GUÍA PARA PADRES LECTORES

6° AÑO BÁSICO A

LO QUE HAY QUE SABER:

1. Muchos niños pierden el interés por la lectura cuanto están entre 5º y 8º básico. Encontrar a diario material de lectura que
cautive su interés, podría ayudarlos a seguir desarrollando conocimiento y destrezas.
2. Durante todo este período (5º- 8º básico), el enriquecimiento del vocabulario resultará decisivo para la comprensión de
los textos en la enseñanza media.
3. Al aumentar los requerimientos de lectura, muchos niños necesitarán apoyo adicional durante estos años.

DISTINTAS LECTURAS, DISTINTOS PROPÓSITOS:

Las modalidades de lecturas son variadas dependiendo de cuáles sean nuestros objetivos al leer. Por lo tanto, las estrategias
para acompañar estas lecturas serán distintas según los propósitos de lectura.

1) Lectura Fruitiva:
La lectura por placer, entretención o divertimento es aquella que se hace de manera libre, solo por el gusto de la lectura. Las
temáticas y tipos de textos que se lean dependerán totalmente de las preferencias personales de cada lector.

¿Cómo apoyar la lectura fruitiva?

a) Seleccionar temas de interés: Para elegir los textos que se propondrán a los hijos e hijas, es necesario buscar temas que
se conecten con sus intereses y su edad. Hay que indagar cuáles son sus temas favoritos y qué tipos de textos los motivan a
conversar.

b) Escuchar las opiniones de los niños y niñas: Es necesario escuchar a los niños y adolescentes para que puedan expresar
qué y cuándo quieren leer.

c) Seleccionar tipos de lectura de acuerdo a la edad: Es muy importante que la selección de los libros esté acorde al nivel
de la edad. En caso de no estar seguros de qué tipo de textos sean adecuados una visita en conjunto a una biblioteca puede
ser muy orientadora.

d) Crear un rincón de lectura: Desde la etapa preescolar se recomienda armar para los hijos una pequeña biblioteca que
cuente con diversidad de textos. Éstos deben estar ubicados en un lugar fijo, al alcance de la mano del niño para incentivar
la autonomía de la lectura.

e) Leer en un ambiente de calidez afectiva: La estabilidad y la confianza en el afecto incondicional de los padres son
clave. La familia debe funcionar como un equipo en que todos colaboran en el aprendizaje de los otros. Por ejemplo, se
puede comentar el libro que se está leyendo. También, recordar y regalar libros que son importantes para ciertas edades.

2) Lectura para aprender:

La lectura utilizada como herramienta de aprendizaje priorizará la comprensión de su estructura, las estrategias utilizadas,
tipos de textos y el análisis textual. Para esta hay que comprender a cabalidad el texto y aplicar conocimientos adquiridos
sobre las tipologías textuales.

¿Cómo apoyar la lectura para aprender?

a) Antes de la lectura: Antes de comenzar a leer un texto se pueden realizar hipótesis sobre su tipología, sus temas y su
propósito a partir del título, imágenes y estructuras. Además, se debe definir el propósito de la lectura, el para qué se lee y
activar conocimientos previos que se tengan sobre el tema.
-Propósito de lectura: ¿qué tengo que leer?, ¿para qué voy a leer?
Ejemplo:
¿Qué tengo que leer?
R: Del tema: Tipos de conocimiento, debo ubicar las características del tipo de conocimiento filosófico, cotidiano y
científico.
¿Para qué voy a leer?
R: Para realizar un mapa mental.

-Predicciones de lectura: ¿de qué crees que tratará el texto?, ¿has leído algún otro texto que se le parezca?, ¿puedes saber
qué tipo de texto es antes de leerlo?
Ejemplo:
¿De qué crees que tratará el texto?
R: El título del texto es “El medioambiente”, por lo cual creo que tratará sobre la naturaleza y el medio ambiente.
-¿Has leído algún texto que se le parezca?, ¿puedes saber qué tipo de texto es antes de leerlo?
R: Sí, se parece a los textos informativos que he leído antes, por lo cual supongo que será un texto informativo.

-Conocimiento previo: ¿qué sé sobre el tema del texto?

Ejemplo:
El tema del texto será el medioambiente, ¿qué sabes sobre ese tema?
R: Sé que el medioambiente es donde habitan todos los seres vivos.

b) Durante la lectura: Es muy importante que al leer los niños y niñas sepan que mientras realizan el proceso lector deben
ir comprobando su comprensión sobre éste. Para ello se pueden utilizar algunas de las siguientes estrategias:

-Lectura silenciosa o en voz alta.

-Lectura compartida (comentarios de la lectura).

-Reconocer el tema y las ideas principales: a partir de la determinación del tema en la etapa previa, se puede realizar la
pregunta “¿qué se dice sobre el tema?” por cada párrafo, identificando de esta forma la idea principal de cada uno.

-Subrayado comprensivo: se puede combinar con la estrategia anterior, subrayando las frases u oraciones que se
correspondan con la idea principal de cada párrafo.

-Deducir el significado de palabras: determinar el significado de las palabras que le dificultan la comprensión a través del
contexto y/o contrastando con el diccionario.
Ejemplo:
Madriguera: según el contexto creo que significa “la casita donde viven algunos animales”.
Compruebo con el diccionario buscando el significado que corresponda al texto.: “Madriguera: Cueva pequeña o guarida
de ciertos animales”.
Ocupo la palabra nueva: “Los conejos viven en madrigueras al igual que los zorros”.

-Realizar hipótesis de lectura: se realizan pausas durante la lectura para preguntar ¿qué crees que pasará a continuación?
Estas hipótesis se deben contrastar con lo que ocurre al ir avanzando en la lectura.

c) Después de la lectura: Luego de leer se recomienda realizar diversas estrategias para comprobar el nivel de comprensión
que se ha logrado con el texto. Algunas estrategias utilizadas en los pasos anteriores se pueden volver a aplicar para
comprobar el tema e idea principales y las predicciones, por ejemplo.

-Resumen: Es una versión breve del contenido que se leyó, o una selección de ideas que comunican fácilmente los conceptos
principales. Debe incluir el tema y las ideas principales más importantes.

-Mapa conceptual: Una versión visual del resumen. Se coloca como idea central el tema del texto (palabras claves) y luego
se grafican las ideas principales del texto y su relación con el tema.