EVOLUCIÓN Y NUEVAS TENDENCIAS EN

PSICOLOGÍA

MTRA. PSIC. MIRENCHU PAULA COTO GARCÍA

SEMANA 2

“Nunca pienses que lo sabes todo. Por muy alto que te valores, ten
siempre el coraje de decirte a ti mismo: soy un ignorante”.
(Iván Pávlov)
El curso aborda de forma teórica y práctica, los conceptos fundamentales de Evolución y Nuevas Tendencias en
Psicología.
Las imágenes, videos o conceptos de Internet, son del dominio público, es decir, libres de derecho de autor.
Los temas a revisar la semana 2 son:
2. La psicología del siglo XX
2.1. El romanticismo alemán
2.1.1. Los antecedentes de la psicología experimental de Wundt, Helmholtz y Fechner
2.1.2. La psicología fenomenológica-existencial de F. Brentano y su herencia intelectual
2.1.3.Eduard Spranger, psicología y ética de la personalidad
2.2. La escuela francesa
2.2.1. J.M. Charcot. La hipnosis, sugestión e histeria
2.2.2. A. Binet. Las relaciones entre el espíritu y la materia
2.2.3. H. Bergson. La psicología de la intuición y los datos inmediatos de la conciencia
2.2.4. L. Brunschvicg. Las edades de la inteligencia
2.3. Las escuelas experimentales
2.3.1. Escuela de Leipzig, Wundt
2.3.2. Escuela de Würzburg, Külpe
2.3.3. Escuela de París, Ribot
2.3.4. Escuela de Harvard, James
2.3.5. Escuela de Cornell, Titchener
Texto corregido de acuerdo a la RAE 2010.
2. La Psicología del Siglo XX
2.1. El romanticismo alemán
El idealismo alemán es inexplicable sin el romanticismo, nacido en el mundo alemán. Este último fue un
movimiento cultural en la plenitud de término; es más que literatura y música. En sus orígenes, el
romanticismo no cultivó un sentimentalismo cursi.
El romanticismo reaccionó críticamente contra la Ilustración, ya que enfatizaba el papel de la racionalidad
científica, donde solo la ciencia rigurosa alcanza conocimientos claros.
Empieza a finales del siglo XVIII y se entrelaza con la proliferación de los nacionalismos del siglo XIX. Es
la época del nacionalismo griego contra el Imperio Otomano, del nacionalismo polaco contra el zarismo
ruso, del nacionalismo italiano contra el emperador de Austria. Lo interesante de la relación entre el
romanticismo y el nacionalismo, es que los románticos comenzaron a hablar del pueblo y de la nación
como si fueran seres autónomos o entidades con vida propia. Cada pueblo posee un espíritu, lo que va
contra el individualismo de la Ilustración. Por eso, para los románticos, el pueblo, es algo más que la
suma de sus individuos , es por lo que se habla de alma y espíritu de la nación.
Los románticos admiran el colorido, el folclor, las costumbres y la individualidad de los diversos pueblos.
El romanticismo alemán pretendió reconciliar al ser humano con la naturaleza. El romántico admira
el orden natural con una mezcla de amor y bondad.
Se privilegia la intuición sobre el razonamiento matemático; se prefiere la inmediatez de la
experiencia estática sobre las demostraciones medidas por el cálculo. La ciencia exacta deja poco
margen para la espontaneidad; la experiencia estática, es creativa y espontánea.
El clima positivista, sirvió para darle un protagonismo a la ciencia y una nueva técnica que permitía
modificar las formas de vida.
Los avances de las ciencias físicas, biológicas y psiquiátricas, permitieron la aparición de la
psicología experimental entre 1870 y 1880.
La psicología experimental nace en Alemania con Wundt, quien mostró interés en la investigación
de la psicología fisiológica, que se deriva de la filosofía de la mente, la fenomenología
experimental y la fisiología sensorial.
Algunos de los avances que permitieron la aparición de la psicología experimental son:
▪ el dualismo psicofísico.
▪ la unión por leyes mecánicas de la física, la química y la biología para darle importancia a la
sensación.
▪ el análisis de la sensación por medio de la observación.
▪ el estudio de la estimulación ambiental.
▪ la fisiología de los sentidos.
▪ estructuras orgánicas involucradas en procesos psíquicos superiores.
▪ surge la antropología cultural, que estudia la diferencia entre culturas.
▪ inicia la psicometría.
2.1.1. Los antecedentes de la
psicología experimental
WUNDT
Investigaciones de Wundt
✓ Wundt y sus discípulos llevaron a cabo investigaciones de diversos temas y realizaron
experimentos en el laboratorio de Leipzig.
✓ En su obra Fundamentos de psicología fisiológica se amplió y revisó constantemente.
✓ En 1881 fundó la revista Estudios filosóficos.
✓ El objetivo de Wundt era establecer la psicología como una nueva ciencia aparte de la filosofía
y fisiología.
✓ Es el fundador de la psicología científica. Funda el primer laboratorio de psicología
experimental en 1879. Estudia los procesos mentales a través de la introspección (auto-
observación y percepción interna) y la experimentación. En el laboratorio las respuestas
introspectivas, se limitaban a juicios de tamaño, intensidad y duración de estímulos físicos en
ocasiones con juicios de simultaneidad y sucesión.
✓ Estudió la psicofisiología de la sensación, las relaciones psicofísicas entre los estímulos
externos y la percepción interna así como, la conciencia sensorial.
✓ El 50% de los estudios publicados en la revista tenían que ver con la sensación y percepción.
 la percepción del tiempo se estudiaba haciendo que los sujetos calcularan intervalos
temporales.
 Las sensaciones táctiles se estudiaban con ayuda de los métodos psicofísicos de Weber y
Fechner.
 Los tiempos de reacción en el caso de la identificación eran consistentemente más
prolongados que en el caso de la detección.
 10% de los experimentos de Leipzig se relacionaba con la atención. Wundt pensaba que la
atención era un proceso mental que crea una señal en la conciencia.
 Atención: estado que acompaña a la comprensión clara de cualquier contexto físico y se
caracteriza por una sensación espacial.
 Apercepción (hoy en día atención selectiva): proceso mental que lleva el contenido al centro
de la atención.
✓ Uno de sus discípulos, Emil Kraepelin, aplicó un modelo de atención al proceso de
pensamiento de los esquizofrénicos.
✓ Otro 10% de los sentimientos se relacionaba con los sentimientos.
 Había una dimensión de placer o displacer.
 Segunda dimensión de sentimiento consiente en tensión y relajación.
 Tercera dimensión es de excitación o calma.
✓ Otro 10% de estudios tienen que ver con la asociación.
 Asociación: proceso de combinación en un estado pasivo de atención.
 Kraepelin descubrió que la cantidad de asociaciones externas aumentaban
en sujetos que estaban bajo la influencia del alcohol.
Wundt como asesor
✓ En el siglo XIX, Leipzig era el centro de la nueva ciencia de la psicología.
✓ Una de las aportaciones más importantes de Wundt al desarrollo de la psicología
fue los estudiantes en los que influyó.
✓ No solo fundó la psicología, formó gran parte de la primera generación de
psicólogos.

https://youtu.be/uuclor9gCoE
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
✓ El Estructuralismo de Wundt: recibe el nombre de estructuralismo por que descompone los
procesos mentales para poder estudiarlos mejor: aprendizaje, pensamiento, lenguaje y efectos de
la cultura porque pensaba que como estos procesos se encontraban entrelazados con la historia
personal del individuo, la historia de la cultura y el ambiente social, no podían ser controlados en
forma suficiente como para poder examinarlos en un laboratorio. En realidad, solo podían ser
estudiados mediante técnicas de observación inductiva, comparaciones interculturales, análisis
históricos y estudios de caso.
HELMHOLTZ
✓ Se le reconoce como el principal constructor del puente entre la fisiología y la psicología.
✓ Se convirtió en la autoridad del siglo XIX en materia de los sistemas sensoriales de la vista y el oído,
al desarrollar teorías que hoy se consideran por lo menos parcialmente correctas.
✓ Su verdadera pasión fue la física.
✓ Hizo los mayores progresos en la fisiología sensorial.
✓ Formó parte del círculo de Müller donde se estudiaban el vitalismo y materialismo. Müller
consideraba que además de los componentes físicos y químicos que formaban los sistemas
fisiológicos, también existía una fuerza vital o impulso vital que no puede reducirse a fenómenos
físicos-químicos. Helmholtz, era materialista e hizo importantes aportaciones a la fisiología, la cual
sustentaba la postura materialista.
✓ Como médico militar, hizo su primera aportación en un trabajo sobre fundamentos matemáticos de
la ley de la conservación de la energía en 1847. Por este principio se le considera un precursor de la
física, según el cual la energía total dentro de un sistema permanece constante, incluso cuando
ocurren cambios dentro del sistema. Por lo tanto, sostenía que el calor corporal y la fuerza muscular
se explicaban en función de la energía química acumulada durante el proceso de oxidación que
acompaña a la digestión. Fundamentó su argumento demostrando que las contracciones
musculares generaban cantidades de calor que podían ser medidas.
✓ Completó una serie de estudios que tuvieron importantes implicaciones en el estudio de los reflejos
y que sentaron las bases para la metodología del tiempo de reacción, que se convertiría en una
característica clave de todo laboratorio de psicología experimental.
✓ Realizó una demostración simple de la velocidad del impulso nervioso que sentó las bases de uno de los
métodos más perdurables de la psicología, el tiempo de reacción:
✓ Cuando empezó a estudiar el problema de la velocidad del impulso nervioso, ya se sabía que el impulso
poseía propiedades eléctricas. Había surgido una teoría de la electricidad en el siglo XVIII, y varios
científicos amigos de Helmholtz demostraron que los nervios conducían electricidad para provocar
contracciones de los músculos. Por lo tanto se considera que el impulso era instantáneo o por lo menos
ocurría demasiado rápido como para poder ser medido. Ante esto, logró demostrar que el proceso
electroquímico es más lento que una transmisión eléctrica pura aislando en el anca de una rana un nervio
motor y un músculo conectado con este. Luego estimuló eléctricamente el nervio a diferentes distancias
del músculo y registró el tiempo desde el estímulo hasta la respuesta. Conociendo la distancia y el
tiempo, fue sencillo calcular la velocidad. Promedió alrededor de 30 metros por segundo.
✓ También estimó la velocidad del impulso en los nervios sensoriales demostrando que los sujetos humanos
les lleva mucho más tiempo responder a la estimulación de un dedo del pie que de un muslo.
✓ Investigó la fisiología de la visión y la audición e inventó el oftalmoscopio, dispositivo para examinar
directamente la retina. Su investigación sobre la visión culminó en el Manual de fisiología óptica.
✓ Elaboró una teoría tricromática, que es la visión en color, que en un principio fue propuesta por
Thomas Young. Demostró que mezclando varias combinaciones de tres colores, verde, rojo y azul,
el color resultante podría hacerse corresponder con cualquier otro aislado. Sobre esta base
concluyó que el ojo debía contener tres tipos diferentes de receptores del color, uno por cada uno de
estos colores llamados primarios. La luz entrante de una determinada longitud de onda estimulaba
estos receptores en grados diferentes, lo que generaba la percepción de cierto color.
✓ En 1863 publicó la Teoría de las sensaciones auditivas como una base fisiológica para la teoría de la
música, que aún se utiliza en la actualidad. Es una teoría de la resonancia auditiva según la cual
receptores ubicados en diferentes lugares de la membrana basal de la cóclea detectaban diferentes
frecuencias de sonido.
✓ Teoría del lugar de la audición: para cualquier onda sonora existe un punto en la membrana
basilar donde las vibraciones son más intensas. Al cambiar la frecuencia de las ondas, el punto
de máxima vibración, también se modifica. Los sonidos de alta frecuencia causan mayor
vibración. El cerebro detecta la localización de la actividad más intensa de la célula nerviosa y la
utiliza para determinar el tono del sonido.

https://youtu.be/c2LlzRkWNxY
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
✓ Problema de la percepción: parece que los sistemas sensoriales humanos de la vista y el oído son
excepcionalmente capaces, mientras que, las estructuras diseñadas para desempeñar estos
sentidos parecen terriblemente imperfectas, como en la córnea que suele distorsionar las ondas de
luz. Ante esto, explicó que la calidad de la percepción se debe a que nuestro sistema nervioso
media entre la realidad y la mente, solo somos conscientes indirectamente del mundo externo.
✓ Inferencia inconsciente sobre la distancia que se basa en nuestra experiencia anterior de varias
señales asociadas con la distancia, por ejemplo, conforme una persona se acerca cada vez más a
nosotros, la imagen en la retina se hace más grande, pero percibimos a la persona cada vez más
cerca pero no cada vez más grande.
FECHNER
✓ Padre de la psicofísica, que vincula la sensación y la percepción.
✓ Le obsesionaba la eterna idea de resolver el problema mente-cuerpo de algún modo que pudiera vencer
el materialismo y pensó que la psicofísica era la forma de hacerlo.
✓ Realizó el estudio de las postimágenes visuales que ocurren después de que se enciende y apaga una
luz brillante. Descubrió una relación entre la brillantez de la luz y la fuerza de la postimagen, que lo llevó a
considerar la calidad de las postimágenes que resultaban de mirar rápidamente la luz más brillante de
todas: el Sol.
✓ Se refería al materialismo como visión nocturna (Nachtansicht) y esperaba sustituirla por visión diurna
(Tagesansicht), que se deriva de un movimiento idealista popular de la filosofía alemana , según el cual el
Universo en su conjunto tenía una forma de conciencia propia que iba más allá de la conciencia individual
de los organismos que lo habitaban . En la muerte, la conciencia personal se fundía con esta conciencia
cósmica. Esto significa que si bien, mente-cuerpo se consideraban dos aspectos de la misma realidad
fundamental, la mente era la característica primaria y predominante de esa realidad.
✓ Fue la búsqueda de conceptualizar la relación mente-cuerpo lo que lo lleva a la psicofísica.
✓ Las sensaciones podían someterse a una medición precisa al suponer que las dap eran
subjetivamente iguales en magnitud. Así, pesos de 30 y 33 gramos tiene una diferencia apenas
perceptible, como la de 60 y 66 gramos. La diferencia entre los dos estímulos son 3 y 6 gramos
respectivamente . Sin embargo, psicológicamente, 30 y 33 parecen subjetivamente igual. Esta
premisa de igualdad hizo que Fechner reformulara la ley de Weber como:
S = k log R
donde S es la sensación, el tamaño percibido de algún estímulo en unidades dap, k es una constante y
R es la medición física del estímulo.
✓ Umbrales diferenciales: partiendo del supuesto de que las dap eran la unidad de medición
psicológica, pudo concebir una escala que empezaba en el punto en el que se advertía inicialmente
la sensación: umbral absoluto. Conforme la intensidad del estímulo aumenta por encima de este
umbral, la persona finalmente experimenta una diferencia apenas perceptible, luego otra, etc
✓ Método de los límites: se presenta un estímulo que está muy por encima del umbral y luego se
reduce gradualmente la intensidad hasta que el sujeto informa que ya no lo percibe. A esto se le
llama ensayo descendente y es seguido por un ensayo ascendente, en el cual el estímulo se
presenta primero por debajo del umbral y luego se incrementa hasta que el sujeto lo percibe. La
investigación se realizó con el sonido.
✓ Método de estímulos constantes: se presentan sonidos de varias intensidades en orden aleatorio y
la tarea del sujeto consiste en indicar si los oye. Este método indica el lugar en el que se encuentra
el umbral.
✓ Método del ajuste: el sujeto varía directamente la intensidad, hasta llegar al umbral.
✓ Por lo tanto: Existen tres umbrales en la percepción de las sensaciones:
 umbral máximo: magnitud a partir de la cual no se capta un cambio.
 umbral mínimo: mínima magnitud que se necesita para captar una sensación.
 umbral diferencial: cantidad que hay que añadir para captar un cambio en la sensación.

https://youtu.be/Vs0zCs1I7Ek
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
 2.1.2 La psicología
fenomenológica-existencial
FRANZ BRENTANO
Biografía
 Nació en Alemania en 1838.
 Su padre murió cuando tenía 13 años y fue criado por su madre quien
deseaba que fuera sacerdote.
 En la Universidad fue influido por Johann Joseph Ignaz Von
Dollinger reconocido maestro, historiador y teólogo de la iglesia católica.
 Se ordenó como sacerdote dominico en 1864.
 En 1866 tomó un puesto como profesor de la Universidad de Würzburgo y
continuaba con su vida monástica hasta que publicó una crítica contra la
doctrina de la infalibilidad del papa lo cual le ocasionó un problema de fe y
abandonó el sacerdocio en 1872.
Aportaciones a la psicología
✓ Escribió el libro Psychology from an Empirical Standpoint (el cual le ganó un
puesto como profesor en la Universidad de Viena) en el cual bosqueja un
sistema psicológico empírico basado en la experiencia
✓ La verdad y aceptabilidad de su psicología se determina por un examen
lógico.
✓ La psicología de Brentano era fija, no esperaba que se modificara mucho con
el paso del tiempo.
✓ El sistema psicológico de Brentano es una psicología del acto: propuso
estudiar las acciones y procesos mentales mismos.
✓ Manifiesta la separación entre el fenómeno físico y el psíquico. Asocia el fenómeno
psíquico con la sensación proveniente de las percepciones (frío, calor; la fantasía, los
recuerdos, la visión de algo coloreado, los juicios emitidos, etc.). A los fenómenos
físicos los asocia con el color, el calor, el frío, etc., o sea con lo real.
✓ Aclara el fenómeno psíquico basado en el acto de presentarlo, y no en lo que se
presenta. Considera que el acto de representar, forma el fundamento de juzgar,
aquello que no posee representación, no puede ser juzgado.
✓ Adjudica una extensión espacial a los fenómenos físicos, que son percibidos por los
sentidos. Los fenómenos psíquicos en cambio, no tienen una ubicación espacial.
✓ La mente emplea lo que Brentano denominaba imaginación y Locke llamaba
reflexión.
✓ Un acto mental puede tener por objeto otro acto mental.
✓ Los actos mentales pueden mezclarse.
✓ Aunque podemos observar objetos externos, Brentano consideraba
importante realizar observaciones internas de nuestra propia conciencia.
✓ Los actos mentales se observan en la memoria y pueden estudiarse tranquila
y empíricamente.
Brentano en perspectiva
✓ No se le conoce tanto porque no fue un escritor prolífico.
✓ Pasaron 20 años entre la publicación de Psychology y sus siguientes obras
debido a su mala salud, pérdida de la vista y problemas por su matrimonio.
✓ Su psicología de los actos mentales fue un antecedente de las psicologías
funcionales
✓ Brentano formó a dos discípulos importante: Christian Von Ehrenfels y Carl
Stumpf.

https://youtu.be/sqMKgno6G2g
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
2.1.3. Eduard Spranger,
psicología y ética de la
personalidad
✓ Psicólogo alemán y representante de la psicología comprensiva.
✓ Divide los valores culturales en seis categorías, a las que corresponden seis tipos básicos
ideales de hombre. Estos seis tipos de personalidades se describieron en su obra Formas
de Vida:
1.- Hombre teorético: se inspira en el valor de la verdad; está determinado por su orientación
hacia lo objetivo, en lo que introduce sus diferenciaciones y clasificaciones agudas y precisas
para llegar a un sistema claro y libre de objeciones. Es individualista y se inclina por la
aristocracia del saber y anda en busca de la verdad, del conocer.
2.- Hombre estético: enfocado en el valor de la belleza; ama la belleza, vive para el arte;
disfruta de lo material; contempla el espectáculo de la vida contemplándolo de una manera
sensitiva y como goce. Mira lo político y lo religioso desde la óptica del arte.
3.- Hombre religioso o místico: se rige por el valor de la santidad; concibe el mundo como
medio para llegar a Dios. Es aquel cuya estructura espiritual está dirigida a la creación de la
suprema vivencia de valor absolutamente satisfactoria.
4.- Hombre político: se guía por los valores sociales; se esfuerza por lograr el poder político,
por mandar y dirigir las masas. Prefiere el poder y el gobierno. Es el tipo de hombre que trata
que todos los demás hombres se sometan a su opinión y a sus disposiciones y dependan de
él.
5.- Hombre social: se sacrifica por sus semejantes, se dedica a servir a los demás. La ciencia
es para él demasiado fría y material; el proceder económico repugna a su altruismo; su estado
ideal es una forma de sociedad en la que todos los hombres son felices prestándose mutua
ayuda. Le resulta difícil ser objetivo y justo.
6.- Hombre económico: centra su interés en lo material o económico de la vida, antepone en
todas las relaciones el valor de utilidad. Es un ser práctico e inclinado a la parte material de la
vida. Considera a la riqueza como poder y es egoísta. Ahorra materia, energía, espacio y
tiempo, con el fin de obtener un máximo de efecto útil.
✓ Debido a que en su libro Formas de vida (1914), describe desde un punto de vista nacional
su concepción y los tipos de humanos ideales dentro de los valores, sus teorías formaron
parte de la ideología de la plataforma nazi.
✓ Realizó una explicación de los fenómenos psíquicos que no pueden ser explicados con la
fisiología.
✓ Aportó criterios a la pedagogía donde la escuela es un entorno en el cual adultos y niños
conviven dentro de un espíritu pedagógico. También estableció que el maestro es el
responsable de la educación, en la que también forman parte los estudiantes y la
comunidad.
✓ La función cultural del docente es comprender la situación anímica del educando, al que
tiene que animar proponiendo y la participación activa en el mundo, al que debe adaptarse
para que funcione.
✓ Consideraba que había que enseñar a pensar, como virtud fundamental para el desarrollo
de los seres humanos. Esto debe estar ligado a la intuición, al que hacer, y debe darse
dentro de una comunidad de personas dispuestas a aprender.
✓ Pedagogía culturista: los estudiantes generan el aprendizaje como un instrumento de
crecimiento personal, cultural y comunitario. Los bienes culturales son los responsables de
la construcción exterior e interior.

https://youtu.be/p0bYyvpyPi0
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
2.2. La escuela francesa
2.2.1. J.M. Charcot: la
hipnosis, sugestión e
histeria.
✓ Se formó en la Universidad de París, donde posteriormente ejerció como docente de la materia de
Anatomía Patológica.
✓ Como neurólogo, creó el centro neurológico más moderno en el hospital de La Salpêtrière de
París, con un laboratorio de patología, microscopía, oftalmoscopia y fotografía. Charcot cambió la
Salpêtrière, convirtiéndolo de un casi manicomio a uno de los templos de la ciencia médica
europea.

https://youtu.be/XS6mvgWIaoo
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
✓ Patologías o enfermedades descubiertas por Charcot:
1.- Tríada de Charcot: dolor abdominal recurrente, ictericia fluctuante y fiebre intermitente, los cuales
son datos asociados con la presencia de colangitis (infección de conductos biliares).
2.- Fiebre de Charcot: fiebre hepática que se relaciona con la colangitis.
3.- – Enfermedad de Charcot. Se trata de la esclerosis lateral amiotrófica (también conocida como
enfermedad de la neurona motora). Descubrió el origen y la sintomatología de la esclerosis
amiotrófica lateral y la esclerosis múltiple o la hemorragia cerebral. Formuló los mecanismos de la
ataxia locomotora, causante de patologías en la médula espinal y en las articulaciones (inflamación o
atrofia muscular denominada "atrofia de Charcot").
4.- Síndrome de Souques-Charcot. Se trata de una variante de la enfermedad de Hutchinson-Gilford
consistente en piel seca y brillante, con atrofia subcutánea, aspecto eunucoide y retraso mental.
5.- Reumatismo de Charcot: De esta forma se conoció por mucho tiempo a la artritis reumatoide.
5.- Articulación o columna de Charcot: Se caracteriza por una deformidad debida a una destrucción
ósea y compresión subsecuente de los cuerpos vertebrales con dislocación anterior o posterior.
6.- Pie de Charcot: Es otra artropatía progresiva degenerativa asociada con varios tipos de
enfermedades neuropáticas.
8.- – Microaneurismas de Charcot-Bouchard: Principales causas de hemorragias intracerebrales.
Reveló la dilatación de las arterias cerebrales (aneurismas) y su relación con la apoplejía
9.- Migraña oftalmopléjica de Charcot: Se trata de una parálisis del nervio oculomotor en pacientes con
migraña clásica.
10.- Síndrome de Charcot-Joffroy: Hace referencia a una forma rara de mielopatía cervical conocida
como paquimeningitis cervical hipertrófica idiopática, caracterizada por un engrosamiento inflamatorio
crónico y circunscrito de la dura, la pía y la aracnoides. Es excesivamente rara y afecta principalmente
a la región cervical, comprimiendo la médula espinal y las raíces nerviosas y produciendo
paraparesias, dolor, parestesias, pérdida sensitiva y amiotrofia de las extremidades superiores.
11.- Enfermedad de Charcot-Erb: Es un síndrome raro que consiste en sífilis espinal con parestesia y
debilidad espástica de las piernas asociada a reflejos profundos exacerbados, atrofia muscular,
alteraciones sensitivas y paraplejia.
12.- Estigmas de Charcot: Dentro del estudio sobre la histeria, describió cinco estigmas que se
encuentran en el estado latente de la enfermedad: la hemianestesia sensitiva, el fenómeno ovárico (un
fenómeno de provocación del ataque histérico al ejercer presión directa sobre un ovario), la existencia
de puntos histerogénicos cuya función es similar a la del ovario a la hora de provocar ataques de
histeria y cuya localización varía de un histérico a otro, la manifestación de una serie definitiva de
etapas en los ataques histéricos y la parálisis parapléjica o hemipléjica.
13.- Cristales de Charcot-Leyden o cristales de Charcot-Robin: Estructuras microscópicas que se
presentan en pacientes con asma, en la ascaridiasis pulmonar y en la eosinofilia pulmonar.
✓ Denominó enfermedad de Parkinson a los signos de la parálisis agitante, diferenciándola de la
esclerosis en placas.
✓ Diferenció la histeria de la epilepsia y fue uno de los primeros en establecer las clínicas de
rehabilitación.
✓ En 1877, presentó un libro sobre enfermedades hepato-biliares, en la que describe la cirrosis biliar
primaria. Su obra más difundida fue la que consta de tres tomos sobre las enfermedades del
sistema nervioso central, publicados de 1885 a 1887.
✓ Estudió la hipnosis y la histeria. Entre sus discípulos se encuentra Sigmund Freud.
✓ La histeria se consideraba como derivada de la malformación del útero, pero Charcot alertó sobre
la histeria masculina y la describió. Se consideró que debía haber un factor desencadenante,
como un trauma o accidente.
✓ Son esenciales sus investigaciones sobre la neurosis, determinando que no obedecen
obligatoriamente a causas orgánicas sino psicológicas, como trastornos de la personalidad o
traumas.
✓ “El traumatismo es una noción que acompaña el desarrollo de los estudios sobre la histeria desde
tiempo atrás. Charcot empieza a descubrir el traumatismo en mayo de 1885. El traumatismo es la
acción mecánica susceptible de desencadenar los accidentes de histeria local, en particular la
contractura permanente, y proporcionar así «la primera revelación de la diátesis histérica hasta allí
latente». Para Charcot, el origen del síntoma se halla en el traumatismo mecánico que afectó a los
enfermos, aunque este parezca haber sido insignificante”. (Gauchet & Swain, 2000).
✓ Por lo tanto, para Charcot en un inicio la histeria era un trastorno de carácter neurológico. Si bien
sostuvo que la histeria podía ser heredada, esta podía ser producida por traumas, como ocurría
en los accidentes, pero también podía ser producida por sustancias tóxicas, desde los químicos
industriales hasta el alcohol. De este modo, Charcot trabajaba con una serie de conceptos que
estaban estrechamente relacionados: memoria, histeria, hipnosis y trauma físico (Hacking, 1995).
✓ La hipnosis de Charcot:
En 1875 se interesa por la hipnosis y abandona la investigación anatomoclínica en el estudio de la
histeria. Investiga las parálisis histéricas traumáticas donde los síntomas surgen después de
accidentes ferroviarios o en accidentes laborales, caídas, golpes, etc. , sin un real daño físico.
Charcot considera que los síntomas son histéricos:
1.- Afirma una histeria neurológica separada de la histeria uterina asociada a desórdenes de la
sexualidad y describe histerias masculinas.
2.- . La hipnosis comienza a ser utilizada experimentalmente para producir parálisis por sugestión en
estado hipnótico.
3.- Explica cómo se genera un trauma: el papel que cumplen las representaciones que el sujeto se
hace de la situación.
✓ Son esenciales sus investigaciones sobre la neurosis, determinando que no obedecen
obligatoriamente a causas orgánicas sino psicológicas, como trastornos de la personalidad o
traumas.
✓ Como terapia halló la utilidad de la hipnosis, si bien erró al suponer que los sujetos que padecían
de histeria eran susceptibles de ser hipnotizados más fácilmente. Los frutos de sus
investigaciones los reflejó en "Los demoníacos en el arte", "Lecciones sobre los enfermos del
hígado" y "Lecciones sobre las enfermedades del sistema nervioso", publicados entre 1872 y
1833.
✓ La histeria de Charcot tenía una causa orgánica y había sido producto de una acción mecánica, a
diferencia de la histeria de Freud que tenía una etiología psicológica y que había sido producida
por la relación entre dos sucesos traumáticos. En cuanto a la concepción del trauma en Freud, él
finalmente abandona la concepción orgánica de la histeria, que sostenía Charcot, e introduce
como factor desencadenante de la histeria, experiencias traumáticas tempranas de seducción o
abuso sexual, que al ser recordadas por la conciencia desencadenan una histeria.
 2.2.2. A. Binet
Las relaciones entre el
espíritu y la materia
✓ En 1880 publicó algunas investigaciones discutibles sobre hipnosis, afirmando que los síntomas
de la histeria que se manifestaban en ese estado podían transferirse de un lado a otro del cuerpo,
invirtiendo para ello la polaridad de un imán que se sostenía junto al paciente. Más tarde, se
demostró que esto se debía a la sugestión y el avergonzado Binet se vio obligado a retractarse.
✓ Antes de iniciar su trabajo en la Sorbona ya había empezado a realizar observaciones cuidadosas
de sus hijas menores. Este trabajo lo convenció del valor que tenía estudios de casos detallados y
contribuyó para estudiar y medir las diferencias individuales. Binet conocía el trabajo de Galton y
empleó algunas pruebas sensoriales de este en sus hijas. Le sorprendió descubrir que no parecía
haber mucha diferencia entre las puntuaciones de sus hijas y los adultos. Los adultos eran
superiores solo en tareas que comprendían un procesamiento mental que iba más allá de la
capacidad sensorial. Esto lo llevó a la conclusión de que las mediciones sensoriales de Galton
eran inadecuadas evaluar la capacidad mental. Tuvo el discernimiento clave de que las
diferencias entre los intelectos de los niños y los adultos solo podían determinarse examinando
los procesos mentales superiores que eran más complejos.
✓ Creó un programa de investigación que se centró en las diferencias individuales. Contrastó su
psicología individual con una psicología general. Esta última tiene que ver con el descubrimiento
de leyes generales que se aplican en cierto grado a todos como por ejemplo: la repetición
fortalece la memoria.
✓ Su psicología individual estudia las propiedades de los procesos psíquicos que varían de un
individuo a otro, lo que lo llevó a desarrollar pruebas de procesos mentales.
✓ En 1904, las autoridades de París necesitaban un instrumento para identificar a los estudiantes de
baja capacidad para clases especiales y Binet tenía algunas ideas sobre el tipo de pruebas que
podían utilizarse.
✓ El término de “retrasado” no existía en su época como categoría de discapacidad mental. A los
niños con capacidades limitadas se les dividía en tres categorías generales: idiotas (gravemente
discapacitados e incapaces de cuidar de ellos mismos), imbéciles (ligeramente más capaces,
pero no independientes) y débiles (niños que debían recibir educación especial y en los que se
enfocó Binet).
✓ Junto con su asistente Theodore Simon, publicó la primera versión de su prueba en 1905, misma
que revisaron tres años después y nuevamente en 1911, justo antes de su muerte. No empezó
con una definición preconcebida de inteligencia, sino que desarrolló empíricamente el instrumento
identificando dos grupos de estudiantes, uno normal y otro claramente deteriorado, a los que
pusieron una larga serie de pruebas que se relacionaban con inteligencia. Finalmente, produjeron
una serie de 30 pruebas que tenían grado de dificultad progresivo y con ellas conformaron su
escala original.

https://youtu.be/RZRWXoDvsnE
https://youtu.be/rXLvdz1eqps
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
✓ En 1908 hubo una revisión de la escala Binet-Simon que contaba con 58 pruebas diferentes,
ordenadas en función de once niveles de edad diferentes. Algunas de ellas son:

3 años Señalar ojos, nariz y boca. Repetir un enunciado de 6 sílabas. Nombrar los
objetos de una imagen.
5 años Copiar un cuadro. Compara dos cajas de diferentes pesos. Repetir un enunciado de
10 sílabas.
7 años Copiar un enunciado escrito. Repetir 5 dígitos. Indicar las omisiones en los dibujos.
9 años Nombrar los días de la semana. Retener 6 recuerdos después de leer. Ordenar cinco
pesas.
11 años Criticar enunciados absurdos. Colocar 3 palabras dentro de un enunciado. Dar
definiciones abstractas.
13 años Diferenciar el significado de las palabras. Resolver el problema del triángulo invertido.
Resolver el problema de recortar el papel.
✓ Al incorporar niveles de edad, resolvió el problema de diagnóstico. Consideraba que a los niños
subnormales podía definírseles en términos de su retraso en años. Así un niño normal de 5 años
de edad podía resolver tareas de un nivel de 5 años, pero un niño subnormal de 5 años de edad
quizás solo podría obtener una calificación correspondiente a un nivel de 4 años.
✓ Binet denominó nivel mental al nivel en que el niño obtenía su calificación y posteriormente
terminó como “edad mental” o coeficiente intelectual (CI).
✓ Definía a la inteligencia en términos funcionales como facultad de adaptarse. Por ejemplo: juzgar
bien y entender bien son fuentes de la inteligencia.
✓ Conforme evolucionó el concepto de CI, consideró que la inteligencia era multifacética y se
componía de diferentes habilidades.
✓ También, consideró que los niveles mentales podían aumentar con la educación y creó un
conjunto de ortopedia mental para ayudar a los niños a mejorar sus niveles de inteligencia.
✓ Para Binet, su escala era útil solo dentro del limitado contexto educativo de identificar a los
estudiantes débiles.
 2.2.3. H. Bergson
La psicología de la intuición
y los datos inmediatos de la
conciencia
✓ Plantea la teoría del intuicionismo.
✓ Cree que la psicología es la base de la filosofía. Por lo tanto, es a través de la psicología como se
resuelven los problemas filosóficos.
✓ Propone un método para indagar las actividades de la conciencia por medio de la intuición:
1.- La intuición es visión directa de lo concreto y real; en el caso de la psicología, de la realidad psíquica.
2.- La intuición, es la facultad de construir objetos artificiales útiles para la vida, para la intervención en la
realidad. Como nos movemos en el espacio, estos objetos artificiales son de naturaleza espacial y
suponen así los conceptos de la medida, del número y de la causalidad, inaplicables a lo psíquico. Es
decir, los acontecimientos o sucesos externos son espaciales y temporales, puede decirse que las
situaciones actuales pueden cambiarse en algún momento dado y cambian de forma, mientras que el
pensamiento no es temporal sino durable, el estado psicológico no cesa (tiempo real, experiencia interna).
3.- La intuición es instintiva, o más exactamente, un desarrollo superior del instinto; se contrapone a la
reflexión.
4.- La intuición ajena al concepto, no puede comunicarse más que realizándose, volviendo a lo real. Exige
un doble método:
a) Negativo o crítico, haciendo ver que una concepción es inadmisible porque no coincide con la intuición.
b) Positivo, recurriendo al procedimiento del artista mediante la imagen que es concreta.
✓ Pensar constituye el conocimiento práctico de la realidad, los conceptos o esquemas que están en el
tiempo real permanecen inmóviles, lo que hace posible el descubrimiento de lo que se puede hacer con
ellos en el mundo exterior.
✓ Señala que no puede haber conciencia sin memoria.
✓ La duración del pensamiento se racionaliza tanto que llega hasta alcanzar el lenguaje, y ese lenguaje
se expresa por medio de grupos de elementos preexistentes.
✓ La intuición no es más que la percepción interna, y puede equivaler a la tendencia para apoderarse,
mediante el conocimiento, de la actividad mental en su fluir y en lo que tiene de concreto, o de otra
manera, el afán de dar una impresión vital del espíritu, lo que, naturalmente, solo es realizable
mediante la percepción directa, libre de prejuicios, de nuestros estados mentales.
✓ La teoría indica la simpatía mediante la cual uno se inserta en la interioridad de un objeto, ve lo que
este tiene en esencia (lo que lo hace único), y se descubre lo que puede hacerse con él.
✓ Los estados de conciencia, como las sensaciones, conocimientos, sentimientos, pasiones, esfuerzos,
tienen una penetración de lo exterior a lo interior, y lo que internamente sucede es lo vivido (el
pensamiento se vive).
✓ Plantea que el cerebro permite traducir los recuerdos en movimientos y enlazar lo psíquico
(pensamiento) con lo comportamental.

https://youtu.be/i4g2vCwxeyo
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
 2.2.4. L. Brunschvicg
Las edades de la inteligencia
✓ Idealismo crítico
✓ La filosofía para él es el conocimiento del conocimiento, una actividad mental que se va desarrollando
históricamente. La filosofía, si quiere ser un saber integral, tiene que comenzar con la inteligencia
misma, pues solamente la actividad intelectiva es completamente accesible para sí misma.
✓ La verdad no se alcanza de una vez por todas, sino que es una tarea eterna.
✓ El problema de las edades de la inteligencia se planteó con toda claridad cuando la constitución de una
física verdadera hubo puesto de evidencia la vanidad de lo que hasta entonces pasaba por
conocimiento racional de la naturaleza.
✓ El pensamiento del niño debe de ser contemplado no en función del nuestro, sino por sí mismo en su
comportamiento intrínseco. El niño posee un pensamiento primitivo: realista, se adhiere al objeto que
ocupa su espíritu, aunque ese objeto no sea más que una palabra, porque todo aquello de que se
habla existe por el hecho mismo de que se habla de ello.
✓ A partir del juicio, se explica el concepto del razonamiento. El juicio es el acto completo de la actividad
intelectual. El juicio puede ser considerado como el comienzo y el fin del espíritu, como el espíritu
mismo.
✓ Presenta la idea de un universalismo de la razón.
✓ La verdad no se alcanza, es una tarea eterna.
2.3. Las escuelas
experimentales

https://youtu.be/ihV-LaT4mwU
Fecha de consulta: 11 septiembre 2017
2.3.1. Escuela de Leipzig:
Wundt
✓ Una vez que los discípulos de Wundt empezaron a producir investigaciones originales en la Universidad
de Leipzig en Alemania, se hizo evidente la necesidad de divulgar los trabajos. Wundt resolvió el
problema creando la revista Philosophische Studien en 1881. Fue la primera revista diseñada para
publicar los resultados de las investigaciones experimentales en psicología y Wundt fungió como editor
durante las primeras dos décadas. La revista se convirtió en portavoz de las investigaciones realizadas
por Wundt, de modo que al revisar su contenido queda manifiesto el tipo de investigación que se
realizaba el Leipzig durante las últimas dos décadas del siglo XIX.
✓ Retomando a Wundt (viene en diapositiva 7)
 Fundador de la psicología experimental, llamada estructuralismo.
 Se graduó de médico en 1855, sin embargo se dedicó a la investigación.
 Poseía una colección de aparatos de aparatos de laboratorio.
 En Leipzig, se estableció el primer laboratorio de psicología experimental.
 Los programas de Wundt comprendían: el examen de la experiencia consciente inmediata y el estudio
de los procesos mentales superiores, con ayuda de métodos que no eran de laboratorio.
 Estableció la diferencia entre la autobservación y la percepción interna (actualmente sería
introspección).
 La mayoría de sus estudios de percepción interna eran de naturaleza psicofísica, ya que en ellos se
examinaban temas como las capacidades para distinguir colores presentados en diversas áreas de la
retina y los tonos presentados en diversas combinaciones de altura y sonoridad.

https://youtu.be/IEaWJhJCNps
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
2.3.2. Escuela de Würzburg
OSWALD KÜLPE
Biografía
✓ Nació en 1862 en Alemania.
✓ Se especializó en historia, pero se interesó en psicología después de asistir a las
cátedras de Wundt.
✓ El maestro de Külpe, George Elias Müller, se dedicaba a la nueva psicología
experimental.
✓ Obtuvo su doctorado con Wundt en 1887.
✓ Fue profesor en Leipzig.
✓ Se mudó a la Universidad de Wurzburgo, donde realizó experimentos que pusieron en
entredicho las premisas fundamentales que sostenía Wundt.
✓ A petición de Wundt, Külpe publicó en 1893 una de sus principales obras, Grundriss
der Psychologie.
✓ Sin embargo, a Wundt le pareció insatisfactorio y publicó su propio Grundriss der
Psychologie.
Külpe define una psicología experimental general
✓ Al formular su definición de psicología, se vio influido por positivistas.
✓ Los positivistas sostenían que toda ciencia se basa en la experiencia.
✓ Külpe buscaba crear una psicología positivista general que incluyera fenómenos complejos
como el pensamiento.
✓ Las investigaciones en Wurzburgo demostraron que otras funciones mentales superiores
podían estudiarse de forma experimental y sentaron las bases de la psicología cognitiva
contemporánea.

Investigaciones en la Universidad de Wurzburgo

✓ En una investigación sobre la naturaleza cualitativa de las asociaciones, preguntaron a
sujetos sobre las asociaciones que les venían a la mente durante el proceso de pensar.
 A este método de cuestionamiento se le llama Ausfrage
✓ En 1901, Külpe y uno de sus discípulos (Bryan) realizaron experimentos de abstracción que
mostraron el método de Wurzburgo en su máxima expresión.
 Ellos consideraban que la abstracción del elemento deseado se basaba en actos
mentales activos que denominaron aprehensión.
✓ En 1901, Külpe y uno de sus discípulos (Bryan) realizaron experimentos de abstracción que
mostraron el método de Wurzburgo en su máxima expresión.
 Ellos consideraban que la abstracción del elemento deseado se basaba en actos mentales
activos que denominaron aprehensión.
✓ Los paradigmas usados con mayor frecuencia en Leipzig era el tiempo de reacción simple. En
Wurzburgo, usaban este paradigma para estudiar las respuestas volitivas en sujetos que
tenían que dar una determinada respuesta a un estímulo mediante un acto de voluntad
✓ Con la práctica, los tiempos de reacción disminuyeron y los sujetos se volvieron menos
capaces de informar un acto de voluntad antes de la respuesta.
✓ Watts propuso que el tiempo se fraccionará en 4 fases, lo cual no fue aceptado por otros
seguidores de Wundt.
✓ Al paso de los años, los experimentos en Wurzburgo se orientaron cada vez más a lo
cognitivo.
✓ La realidad del pensamiento sin sensaciones ni imágenes era imposible según Wundt.
✓ Moore y Külpe llegaron a la conclusión que el significado y la imagen son elementos
distintos de la experiencia mental y hay 4 elementos independientes en la conciencia
humana:
 Sensación
 Imagen
 Sentimiento
 Significado

Wurzburgo bajo ataque

✓ Recibió críticas de Titchener.
✓ Külpe abandonó Wurzburgo en 1909.
✓ La primera guerra mundial tuvo un efecto dramático en Külpe.
 Él apoyaba la causa alemana.
 Con su muerte en 1915, terminó el programa de investigación de la escuela de
Wurzburgo.
2.3.3. Escuela de París
Ribot
✓ Inició la psicología científica en París, ya que intentó independizar la psicología de la filosofía
metafísica como de la fisiología y además representó un proyecto institucional a través de su
cátedra, laboratorio y revista.
✓ Se dedicó a la investigación en psicología experimental en los laboratorios de histología y fisiología
de algunos hospitales psiquiátricos.
✓ Fue profesor de psicología experimental en la Sorbona.
✓ La psicología es una ciencia de hechos que se presentan de dos formas: el aspecto interno o
consciente y el aspecto fisiológico. El método de introspección, esencialmente individual y limitado a
un pequeño número de hechos que se perciben claramente, es menester completarlo con el método
externo, consistente en la observación y medida de los fenómenos nerviosos.
✓ Estudió el mecanismo de la atención: donde hay una espontánea que es natural y la voluntaria que
es artificial y se aprende como resultado de la educación y la imitación. Se enfoca en los estados
afectivos de la atención.
✓ Existen tres caracteres básicos:
▪ Sensitivos: dominados por la naturaleza afectiva, impresionables, pesimistas, inquietos, se basan más
en el sentir.
▪ Activos: viven para la acción, con energía, emprendedores, optimista, se basan en el movimiento.
▪ Apáticos: indiferentes, de poca actividad y sensibilidad, son indiferentes.
✓ Pretendió elaborar una “psicología normal” a través del conocimiento de la fisiología y las ciencias
naturales.
✓ Utilizó el método mórbido, que es un método de observación prolongada para estudiar los procesos
psíquicos.
✓ En la “Psicología del sentimiento” habla sobre los estados afectivos y el predominio que estos
ejercen en la persona y en la sociedad.
✓ Sus obras basadas en la psicopatología, se enfocaron en las enfermedades de la voluntad, la
personalidad y la memoria:
 Las enfermedades de la personalidad donde estudia sucesivamente las condiciones orgánicas
afectivas e intelectuales de la personalidad, insistiendo sobre las anomalías mentales,
considerando temas como las perturbaciones orgánicas, las perturbaciones afectivas e
intelectuales, llegando a temas tan complejos como la disolución de la personalidad.
 En las enfermedades de la voluntad, el autor menciona lo siguiente: “El principio fundamental
que domina la psicología de la voluntad, bajo su forma impulsiva, en el estado sano como el
morboso, es que todo estado de conciencia tiene siempre una tendencia a expresarse, a
traducirse por un movimiento, por un acto. Este principio no es más que un caso particular,
propio de la psicología de esta ley fundamental: que el reflejo es el tipo único de toda acción
nerviosa, de toda vida de relación” . En este mismo trabajo, aborda otros temas relacionados con
el debilitamiento de la voluntad, la falta de impulso, el exceso de impulso, debilitamiento de la
atención como el aniquilamiento de la voluntad.
 Las enfermedades de la memoria, estudian en detalle las amnesias generales, amnesias
parciales y las exaltaciones de la memoria. Respecto a la memoria, se concentró en un aspecto
biólogico donde define la psicología como una evolución, cuyas raíces parten de lo profundo de
la vida orgánica: en una palabra, que la memoria es por esencia, un hecho biológico y por
accidente, un hecho psicológico.
2.3.4. Escuela de Harvard
James
✓ Se le reconoció como el principal psicólogo de Estados Unidos.
✓ En 1861, se inscribió en la Escuela Científica Lawrence en Harvard y estudió medicina.
✓ En 1874 dictó su primer curso en Harvard sobre la relación entre la psicología y la fisiología. Nadie ofrecía
los cursos de psicología y él lo aprendió del estudio de su propia conciencia y de la observación de los
comportamientos de la gente que lo rodeaba, fue autodidacta. Improvisó un laboratorio de demostraciones
que permitió a los estudiantes observar algunos de sus experimentos.
✓ Su libro Principios de la Psicología lo definen como “probablemente el tratado de psicología más
significativo que se haya escrito en Estados Unidos” (Rand Evans, 1990).
✓ Fue miembro fundador de la American Psychical Association y presidente de la British Society for
Psychical Research.
✓ Se interesó en las relaciones entre mente y cuerpo y los fenómenos físicos.
✓ Tenía un largo historial de enfermedades psicosomáticas, por lo que se interesó en las llamadas curas de
la mente. Investigó de forma científica las curas de la mente , por lo que consideraba que los psicólogos
debían estudiar todo ámbito de experiencia psicológica, incluidas las experiencias psíquicas.
✓ Estudió la escritura automática, la telepatía, clarividencia, a los adivinos y a una famosa médium de
Boston, la señora Piper, llegando a la conclusión que en el caso de la Sra. Piper, quizá había cierta
voluntad externa para comunicarse, pero rechazó muchas de sus afirmaciones.
✓ Al buscar hechos en este ámbito enormemente difícil de la investigación psicológica, James mostró
escepticismo pero también una actitud abierta, por lo que investigó los efectos de las experiencias
religiosas en la conciencia humana y las definió como una especie de energía que fluye en la
conciencia.
✓ También estudió la vida después de la muerte y prometió que después de muerto regresaría al
mundo de la vida si podía arreglárselas para ello.
✓ Definió la psicología como “la ciencia de la vida mental, tanto de sus fenómenos como de sus
condiciones”. Entre esos fenómenos se hallaban sentimientos, deseos, cogniciones, hábitos,
recuerdos, razonamiento y decisiones.
✓ Propone un método analítico que estudia las funciones de la conciencia y analiza sus características; que
estudia las funciones de la mente en lugar de su estructura.
✓ La característica sobresaliente de la conciencia humana es su adaptabilidad, es decir, que nos permite
adaptarnos y adecuarnos a nuestro entorno.
✓ La conciencia cuenta con características:
 Es individual y mis pensamientos son míos.
 Siempre está cambiando. Constantemente estamos viendo, oyendo, razonando, deseando, recordando y
anhelando.
 Es continua. No se encuentra cortada en pedazos.
 Es selectiva.
✓ Formuló la Teoría de la emoción, que se conoció como la Teoría de James-Lange: el sistema nervioso
realiza ciertos ajustes innatos o reflejos a los estímulos externos y es la percepción de estos cambios lo
que constituye la emoción. Ante una estimulación emocional, aumenta nuestro ritmo cardiaco, respiramos
con mayor rapidez, transpiramos y calificamos la percepción como emoción.
✓ Los cambios psicológicos son el aspecto mental que constituye las emociones. Una forma de tratar de
controlar las emociones indeseables sería aprender a controlar los cambios fisiológicos que las
acompañan, método que muchos clínicos modernos han adoptado.
✓ Según James, el sistema nervioso posee la propiedad de la plasticidad y puede modificarse por medio de
la experiencia. Los hábitos se establecen cuando se forman trayectorias entre los centros nervioso del
cerebro. Consideraba que casi todos los hábitos se forman por la crianza que se recibe a edad temprana
en la vida y que a los 30 años se encuentran fijos. Los viejos hábitos pueden bloquear o facilitar a los
nuevos.
✓ Propuso que a los jóvenes se les reclutara para servir a la nación no solo como soldados, sino para
atender a la sociedad en su conjunto ofreciendo el valor de las virtudes militares como el coraje, la lealtad,
el autosacrificio y la valentía. De esta manera se aprendía habilidades útiles.
✓ Consideró no solo cómo se forma el hábito, sino cómo se mantiene o recuerda el hábito: memoria. Para
James la memoria es “conocimiento de un suceso o hecho, del cual entre tanto no hemos estado
pensando, con la conciencia adicional de lo que hemos pensado o experimentado antes” (James, 1890,
citado en Hothersall).
✓ La memoria permite que un suceso o hecho previo se restablezca en la conciencia después de un periodo
y por tanto que se retome, reproduzca o recuerde. La memoria mantiene algunas de nuestras
experiencias pasadas. Consideraba que lo sucesos dejan huellas o sendas en los centros nerviosos del
cerebro. Cuando se estimulan las sendas, resulta un determinado recuerdo. Cuantas más sendas estén
asociadas, más rápido y seguro es el recuerdo. Vincular de manera sistemática hechos o sucesos juntos
podría mejorar la memoria.
✓ La fortaleza de la memoria depende de la calidad de la estructura del cerebro, una característica
fisiológica innata a la que no afecta la experiencia.
✓ En 1890 realizó en Harvard varios experimentos independientes en los que se utilizaron reactivos de
pares asociados para investigar los efectos de la modalidad, novedad y frecuencia en la memoria.

https://youtu.be/PslcYSX0Tfo
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
2.3.5. Escuela de Cornell
Titchener
✓ La finalidad del estructuralismo es el análisis. El psicólogo analiza la mente humana y la organiza en sus
unidades elementales.
✓ La anatomía constituye el fundamento de la fisiología. Es importante la comprensión de la mente humana
para el estudio de su funcionamiento.
✓ La meta del psicólogo es determinar la naturaleza y cantidad de los elementos mentales.
✓ En Oxford, descubrió que prefería el trabajo detallado y preciso del laboratorio.
✓ Enseñó en la Universidad de Cornell. Amplió el laboratorio, atrajo estudiantes e inició su programa de
investigación. A finales de siglo, él y sus alumnos ya habían publicado más de 60 artículos de
investigación. Con el fin de garantizar un foro para las investigaciones de los laboratorios de Cornell, llegó
a un acuerdo en 1895 para coeditar con Hall en la American Journal of Psychology.
✓ Los manuales: En Estados Unidos, los alumnos no producían investigaciones originales, sino que repetían
estudios clásicos, aprendían a montar y trabajar con los instrumentos de latón y en general se aclimataban
al laboratorio. Titchener, utilizó el manual de su amigo Edmund Sanford e inició un proceso de
estandarización para la capacitación en el laboratorio con el curso de ejercicios. El manual tenía algunas
deficiencias por lo que trabajó en sus propios manuales y los publicó bajo el título de Experimental
Psychology: A Manual of Laboratory Practice, que se utilizaron para la investigación dentro del laboratorio.
✓ En los cursos de ejercicio, los estudiantes trabajaban en pareja, alternándose las funciones de
experimentador y observador. El observador era el participante en la investigación ya que observaba sus
propios procesos mentales y hacía una descripción de estos, al finalizar el experimento.
✓ En el registro cualitativo se exploraba información sensorial, perceptual o afectiva y daban una explicación
introspectiva así como respondían a preguntas específicas.
✓ En los experimentos cuantitativos comprendían datos numéricos, como la intensidad de los estímulos.
✓ Los experimentalistas: En 1904, propuso la creación de un club informal de psicólogos experimentales. No
pretendía rivalizar con la APA, sino ofrecer un mejor medio para que los investigadores presentaran sus
trabajos a los colegas. Entre los invitados se hallaban directores de laboratorio y todos los
experimentalistas eran varones, por su código de conducta caballerosa.
✓ El sistema estructuralista:
1.- La psicología es la ciencia de la estructura de la mente humana y su finalidad es determinar esta
estructura por medio de investigaciones experimentales.
2.- La psicología debe entender el proceso de la síntesis, es decir, cómo se combinan y conectan los
elementos mentales para dar lugar a fenómenos más complejos. A través de sus manuales estudió: material,
método y problema de la psicología, sensación (visión, audición, olfato, gusto, sentidos cutáneos, sentidos
cinestésicos, intensidad de la sensación, etc.), afectos, atención, percepción (espacial, temporal, cualitativa,
compuesta, etc.), asociación, memoria e imaginación, acción, emoción, pensamiento y conclusión del estatus
de la psicología.
3.- La psicología era la explicación, es decir, entender cómo el sistema nervioso producía los diversos
fenómenos sensoriales, perceptuales y cognoscitivos.
✓ La investigación la realizó con el método de la introspección:
1.- se basa en la memoria y retarda la observación (introspectiva) hasta que el proceso se vuelva memoria,
por lo tanto la introspección se vuelve retrospección.
2.- para reducir la carga de la memoria, se descompone el experimento en etapas.
3.- adquirir el hábito introspectivo.- es importante la capacitación para evitar el error de estímulo, que es la
tendencia a informar sucesos describiendo los estímulos presentados y no las experiencias conscientes
derivadas de esos estímulos.
✓ Identifica tres tipos de procesos mentales:
1.- Sensaciones.- elementos básicos que poseen características o atributos de calidad, intensidad, duración y
claridad.
2.- Imágenes.- componentes elementales de ideas que poseen las mismas características de las
sensaciones pero son relativamente apagadas y desteñidas.
3.- Afectos.- son sentimientos elementales para nuestras emociones. Son agradables o desagradables.
Poseen calidad, intensidad y duración pero carecen de claridad.
✓ La sensación cambió de ser una entidad observable a un término clasificatorio.
✓ No le interesaron las diferencias individuales entre una mente y otra.
✓ Su definición de psicología excluyó toda investigación que empleara a niños, animales y dementes, ya que
no podían hacer una introspección adecuada.

https://youtu.be/i2bsjuhUtls
Fecha de consulta: 15 mayo 2018.
Bibliografía:
Alonso José Ignacio. (2007). Psicología General. México: Mc Graw Hill
Baron A. (1997). Fundamentos de Psicología. México: Pearson Educación
Carver, C. y Sheier, M. (2014). Teorías de la Personalidad. Pearson: México.
Cloninger, C. (2003). Teorías de la Personalidad. México: Pearson Educación.
Feldman Robert. (2009) Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. México: Mc Graw Hill
Goodwin James. (2009). Historia de la Psicología Moderna. México: Limusa Wiley
Greenwodd, J. (2011). Historia de la Psicología. México: Mc. Graw Hill.
Hothersall David. (2004). Historia de la Psicología. México: McGraw-Hill Interamericana
Lafuente, E. et all. ( 2005). Historia de la Psicología. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Leahey, T. (2005). Historia de la Psicología. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Ledford, S.Bischof (2014). Interpretación de las teorías de personalidad. México: Trillas.
Pérez, M. (2014). Las terapias de tercera generación como terapias contextuales. España: Síntesis.
Mueller, F. (1976). Historia de la Psicología. México: Fondo de Cultura Económica.
Murmis, M. (1974). Psicología de la Personalidad. Argentina: Paidos.
Saiz, M. et all.(2009). Historia de la Psicología. Barcelona: Editorial UOC
Schultz, D. y Schultz, S. (2010). Teorías de la Personalidad. México:Cengage.
Seelbach, G. Teorías de la Personalidad. (2013). Teorías de la Personalidad. México: Red Tercer Milenio.
Villareal, J. y Avendaño, A. (2012). Historia de la Psicología. México: Red Tercer Milenio.
Zohn, T., Gomez, E. et Al. (2016). Psicoterapia Contemporanea: Dilemas y Perspectivas. Disponible en
https://rei.iteso.mx/handle/11117/3810?show=full
(Corregido de acuerdo con la RAE, 2010)