PROCESOS DIDÁCTICOS (II Taller de Soporte Pedagógico - 2018)
ÁREA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ANTES DE LA LECTURA:
- Propósito lector
- Movilización de los saberes previos.
- Diálogos, análisis de imágenes de
portada, contraportada, título del
texto.
- Formular sus hipótesis.
- Hacer predicciones y anticipaciones
sobre el contenido del texto.
Enfoque: Comunicativo y textual
DURANTE LA LECTURA:
- Aplicación de diversos modos o
formas de lectura (modelada, coral,
COMUNICACIÓN
silenciosa, individual, en cadena).
- Predicciones e inferencias.
- Contrastación de hipótesis.
- Técnicas de
comprensión: sumillado,
subrayado, parrafreseo.
DESPUES DE LA LECTURA:
- Técnicas y estrategias que permiten
dar cuenta de lo comprendido en el
texto (Organizadores de información
y resúmenes).
- Niveles de
comprensión (literal,
inferencial, criterial).
Isabel Solé, Juana Pinzas, Mabel
Condemarin, Irma camargo
ÁREA PROCESOS DIDÁCTICOS
COMPRENSIÓN DEL
PROBLEMA
DISEÑO DE ESTRATEGIAS
¿Cómo lo voy hacer?
Enfoque: Resolución de problemas
REPRESENTACIÓN
(de lo concreto a lo simbólico)
MATEMÁTICA
FORMALIZACIÓN
¿Cómo lo hicieron?
REFLEXIÓN
TRANSFERENCIA
George Polya
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALIDAD
PLANIFICACIÓN: ANTES DEL DISCURSO:
Plan de escritura Determinar el propósito, la
 Macroplanificación: organización de ideas de
Planificación de la escritura: ¿Qué acuerdo al tema, el auditorio o
voy a escribir? ¿Para qué voy a interlocutor, el tema.
escribir? ¿Para quién voy a escribir?
Y ¿Qué necesito para escribir?
 Microplanificación:
¿Qué tipo de texto voy a escribir?
¿Qué elementos tiene el texto? ¿Qué
estructura tiene el texto?
TEXTUALIZACIÓN: DURANTE EL DISCURSO:
Escribir el primer borrador siguiendo Inicio, desarrollo del tema y el
el plan de escritura y teniendo en cierre.
cuenta la coherencia, cohesión y
adecuación (gramática funcional).
REVISIÓN: DESPUES DEL DISCURSO:
Revisar y reflexionar sobre nuestro Revisión y reflexión sobre lo
escrito según el plan de escritura, emitido o escuchado.
leyendo y releyendo el texto,
utilizando signos
convencionales.
Reescribir del texto, la
edición y publicación.
Daniel Cassany, Joseph Jolibert
DESCRIPCIÓN
- Leer atentamente el problema y expresarlo con sus palabras.
- Establece relaciones entre los datos.
- El niño explora y plantea un posible plan de resolución del problema,
utilizando diversas estrategias.
- Representa la situación utilizando una variedad de esquemas. Va desde
la vivenciación, representación con material concreto hasta llegar a las
representaciones gráficas.
- Poner en común lo aprendido, elaboran conjuntamente las definiciones y
las maneras de expresar las propiedades matemáticas estudiadas.
- Exposición de trabajos.
- Implica pensar a través de interrogantes bien formuladas sobre las
estrategias utilizadas para la solución de la situación problemática.
- Aplicación de los saberes matemáticos en nuevas situaciones
problemáticas retadoras o en situaciones de su vida diaria.
- Desarrollo de otros ejercicios similares en el cuaderno de trabajo o con
fichas de trabajo
 ÁREA PROCESOS DIDÁCTICOS DESCRIPCIÓN
PROBLEMATIZACIÓN: - Vivencia de experiencias.
- Dilemas morales, problemática ambiental.
- Aplicación de estrategias: juego de roles, dramatizaciones,
Enfoque: Construcción de la autonomía

descripciones, asamblea de aula.

ANALISIS DE INFORMACIÓN: - Dialogo a partir de la experiencia.

- Interrogantes sobre la experiencia vivenciada o pasada: ¿Cómo Soy?,
PERSONAL SOCIAL

Ejercicio ciudadano

¿Qué paso?, ¿Por qué ocurrió?

- Reflexión sobre la actividad vivenciada. (COMO 1,5)
- Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y
contrastar con la biografía: Interpretación de fuentes de información
(diversas fuentes: libros, revistas, folletos, internet).
- Comprensión del texto.
- Elaboración de interpretación.

TOMA DE DECISIONES - Elaborar de compromisos y otros, para el cambio.

(Transferencia a otras - Arribo de conclusiones.
situaciones)

ÁREA PROCESOS DIDÁCTICOS DESCRIPCIÓN

- Leer atentamente el problema y expresarlo con sus palabras.
PLANTEAMIENTO DEL - Establece relaciones entre los datos.
PROBLEMA

- El niño explora y plantea un posible plan de resolución del problema,

PLANTEAMIENTO DE utilizando diversas estrategias.
HIPOTESIS

- Representa la situación utilizando una variedad de esquemas. Va desde

la vivenciación, representación con material concreto hasta llegar a las
ELABORACIÓN DEL PLAN DE
representaciones gráficas.
ACCIÓN
Alfabetización científica y tecnológica
Enfoque: Indagación Científica

- Poner en común lo aprendido, elaboran conjuntamente las definiciones y

CIENCIA Y AMBIENTE

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS las maneras de expresar las propiedades matemáticas estudiadas.
DE RESULTADOS DE FUENTES - Exposición de trabajos.
EXPERIMENTALES

- Implica pensar a través de interrogantes bien formuladas sobre las

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER estrategias utilizadas para la solución de la situación problemática.
CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA –
CONTRASTACIÓN DE
HIPOTESIS.

- Aplicación de los saberes matemáticos en nuevas situaciones

EVALUACIÓN Y problemáticas retadoras o en situaciones de su vida diaria.
COMUNICACIÓN - Desarrollo de otros ejercicios similares en el cuaderno de trabajo o con
(Metacognición) fichas de trabajo

Juan I. Pozo, Miguel A. Gomez

Gerard Fourez (Alfabetización científica y tecnológica)
Crespo.