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DOCENTES, ORIENTADORES,
Las dinámicas grupales son técnicas altamente motivadoras cuando son bien conducidas y permiten
desarrollar ciertos aprendizajes que sería más difícil de lograr por otros medios: aquellos que requieren análisis,
PSICÓLOGOS
diálogo, experimentación.
Sin embargo, muchas veces las dinámicas grupales se reducen a la “actividad entretenida” sin poner el foco en
sus objetivos pedagógicos, los que, por lo tanto, no se logran y nos quedamos simplemente con el recuerdo de un
momento agradable, vivido en conjunto con otras personas.
La presente ficha aborda el ciclo que debe cumplir una dinámica grupal para que se constituya en una actividad
de aprendizaje transferible a la vida cotidiana.
Fuente:http://www.traininggames.com/Image/base_conceptual/explear.jpg
C. Fase de comunicación de la experiencia:
A continuación, se describen las fases que es importante después de “vivir” la dinámica, los participantes se encuentran
respetar en este proceso. listos para comunicar la vivencia y lo pensado y sentido durante
la misma. La intención de esta fase es hacer que el grupo
aproveche y se enriquezca de las experiencias de otros.
A. Fase de motivación: esta fase implica captar la Esta etapa puede ser llevada a cabo mediante plenarios,
atención de las personas e involucrarlos con la actividad que se diálogos de dos o tres personas, anotaciones en papelógrafos,
realizará y con los objetivos a los que ella apunta (no siempre etc. La idea es que con la experiencia de otros, se enriquezca
comunicados de manera explícita). Es un primer paso central la propia.
que busca crear un contexto propicio para el trabajo conjunto,
desde la generación de una predisposición personal favorable
hacia la actividad.
D. Fase procesamiento de la experiencia: esta
Para producir el “enganche” con una dinámica grupal se fase es de análisis y reflexión de las experiencias. Sus objetivos
requiere que los participantes logren conectar sus necesidades son:
con la actividad a ser realizada. Esto permitirá a los actores sentir
que es relevante y significativo para ellos participar en ella. • Identificar los elementos comunes de las distintas
vivencias.
Este enganche se puede producir:
• Identificar lo distinto de la experiencia.
• Explicitando el objetivo de la actividad (por ejemplo “Lo que
van a hacer les servirá para saber si están siendo buenos • Identificar relaciones entre las distintas visiones
“escuchadores de sus hijos o compañeros”)
Esto es lo que constituye el “aprendizaje de la experiencia”.
• Produciendo disonancia cognitiva: ello significa dejar a los Algunas técnicas de procesamiento son:
participantes “curiosos” o “inquietos”, expectantes ante lo
que se iniciará. (Por ejemplo: “¿saben qué es lo más difícil • La discusión guiada por el facilitador
de trabajar en un grupo? Esta actividad va a permitirles
• La discusión en grupo
Formación Integral / Para comprender mejor
3)
Caviedes, M. (1988) Dinámicas de grupo. Ed. Paulinas, Chile.
¿Cuáles cree que son las principales falencias o
Gerza (s/f ) Cómo conducir las dinámicas para grupos. Extraído en debilidades que suelen tener las dinámicas grupales que
Agosto 2008 de Portal Gerza (Especialistas en Dinámicas de grupo
e Integración de Equipos de: http://www.gerza.com/articulos/ usted utiliza?
aprendizaje/todos_articulos/2_como_conducir_dina.html
DOCUMENTOS:
• “¿Qué son las habilidades socio afectivas y éticas?”
(Romagnoli, Mena y Valdés, 2007).
Formación Integral / Para comprender mejor
FICHAS:
• “¿Cómo incorporar la reflexión ética en el diálogo
con nuestros estudiantes?” (Mena, Hollowey,
Paredes, Bugueño, 2008).
HERRAMIENTAS:
Valoras UC ofrece una serie de juegos que en base
a dinámicas grupales tanto entre estudiantes como
entre docentes y apoderados, favorecen el desarrollo
de habilidades socio afectivas y éticas.