TERCER GRADO - SESIÓN 02
Lee y descubre cómo es el
personaje
En esta sesión se espera que las niñas y niños
deduzcan las cualidades de los personajes, al
leer textos narrativos.
Antes de la sesión
Elabora tiras de papel con frases
Revisa y analiza el texto (anexo 2).
Revisa el anexo 3.
Revisa la lista de cotejo.
Prevé textos para todos los estudiantes.
Prepara carteles para el propósito de la sesión y las normas de
convivencia.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje.
Lista de cotejo.
Anexos 1, 2 y 3.
Tiras de papel.
Tiras de papel de colores.
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COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Infiere e interpreta infor- *Infiere deduciendo carac-
Lee diversos tipos de
mación del texto escrito. terísticas de personajes,
textos.
animales, objetos y lugares,
así como el significado de
palabras en contexto y ex-
presiones con sentido figu-
rado, las relaciones lógicas
(causa-efecto y semejanza-
diferencia) a partir de in-
formación explícita e implí-
cita del texto.
Lee y descubre cómo es el
personaje
Momentos de la sesión
INICIO
Con todo el grupo
Da la bienvenida a las niñas y niños de manera afectuosa, saludándolos y llamándolos por sus
nombres.
Invítalos a participar de la siguiente dinámica.
¿Cómo es?
Forma parejas y repárteles tiras de papel con frases y tiras de papel de colores vacías, para
que escriban una cualidad (cómo es), según la frase recibida. Gana la pareja que lo realiza
en menos tiempo. Por ejemplo
Jairo va al parque todos los días Juguetón
María hace sus tareas y le gusta leer mucho Estudiosa
Susana siempre sonríe y cuenta chistes todo el Alegre
día
David no hace sus tareas ni ayuda a su mamá Perezoso
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Haz que reflexionen sobre lo vivenciado haciéndoles las siguientes preguntas: ¿para qué realiza-
mos el juego?, ¿cómo se dieron cuenta?
Pregúntales cómo pueden señalar las cualidades de los personajes en los textos que leen.
Escucha sus respuesta y preséntales el propósito de la sesión:
El día de hoy descubriremos las cualidades de los personajes de una anécdota
que leeremos, para reflexionar sobre cómo nuestras acciones hablan de nues-
tra persona.
Establece con las niñas y niños las normas de convivencia que ayudarán a trabajar en armonía y
a aprender mejor.
Respetamos las opiniones de los demás.
Levantamos la mano y esperamos nuestro turno
para opinar.
Desarrollo
Con todo el grupo
Antes de la lectura
Preséntales el texto “chocolate salado” (anexo 2) e indícales que observen detenidamente las
imágenes, título y palabras conocidas. A partir de ello, hazles las siguientes preguntas: ¿qué está
sucediendo en la imagen?, ¿qué personajes intervienen en la historia?, ¿por qué el título dice
chocolate salado?, ¿para qué leeremos el texto?
Recoge sus hipótesis y escribe sus respuestas en la pizarra, para que contrasten al momento de
la lectura.
Diles que leerán una anécdota muy interesante, donde descubrirán cómo son los personajes.
Durante la lectura
De manera individual
Invítalos a hacer una lectura individual y en silencio.
Plantéales las siguientes preguntas: ¿cuántos párrafos tiene el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿a
quiénes les sucedió esta anécdota?, ¿qué les pasó?, ¿cuándo pasó?
Es importante que los niños y niñas tengan
claridad sobre cómo son las anécdotas y en
qué situaciones las contamos.
Relee el texto, párrafo por párrafo, y pídeles que subrayen las acciones o lo hechos que realiza-
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ron los personajes; para que luego escriban, a manera de oraciones, lo subrayado. Apóyalos for-
mulando las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué hicieron Sofía y Manuel el sábado?
2.- ¿Qué les pasó en el restaurante y por qué?
3.- ¿Finalmente, cómo reaccionaron frente a este hecho?
Entonces cómo so
eso? Recoge el desempeño de los estudiantes en la lista de cotejo (anexo 1).
Ten presente que en este momento, los niños deben reconocer dos hechos importantes que ocu-
rre en esta anécdota:
-El paseo, que duró todo el día, generó mucha hambre en ellos. Con el apuro se confundieron de
envases pero finalmente tomaron todo a la broma.
-De estos hechos, se puede concluir que los niños eran distraídos y alegres.
Si notas dificultades en los alumnos para deducir las cualidades, plantéales ejemplos que pudie-
ran realizar ellos en su día a día:
María comparte sus cosas y los solidaria
Si ayuda en sus tareas entonces es
Si Pedro siempre saluda a las personas entonces es amable
Juanita dice siempre lo que siente sincera
Si entonces es
Contrasta las hipótesis planteadas al inicio de la lectura.
Después de la lectura
De manera individual
Entrega una ficha de trabajo a cada uno y pídeles que deduzcan y completen sobre cómo son los
personajes del texto leído (anexo 3).
Solicítales que comparen sus trabajos con los de sus compañeros y que justifiquen el porqué de
sus respuestas. Pregúntales en qué se apoyaron para dar esa respuesta: ¿por qué lo dicen?,
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¿dónde dice eso?, ¿por qué crees eso? Pueden regresar al texto.
Consolida con ellos en la siguiente idea fuerza:
“Para reconocer las cualidades de los personajes en los textos que leemos, debemos señalar los
hechos que suceden y las acciones que realizan”.
Felicita el esfuerzo de cada estudiante y resalta sus aciertos.
Cierre
Propicia el recuento de las acciones que les permitieron deducir las características y cualidades
de los personajes del texto que leyeron, a través de las siguientes preguntas: ¿qué tuvimos que
hacer para saber cómo son Manuel y Sofía?, ¿dónde se presentaron las dificultades?, ¿por qué?,
¿para qué hemos leído hoy?
Concluye la sesión comentando que para saber cómo son los personajes de las historias tenemos
que reconocer los hechos o acciones importantes, para luego concluir en la cualidad que de-
muestran. Cierra con la siguiente idea fuerza:
“Nuestras cualidades se evidencian en nuestros actos”
Evalúa con el grupo las normas de convivencia. Para ello, haz las siguientes preguntas: ¿cumpli -
mos las normas de convivencia?, ¿por qué? Todos deben responder, pero si ves que es un grupo
al que le ha costado cumplir las normas, pregunta específicamente por cada norma de conviven-
cia. Finalmente, pregunta qué pueden hacer para poder cumplir mejor esa norma que aún no
pueden cumplir.
Despídete de cada uno de ellos felicitándolo por todo el esfuerzo realizado.
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Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
Deduce las cualidades Respeta las Levanta la
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes de los personajes y opiniones de mano y es-
personas, en anécdo- los demás. pera el
tas de estructura turno para
simple, con imágenes. opinar.
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Anexo 2
Tercer Grado
Anécdota
Chocolate salado
El sábado, Sofía y Manuel recorrieron Machu Picchu y pasearon
todo el día. Por la tarde, “muertos de hambre”, fueron a tomar
chocolate y a comer unos deliciosos choclos con queso.
En el mostrador del restaurante había dos envases iguales, uno con
sal y el otro con azúcar. Por el apuro, echaron sal al chocolate y
cuando lo probaron se dieron cuenta y no pararon de reír.
Sofía, inmediatamente sacó su cámara y tomó una foto para el re-
cuerdo.
Adaptado de Comunicación 3- Santillana en red.
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Anexo 3
Tercer Grado
Ficha de trabajo
Une con una línea, de acuerdo al texto “chocolate salado”.
1. ¿Cómo eran…?
Bromistas
Manuel Alegres
y Coleccionistas
Sofía
Distraídos
Aventureros
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