División de Educación de Niños, Niñas y Población con Necesidades

Educativas Especiales.

Documento de Orientaciones generales a considerar en el inicio del

nuevo período escolar 2021-2022 (I momento), para los niveles de
Educación Inicial, Primaria y la Modalidad de Educación Especial.

Preámbulo

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C.R.B.V) y la

Ley Orgánica de Educación (LOE) 2009 reflejan en sus artículos los principios
fundamentales de la educación venezolana , la LOE establece como principio de
la educación , la democracia participativa y protagónica , la responsabilidad
social , la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones
de ningún índole , la formación para la independencia , la libertad y la
emancipación , la valoración y defensa de la soberanía , la formación en una
cultura para la paz , la justicia social , el respeto a los derechos humanos , la
practica de la equidad y la inclusión ; la sustentabilidad del desarrollo . el derecho
a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la
patria e integración latinoamericana y caribeña. Se consideran como valores
fundamentales : el respeto a la vida , el amor y la fraternidad , la convivencia
armónica en el marco de la solidaridad , la corresponsabilidad , la cooperación ,
la tolerancia y la valoración del bien común , la valoración social y ética del
trabajo , el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos
.Igualmente se establece que la educación es publica y social , obligatoria ,
gratuita , de calidad , de carácter laico , integral , permanente , con pertinencia
social , creativa , artística , innovadora , critica , pluricultural , multiétnica ,
intercultural y plurilingüe.(art .3).
 Tomando en consideración los principios de la educación, que refleja la
carta magna y la ley orgánica de educación, se hace énfasis que la Educación
Bolivariana actúa como el eje central para asumir el reto histórico que vive
nuestro país, ante situaciones adversa vividas por la guerra económica, el ataque
sistemático a nuestra nación, así como también por la pandemia que afecta a la
humanidad. esto debido a que tiene inmerso el proceso integral , político y social
permitiendo la conexión de la triada escuela-familia-comunidad sustentada en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; donde se promueve el
saber holístico, el intercambio de experiencias y una visión compleja de la
realidad, que permite a todas las y los involucrados en el proceso educativo, la
valoración de fundamentar en las instituciones educativas el aprender haciendo,
mediante la aplicación del aprendizaje experiencial, transformacional, por
descubrimientos y por proyectos, como lo refieren los fines y principios del
Sistema Educativo Venezolano, los cuales están orientados al desarrollo del
equilibrio social.

Finalmente, importante resaltar que la Zona Educativa del Distrito Capital

ha conformado equipos de trabajos desde la División Educativa de Niños, Niñas
y Población con Necesidades Educativas Especiales (DENNPNEE) para
garantizar mediante abordajes en el territorio los procesos pedagógicos ,en
referencia a los acompañamientos para la supervisión ,verificación, seguimiento,
registro y sistematización de la puesta en práctica en las instituciones educativas
del DC cada una de las orientaciones pedagógicas de inicio del período escolar
para el I momento que abarca desde septiembre a diciembre de 2021.
 Orientaciones Pedagógicas para el Inicio de año Escolar

2021-2022. I momento pedagógico desde el 16/09/21 hasta 16/12/21.

Con el método 7+7

1. Cada institución educativa en conjunto con la familia, comunidad, entes,

organizaciones, comercios del circuito educativo, deben organizar todo lo
relacionado a las medidas de bioseguridad para el recibimiento de los
niños, niñas y adolescentes y así garantizar la salud de nuestros
estudiantes.
2. El recibimiento de los niños y las niñas, se debe realizar mediante una
fiesta pedagógica donde reine la alegría, el entusiasmo, la felicidad y se
ponga de manifiesto la pedagogía del encuentro, el amor, el cuido, el
abrazo, el ejemplo y la curiosidad.
3. Considerar las orientaciones generales Inicio Año Escolar 2021-2022
enviadas por el viceministerio de Educación Inicial y Primaria a través de
la DGEP, donde proponen el Festival de Juegos Tradicionales
Venezolanos en el marco a los 22 años de las Escuelas Bolivarianas.
(fecha del 20 al 24 de sept).
4. Las actividades que se desarrolle con los y las estudiantes deben ser en
espacios abiertos, esto debido a que muchos de ellos vienen de estar por
casi dos años en espacios muy reducidos (habitaciones de alquiler,
refugios, casa con pocos espacios).
5. Se debe organizar en cada institución educativa actividades recreativas,
deportivas, culturales, en los conucos o huertos escolares, salidas
pedagógicas, circuitos pedagógicos en espacios fueras del aula, abordar
lo lúdico, ejercicio físico, lo artístico otros.
6. Activar los grupos de creación, recreación y producción (futbol,
básquetbol, gimnasia, kikimbol, atletismo, danza, música, arte, culinaria,
socio productivo, artesanía otros, los cuales deben funcionar de manera
permanente.
7. Las actividades pedagógicas deben ser innovadoras, en ese sentido cada
maestra y maestro debe aplicar estrategias y técnicas donde permita el
desarrollo de los procesos de aprendizaje de cada estudiante desde lo
 afectivo, axiológico, cognitivo y practico, permitiendo desarrollar su
potencial creativo, imaginativo, literario, experimental, oral, analítico y
reflexivo. Para ello debe propiciar experiencias de aprendizaje que
fortalezcan las potencialidades en los niños y las niñas, a fin de crear las
bases que le permitan construir conocimientos, comunicarse, participar
libre y creativamente, cooperar, convivir en armonía y respetar a los
demás.
8. Considerar que “La didáctica está centrada en los procesos que tienen
como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite
adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de
la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes” como lo
indica la Ley Orgánica de Educación (LOE), Art.14.
9. Desarrollar y ajustar al contexto geo histórico, la planificación por
proyecto, tomando como Ejes Referenciales Nacionales: la realidad
económica, social y política a nivel mundial y nacional, la convivencia y
los valores para el buen vivir, la contingencia sanitaria y de salud, las
tecnologías de comunicación e información, la educación ambientalista y
agroecológica, lo socio productivo, entre otros. Promoviendo el aprender
haciendo.
10. Los temas antes planteados darán la pauta para contextualizar el
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y más específicamente
los Proyectos de Aprendizaje (PA), tomando en consideración en la
práctica docente la Investigación Acción Participativa Transformadora
(IAPT), que direccione su praxis innovadora mediante el conocer, aplicar
y reflexionar sobre la propia práctica y para ello es necesario que conozca
la realidad del contexto en donde participa e investiga.
11. Planificar con base en los ejes integradores tales como: salud integral,
ambiente, interculturalidad, sexualidad, trabajo liberador, soberanía
productiva, la escuela productiva mediante el Programa Todas las Manos
a la Siembra fortaleciendo así los conucos escolares, las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC), valores y ciudadanía, identidad y
soberanía, descolonización, manifestaciones culturales,
corresponsabilidad y organización educativa y comunalización; ejes
fundamentales en el momento de planificar los temas generadores que se
 desarrollarán en el momento pedagógico, asumiendo la integralidad de la
educación desde la complejidad, el carácter sistémico y la
transdisciplinariedad de todos los componentes de la vida humana.
12. Conocer, comprender y aplicar la evaluación por procesos, que incluyen
lo afectivo, axiológico, cognitivo y practico con sentido humanista, integral,
continua, cooperativa, ética, flexible, coherente y pertinente.
13. El maestro y la maestra debe apropiarse del registro descriptivo de
manera continua que le permita sistematizar de manera objetiva el
desempeño de sus estudiantes, considerando cada espacio de
aprendizaje (acto cívico, comedor, aulas, espacios abiertos, CEBIT, CRA,
conuco otros) durante la rutina escolar.
14. Cada maestra y maestro debe relacionarse con sus niños y niñas con
sentido de equidad y justicia social en la aceptación, integración, inclusión
comprensión y respeto de la diversidad personal y cultural del niño, niña
y su familia.
15. Elaborar el diagnóstico integral de su grupo de estudiantes que le permita
conocer aspectos fundamentales, para desarrollar sus planes
pedagógicos, considerando los intereses de los niños, las niñas en
referencia a su contexto.
16. Organizar la planificación diaria con intencionalidad pedagógica en
referencia a los temas generadores que surjan, los cuales deben ser
contextualizados según la realidad del estudiante, familia y comunidad.
17. Realizar, en coordinación con el docente especialista de la modalidad de
Educación Especial, (cooperación docente) las adaptaciones curriculares
para los y las estudiantes con necesidades educativas especiales y/o con
discapacidad que lo requieran, siempre manteniendo una comunicación
activa con sus representantes.
18. Concebir “La escuela como el centro del quehacer comunitario y la
comunidad como el centro del quehacer educativo”
19. Brindar apoyo psico-emocional a los y las estudiantes y a la familia, no
viendo el proceso solo para ejecutar tareas, sino para brindar el apoyo
desde la escucha activa, el afecto, el respeto, el amor y la ternura, para
generar la tranquilidad que todos y todas merecen al volver a la escuela.
20. Establecer encuentros en colectivo docente para socializar las
experiencias que cada maestra y maestro este experimentado en su
práctica educativa, es decir, que se convierte en un encuentro de saberes
y haceres.
21. Los equipos que dirigen (director, subdirector, coordinadores y
acompañantes) deben hacer acompañamientos pedagógicos a las
maestras y maestros de manera activa, afectiva y reflexiva aplicando la
escucha activa desde el respeto, la comprensión y el entendimiento.
22. Mantener los grupos de WhatsApp, Facebook, Telegram, correos
electrónicos o cualquier otro medio social de interacción como
papelógrafos, cartas pedagógicas, buzón pedagógico, carteleras
informativas, radios comunitarias, entre otras, que le permita mantener
una comunicación activa con el adulto significativo que acompaña los
procesos desde casa.
 Metodología a considerar para supervisar, acompañar, revisar y
sistematizar en referencia a las Orientaciones Pedagógicas para el Inicio
de año Escolar 2021-2022.

El equipo que conforma la DENNPNEE tiene el compromiso de garantizar

y motorizar mediante acompañamientos pedagógicos activos en el territorio, las
orientaciones pedagógicas enfocadas en el desarrollo de los procesos
pedagógicos fundamentales que se deben considerar en el I momento del
periodo escolar 2021-2022. Para que se lleve a cabo de manera efectiva las
orientaciones pedagógicas, se deben considerar aspectos fundamentales en lo
organizativo y en lo pedagógico:

En lo organizativo:

1. Conformar los equipos desde la división por cada coordinación (Inicial y

Primaria) y modalidad (Educación Especial) que formaran parte de la red
de acompañantes pedagógicos.
2. Activar los grupos de WhatsApp conformado por los subdirectores
académicos, apoyo y acompañantes pedagógicos de los niveles de
educación inicial, primaria y especial, con el propósito de enviar por esta
vía todas las orientaciones emanadas por el ente rector MPPE y ZEDC en
referencia al inicio del nuevo periodo escolar.
3. Crear o activar el correo de la división para igualmente, enviar por esta
vía las orientaciones al grupo de subdirectores, apoyo y acompañantes
pedagógicos que no cuenten con teléfono inteligentes y recibir por parte
de estos equipos lo que se les solicite.
4. Tener a la mano la caracterización por circuito de las instituciones
educativas, para facilitar el abordaje.
5. Construir el formato tomando en consideración los criterios necesarios
para llevar a cabo los acompañamientos pedagógicos en el territorio.
6. Construir formato donde se caracterice los abordajes en el territorio.
7. Elaborar flayes y videos para promover la campaña de sensibilización
para generar la tranquilidad emocional de nuestros niños, niñas y
adolescentes, para que se retomen su regreso a clase de manera alegre,
entusiasta y feliz.
En lo pedagógico:

1. Encuentro con el equipo de red de acompañantes pedagógicos para

socializar las orientaciones pedagógicas de ZEDC periodo escolar 2021-
2022 para aplicar el I momento.
1. Encuentro de formación con el equipo de la red de acompañantes
pedagógicos, para socializar aspectos de relevancias que se deben
considerar en los acompañamientos, los cuales tendrá como propósito
supervisar, verificar, acompañar y orientar en referencia al cumplimiento
de las orientaciones pedagógicas emanadas.
2. Considerar en las orientaciones a la red que los acompañamientos se
deben realizar de manera activa, afectiva y reflexiva.
3. A partir de los acompañamientos se debe construir un proceso de acción
continua y constante, es decir, deben ser permanentes durante el
desarrollo de las orientaciones pedagógicas para el 1er momento.
4. Para llevar a cabo los acompañamientos se deben considerar tres
momentos: la recopilación, (videos, registro fotográfico, entrevistas,
relatos ...) la reflexión (critica considerando los aciertos, distorsiones,
argumentos, compromisos …) y la sistematización (generar documento
mediante relato pedagógico de la experiencia vivida en los
acompañamientos).
5. Generar un documento final, donde se refleje los aciertos, fortalezas,
potencialidades, distorsiones, debilidades y compromisos de acción para
el II momento pedagógico.

Elaborado por: Lcda. Elizabeth Guzmán.

Jefa de la DENNPNEE.
Agosto 2021