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Tipos y Niveles de Investigación Científica
Tipos y Niveles de Investigación Científica
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Para Fiallo Rodríguez J.P. y otros (2008) los tipos de investigación obedecen a diferentes “criterios
de clasificación”. Los criterios de clasificación de la investigación pedagógica no son mutuamente
excluyentes; una misma investigación puede clasificarse en distintas categorías según el criterio de
clasificación que se asuma. Según los autores antes mencionados, los tipos de investigación, en
general, se trata de matices a partir de dos grandes enfoques bien definidos: la investigación
cuantitativa y la investigación cualitativa.
A. Investigación cuantitativa
En este tipo de investigación el objetivo es establecer relaciones causales que supongan una
explicación del objeto de investigación, se basa sobre muestras grandes y representativas de una
población determinada, utiliza la estadística como herramienta básica para el análisis de datos.
Predomina el método hipotético - deductivo.
B. Investigación cualitativa
Se caracteriza porque son estudios intensivos y de profundidad que se aplican, por lo general, en
muestras pequeñas para lograr la interpretación del fenómeno que se quiere investigar. A este tipo
de investigación le interesa lo particular; lo contextual, los relatos vividos, predomina el método
inductivo. Se adscriben a este enfoque los estudios de casos, la investigación acción, la investigación
etnográfica, entre otros.
C. Investigación Mixta
Varios autores consideran que es más viable realizar una investigación mixta y los resultados
también serían más significativos
Para Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) los tipos de investigación (según su finalidad) son:
Tanto la investigación básica como la aplicada a través de sus resultados se enriquecen una a otra;
es decir los resultados de la investigación básica permiten lograr adecuadas investigaciones
aplicadas y a su vez los resultados de la investigación aplicada pueden ayudar a construir nuevos
trabajos de investigación básica. (Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. 2006)Pero, hay que tener en
cuenta las afirmaciones siguientes: “Todas las investigaciones básicas pueden ser sustantivas, pero
no todas las investigaciones sustantivas, necesariamente son básicas” “Todas las investigaciones
tecnológicas son aplicadas, pero no todas las investigaciones aplicadas son necesariamente
tecnológicas”
Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) manifiestan que siguiendo a Selltiz, Jahoda y otros (1965)
podemos identificar tres niveles o esquemas básicos de investigación (según la profundidad y
objetivo) que pueden relacionarse a los tipos de investigación anteriormente descritos. Estos son:
Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando este aún
no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aun
determinantes. Cuando no existe un cuerpo teórico abundante que ilumine el estudio sobre el
fenómeno observado y lo resultados que se obtengan sea un aporte al reconocimiento delos
elementos que lo integran. No se conocen con precisión las variables puesto que ellas surgen del
mismo estudio No se plantean hipótesis. La muestra es pequeña. Trata de describir o explicar, o
ambas a la vez, los fenómenos en estudio. Tiene carácter provisional en cuanto que se realiza para
obtener un primer conocimiento de la situación donde se piensa realizar una investigación
posterior.
A. Investigación descriptiva
Tiene como objetivo la descripción de los fenómenos a investigar, tal como es y cómo se
manifiesta en el momento (presente) de realizarse el estudio y utiliza la observación como método
descriptivo, buscando especificar las propiedades importantes para medir y evaluar aspectos,
dimensiones o componentes. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque rudimentarias.
Se sitúa en el primer nivel de conocimiento científico. Se incluyen en esta modalidad gran variedad
de estudios (estudios correlaciónales, de casos, de desarrollo, etc).Ejemplo: Investigación sobre la
estructura socio económica y rendimiento académico delos estudiantes del IESPP” Indoamérica”.
Son aquellas que actúan en el presente y sobre dos variables de tipo dependiente (V.D. V.D.). Miden
y evalúan con precisión el grado de relación que existe entre dos conceptos o variables en un grupo
de sujetos durante la investigación. La correlación puede ser positiva o negativa. Exigen el
planteamiento de hipótesis que se comprobarán o no. Su utilidad radica en saber cómo se puede
comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otra variable relacionada.
Tienen en cierto sentido un valor explicativo, aunque parcial. Ejemplo: Investigación correlacional
entre niveles de inteligencia emocional y rendimiento académico.
Son estudios de alto nivel que generan teorías, leyes o enunciados totalmente novedosos. Son de
gran complejidad y por lo general sus resultados pasan a ser de revisión obligatoria para los
profesionales de ese campo. Está dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales
y su interés se centra en explicar por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno o por qué dos
o más variables se relacionan. Hay predominio de explicación, descripción y correlación. Es aquella
que tiene relación causal, no solo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta
encontrar las causas del mismo. Son aquellas que parten de una situación problema o conocimiento
presente para luego indagar posibles causas o factores asociados que permiten interpretarla. En
este caso la dirección es V.D. V.I. Ejemplo: ¿Por qué los estudiantes desertan de una determinada
Institución Educativa? En este caso se parte de una situación dada para conocer e interpretar
factores que la motivaron y así poder controlar o prevenir algunas situaciones facilitadoras de
deserción en un futuro.
C. Investigación prospectiva
Es aquella que registra la información según van ocurriendo los fenómenos, siguen una línea
presente-futuro. La dirección que sigue el investigador es V.I. V.D., es decir, se conoce o se manipula
una variable independiente y se miden cambios o consecuencias en una variable dependiente. Ej.
¿Cómo influyen las plataformas tecnológicas de apoyo en la motivación y proceso de aprendizaje
de los estudiantes de educación secundaria?
Estudia una o más variables a lo largo de un periodo en distintos momentos mediante observaciones
repetidas, que varían según el problema investigado y las características de la variable que se
estudia. En este tipo de investigación el tiempo si es importante, ya sea porque el comportamiento
de las variables se mide en un periodo dado o porque el tiempo es determinante en la relación causa
– efecto. Cuando el estudio lo amerita el registro y la comparación de datos observados y analizados
puede hacerse durante varios años.
Ejemplo, el número de palabras leídas por minuto por las estudiantes de educación primaria en
distintos momentos de un periodo de tiempo.
Por ejemplo el número de palabras leídas por minuto por las estudiantes de educación primaria.
A. Investigación nomotética.
Pretende establecer las leyes generales por las que se rigen los fenómenos educativos,
orientándose hacia explicaciones generales. Utiliza la metodología empírico-analítica y se apoya
básicamente en la experimentación.
D. Investigación ideográfica
Enfatiza lo particular e individual. Son estudios que se basan en la singularidad de los fenómenos y
su objetivo fundamental no es llegar a leyes generales ni ampliar el conocimiento teórico.
A. Investigación experimental.
El investigador tiene un papel activo: hace algo a los participantes en un estudio y después observa
las consecuencias. (F. Polit Denise y P.Hungler Bernadette.1985), es decir, introduce cambios
deliberados con el fin de observar los efectos que producen. La investigación experimental a su
vez puede ser: a. Pre experimental b. Cuasi experimental c.Experimental
B. Investigación no experimental
El investigador acopia datos sin tratar de introducir tratamientos nuevos ni cambios; se hacen
observaciones o mediciones acerca de estados, circunstancias, conductas o características
existentes.
Según los autores antes mencionados, hay, en esencia, dos grupos amplios de investigación no
experimental y son:
Cuya traducción literal es “a partir de después del hecho”. Esta expresión significa que la
investigación de que se trata se efectuar después que han ocurrido las variaciones en la variable
independiente en el curso natural de los acontecimientos.
A. Investigación de laboratorio
B. Investigación de campo
Se realiza en una situación natural lo cual permite la generalización de los resultados a situaciones
afines; sin embargo no permite el riguroso control propio de la investigación experimental. Es
necesario señalar que los diferentes tipos de investigación mencionados están dentro del enfoque
de investigación cuantitativa, no son los únicos, pero los más importantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fiallo Rodríguez J.P., Cerezal Mezquita J. y Hedesa Pérez Y.J. (2008). La investigación Pedagógica
una vía para elevar la calidad educativa. Edit. Taller Gráficos San Remo. Lima- Perú. pp.224H. de
Canales F y otras (1989). Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo del personal
de salud. Editorial Limusa. México. pp.327.Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006).
Metodología y diseños en investigación científica. Edit. Visión Universitaria. Lima – Perú. pp.222