Orientaciones curriculares del PTMS

2.1. DECLARATORIAS EN LOS NIVELES DE EDUCACIÓN INICIAL, EDUCACIÓN

PRIMARIA Y EDUCACIÓN MEDIA Y LAS MODALIDADES DE: EDUCACIÓN
ESPECIAL, EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTOS Y ADULTAS, EDUCACIÓN
INTERCULTURAL.

Educación Media.

La Educación Media da continuidad a los estudios de Educación Primaria y

se centra la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes entre los doce
(12) y diecinueve (19) años de edad, aproximadamente, a través de: Media
General y Media Técnica; garantizando el desarrollo de las potencialidades
individuales y colectivas para la formación y desarrollo de contenidos
contextualizados con pertinencia socio cultural que permitan la concreción
producción práctica de alimentos que respondan a las diversas necesidades de la
comunidad y a su vez dar respuesta a las problemáticas alimentarias que se
confrontan en un contexto socio-cultural específico, en función del Enfoque
Agroecológico incluyendo el diálogo de saberes del Maestro Pueblo sustentado
desde lo humanista, lo científico, tecnológico y ambientalista.

Es importante asumir la formación del (la) adolescente y joven con

conciencia histórica e identidad venezolana, desarrollando capacidades y
habilidades para el pensamiento crítico, cooperativo, reflexivo y liberador que le
permitan, a través de la investigación, contribuir, a la resolución de problemas de la
comunidad local, regional y nacional de manera corresponsable, solidaria y
compromiso patrio, para un desarrollo sustentable que fortalezca la economía
social y la seguridad y soberanía alimentaria.

Orientando también hacia la formación para el trabajo liberador y articulando

el proceso educativo con el desarrollo socio productivo y tecnológico; el cual le
permite al egresado incorporarse de inmediato y a temprana edad al sector socio-
productivo; así como a la prosecución de estudios universitarios con una Educación
Integral: social, Ética, Técnica, Científica; bajo un enfoque humanista y
agroecológico, formando un ser social y comprometido con su entorno,
corresponsable del análisis y la búsqueda de soluciones a los problemas de la
comunidad, a través del diseño y ejecución de distintas formas de organización de
los aprendizajes en el marco del Programa “Todas las Manos a la Siembra”.

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2.2. SUGERENCIAS PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS

EDUCATIVOS EN LOS APRENDIZAJES A ALCANZAR POR LAS NIÑAS, LOS
NIÑOS, LAS Y LOS JÓVENES Y ADOLESCENTES.

En base a lo establecido en la Resolución Ministerial No.024, la Circular

contentiva de la Gaceta Oficial número 39.158 de fecha 15/4/2009, emanadas del
Ministerio del Poder Popular para la Educación quien determina: incorporar los
contenidos del Programa: “Todas las Manos a la Siembra”, en el Sistema
Educativo Venezolano (SEV), desde el nivel de Educación Inicial hasta el nivel de
Educación Media, asumiéndolo de forma contextualizada, flexible y coherente a los
diversos niveles y modalidades tomando en cuenta la progresividad y complejidad
en el desarrollo del Ser Social Solidario basado en el Hacer, Conocer y Convivir
para la integración familia - escuela – comunidad, en la participación
corresponsable de todas y todos los integrantes de la Comunidad Educativa y del
Poder Popular, impulsando las temáticas pertinentes a la agroecología con
conciencia social en equilibrio armónico con el ambiente, a través de las
Intencionalidades Educativas: “Aprender a Crear”, “Aprender a Convivir y
Participar”, “Aprender a Valorar” y “Aprender a Reflexionar”, permeando el
Sistema Educativo Venezolano, de la misma manera como lo hacen los Ejes
Integradores: Ambiente y Salud Integral que sustenta el programa, articulando con
los otros ejes integradores, Tecnología de la Información y Comunicación (TIC),
Interculturalidad y Trabajo Liberador, para la formación integral del “hombre nuevo”
y la “mujer nueva” atendiendo al momento socio - histórico que vive el país.

EDUCACIÓN MEDIA, Opción: Media General

Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (1)

Trabajo en el campo a partir de la construcción de semilleros artesanales con la participación de la

familia, escuela y comunidad, orientados hacia el aprendizaje para la producción social, el bien
común, la soberanía agroalimentaria y la conciencia agroecológica.

Promoción de la investigación con el uso de enfoques y métodos para producción social y rescate
de semillas autóctonas como parte de los valores culturales y ancestrales.

Conmemoración de efemérides que tengan relación con lo agroecológico en el desarrollo de

actividades de siembra, cultivo y cosecha, uso racional del agua y el suelo, en la promociona del
amor y conciencia ambiental.

Ubicación y valoración de las cuencas hidrográficas nacionales, regionales y locales desde la

importancia y preservación para el desarrollo socioproductivo.

Desarrollo de investigaciones sobre la importancia del agua para el aprovechamiento humano.

Representación en las artes del suelo, agua y vegetación como recursos naturales y su
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significación estratégica para la seguridad y soberanía agroalimentaria; así como elementos
vitales para la sobrevivencia humana.

Intercambio cultural y artístico donde se realcen valores relativos al manejo agroecológico del
suelo, el agua, cultivos, entre otros.

Indagación de contexto sobre las comunidades agrícolas, sus sistemas de producción y

comercialización.

Caracterización de la economía y la sociedad en el devenir histórico destacando el Conuco y

Rubros tradicionales.

Caracterización del territorio venezolano como síntesis de la dinámica terrestre, potencialidades

agrícolas del país, región y localidad. Uso de los suelos.

EDUCACIÓN MEDIA, Opción: Media General

Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2)
Ubicación geográfica de los problemas socio ambiental, así como conocimiento del marco legal
ambiental internacional, nacional, regional y local en lo relativo a propuestas de soluciones.

Clasificación del territorio venezolano de acuerdo a los rubros agrícolas producidos.

Reflexión sobre la inversión nacional para el desarrollo del país en los sectores agrícola, pecuario,
textil, alimentos, entre otros y su relación con las Unidades de Producción Socialista,
Cooperativas, Núcleos de Desarrollo Endógeno, entre otras.

Ubicación, selección y utilización de espacios susceptibles a ser germinados y cultivados en zonas

urbanas, periurbanas, indígenas y rurales con la participación comunitaria e interinstitucional y del
campesino y campesina y otros actores.

Utilización de métodos agroecológicos para la recuperación, preservación y producción en espacios

de terreno de la localidad.

Preparación y utilización del suelo para la siembra.

Conocimiento y valoración de los Núcleos de Desarrollo Endógeno (NUDE) locales, regionales y

nacionales como medio y fuente de economía social para alcanzar el desarrollo personal y
comunitario.

Caracterización y análisis del proceso de producción con respecto a la libertad económica, la

solidaridad, la cooperación y responsabilidad y su relación con el cuidado del agua, el suelo y
suelo como bienestar colectivo.

Promoción en la identificación de las potencialidades y sectores productivos de la localidad, región

y país con relación a la soberanía alimentaria.

Elaboración de biocontroladores artesanales.

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EDUCACIÓN MEDIA, Opción: Media General

Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (3)

Promoción del debate en materia de Educación Nutricional sana, segura, soberana y sabrosa,
enmarcada en la importancia de la alimentación variada y balanceada, el ecosistema, la
biodiversidad y su dinámica, la diversidad cultural y gastronómica de la localidad, región y país
con la participación de la familia, escuela y comunidad.

Caracterización de los grupos básicos de alimentos y su relación con la producción vegetal,

animal, acuícola, forestal, entre otras, desde las potencialidades presentes en la localidad,
región y país.

Desarrollo de investigaciones sobre los problemas de salud pública de acuerdo a los patrones de
consumo.

Reflexión sobre el valor nutricional y energético de los alimentos, significación del trompo de los
alimentos para la salud integral del ser humano.

Elaboración de propuestas para la promoción de hábitos alimenticios y estilos de vida saludables

desde el consumo de alimentos sanos, seguros, soberanos y sabrosos en la escuela, la
familia y la comunidad como parte del desarrollo integral del ser humano.

Reconocimiento de los principales insectos, enfermedades y vegetación espontánea que afectan

la zona agrícola.

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