Programa de Formación Secundaria

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I. Presentación

El Programa de Formación en Servicio para docentes del nivel de Educación

Secundaria–2018 propone como estrategias formativas, las estrategias de interacción
presencial (taller, asesoría individual y asesoría colectiva) y las estrategias de interacción
a distancia que se desarrollarán a través de una plataforma virtual con recursos que
orientarán el desarrollo de actividades virtuales de aprendizaje individual.

Para el desarrollo de las actividades virtuales de aprendizaje individual, los docentes

tendrán acceso a una plataforma virtual, la cual contará con recursos diversos:
bibliografía, material audiovisual y documentos normativos del MINEDU. Estos recursos
estarán organizados en correspondencia con los contenidos de los módulos y de los
talleres respectivos.
Los docentes deberán responder un cuestionario interactivo semanal con respuestas
predeterminadas. Dicho cuestionario ofrece hasta tres oportunidades para brindar la
respuesta correcta, si la respuesta es incorrecta la plataforma le brinda la oportunidad
de responder nuevamente y de inmediato recibirá retroalimentación, de tal manera que
se asegure la comprensión por parte del docente del contenido del material estudiado.
Adicionalmente, los docentes deberán responder a preguntas abiertas acerca de
aspectos relevantes del material bibliográfico y/o audiovisual trabajado durante las
actividades virtuales de aprendizaje individual. Dichas preguntas requieren que los
docentes asuman una postura crítica en relación al material y establezcan conexiones
entre la información provista y su propia experiencia docente. Al finalizar la semana, el
formador retroalimentará, por escrito, las respuestas de los docentes participantes.

II. Propósitos del programa

Favorecer la comprensión de los docentes participantes sobre el por qué y para qué
de los cambios en las expectativas de aprendizaje del Currículo Nacional de
Educación Básica.

Promover la reflexión de los docentes participantes sobre sus prácticas

pedagógicas en relación con los siguientes desempeños:

 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

 Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.
 Promueve un ambiente de respeto y proximidad.

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Productos esperados de las actividades virtuales

Tres (3) participaciones de autoevaluación en el aula virtual

Tres (3) preguntas abiertas resueltas desde la reflexión pedagógica del docente
participante.

III. Calendario del módulo I

Setiembre 2018

Semana Sábado 15 Lunes 17 Martes 18 Miércoles Jueves 20 Viernes 21

Setiembre Setiembre Setiembre 19 Setiembre Setiembre
Setiembre

1 Taller N.° 1 Actividades virtuales de aprendizaje individual Taller 2

Semana Sábado 22 Lunes 24 Martes 25 Miércoles Jueves 27 Viernes 28

Setiembre Setiembre Setiembre 26 Setiembre Setiembre
Setiembre

2 Taller N.° 2 Actividades virtuales de aprendizaje individual Taller 3

Setiembre – octubre 2018

Semana Sábado 29 Lunes 1 Martes 2 Miércoles Jueves 4 Viernes 5

Setiembre Octubre Octubre 3 Octubre Octubre
Octubre

3 Taller N.° 3 Actividades virtuales de aprendizaje individual Taller 4

Semana Sábado Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Octubre 6 Octubre 8 Octubre 9 Octubre 10 Octubre 11 Octubre 12

Actividades virtuales de aprendizaje individual / preparatorio al

4 Taller N.°4
Módulo II

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IV. Relación de la estrategia presencial con las actividades virtuales

Las actividades virtuales tienen el propósito de establecer los marcos de referencia

previos que permitan al docente participante una mejor comprensión de los
fundamentos y enfoques que se tratarán en los talleres presenciales.

Se desarrollan una semana antes del inicio de cada taller, de acuerdo a la secuencia
siguiente:

TALLER N.° 1: Sentido del cambio curricular para

nuestra práctica pedagógica Actividad virtual de aprendizaje
individual T - 2
TALLER N.° 2: Perfil de Egreso como la visión común
integral de los aprendizajes y enfoques
transversales del CNEB
• CNEB Actividad virtual de aprendizaje
individual T - 3
TALLER N.° 3: Sentido del aprendizaje de
competencias
Actividad virtual de aprendizaje
TALLER N.° 4: Principales tránsitos que se individual T - 4
demandan de la docencia: dominio y competencias
del MBDD

V. Secuencia metodológica de las actividades virtuales de aprendizaje individual

En las diferentes actividades virtuales que componen el módulo I, se seguirá la

siguiente secuencia metodológica:

o Presentación. Saludo de bienvenida y breve descripción del propósito de la

actividad.

o Reflexiona. Reflexión personal sobre el tema a tratar a partir de una

pregunta motivadora.

o Lee y analiza. Profundización del tema y comprensión de aspectos claves de

la lectura, se presenta el marco en el cual se desarrolla la lectura.

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o Recordando lo aprendido. Luego de leer y analizar la lectura y/o el video,

los docentes deberán responder un cuestionario interactivo semanal que
brinda alternativas de respuesta múltiples. Dicho cuestionario ofrece hasta
tres (3) oportunidades para reconocer la respuesta correcta; si la respuesta
es incorrecta la plataforma le brindará la oportunidad de responder
nuevamente y de inmediato recibirá retroalimentación, de tal manera que
se asegure la comprensión por parte del docente del contenido del material
estudiado.

o Reflexión articulación con la práctica. Los docentes deberán responder a

preguntas abiertas acerca de aspectos relevantes del material bibliográfico
y/o audiovisual trabajado durante las actividades virtuales de aprendizaje
individual. Dichas preguntas requieren que los docentes asuman una
postura crítica en relación al material y establezcan conexiones entre la
información provista y su propia experiencia docente. Al finalizar la semana,
el formador retroalimentará, por escrito a través de la plataforma virtual, las
respuestas de los docentes participantes.

Ruta de acceso al aula virtual

a) Acceder a la plataforma virtual

b) Acceso al aula virtual de la universidad (usuario y clave)
c) Selección del área curricular del participante.
d) Interacción con las actividades de la sesión virtual de la semana
 Reviso las actividades propuestas.
 Participo en la reflexión inicial del tema
 Bajo la lectura propuesta.
 Desde la comprensión de la lectura respondo al cuestionario.
 Participo en la reflexión desde la lectura con mi práctica pedagógica.
 Subo la reflexión al aula virtual.

VI. Actividades virtuales

Actividad virtual N° 1

Taller 2: “Perfil de egreso como la visión común integral de los aprendizajes y

enfoques transversales del CNEB”

Propósitos

- Comprenden y reflexionan en torno al perfil de egreso del CNEB como la visión

común integral de los aprendizajes.

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- Comprenden las diferencias entre los temas transversales planteados en el DCN

y los enfoques transversales expresados en el CNEB, así como las implicancias
de estos últimos en la cultura institucional de las instituciones educativas.

Recurso

Lecturas
Ministerio de Educación. 2017. Currículo Nacional de la Educación
Básica, Capítulo I, Retos para la educación básica y el perfil de
egreso (p. 12 – 18)

Ministerio de Educación. 2017. Currículo Nacional de la Educación

Básica, Capítulo II, Enfoques transversales para el desarrollo del
perfil de egreso (p. 22 – 30)

Periodo

Lunes 17 Martes 18 Miércoles Jueves 20 Viernes 21

Setiembre Setiembre 19 Setiembre Setiembre
Setiembre

Actividad virtual N° 1

Actividad virtual N° 2
Taller 3: “Sentido del aprendizaje desde un enfoque por competencias”

Propósito

- Comprenden y reflexionan en torno a las características esenciales del

aprendizaje desde un enfoque por competencias.

Recurso

Lectura
Zabala Antoni y Arnau Laia. 2008. 2da edición. 11 ideas clave.
Cómo enseñar y aprender competencias, capítulo 1: El término
"competencia" nace como respuesta a las limitaciones de la
enseñanza tradicional (p. 19 – 30)

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Periodo

Lunes 24 Martes 25 Miércoles Jueves 27 Viernes

Setiembre Setiembre 26 Setiembre 28
Setiembre Setiembre

Actividad virtual 2

Actividad virtual N° 3
Taller 4: “Principales tránsitos que se demandan de la docencia: dominios y
competencias del MBDD”

Propósito

- Comprenden y reflexionan cuáles son los tránsitos que se demandan de

la docencia desde el MBDD como del CNEB, así como la complejidad que
encierran estos tránsitos para la práctica pedagógica.

Recurso

Lectura
Ministerio de Educación. 2012. Marco del Buen Desempeño
Docente, Capítulo I, Una nueva docencia para cambiar la
educación (p. 12, 14 - 21)

Periodo

Lunes 1 Martes Miércoles Jueves Viernes

Octubre 2 3 4 5
Octubre Octubre Octubre Octubre

Actividad virtual 3

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