SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 1

ACTIVIDAD: ANALIZANDO EUROPA Y EL MUNDO EN EL SIGLO XVII DURACIÓN: 6 h

APRENDIZAJES EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS T RECURSOS
ESPERADOS CAPACIDAD INDICADOR TÉCN. INST.
 Analiza  Activamos saberes previos presentando a los  Analiza
información estudiantes una representación gráfica (línea de tiempo) información
relevante sobre el de los procesos históricos-geográficos y económicos. Interrogantes relevante sobre Prueba Cuestionario
contexto político  Los estudiantes participan a través de la lluvia de ideas y MANEJO DE el contexto escrita
se declara la actividad “Analizando Europa y el mundo Texto de CC.SS INFORMACIÓN
europeo del siglo político
en el siglo XVII”.
XVII, a través de un 3ro. europeo del
 Lectura socializada de la pág. 146 del texto enfoques.
cuestionario. siglo XVII, a
 Subrayan ideas principales y extraen palabras
desconocidas. Plumones través de un
 Los alumnos en forma individual responderán a las cuestionario.
siguientes interrogantes: Cinta masking
 Crea línea de tape
tiempo para 1. Elabora un esquema visual (propio) sobre el contexto  Crea línea de
representar la político, social, económico y cultural de Europa del Mapa de los tiempo para
secuencia siglo XVII, teniendo en cuenta la representación viajes de representar la
temporal de los gráfica (línea de tiempo). Pizarro COMPRENSIÓN secuencia Análisis Textos
2. Mediante el mapa conceptual mudo, del sistema ESPACIO
hechos históricos temporal de los de escritos
absolutista, descifrar los poderes de la misma.
entre los siglos XVI Cuaderno de TEMPORAL hechos producto
3. Define con tus propias palabras el concepto de
y XVII. clases. históricos entre
Absolutismo.
4. Elabore y argumente en una línea de tiempo la los siglos XVI y
secuencia temporal de los hechos históricos entre los XVII.
 Reflexiona frente siglos XVI y XVII.
al control del 5. Reflexione: Elabora un cuadro comparativo entre las  Reflexiona
estado que tiene características de un gobierno democrático y uno frente al control
un gobernante del absolutista, después del cual responderás a la del estado que
periodo estudiado siguiente pregunta ¿en cuál de los dos sistemas te tiene un
gustaría vivir? ¿Por qué? JUICIO CRÍTICO
hasta la actualidad, gobernante del
mediante un periodo Prueba de Esquemas
6. Elabore un ensayo teniendo en cuenta las relaciones
ensayo democráticas entre las personas. estudiado hasta ejecución visuales
la actualidad,
mediante un
ensayo.
 SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 2

ACTIVIDAD: Identificando información sobre la sociedad Europea, la Economía y el Comercio en el siglo XVII. DURACIÓN: 6 h

APRENDIZAJES EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS T RECURSOS
ESPERADOS CAPACIDAD INDICADOR TÉCN. INST.
 Identifica  Lectura 10 min.  Identifica
Información  Se inicia la actividad haciendo referencia a los estratos Información
relevante sobre la sociales actuales y sus incidencias en la sociedad. Interrogantes relevante sobre Prueba Cuestionario
sociedad europea, (Pirámide Social). MANEJO DE la sociedad escrita
la economía y el Texto de CC.SS INFORMACIÓN europea, la
 Los alumnos participan a través de la técnica de lluvia
comercio en el 3ro. economía y el
de ideas y se declara el tema “ la sociedad Europea, la
siglo XVII. economía y el comercio del siglo XVII.
comercio en el
Plumones siglo XVII,
 Luego los alumnos, en forma individual o grupal resolviendo un
responden a las siguientes interrogantes: Cinta masking cuestionario.
 Argumenta tape
explicaciones sobre 1. Explique las razones del estancamiento
procesos demográfico Europeo. Mapa de los
temporales 2. Elabore el esquema de la pirámide social del viajes de  Argumenta
históricos, Antiguo Régimen indicando sus características e Pizarro COMPRENSIÓN explicaciones Análisis Textos
integrantes de cada estamento. ESPACIO
económicos y sobre procesos de escritos
3. ¿A qué se denomina Antiguo Régimen?
geográficos. Cuaderno de TEMPORAL temporales producto
4. ¿Cuáles fueron los postulados que destacaron en el
mercantilismo de la sociedad Europea? Explique. clases. históricos,
5. ¿De qué manera el mercantilismo fortaleció el económicos y
 Reflexiona ante Antiguo Régimen? geográficos.
situaciones de 6. ¿Qué relación existe entre demografía y guerra,
autoritarismo en la considerando que Europa adquirió mayor población  Reflexiona ante
sociedad europea en el siglo XVII? situaciones de
del siglo XVII y en autoritarismo Prueba de Esquemas
EXTENSION:
la actualida.  Si tenemos en cuenta las condiciones autoritarias de la sociedad
en la sociedad ejecución visuales
europea del siglo XVII, qué situaciones de este tipo encuentras JUICIO CRÍTICO europea del
en la actualidad. siglo XVII.
 Qué elementos comunes encuentras en el aspecto social de
Europa del siglo XVII y la sociedad actual?
 SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 3

ACTIVIDAD: ANALIZANDO EUROPA Y EL MUNDO EN EL SIGLO XVII. DURACIÓN: 6 h

APRENDIZAJES EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS T RECURSOS
ESPERADOS CAPACIDAD INDICADOR TÉCN. INST.
 Identifica  Se inicia la actividad analizando los procesos históricos,  Identifica
información geográficos y económicos del País. información
relevante entre el  Los alumnos participan en forma activa, socializando el Interrogantes relevante entre el Prueba Cuestionario
estado Monárquico tema y se declara: “Los estados Monárquicos europeos MANEJO DE estado Monárquico escrita
Francés, inglés y del siglo XVII y XVIII”. Francés, inglés y
Texto de CC.SS INFORMACIÓN
español.  Los alumnos trabajan en forma individual o grupal, español,
3ro.
desarrollando las siguientes preguntas: desarrollando un
 Argumenta cuestionario
explicaciones sobre  ¿Qué emblema (título) a estudiar según el libro, llevan
Plumones
procesos los estados Monárquicos de Europa del siglo XVII y
temporales, XVIII? Explique. Cinta masking  Argumenta
históricos,  ¿Felipe IV, el rey sol, que estado gobernó y que tape explicaciones sobre Análisis
geográficos Y podemos destacar de ello? OMPRENSIÓN procesos de Textos
Económicos.  ¿Qué podemos destacar del Cardenal Richelien y del Mapa de los ESPACIO temporales, producto escritos
Cardenal Amazarino en el poder de Francia? viajes de TEMPORAL históricos,
 ¿Qué fueron las Revoluciones Inglesas? Pizarro geográficos y
 Emite una opinión  ¿Cómo se desarrolló la Republica de Cromwell? económicos
sobre el desarrollo  ¿Cómo se manifestó la crisis del siglo XVII en España? mediante una línea
Cuaderno de de tiempo.
de los estados  Elabora una línea de tiempo, argumentando
jerárquicos clases.
explicaciones sobre procesos temporales históricos,
proyectándose a la geográficos y económicos.
realidad. ( Extensión:  Emite una opinión
 Elaborar un esquema visual del funcionamiento del sobre el desarrollo
sistema parlamentario Inglés. Y qué opinas de ello. de los estados Prueba de Esquemas
 Emite opinión sobre el desarrollo de los Estados JUICIO CRÍTICO jerárquicos ejecución visuales
monárquicos, proyectándose a la realidad, a través de proyectándose a la
un ensayo. realidad a través de
un ensayo
 SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 4

ACTIVIDAD: : INTERPRETANDO LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA SITUACIÓN DE ASIA, AFRICA Y OCEANIA EN LOS SIGLOS XVI Y XVII. DURACIÓN: 6 h

APRENDIZAJES EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS T RECURSOS
ESPERADOS CAPACIDAD INDICADOR TÉCN. INST.
 Organiza fuentes de  Se inicia la actividad analizando los procesos  Organiza fuentes
información sobre históricos y geográficos de Europa del siglo XVI y de información
los imperios de XVIII. Interrogantes sobre los Prueba Cuestionario
Asia, África y  Se socializa y se declara el tema: “África, Asia y MANEJO DE imperios de Asia, escrita
Oceanía en los siglos Oceanía entre los siglos XVI, XVIII (pág. 155 E). Texto de CC.SS INFORMACIÓN África y Oceanía
XVI y XVII. .  Luego los alumnos trabajan en forma grupal, 3ro. en los siglos XVI y
desarrollando las siguientes preguntas: XVII
 Interpreta los 1. ¿De qué manera se desarrolló el Imperio Asiático: Plumones respondiendo un
cambios y Chino, xxxx y mongol? Explique. cuestionario
permanencias de la 2. Explique el florecimiento de la dinastía Tang en el Cinta masking
situación de Asia, imperio Chino y cómo fue su caída? tape
África y Oceanía en 3. ¿Qué hechos importantes podemos descifrar del OMPRENSIÓN  Interpreta los
los siglos XVI y XVII. imperio Africano en el desarrollo de sus tres Mapa de los ESPACIO cambios y
reinos: El Reino de Ghana, Reino de Mali y el viajes de TEMPORAL permanencias de Análisis
Reino de Songai. Pizarro la situación de de Textos
 Toma conciencia de 4. ¿Cómo fue el tráfico de esclavos para América? Asia, África y producto escritos
que la trata de Explique. Cuaderno de Oceanía en los
personas es de 5. ¿De qué manera triunfo la ciencia y la cultura en clases. siglos XVI y XVII,
interés de todos los Europa en el siglo XVIII? en un cuadro
ciudadanos. 6. Interpreta los cambios y permanencias en la comparativo.
situación de Asia, África y Oceanía los siglos XVI y
XVIII, mediante un cuadro comparativo.
7. Los grupos presentan sus conclusiones, las que JUICIO CRÍTICO  Toma conciencia
son reforzadas por la docente. de que la trata de
Extensión: personas es de Prueba de Esquemas
 ¿Qué valores y derechos de los hombres fueron vulnerados interés de todos ejecución visuales
durante la vigencia de la esclavitud los Peruanos.
 ¿Cómo se manifiesta la esclavitud actualmente? ¿habrá
formas de deternerla? ¿A qué te comprometes frente a
acciones que promueven la esclavitud o trata de blancas en la
actualidad?
 SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 5

ACTIVIDAD: ANALIZANDO LOS PROCESOS HISTÓRICOS, ECONOMICOS Y SOCIALES DEL REGIMEN COLONIAL ESPAÑOL. DURACIÓN: 6 h

APRENDIZAJES EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS T RECURSOS
ESPERADOS CAPACIDAD INDICADOR TÉCN. INST.
 Analiza distintos  Lectura de 10´.  Analiza distintos
 La profesora presenta a los alumnos un esquema conceptual sobre el
tipos de información gobierno colonial Español, los que son contrastados con los tipos de
sobre la historia conocimientos de los estudiantes. l. E pág. 166. Interrogantes información Prueba Cuestionario
colonial.  Se socializa y se declara el tema: “El Régimen colonial Español” seguida MANEJO DE sobre la historia escrita
de la capacidad.
 Luego los alumnos trabajan en forma grupal desarrollando las siguientes Texto de CC.SS INFORMACIÓN colonial
 Relaciona procesos preguntas: 3ro. particularmente
1. Elabora un cuadro comparativo indicando las funciones de la casa
políticos y del Perú, a través
de contratación de Sevilla y del Consejo de Judías.
económicos por 2. ¿Qué mecanismos de control tenían los diferentes funcionarios Plumones de un organizador
medio de la públicos coloniales? ¿Cómo funcionaban? visual.
3. ¿Qué instituciones creo la corona Española para administrar a sus
interpretación de colonias en américa?
Cinta masking
mapas históricos. 4. ¿A qué contexto político, social y económico obedece la conquista e tape
invasión Española en América?  Relaciona
 Se expone o debate el tema, el profesor aclara dudas y revisa el trabajo.
 Luego completan el siguiente crucigrama (pág. 167 E)
Mapa de los OMPRENSIÓN procesos políticos
 Analiza y compara a) Ejercía la más alta autoridad al interior del virreinato … viajes de ESPACIO y económicos por Análisis
b) Fueron los funcionarios más rechazados por la población indígena, Pizarro TEMPORAL medio de la de Textos
los distintos debido a los abusos que cometían y al comercio forzoso que
procesos practicaban…. interpretación de producto escritos
colonizadores c) Institución que permitió asegurar la autoridad del rey evitando la Cuaderno de mapas históricos.
concentración del poder de virreyes y gobernadores.. clases.
Europeos en d) Institución que controló el comercio y la navegación con América
América Colonial . (J pues se encargó de registrar y autorizar comerciantes y
mercaderías …  Analiza y
e) Máximo organismo después del rey, en asuntos de gobierno para
América… compara los
f) Era la máxima autoridad… distintos procesos
5. A partir del mapa (pág. 165) organiza una matriz comparativa en la
que señalan las características de cada uno de los espacios
colonizadores
coloniales americanos. JUICIO CRÍTICO Europeos en
6. Analiza y compara los distintos procesos colonizadores europeos en América Colonial. Prueba de Esquemas
América colonial, a través de un ensayo. ejecución visuales
Extensión
Reflexiona: ¿Qué aspectos favorables y qué desfavorables produjo la
colonia?
Elabora un cuadro en donde señales los cambios y permanencias de la
cultura colonial.
¿Cuál es tu posición personal respecto a la población indígena? ¿estás
de acuerdo con el tratamiento que se les daba en la época colonial?