Fase 1 - Informar el caso

Presentado por:

Claudia Patricia Rivas Mosquera

COD: 35891525

Presentado a:

Sandy Sánchez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Psicología Evolutiva

Psicología

2018
 Introducción

El presente trabajo se desarrolló con el fin de que el estudiante fundamente los

conocimientos en las diferentes teorías relacionadas con la evolución psicológica de un ser
humano, de igual manera que comprenda la necesidad sobre el manejo adecuado de las
mismas para tener un desarrollo adecuado a lo largo del curso y poder comprender y dar
solución al caso que en próximas actividades se trabajara. Se inició con el desarrollo de las
actividades con la consulta de cada una de las bibliografías con el fin de adquirir
conocimientos autónomos y desarrollar la actividad con resultados efectivos, así mismo, se
organizó la información en el cuadro sinóptico, el cual permite una mejor mirada y lectura
de la información compilada.

Para un Psicólogo en formación es fundamental estas teorías con el fin de comprender el

desarrollo evolutivo de un ser humano y de esta manera analizar el comportamiento y/o
conducta de un sujeto. La Psicología Evolutiva es que en pocas palabras nos permite
conocer a fondo como se ha formado un sujeto por medio del análisis desde su nacimiento
hasta la fecha de vida.
Objetivos

 Revisar las referencias bibliográficas y realizar lectura rigurosa y comprensible de

los textos mencionados en la guía de actividades.

 Comprender, analizar y concluir los postulados de las teorías que aportan a la

evolución del ser humano.

 Interpretar y manejar las teorías con el fin de realizar un desarrollo efectivo en la

próxima actividad.

 Jerarquizar las ideas que se tienen en relación con las teorías y sus postulados,
adentrándose a la Psicología evolutiva para comprender casos relacionados con la
misma.
 Teoría de la jerarquía de

Abraham Maslow
necesidades: Maslow arregló las
Cuadro sinóptico con las teorías del desarrollo necesidades humanas en cinco
categorías: fisiológicas, de
Teoría Psicoanalítica:: La teoría seguridad, de amor y pertenencia, de
psicoanalítica de Freud hace hincapié

Teorías Humanistas
estima y de autorrealización
en la importancia de la influencia que

Freud
(Maslow, 1970).
tienen sobre la conducta las primeras
Teorías Psicoanalíticas

experiencias infantiles y las

Teoría del crecimiento personal: Esta teoría se basaba
motivaciones inconscientes.

. Ransom Rogers
en el principio humanista de que si la gente recibe
libertad y apoyo emocional para crecer, puede
desarrollarse en un ser humano pleno. Afirma que los
Teoría Psicosocial: Erickson dividió el desarrollo humano
individuos son capaces de resolver sus problemas y
Erik Erikson

en ocho etapas y afirmaba que en cada una los individuos

convertirse en quien desean ser sin necesidad de críticas
tienen una tarea psicosocial que cumplir. Las ocho etapas o de dirección, sino animados por el ambiente de
según Erikson son: Confianza contra desconfianza, aceptación y comprensión de la situación terapéutica.
autonomía contra vergüenza y duda, iniciativa contra culpa,
industria contra inferioridad, identidad contra confusión de
Teoría genética: creía que la infancia del
roles, intimidad contra aislamiento, generatividad contra
individuo juega un papel vital y activo con el
estancamiento, integridad contra desesperación.
crecimiento de la inteligencia, y que el niño Teoría de los períodos

Jean Piaget
Teoría del condicionamiento Clásico: Descubrió el aprende a través de hacer y explorar activamente.1 sensibles: Hinde prefiere el
Iván Pávlov

La teoría del desarrollo intelectual se centra en la término “Periodo sensible”

Teorías del desarrollo

vínculo entre estímulo y respuesta. Es un aprendizaje por

condicionamiento, que vincula estímulos neutros con percepción, la adaptación y la manipulación del al de “Periodo crítico” para

Teorías cognoscitivas

Teorías Etológicas
respuestas simples e involuntarias. entorno que le rodea. Utilizó cinco términos para referirse a ciertos momentos
describir la dinámica del desarrollo de la vida en que un

Robert Hinde
El aprendizaje por condicionamiento clásico siempre implica organismo es más afectado
una serie de estímulos y respuestas: un estímulo por experiencias. En los
incondicionado (EI), respuesta incondicionada (RI), estímulo Teoría Sociohistórica: coloca de manifiesto la compenetración

Lev Vygotsky
niños parecen existir
activa de los niños con su entorno y en la que se destaca el papel de
Teorías del Aprendizaje

condicionado (EC), y respuesta condicionada (RC). periodos sensibles para el

la socialización como proceso de desarrollo cognitivo. Vygotsky desarrollo del lenguaje, los
Teoría del Condicionamiento Operante: Es la habla de tres zonas del aprendizaje: aprendizaje consolidado, Zona apegos emocionales o las
teoría psicológica del aprendizaje que explica la de desarrollo próximo, Zona de frustración. Su principal postulado relaciones sociales
B.F Skinner

conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el es que el pensamiento de los niños se desarrolla en razón de (Bornstein, 1987).
medio ambiente, basados en un método diálogos con personas que tienen más capacidad que ellos
experimental. Es decir, que ante un estímulo, se
produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
reforzada de manera positiva o negativa provocando Teoría de la impronta: Uno de los principales conceptos
que la conducta operante se fortalezca o debilite para Lorenz, fue el de impronta, que es el proceso de rápido
desarrollo de apego con el primer objeto o persona que se ve.

Lorenz
Teoría del Aprendizaje Social: Bandura afirma que los
Albert Bandura

Existen evidencias que el contacto entre padre y el menor, en

niños aprenden observando la conducta de los demás, e
imitándola (Grusec, 1992). Así, un niño puede observar a
otro que juega pelota: Cuando recibe la oportunidad, intenta
imitar lo que ha visto en los modelos. Los niños son grandes
Teorías Etológicas
especial durante las primeras horas y días de vida, son
importantes para fortalecer las relaciones posteriores entre
ambos.

imitadores, imitan el cuidado que los padres dan al bebé, los

imitan en conductas diarias también.

Teoría del apego: cree que el apego seguro temprano

Teoría Humanista

Teoría de las fases del desarrollo: De acuerdo con Buhler,

Jhon Bowlby

la verdadera meta de los seres humanos es la fundamental por ser indispensable para la formación de un
autorrealización que pueden alcanzar al cumplir consigo modelo de trabajo interno o estructura, que el niño usa para
mismos y con el mundo, Buhler propone cinco fases del
Buhler

entenderse a sí mismo, a los demás y al mundo. Este modelo

desarrollo: 0 a 15 años: Crecimiento biológico progresivo, guía los pensamientos, emociones y expectativas de la persona
16-27 años: Crecimiento biológico continuado, 28 a 47
incluso en la edad adulta
años: Estabilidad biológica periodo de culminación, 48 a 62
años: Pérdida de funciones reproductivas, 63 años en
adelante: Declinación biológica
Conclusiones

Es importante mencionar como las teorías o postulados que se relacionan con el

desarrollo de un ser humano pueden explicar de manera completa la evolución del mismo,
nos adentra a el análisis de y comprensión de la conducta de un ser humano por medio de
su desarrollo evolutivo.

Comprender cada una de las teorías y además aplicarlas a un caso determinado nos afina
nuestro aprendizaje y conocimiento sobre la Psicología, la cual considero que es una
disciplina la cual está conformada por muchas ramas de análisis con un único fin el cual es
comprender la conducta de un ser humano.

Dar inicio con la contextualización y profundización de los temas, postulados y teorías

del curso, nos permite desarrollar un correcto desarrollo académico el cual no solo nos
permite tener un buen promedio, sino que además y lo más importante es que podremos
tener un aprendizaje significativo y autónomo el cual está encaminado a desarrollar en un
Psicólogo en formación capacidades de análisis por medio de la Psicología Evolutiva.
Bibliografía

Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez.

Alicante, ES: ECU. (PP 37 - 186) Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=106375
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Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Barcelona, ES:

Editorial UOC. (PP 165 - 239) Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=106471
07&p00=psicologia+del+desarrollo

Posso, M. (2016) UNIDAD 1: El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y la

adolescencia. [OVI] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9737