UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES

VELASQUEZ

¨AÑO DEL BUEN SERVICIO CIUDADANO¨

CURSO: NEUROPSICOLOGÍA

TEMA: Alexia, Agrafia, Acalculia

DOCENTE: Mg. Milagros Lizbeth Lara Huallipe

ALUMNA: Roque Marrón Astrid Helen

ESCUELA: Ciencias de la salud

FACULTAD: Psicología

SEMESTRE: IV

SECCIÓN: ¨A¨

AREQUIPA- PERÚ

201 7
 ALEXIA
CONCEPTO
la alexia es una pérdida parcial o total de la capacidad para leer correctamente que se
debe a una lesión en el encéfalo. Por tanto, el término alexia hace referencia a un
abanico de alteraciones de la lectura que cuya causa es el daño cerebral.

La alexia se distingue de la dislexia en que en esta última los problemas de la lectura

aparecen sin que se hayan podido identificar marcas de heridas en el tejido neuronal de
las regiones cerebrales asociadas al lenguaje. Si en la alexia el trastorno aparece a causa
del daño adquirido.

Generalmente va acompañada por la pérdida de la destreza en la escritura.

TIPOS DE ALEXIA
1. ALEXIA SIN AGRAFIA, O ALEXIA PURA
la alexia pura sirve para identificar los casos en los que solo hay una incapacidad
para leer, pero no para escribir. Las personas que lo experimentan ven las letras
como si fuesen simples dibujos, y no son capaces de traducir estas señales
visuales en fonemas. en los casos de alexia sin agrafia la persona afectada es
incapaz de entender lo que ella misma ha escrito. se produce las lesiones al
lóbulo occipital y hacer que la información visual que se recoge desde los dos
ojos no pueda pasar al lado izquierdo del encéfalo para ser procesada por las
áreas del lenguaje, mientras que las que intervienen en la producción de
lenguaje escrito quedan intactas y conectadas entre sí.
2. ALEXIA CON AGRAFIA, O CENTRAL:
se conoce también como alexia angular ya que afecta a una zona del cerebro
llamado giro angular donde se encuentra el lóbulo parietal, las alexias con agrafia
tienen serios problemas tanto para leer como para escribir. Esta forma de alexia
representa un verdadero analfabetismo adquirido. También pueden mostrar
dificultades para leer otros sistemas simbólicos, como las notas musicales, y las
fórmulas químicas.
3. ALEXIA ANTERIOR, O FRONTAL:
producida por una lesión que afecta principalmente al lóbulo frontal, en la zona
cercana a la sien izquierda. Se trata de una alexia asociada a la afasia de Broca,
aunque cuando se habla de alexia frontal los problemas en la lectura suelen ser
más graves que los relacionados con el resto de funciones del lenguaje. Cuando
la alexia es más severa, no pueden identificar palabras que se les deletrea, ni
nombrar las letras de una frase corta. Sin embargo, en esta existe una mayor
facilidad a la hora de leer palabras que resultan familiares.
4. ALEXIA ESPACIAL O DEL HEMISFERIO DERECHO:
se caracteriza por una incapacidad para fijar la mirada en una mirada o un texto
y para desplazarse de una línea a otra, Por lo tanto, la alexia espacial se asocia
con agrafia espacial, acalculia espacial, y otros trastornos similares. Existe
además un impedimento para reconocer los signos de puntuación y seguir el
ritmo que marcan, de manera que el paciente no se detiene en los puntos, no
hace pausas en las comas, ni cambia la prosodia en los signos de interrogación.
5. ALEXIA PERIFERICA
Cuando la lesión se produce en los estadios iniciales del procesamiento lector
tenemos varios tipos:
a. ALEXIAS POR NEGLIGENCIA: SE CARACTERIZA PORQUE LOS:
pacientes obvian parte de la palabra generalmente obviando las letras
iniciales o las finales. En algunos casos esta alexia va unida con la alexia
visual, causada por daño en el lóbulo parietal derecho. En algunos casos
los pacientes en vez de omitir las letras lo sustituyen por otras letras.
b. ALEXIA ATENCIONAL: en este caso el paciente no tiene ninguna
dificultad para identificar letras ni para leer, pero cuando tienen frases
con varias palabras en especial textos sus errores aumentan la
característica principal es el intercambio de palabras.
c. ALEXIA VISUAL: identifican bien las letras individuales, pero cometen
muchas equivocaciones al leer las palabras completas.
6. ALEXIA CENTRAL
surge por alteraciones de alguna de las dos vías las cuales son fonológica y léxica,
se distinguen varios tipos en función del mecanismo afectado.
a. ALEXIA FONOLÓGICA: cuando es afectado el mecanismo de
conversión grafema o fonema, el paciente podrá seguir leyendo palabras
a través de la vía léxica pero solo podrá leer aquellas palabras que estén
representadas en su léxico.
b. ALEXIA SUPERFICIAL: el paciente podrá leer cualquier palabra, pero
no podrá leer las palabras irregulares que no se ajusten a las reglas de
conversión como las palabras extranjeras que se hicieron comunes en
nuestro idioma.
c. ALEXIA PROFUNDA: destrucción total de la vía sub léxica y
parcialmente la vía léxica. Los pacientes son incapaces de leer seudo
palabras, así como palabras de baja frecuencia, pero leen mejor palabras
de alta imaginibilidad también leen mejor los nombres, los verbos y
palabras funcionales.
d. ALEXIA DE ACCESO SEMÁNTICO: en esta alexia los pacientes son
capaces de leer las palabras en voz alta pero no llegan a una compresión
total de lo que leen
CAUSAS GENERALES
Esta causada por un daño cerebral adquirido y es un síntoma asociado a cuadros
afásicos, este síndrome lesiona la corteza visual izquierda y el rodete del cuerpo calloso.

TRATAMIENTO
Los especialistas recomiendan la enseñanza terapéutica que comience por ejercicios
sencillos de unión de letras de una consonante seguida por una vocal y por ultimo
deberían introducirse ejercicios más amplios y que requieran secuencias auditivas y
vocálicas
ARTICULO DE ALEXIA
IDEA PRINCIPAL
Es este artículo se evalúa lo que es la alexia fonológica y superficial utilizando los cuadros
de alexia fonológica, de superficie profunda en hispanohablantes y la pertinencia de los
modelos de doble ruta para explicarlos

En la ruta léxica las letras pueden activar la representación léxico ortográfica de una
palabra conocida para a su vez activar su significado en el sistema semántico. Esta ruta
permite un acceso al significado desde la ortografía. La activación puede trasladarse al
léxico fonológico de salida y activar la forma fonológica de la palabra correspondiente y
los sucesivos procesos que permiten su pronunciación durante la lectura en voz alta.

En este artículo se utilizó las siguientes técnicas para los dos casos presentados: Lectura
en voz alta de palabras y no-palabras, reconocimiento de letras, decisión léxica, pruebas
que evalúan la vía no-léxica de lectura y el procesamiento fonológico, pruebas que
evalúan el procesamiento semántico y pruebas que evalúan la escritura al dictado

QUIENES PARTICIPAN
En este artículo se presentan dos pacientes con iniciales MM y LT del Hospital Eva Perón
Buenos Aires, Argentina

 EL PACIENTE LT, hombre, diestro, ingeniero universitario, dueño y gerente de

una farmacia. A la edad de 47 años sufrió un ACV isquémico con leve compromiso
motor y sensitivo y afasia. La tomografía computada cerebral mostró una lesión
opercular izquierda con extensión a los lóbulos temporal y frontal. Recibió
terapia del lenguaje desde el comienzo. El presente estudio se realizó 10 años
después del ACV, en ese momento su evaluación del lenguaje con la BADA
mostró buena comprensión auditiva de palabras y oraciones, dificultades
anómicas y agramáticas en la producción oral, alexia fonológica y alteraciones
leves en memoria de corto plazo fonológica
 EL PACIENTE MM, hombre, diestro, abogado universitario y periodista,
manejaba inglés y portugués como segunda lengua, sufrió un traumatismo
encéfalo craneano (TEC) a la edad de 53 años. A los 4 meses presentaba cuadro
de afasia de Wernicke con importantes dificultades de comprensión auditiva y
visual, con parafasias y neologismos, sin déficits fonéticos. La tomografía de
cerebro mostró un cuadro de anomia severa, agramatismo expresivo sin déficits
fonéticos, leves dificultades sintácticas y semánticas en la comprensión auditiva
y déficit de memoria de corto plazo verbal. Mostraba lentitud en la lectura y
errores ortográficos en escritura.

BIBLIOGRAFÍA: file:///C:/Users/USER/Downloads/Dialnet-
AlexiaFonologicaEAlexiaDeSuperficieEmHispanofalant-5161535.pdf
 AGRAFIA
CONCEPTO
La agrafia es una alteración en la escritura que se define como la pérdida total o parcial
de la habilidad para producir el lenguaje escrito a causa de un daño cerebral.

Las personas con este tipo de trastorno, tendrán dificultades para poder utilizar la
información léxica de la palabra, transformar esa información léxica en gráfica y emplear
los movimientos que sean necesarios para pasarlo a papel, después de la transformación
anterior, y los que puedan escribir algo con frecuencia tienen dificultad o discapacidad
para deletrear.

TIPOS DE AGRAFIA
1. AGRAFIA PERIFÉRICA
Es una alteración en los patrones del movimiento espacial que una persona debe
realizar para poder escribir. A parte de estas alteraciones habrá otras en los
ganglios basales, que es el que se encarga de la coordinación motora fina para
que la temporalización de los movimientos sea la correcta.

Eso significa que el paciente sabe perfectamente la palabra que tiene que escribir
y que también puede deletrearla, pero fallan los mecanismos responsables de
transformarla a signos gráficos.

A su vez, dentro de la agrafia periférica, estarán la espacial, la apráxica,

grafematica, alografica y aferente:

a. AGRAFIA ESPACIAL: es un trastorno de la expresión gráfica a causa de

un defecto en la percepción espacial que se asocia a heminegligencia o a
lesiones en el hemisferio derecho. A causa de esto, las personas con este
tipo de agrafia presentan una gran desorganización en los espacios,
ignoran el lado izquierdo, y por lo tanto, no suelen usar la parte izquierda
de la hoja, suelen tener bastantes omisiones y adiciones de letras y
presentan un continuo cambio en el tipo de escritura.
b. AGRAFIA APRÁXICA: es la incapacidad para formar grafemas con
inversiones y distorsiones. Este tipo de agrafia está asociada
normalmente a lesiones parietales izquierdas, exactamente en las áreas
anteriores de la corteza motora. Las personas con esta agrafia, tienen
problemas para realizar los movimientos adecuados a la hora de escribir
y no pueden escribir una palabra pero pueden deletrear sin dificultad
alguna.
 c. AGRAFIA GRAFEMATICA: trastorno que se debe a la perdida de las
representaciones ortográficas de las palabras o a una lesión de convertir
el dictado de las palabras en escritura. Esto más es un trastorno de
memoria que lingüística porque es afectado el almacén de la memoria a
corto plazo
d. AGRAFIA ALOGRAFICA: los pacientes tienen dificultad en la selección
de los ológrafos para escribir la palabra, no son capaces de escribir con
un tipo de letra o formato o mezclan en una misma palabra diferentes
tipos de ológrafos.
Esta dificultad aparece en un momento relativamente temprano de la
enfermedad de Alzheimer.
e. AGRAFIA AFERENTE: este tipo de agrafia no son debidos a trastornos
motores sino perceptivos los pacientes no perciben adecuadamente lo
que escriben dificultando que la escritura este dentro de una línea
horizontal y la dificultad para mantener una separación adecuada entre
las letras y palabras
2. AGRAFIA CENTRAL
Es una alteración del lenguaje que afecta a la recuperación escrita de la palabra.
Esta alteración se produce por un déficit en el conocimiento ortográfico. Estas
agrafia se dividen en fonológica, superficial, y profunda:
a. AGRAFIA FONOLÓGICA: es el desorden en la conversión fonema-
grafema. Aparece como consecuencia de lesiones en la región peri
silviana, la cual participa en el procesamiento fonológico central. Las
personas con este tipo de agrafia pueden deletrear palabras familiares
tanto regulares como irregulares, pero son completamente incapaces de
deletrear o escribir seudo palabras.
b. AGRAFIA SUPERFICIAL: el daño se produce en las regiones
temporales extra-silvianas y, por lo tanto, las personas con estas regiones
dañadas presentan dificultades en la escritura de palabras irregulares,
problemas a la hora de recuperar la forma escrita de la palabra e
incapacidad para diferenciar entre homófonos y para deletrear palabras
regulares a través de la conversión fonema-grafema.
c. AGRAFIA PROFUNDA: las lesiones extensas del hemisferio izquierdo
son las causantes de este tipo de agrafia y hacen que las personas no
puedan mantener una línea horizontal, ya que se desvían hacia arriba o
abajo, que dejen un amplio margen izquierdo, que su escritura sea en
cascada y que no puedan deletrear seudo palabras y palabras
funcionales. Por último, lo más común aquí es que estas personas
presenten paragrafias semánticas.
 d. AGRAFIA DE ACCESO SEMÁNTICO: conexión directa entre léxico
fonológico y el léxico ortográfico sin pasar por el sistema semántico, se
refiere a pacientes que escriben bien palabras irregulares como regulares
pero no llegan a entender lo que escribieron
3. AGRAFIAS AFÁSICAS
Los pacientes que tienen algún tipo de afasia, presentan diferentes déficits
lingüísticos manifestados en la escritura y en el lenguaje oral expresivo. La agrafia
es una de las consecuencias más comunes de este déficit. Hay diferentes tipos
de agrafias afásicas.
a. AGRAFIA EN LA AFASIA DE BROCA: las personas que la padecen se
caracterizan por tener una escritura lenta, escasa, difícil, torpe, abreviada
y agramatical. Suelen presentar parafasias literales debido a
perseveraciones y omisiones de letras. Es frecuente encontrar
hemiparesia -dificultad para escribir con la mano preferida-, ocasiona
problemas adicionales en la producción escrita del lenguaje. Sí se coloca
un dispositivo especial para escribir con la mano derecha la escritura
mejora; lo que lleva a concluir que la agrafia puede deberse a una
hemigrafia por desconexión inter hemisférica.
b. AGRAFIA EN LA AFASIA DE WERNICKE: las personas tienen una
producción fácil, abundante y fluida en la escritura y son capaces de
formar bien las letras, pero no de combinarlas. Por otro lado, también es
incomprensible y cometen bastantes paragrafias literales, verbales y
neologismos. Por lo tanto, esta dificultad paralela es la responsable del
trastorno en el lenguaje oral.
c. AGRAFIA EN LA AFASIA DE CONDUCCIÓN: Aquí la escritura se
caracteriza por ser espontánea, por lo que será mejor que al dictado.
Aparecen las parafasias literales al escribir palabras complejas poco
conocidas o seudo palabras. La persona es capaz de reconocer que la
palabra está mal escrita pero cuando intenta escribirla bien, comete más
errores. Por eso la escritura de estas personas está llena de tachaduras y
autocorrecciones. A esto se le puede añadir que el sujeto, en algunas
ocasiones, no es capaz de recordar cómo se escribe la palabra y su
escritura es lenta y difícil.
4. AGRAFIA PURA
Este tipo de agrafia es poco frecuente y se produce por consecuencia de una
lesión en la base de la segunda circunvolución frontal izquierda. Suele aparecer
cuando el trastorno oral o de la escritura está ausente y se caracteriza por
alteraciones severas en la escritura y en el deletreo y por disortografías, aunque
a veces se pueden encontrar también perseveraciones de trazos, sílabas y letras.
 5. AGRAFIA MOTORA
a. AGRAFIA PARÉTICA: Se refiere a una alteración en la escritura
producida como consecuencia de una alteración en los nervios
periféricos, si la lesión altera la unión de los nervios radial y lunar medial
se da una incapacidad para escribir; en el caso de una lesión en la moto
neurona inferior se afecta la musculatura de la extremidad superior que
es necesaria para escribir.
b. AGRAFIA HIPOCINÉTICA: En el caso de enfermedades de tipo
neuronal como el Parkinson o el corea se produce una disfunción extra
piramidal que se traduce en micrografía dividida en dos tipos: aquella en
la que la letra del paciente siempre es pequeña y otra en la que la letra
va disminuyendo de manera progresiva.
c. AGRAFIA HIPERCINÉTICA: Los movimientos hipercinéticos pueden
ser debidos a temblores que afectan la habilidad para escribir; los
temblores pueden dividirse en tres tipos: parkinsoniano, postural y
cerebeloso causando éstos dos últimas dificultades en la habilidad para
escribir.

CAUSAS
Asociado por trastornos afásicos que pueden ser innata o adquirida en la capacidad para
producir lenguaje escrito causado por algún tipo de daño cerebral.

A menudo la causa de esta enfermedad es un trauma de nacimiento, el niño no puede

hablar, no aprenden a escribir en una edad más avanzada fallar por escrito con la
incapacidad para expresar sus pensamientos por medio de la palabra.

TRATAMIENTOS
el tratamiento médico prescrito, volver a enseñar habilidades de escritura en un
programa especialmente diseñado. poner a los efectos de superar la inercia de las
unidades responsables de la estructura de la sílaba, la selección de palabras, y la
restauración de todas las funciones del lenguaje, el habla como escribir en su forma y
verbalmente.

Los ejercicios musicales tienen un resultado muy positivo en el tratamiento de agrafia,

y lo más importante es necesario acudir a un especialista. Incluyendo un terapeuta del
habla o un neurólogo, psicoterapeuta.
 ARTICULO DE AGRAFIA
IDEA PRINCIPAL
En este artículo se identificara y analizara los tipos de trastornos del lenguaje
identificados y explicar la incidencia que tienen los trastornos del lenguaje en los
procesos de redacción como:

Aglutinamiento de palabras, cambios de sílabas, cambios de letras, inadecuada

acentuación ortográfica y diacrítica. Además, deficiencias sintácticas y semánticas como
función y orden de elementos en la oración, noción de párrafos, uso de tiempos verbales
y conectores y otras que hicieron incomprensible los textos.

A los estudiantes que colaboraron se les evaluó la producción de textos claros y

coherentes, Separación de sílabas, si hay omisiones constantes de letras, si no existe
unificación en las letras, mezcla mayúscula y minúscula en la misma palabra, falta de
concordancia de género o de número, si hay alteración en el orden de colocación de las
letras dentro de una sílaba, disortografía, aglutinamiento de palabras, acentuación y
puntuación indebida y construcción indebida de los párrafos con el propósito de
identificar los problemas morfosintácticos y semánticos presentes en la escritura se
aplicó dos instrumentos a los estudiantes que cursaron la asignatura Lenguaje y
Comunicación. Ante estos resultados se procedió a la siguiente fase de esta
investigación con el objetivo de establecer los grados y tipos de trastornos, describir y
analizar los tipos de trastornos identificados y explicar la incidencia que este problema
tiene para redactar en forma adecuada.

QUIENES PARTICIPARON
Participaron estudiantes de la Escuela de Derecho de la Universidad del Zulia Caracas,
Venezuela

CONCLUSIÓN
Un problema de disgrafía no puede ser diagnosticado al observar solo una de sus
características, sino que debe verse al individuo integralmente. Más aún, para entender
sus causas es importante hacer hincapié en el principio de que el aprendizaje humano
es un proceso estratificado. Es decir que ciertas destrezas deben ser dominadas primero
y otras después. Y esto ocurre al llevar a cabo una buena estrategia de enseñanza de la
lengua. Los problemas observados pueden ser indicativos de un problema disgráfico
generado por la forma de abordar las metodologías de enseñanza de la lengua escrita

BIBLIOGRAFÍA
http://www.redalyc.org/pdf/761/76111210.pdf
 ACALCULIA
CONCEPTO
Acalculia es un término originariamente debido a Henschen, acuñado para designar un
trastorno adquirido de la habilidad de cálculo como resultado de algún tipo de daño
cerebral.

sin embargo, cabe aclarar que aunque muchas de las habilidades aritméticas dependen
en gran medida de factores ambientales y educacionales se asume que características
básicas como contar, sumar, restar pertenecen al dominio de la población general.

TIPOS
1. ACALCULIA PRIMARIA
1.1. ANARITMETRIA: pérdida de los conceptos numéricos, inhabilidad para
entender cantidades en la realización de operaciones aritméticas básicas,
incapacidad para utilizar reglas sintácticas en el cálculo y es además frecuente
la confusión de signos matemáticos. No es fácil de hallar casos de anaritmetria
pura sin defectos afásicos adicionales, la forma de afasia más frecuentemente
asociada con anaritmetria es la afasia de conducción.
2. ACALCULIA SECUNDARIA
2.1. ACALCULIA AFÁSICA:
Dificultades en el cálculo se observan generalmente en pacientes afásicos y se
correlacionan con sus defectos en el lenguaje.
Entre este tipo de acalculia tenemos acalculia en la afasia de tipo broca, wernike
y conducción
a. ACALCULIA EN LA AFASIA DE TIPO BROCA: se presenta trastornos
en el manejo de relaciones simbólicas y numéricas derivadas
primordialmente de sus limitaciones lingüísticas, también presentaron
errores para contar en regresión y realizar operaciones mentales
sucesivas con errores en la jerarquización de números y en su
representación ordinal.
b. ACALCULIA EN LA AFASIA DE WERNICKE: los pacientes con esta
afasia presentan errores semánticos, lexicales en la lectura y escritura de
números, presentan defectos en la memoria verbal y se evidencia en la
solución de problemas numéricos.
 c. ACALCULIA EN LA AFASIA DE CONDUCCIÓN: los pacientes con
afasia de conducción presentas severos errores en el cálculo, Pueden
equivocarse al llevar a cabo operaciones mentales y escritas. También
tienen problemas para hacer operaciones sucesivas y solucionar
problemas. Cuando se trata de leer números, aparecen errores por
descomposición, orden y jerarquía, este daño está causado en el área
parietal izquierdo.
2.2. ACALCULIA ALEXICA:
Se correlaciona con dificultades generales en la lectura, se han descrito cuatro
tipos básicos de alexia pura, central, frontal y espacial, pero nombráremos dos
importantes alexias.
a. ALEXIA CENTRAL: La alexia central o parietal-temporal incluye la
incapacidad de leer números u otros sistemas simbólicos. En ocasiones,
el paciente no puede decidir si un símbolo determinado corresponde a
una letra o a un número; asimismo, la posibilidad de hacer operaciones
matemáticas por escrito está alterada, aunque la ejecución mental es
muy superior.
b. ALEXIA PURA: La alexia pura es más una alexia verbal que una alexia
literal, el paciente presente mayores dificultades al leer números
compuestos de varios dígitos que al leer dígitos aislados. Cuando lee
números los descompone y tiene errores de jerarquía. Cuando lee
palabras lo hace mejor en las letras ubicadas a la izquierda, asimismo, al
leer números sólo lo hace correctamente en el primero o los primeros
dígitos, e incluso muestra cierta negligencia en el lado derecho
2.3. ACALCULIA AGRAFICA:
Los errores de cálculo pueden aparecer como resultado de la incapacidad de
escribir cantidades. La dificultad específica se asocia con un tipo particular de
agrafia.
a. ACALCULIA AGRAFICA EN AFASIA DE BROCA: es una agrafia no
fluente para cantidades con algunas perseveraciones y errores de orden.
Estos pacientes presentan omisiones gramaticales y de letras. También
tienen dificultades para elaborar secuencias escritas de números, sobre
todo en orden inverso.
b. ACALCULIA AGRAFICA EN AFASIA DE WERNICKE: es una agrafia
fluida, presenta errores en la escritura de números al dictado y escribe
números totalmente irrelevantes. También comete errores lexicales. En
la escritura al dictado, ésta puede ser fragmentada.
c. ACALCULIA AGRAFICA EN AFASIA DE CONDUCCIÓN:
incapacidad de convertir el número que ha oído y que aun a repetido
para graficarlo. Se observan errores de orden, jerarquía e inversión.
 2.4. ACALCULIA FRONTAL:
Estos pacientes pueden contar, comparar cantidades y realizar operaciones
aritméticas sencillas, sobre todo si se les permite utilizar papel y lápiz. Sin
embargo, son incapaces de realizar operaciones mentales y operaciones
sucesivas, y resolver problemas matemáticos. Para ellos el manejo de conceptos
matemáticos complejos es imposible. Los pacientes con daño frontal pueden
tener fallas en tareas de cálculo como consecuencia de cuatro tipos diferentes
de alteraciones:
Resultantes de defectos atencionales, debidas a perseveraciones, consecuencia
a la perdida de conceptos matemáticos complejos y asociados con la
incapacidad para establecer y aplicar una estrategia apropiada en la solución de
un problema numérico
2.5. ACALCULIA ESPACIAL:
Los defectos espaciales en el cálculo en pacientes con daño del hemisferio
derecho, particularmente parietal, se asocian a menudo con negligencia
hemiespacial, alexia y agrafia de tipo espacial, dificultades construccionales y
desórdenes espaciales en general. No tienen dificultades al contar ni al realizar
operaciones sucesivas.
La lectura de números complejos, en la cual la posición espacial es crítica,
muestra alteraciones e incluso hay inversión de dígitos.

CAUSAS
 ACALCULIA DE FORMA PRIMARIA.
La acalculia primario es vinculada a la patología de la comprensión de la estructura de
descarga de los números, las dificultades en las operaciones mismas de cuenta, actúa
como el síntoma, autónomo de otros desajustes de las funciones superiores mentales;
es seguido a la derrota de la corteza del hemisferio izquierdo y se manifiesta en la
infracción de la comprensión de las relaciones espaciales.

 ACALCULIA DE FORMA SECUNDARIA.

La acalculia secundario puede nacer a otros desajustes de las funciones superiores
mentales o a la infracción general de la actividad orientada hacia un objetivo intelectual.

TRATAMIENTO
Dentro de las habilidades para el cálculo deben tenerse en cuenta diversos apartados:
cuantificación, cambio de la forma oral a la escrita y viceversa, signos aritméticos,
comparación de magnitudes, cálculo mental, cálculo aproximado, lectura y escritura de
números, cálculo escrito, memorización de números, conocimiento general de
cantidades numéricas, estimación del tiempo y cálculos monetarios. Es importante
estudiar las diversas operaciones matemáticas.
 ARTÍCULO DE ACALCULIA
IDEA PRINCIPAL
En este artículo se evaluó la discalculia de desarrollo (DD) a dos niños de 7 y 8 años, que
permita la identificación de necesidades educativas especiales de forma temprana.

Los casos presentados cumplen los criterios exclusión de ausencia de retraso intelectual,
alteraciones sensoriales, emocionales y adecuado ambiente escolar y familiar. Con
respecto a los procesos específicos involucrados en el cálculo, ambos sujetos muestran
déficits en la comprensión del número y la realización de cálculos elementales. Su perfil
de rendimiento matemático es heterogéneo.

sujetos con DD pueden presentar diferentes puntos fuertes y débiles en su propio perfil
de rendimiento matemático, en este artículo se les aplico una evaluación de
Coordinación visomotora y grafo motricidad

Se evaluará cuatro componentes afectados en los sujetos con discalculia: hechos

numéricos, conceptos, procedimientos, y resolución de problemas. Dado que esta
dificultad es severa y persistente, los sujetos continúan necesitando asistencia
psicomotriz dejando encubierta la semiología de la DD identificable a través del
diagnóstico psicopedagógico, pero se resaltará la importancia de rol del docente

QUIENES PARTICIPAN
 MARTÍN: es derivado desde su institución educativa a consulta psicomotriz y
médica por distractibilidad al cursar la última etapa de educación inicial. A los 6
años, ante la persistencia de la distractibilidad, se solicita un estudio
psicopedagógico. Su historia escolar, el estudio psicopedagógico destaca que
más allá de la persistencia de una disgrafía resistente a la intervención Martín
aprende idiomas con facilidad y asimila información relacionada con ciencias
sociales o naturales de forma adecuada. Sin embargo, el aprendizaje de la
lectura, escritura y aritmética se desarrolla con dificultad.
 MARÍA: es derivada a la consulta psicopedagógica por la institución educativa al
comenzar segundo año escolar (8 años) para indagar específicamente sus
dificultades en aritmética sin dificultades en los aprendizajes relacionados con la
lengua oral y escrita. En segundo año escolar, cambia de instituciones escolar,
donde se evalúa la pronta necesidad de indagar sus dificultades en matemática.