nios estn sembrando las semillas en la huerta, este es el momento de estudiar cientficamente todo el proceso de germinacin y desarrollo de las plantas; si los nios estn estudiando las caractersticas del asentamiento, puede ser la hora de que el profesor escoja la geografa o el contenido de clima, para que ellos entiendan como es el clima del asentamiento, pero tambin para saber porque el clima varia de una regin a otra. En esta propuesta de currcula es tambin importante y necesario que la escuela planifique adecuadamente la distribucin del tiempo. Los nios deben tener un tiempo determinado para el trabajo, para los juegos, para las bromas, para el estudio. Ni pasar el da entero en el aula, ni pasar el da entero en la huerta, es preciso equilibrar el tiempo. Leer, escribir y contar continan siendo muy importantes. EL ASENTAMIENTO EN LA ESCUELA Y LA ESCUELA EN EL ASENTAMIENTO No se puede ni imaginar que esta nueva currcula y esta nueva propuesta de escuela van a ser organizadas y planificadas por el profesor solo. Esto es imposible. Este tipo de escuela solo se va a dar si todo el asentamiento participa de ella. El profesor necesita conocer profundamente la realidad del asentamiento: los problemas de produccin, de organizacin, de formacin, o el tipo de educacin que los nonos tienen en sus casas. Este conocimiento el profesor solo lo va a tener si participa de activamente del trabajo, las reuniones, las fiestas del asentamiento. No hay otra forma. Por otro lado los asentamientos deben ayudar a planificar esa currcula. Saber lo que pasa en la escuela, estar de vez en cuando para acompaar algunas actividades prcticas de los nios, evaluar si la escuela est ayudando de alguna forma.

II PARTE: MATERIAL PARA SU CONSULTA 1. TEMAS SUGERIDOS (que pueden tornarse en Temas Generadores) Una secuencia de temas que pueden ser tratados en las escuelas de los asentamientos: a. nuestro asentamiento b. nuestra lucha por la tierra c. nuestra cultura y nuestra historia de lucha d. nuestro trabajo en el asentamiento e. nosotros, nuestro trabajo y la naturaleza f. nuestra salud g. nosotros y la poltica Veamos porque trabajar con estos temas y lo que podramos trabajar en cada uno de ellos: a) Nuestro Asentamiento Con este tema daramos inicio al estudio de la realidad del asentamiento (o acampamento), llamando la atencin de los nios para todo lo que existe a su alrededor, tanto en la naturaleza como en la forma en que est organizado su asentamiento. La preocupacin aqu sera ayudar a los nios a socializarse al espacio del asentamiento y a localizar el asentamiento en el espacio mayor del municipio, la regin. Aqu tambin se puede relevar las caractersticas principales del pueblo que vive all, como vive, de donde vino, como trabaja. Tambin es el momento de explicar los principales problemas y potencialidades del asentamiento. b) Nuestra Lucha por la Tierra Un pueblo que no tiene memoria no es capas de hacer su historia. Queremos que la escuela cree oportunidades para que las crianzas vayan conociendo, reconociendo y registrando su historia, la historia de lucha de su pas, la

historia de lucha de otros trabajadores. Los nios participan de la lucha por la tierra. Y es preciso que ellos entiendan el porque de esta lucha. Que comiencen desde pequeos a conocer el MST como un todo y los principales hechos que rodean su realidad especfica. La escuela debe ayudar a crear militantes, canalizando desde chicos las energas y la capacidad infantil para las actividades que ayuden al colectivo, su organizacin y lucha. c) Nuestra Cultura y Nuestra Cultura de Lucha Decimos que es importante recuperar la memoria de la lucha. A travs de este tema queremos enfatizar que esta memoria es cultural, artstica, musical, potica, mstica. Cuanto de la produccin cultural de nuestros asentamientos que no pasan ni cerca de nuestras escuelas? Queremos transformar a nuestras escuelas en un lugar donde circule, se registre y se produzca la Memoria Cultural de la Lucha por la Tierra. d) Nuestro Trabajo en el Asentamiento Lo que queremos es que la escuela trate con los nios las cuestiones ligadas a la vida del asentamiento, en especial las relacionadas al trabajo productivo. Que los nios puedan entender y participar de las nuevas forma de trabajo que estn siendo propuestas por el MST. Nuestros asentamientos con trabajo colectivo y la importancia de la divisin social del trabajo productivo. Tambin queremos que la escuela ayude a los nios a entender como funciona el mundo del trabajo. Que consigan comparar el trabajo de sus padres o de sus compaeros con el trabajo de otros trabajadores del campo y de la ciudad. Que conozcan el funcionamiento de una granja, de una fbrica, de un mercado, que sepan de la complejidad del proceso productivo, hasta donde su capacidad infantil permita. Que entiendan la importancia del trabajo en la sociedad teniendo una experiencia concreta de trabajo til en la escuela y en el propio asentamiento. e) Nosotros, Nuestro Trabajo y la Naturaleza

La preocupacin aqu es que los nios comiencen a construir un conocimiento cientfico de la naturaleza y sus relaciones con nuestro trabajo y la vida como un todo. Especialmente queremos que la escuela trabaje algunas nociones bsicas de la agricultura y de la pecuaria, partiendo de la propia realidad del asentamiento; comience a desarrollar tambin la valorizacin y preservacin de la naturaleza, sembrando los principios de una agricultura agroecolgica y econmicamente viable. Que los nios puedan participar de la discusin y del trabajo de los padres, muchas veces llevando inclusive desafos nuevos lanzados por la escuela. Que la escuela eduque tambin militantes por la causa de la VIDA y la NATURALEZA, en todas sus manifestaciones. Y que los nios tambin se sientan responsables por el desafo de hacer un asentamiento correcto, asegurando la mejora de las condiciones de vida de todo el grupo. Que continen y califiquen en la escuela lo aprendido sobre la naturaleza y el trabajo que ya iniciaron en su da a da con la familia y en la tierra del asentamiento. f) Nuestra Salud La escuela necesita tener utilidad prctica. Queremos que los nios aprendan a travs de este tema su cuerpo, sus seales de alarma cuando les duele algo, y que hacer para mantenerse saludable dentro de las condiciones de vida posibles en cada asentamiento. Queremos desarrollar una concepcin de salud que va ms all de la ausencia de dolores: salud como bienestar fsico, mental, afectivo, social. La lucha por la tierra es tambin la lucha por la salud de los trabajadores de la tierra. Los nios necesitan saber de los problemas del asentamiento en esa arrea y ayudar a encontrar las alternativas de soluciones; desde tener nociones de primeros auxilios hasta como se moviliza un grupo de personas para conseguir una posta sanitaria para el asentamiento. Aqu, especialmente es posible el conocimiento cientfico del cuerpo humano y de la naturaleza, al mismo tiempo en que se hacen actividades bien prcticas como, por ejemplo, montar una farmacia casera a base de hierbas medicinales. Queremos tambin que la

escuela ayude a los nios a que se expresen a travs del cuerpo y fortalecerlo a travs de ejercicios fsicos y del cultivo de hbitos saludables. g) Nosotros y la Poltica Queremos que la escuela eduque a los ciudadanos desde el inicio comprendan cual es el sentido de vivir en sociedad y especialmente que es especialmente la democracia como prctica de organizacin del colectivo. A travs de este tema podemos iniciar a las nios en el entendimiento de como funciona una organizacin. A comenzar por la escuela, por el asentamiento, hasta llegar al estudio del municipio y del estado. Que el nio comience a entender aquello que el solo oye hablar. Por ejemplo que en la poca de las elecciones la escuela ayude a los nios a entender que es una eleccin, que son los partidos. Que consiga establecer relaciones con las situaciones que vive en el asentamiento. Queremos tambin que la escuela encuentre una forma de trabajar con los nios, los principios y los objetivos del MST, adems de los principios de las fuerzas opositoras, como la UDR, por ejemplo. La idea, no es hablar de poltica con los nios, pero si proporcionar a ellos los conocimientos de la poltica que est en su da a da. CUESTIONAMIENTOS O PROBLEMAS LIGADOS A LOS TEMAS Cada uno de estos temas pueden ser trabajados a partir de cuestionamientos. En torno de ellos es que sern planificadas las actividades y escogidos los contenidos de varias reas de estudio. TEMA: NUESTRO ASENTAMIENTO Cuestionamientos: que hay en nuestro asentamiento? El asentamiento es un lugar donde la gente se siente bien? Por que? Que te gustara conocer del rea del asentamiento que todava no conoces? Existen ros en el asentamiento? Como son? Y los rboles, de que tipo son? Que tipo de animales se encuentran por ac? Cual es el rea de nuestro

asentamiento? Cuantos lotes forman parte del asentamiento? Como son organizados esos lotes? Cual es el modulo mnimo de tierra en esta regin? Quien era el dueo de la tierra antes de que lleguemos aqu? Cuantas familias viven en nuestro asentamiento? De donde vinieron esas familias? Cuantas familias viven en el asentamiento? Todas van a la escuela? Por que? Tenemos agua potable en el asentamiento? Tenemos posta de salud? Farmacia? Que es lo que mas producimos aqu? La escuela en la que estudiamos queda cerca de que? De nuestra casa? Vivimos muy lejos de aqu? Y del camino? Y del ro? A que municipio pertenece nuestro asentamiento? Cuales son los principales problemas de nuestro asentamiento? Que es lo que ms nos gusta de nuestro asentamiento? TEMA: NUESTRA LUCHA POR LA TIERRA Cuestionamientos: cuales son los hechos ms importantes de nuestras vidas? Y de la historia de nuestra familia? Como llegamos hasta esta tierra? Nuestros padres, ya tuvieron tierra antes? Por que? Por que tuvimos que acampar para conseguir la tierra? Cuando ocurri nuestro acampamento/asentamiento, quien nos ayudo? Quien estuvo en contra nuestro? Por que? Que es el MST? Que quiere decir Reforma Agraria? Que es la UDR? Porque la UDR est en contra de los Sin Tierra? Existen Sin Tierra en nuestro municipio? Que estn haciendo ellos? Que podemos hacer para ayudar a nuestros compaeros que estn acampados? Que hicieron las mujeres y los nios cuando fue nuestra lucha para conquistar esta tierra? Y hoy que hacemos en el asentamiento? Quien comenz con la lucha por la tierra en brasil? Quienes fueron los primeros habitantes de brasil? A donde estn ahora? Y nosotros, vamos a conseguir permanecer en esta tierra? TEMA: NUESTRA CULTURA Y NUESTRA HISTORIA DE LUCHA Cuestionamientos: conoces la bandera y el himno del MST que significan? Que gritos de orden conoces? Cual de ellos te gusta ms? En nuestro asentamiento hay gente que hace

msica y versos? Cual es la fecha que nosotros festejamos la conquista de nuestro asentamiento? Cual es la descendencia de nuestras familias? Como es cultivada la religin en nuestro asentamiento? Que les gusta hacer a nuestros padres cuando no estn trabajando? La vida aqu, es diferente de donde vinimos? TEMA: NUESTRO TRABAJO EN EL ASENTAMIENTO Cuestionamientos: en que trabajamos aqu, en nuestro asentamiento? Que es producido en nuestra tierra? Que herramientas son utilizadas en el trabajo en nuestra tierra? Hay diferencias entre el trabajo que hacen las mujeres y los hombres en nuestro asentamiento? Los nios, tambin trabajan? Todos los jvenes del asentamiento trabajan? Cuantos trabajan fuera del asentamiento? Como era nuestro trabajo y e de nuestros padres antes de que llegramos a esta tierra? Como es el trabajo en nuestro asentamiento, individual o colectivo? QUE QUEREMOS CON CADA AREA DE ESTUDIO? AREA DE CIENCIAS A travs de las ciencias queremos que los nios comiencen a: - entender todo lo que esta relacionado con la vida y la naturaleza, especialmente lo que esta relacionado con la produccin agrcola y pecuaria. - Percibir su lugar en la naturaleza, en la sociedad, en el mundo, como sujeto de equilibrio, pero tambin en conflicto y transformacin. - Desarrollar la curiosidad cientfica y la capacidad de investigacin sobre la realidad. AREA DE MATEMATICA Con el estudio de la matemtica, lo que queremos es que los nios consigan: - los problemas matemticos de su realidad en su asentamiento, o sea, los clculos necesarios en el da a da,

en casa o en el trabajo, el uso del dinero, la medicin de su tierra. - darse cuenta que la matemtica esta presente en la vida y la naturaleza y como es posible estudiarla. AREA DE COMUNICACIN Y EXPRESIN Queremos que aprendan a: - expresarse oralmente, por escrito, por gestos... y a dominar lo necesario del lenguaje oficial. - Usar los mas variados instrumentos de comunicacin existentes e inventar nuevos - Escuchar a los otros con paciencia, respeto y atencin. - Interpretar textos y la realidad - Valorizar y desarrollar expresiones culturales ligadas a su historia de lucha - Desarrollar el hbito de la lectura

SUGERENCIA DE CONTENIDOS MINIMOS A SER TRATADOS DE 1 A 4 GRADO EN LAS ESCUELAS DEL ASENTAMIENTO AREA DE ESTUDIOS SOCIALES Nocin del tiempo y el espacio en la perspectiva de entender al ser humano como sujeto de transformacin de la naturaleza y de la sociedad. 1. nocin del espacio y de la organizacin del espacio fsico y social a partir del asentamiento: los nios en relacin a los objetos propios y distantes a las personas, lugares: localizacin de los nios en el aula, en el patio de la escuela, los lugares en relacin al conjunto del espacio del asentamiento; nociones de derecha, izquierda, centro fuera, al frente... construccin de maquetas y mapas para la representacin espacial del asentamiento; lecturas de mapas llegando a la localizacin del asentamiento en el municipio, del municipio en el estado, otros asentamientos

en el estado, el estado en el pas limites del municipio, rea geogrfica del asentamiento y del municipio. 2. Caractersticas fsicas del asentamiento, del municipio, de la regin: suelo, clima vegetacin. Utilizacin del medio natural como recurso para la produccin en el asentamiento. 3. El trabajo y la organizacin social del tiempo y de los espacios: tipos de organizacin del trabajo: individual, familiar y colectivo. Que es una cooperativa de produccion y comercializacin? 4. Como se caracteriza el trabajo en la agricultura, la industria, el comercio. La trayectoria de los productos de nuestro asentamiento: para donde van? Quien los industrializa? Quien los comercializa? Como retornan a nosotros? Como surgi la agricultura, como surgieron la industria y el comercio? Que es el desempleo? Porque mucha gente se va del campo a la ciudad? El trabajo de las mujeres y los nios en el asentamiento. 5. Trabajo y medios de transporte. Condiciones de los caminos. 6. Medios de comunicacin en el campo y en la ciudad 7. Saneamiento bsico 8. Nocin del tiempo histrico a travs de la lnea del tiempo: reconstruccin de la vida del nio dentro de la historia de sus familias, a su vez dentro de la historia de la conquista del asentamiento asociado con la lucha por la tierra y con episodios de la historia del municipio, del estado y de brasil. 9. Situacin agraria (distribucin de la tierra). Conflictos de violencia en la lucha por la tierra. Migraciones y formacin de poblaciones del municipio, la regin y de nuestros asentamientos. 10. Los tres poderes en el municipio: legislativo, judicial y ejecutivo. Que son y como funcionan, y para que sirven. 11. Funcionamiento de las instituciones como: bancos, hospital, postas de salud, correos... siempre haciendo relaciones con la realidad ms prxima. 12. Sindicatos y partidos politicos (comenzando por los del municipio), que son, como funcionan, para que sirven.

13. Trabajo en torno a las fechas significativas para la clase trabajadora. AREA DE CIENCIAS El hombre y su relacin con los otros seres vivos de la naturaleza, en la sociedad. EL HOMBRE: ser vivo, anima y humano. Siguiendo el propio cuerpo y sus expresiones. Localizacin del cuerpo humano en el espacio... funciones corporales bsicas y sus relaciones con las partes del cuerpo humano: sustentacion-respiracioncirculacion-digestion-excrecion-reproduccion. Los sentidos humanos y sus funciones. El cuerpo humano, consumo y produccin de energa. Salud del cuerpo humano. Estudio de los alimentos: tipos y formas de combinar. Nocin de la higiene corporal, los alimentos, de la habitacin... Dolencias que pueden afectar al cuerpo humano: caractersticas, cuidados preventivos y tratamiento ms adecuado. Primeros auxilios y medicina alternativa. Problemas causados por el uso de remedios qumicos. Sexualidad: relacin hombre-mujer (tratar a partir del inters y de la necesidades del grupo de alumnos). Problemas del alcoholismo y el cigarrillo, como superarlos. LOS ANIMALES como seres vivos, sus relaciones con el hombre, con las plantas, con la tierra, el aire y el agua. La diversidad animal y sus caractersticas. Domesticacin y uso de los animales por el hombre. Los animales como fuente de alimentacin y de energa (trabajo) para el hombre. Funciones vitales de los animales comparados con el hombre. Principales tratos y cuidados con los animales. LAS PLANAS: como seres vivos. Sus relaciones con el hombre, con los animales, con el agua, la tierra y el agua. La diversidad vegetal y sus caractersticas. Uso de las plantas por el hombre: alimentacin, energa, ornamentacin, medicina. Partes de las plantas. Funciones vitales de las plantas comparando con las de los animales y el hombre. Desarrollo de una plantacin, acompaar y explicar desde la preparacin de la tierra hasta la cosecha. Condiciones de salud de las plantas: tratos y cuidados.

EL AIRE: evidencia de la existencia y de las propiedades del aire. Importancia del aire para las plantas, los animales y el hombre. Nociones del aire atmosfrico y sus capas. Los diferentes gases y sus funcione en el ambiente. Influencia del aire en las alteraciones climticas e implicaciones sobre los seres vivos. Empleo del aire en los procesos de produccin. El aire como fuente de energa. Contaminacin del aire. Tipos de vientos. EL SUELO: importancia del suelo en la vida de las plantas, los animales, y de los hombres. Composicin del suelo. Diversidad de suelos y sus implicancias en los cultivos. El uso del suelo en la produccin vegetal y animal. La transformacin del suelo por el hombre. Abonos orgnicos y qumicos. EL AGUA: caractersticas del agua. Importancia del agua en la vida de las plantas, de los animales y del hombre. Estado fsico del agua. El uso del agua en el trabajo del hombre. El agua como fuente de energa. Localizacin del agua. Diferentes tipos de pozos y fuentes. Cuidados con la higiene del agua. Fenmenos de la naturaleza que envuelven al agua y sus implicancias sobre el desarrollo de las plantaciones. Lluvia, formacin de nubes, granizo, heladas, nieve, etc. EL CALOR: el sol como fuente natural de calor. Su influencia sobre los seres vivos. Otras formas de obtener calor. Que son los combustibles. La luna y sus fases. La influencia de la luna sobre las plantas, los animales y el hombre. Energa y produccin y consumo: nociones de electricidad AREA DE MATEMATICA Problemas matemticos de la vida prctica. 1) nociones de nmero. Escritura y lectura de los nmeros 2) composicin y descomposicin de los nmeros 3) adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin en el conjunto de los num. naturales (problemas de la realidad) 4) uso del dinero 5) lectura y escritura de las horas. Problemas reales con respecto al tiempo (horas y minutos)

6) nociones de fracciones y su utilizacin en situaciones de la realidad (medio, tercio, cuarto...) 7) lectura y escritura de nmeros decimales hasta las centsimas (aplicacin al uso del dinero centavos) 8) primeras nociones de porcentajes (entender la idea y no solo la forma de calcularlo) 9) organizacin de los datos en tablas y grficos 10) clculo mental y aproximacion 11) figuras geomtricas. Permetros y reas y sus relaciones con la medicin de tierras (figuras del mismo permetro con reas diferentes, permetros diferentes con reas iguales...) 12) volumen de solidos 13) primeras nociones de escalas en mapas 14) nociones de capacidad y masas. Medidas usadas en la regin, y medidas patrones: litro, kilo. AREA DE COMUNICACION Y EXPRESION Expresin oral, lectura, escritura o produccin de textos. EXPRESION ORAL: relatos de experiencias personales, histricas, familiares, historia de la lucha, acontecimientos, trabajo realizado, programas asistidos, entrevistas... Debates sobre asuntos ledos o escuchados, o tambin sobre situaciones polmicas en el asentamiento o de la escuela, de la familia... Creacin de historias, adivinanzas, poemas. Cantos y dramatizaciones. PRINCIPIO: respetar y valorizar la forma de expresarse de los nios, pero tambin introducir y estimular tambin el dominio del lenguaje oficial, especialmente en lo que se refiere a la concordancia verbal, pronunciacin y acentuacin. En el contenido observar la claridad, el nivel de los argumentos, la coherencia, entre otras ideas. LECTURAS: practica de la lectura de textos: informativos y narrativos, cortos y largos. Lecturas de textos con estilos, finalidades y lenguajes diferentes tratando el mismo tema. Aprovechar todos las escrituras que aparecen en el da a da: placas, rtulos, etc... Dominio de la mecnica de la lectura, entonacin y ritmo. Comprensin y anlisis de textos. Lecturas de otras lenguas: gestos, mmicas, danzas, coros, esculturas...

ESCRITURA: produccin de textos, principalmente narrativos, sobre la realidad actual, la historia y la cultura del grupo, a partir de una prctica anterior de expresin oral. Observar la claridad, la secuencia lgica de las ideas, la capacidad de argumentar, la correccin ortogrfica, la puntuacin y la acentuacin (pero no valorar eso). Valorar ms la riqueza de las ideas y palabras. Uso y pasaje del discurso directo para indirecto y viceversa. Elaboracin de noticias y correspondencias diversas: cartas, billetes, cartones, oficios... Anlisis de textos diversos: diarios, historietas, literatura infantil, sistematizaciones de experiencias, documentos del MST que circulan en el asentamiento... Produccin de pequeas partes de teatro, de poemas y canciones. Juegos y bromas infantiles (rescate de juegos y entretenimientos populares de la regin) EXPRESION CORPORAL: teatro, danzas, ejercicios fsicos... Msica (fabricar instrumentos musicales caseros). Juegos.