UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUYO

I.S.F.D. “SANTA MARÍA”

PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

UNIDAD CURRICULAR: PRÁCTICA III

COLOQUIO INTEGRADOR

Fecha: Jueves 23 de noviembre.

Modalidad:
- Instancia individual: Desarrollo de los marcos teóricos propuestos con presentación de
esquema integrador. Cada estudiante dispondrá de 15 minutos para desarrollar su
exposición, según el cronograma acordado previamente. Esta instancia será individual con
la docente responsable de la Unidad Curricular.
- Instancia grupal: Los practicantes de cada escuela co-formadora, deberán exponer el
análisis realizado en sus informes finales, en relación a los aprendizajes realizados, a la luz
de los marcos teóricos propuestos. Se solicita que profundicen en un tópico en particular, el
que acuerden, teniendo en cuenta la experiencia de Práctica Profesional en la escuela co-
formadora. Deben hacerlo con apoyo de algún soporte digital (PPT, Prezi o semejante). El
tiempo con el que cuentan para la exposición es un mínimo de15 minutos y un máximo
de 20 minutos.

Condición previa:
- Presentación de carpeta con las evidencias que tengan impresas, hasta el viernes 17 de
noviembre.
- Presentación del portafolio digital, a través del Aula Virtual, hasta el miércoles 22 de
noviembre, a las 12.30 hs.

MATERIAL DE TRABAJO
- Bibliografía de la Unidad Curricular.
- Portafolio individual de evidencias del proceso realizado en el cursado de Práctica III, en
soporte digital y papel.
- Soporte digital para la exposición grupal, según el agrupamiento por escuelas co-
formadoras.

OBJETIVOS
- Sistematizar y analizar las evidencias de las tareas realizadas, aprendizajes logrados y las
capacidades desarrolladas en el desarrollo de las actividades propuestas desde la Unidad
Curricular Práctica III.
- Reflexionar en torno a las intervenciones pedagógico-didácticas realizadas en las escuelas
asociadas.

Unidad Curricular “Práctica III” Ciclo Lectivo 2023

I. CONSIGNAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO INDIVIDUAL.

1° Portada con:
Nombre del Instituto, carrera, unidad curricular y docente responsable. Nombre del estudiante.
Ciclo lectivo.
2° Portada con:
Nombre y turno de la institución co-formadora. Grado, nombre y DNI del docente co-formador en la
1° etapa y de la 2° etapa.
3° Caracterización Institucional (Breve historia institucional, ubicación geográfica, niveles y
turnos, cantidad de docentes y de alumnos). Elaborado por el grupo de practicantes de la escuela
co-formadora. Si lo desean, pueden incluir fotos.
4° Diseño de Propuestas Pedagógico Didácticas
- Todos los archivos presentados en la diseño de la Unidad Didáctica realizada en el Trabajo
Integrador del 1° cuatrimestre.
- Unidad didáctica elaborada en el 2° cuatrimestre: todas las presentaciones realizadas. (En
la carpeta deben incluir la última, firmada y sellada por el docente tutor y directivo de la
escuela co-formadora).
- Escala estimativa con la evaluación realizada por las docentes responsables de las
unidades curriculares implicadas en cada semestre.
5° Gestión de la clase.
- Planillas de evaluación de los docentes de la 1° y 2° etapa.
- Planillas de asistencia de la 1° y 2° etapa.
- Escala estimativa con la evaluación de la observación de clases realizada por la docente
responsable de la Unidad Curricular Práctica III.
6° Reflexión sobre la Propia Práctica: Narrativa Pedagógica con el análisis del proceso de
aprendizaje realizado.
- Formato: hoja A4, letra Arial 11, márgenes normales, interlineado 1,5.
- Extensión: entre 1200 y 1600 palabras.
- Estructura: introducción, desarrollo (coloquen los títulos que ustedes deseen), conclusión,
bibliografía. Si lo desean, pueden incluir fotos.
Se redacta en primera persona del singular, ya que tiene como protagonista al propio
docente que narra su experiencia.

“En esta línea, la relevancia que adquiere la documentación narrativa de la propias experiencias
escolares por parte de los/as docentes radica en el enorme potencial que contienen sus
productos, los relatos pedagógicos, en la medida en que nos enseñan a interpretar el mundo
escolar desde el punto de vista de sus protagonistas que no sólo describen, sino que explican e
incorporan sus propias miradas y reflexiones otorgando sentido a lo que ellos/as hacen
diariamente en las escuelas. De esta manera, al tejer sus narraciones, los/as docentes nos
comunican su sabiduría práctica y, al mismo tiempo, permiten a otros/as destejerlas para volver
explícito lo implícito y comprender qué hay detrás de esa sabiduría. Es decir, la narrativa estructura
la experiencia, y los relatos son una forma de conocerla, trasmitirla, compartirla.” (Suárez, D., 2003)

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II. PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL PROCESO DE REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA
PRÁCTICA, que quedará plasmado en la Narrativa Pedagógica. Se espera que profundicen
su reflexión más allá de estas preguntas, a la luz de los marcos teóricos propuestos.

Previo a la elaboración de la narrativa pedagógica, deben analizar todas las evidencias de

los trabajos realizados y la retroalimentación formativa recibida (incluyan todos los trabajos
presentados a través del aula virtual). Luego reflexionen y elaboren el primer borrador de su
Narrativa Pedagógica. Recuerden que es necesario que la revisen, varias veces, para realizar los
ajustes necesarios antes de presentar la versión final de la misma.

• ¿Qué experiencias y aprendizajes puede rescatar como significativos para su práctica

docente? Fundamente su respuesta. Tengan en cuenta todas las actividades y desafíos
propuestos desde la Unidad Curricular.
• ¿Qué nuevos aprendizajes ha logrado? ¿Qué capacidades generales y competencias docentes
ha desarrollado? ¿Cuáles reconoce que aún no alcanzan un nivel acorde al proceso de
formación profesional que está realizando? Justifique.
• ¿Qué habilidades esenciales para enseñar puso en juego en sus clases? ¿De qué manera
considera que colaboraron en el proceso de aprendizaje de sus alumnos?
• ¿El desarrollo de qué capacidades propició en sus clases? Comente las actividades concretas
en las que lo hizo.
• ¿Cómo describiría sus propuestas de intervención didáctica plasmadas en las planificaciones
elaboradas? Justifique.
• ¿Considera que hay propuestas de intervención que no fueron lo suficientemente claras para
poder desarrollarlas? ¿Cuáles? ¿Por qué motivos?
• ¿Qué aspectos de su propia práctica podría modificar para próximas intervenciones en
Educación Primaria?
• ¿Qué factores resultaron favorecedores y cuáles obstaculizadores para el proceso de
aprendizaje y el desarrollo de todo su potencial? Justifique.

III. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

Ahora lo invitamos a que pueda realizar una conclusión general sobre las prácticas, para ello, al
redactar es muy importante la argumentación de todas sus afirmaciones. Se solicita tener en
cuenta:
• ¿Qué aspectos de la organización de la unidad curricular “Práctica III” considera que deberían
sostenerse en el próximo ciclo lectivo?
• ¿Qué aspectos de la organización de la unidad curricular considera que deberían modificarse?
• ¿Qué aspectos del desarrollo de la Práctica Pedagógica, que a su criterio son importantes, no
fueron tomados en cuenta?
• Es importante conocer su opinión y sugerencias con respecto a los tiempos destinados a las
observaciones y a las intervenciones áulicas propuestas para el 1º y 2º cuatrimestre.

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IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

 Presentación en tiempo y forma de las instancias evaluativas solicitadas.

 Respeto por la escuela co-formadora y sus miembros (directivos, docentes, alumnos,
padres)
 Planilla de evaluación de los docentes co-formadores.
 Cumplimiento del horario y los tiempos en la escuela co-formadora.
 Participación y asistencia a los encuentros y talleres de reflexión en el Instituto.
 Compromiso con las tareas asignadas.
 Vinculación de sus procesos con los marcos teóricos propuestos.
 Análisis crítico y reflexivo de las prácticas realizadas, argumentando sus análisis con las
fuentes bibliográficas propuestas.
 Expresión escrita coherente, cohesionada, con uso preciso de vocabulario específico y
acorde a la normativa ortográfica vigente.

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