III.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

3.1. CONCEPTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Investigar proviene de la palabra latina investigare que significa

indagar, registrar, descubrir.
La investigación es un proceso de indagación o descubrimiento de
nuevos conocimientos.
La investigación es un proceso sistemático, reflexivo y crítico que
utiliza el método científico para resolver problemas de una realidad
objetiva con el fin de obtener nuevos conocimientos científicos.
Toda investigación surge cuando existe un problema. De allí
investigar es solucionar problemas. Einstein afirmaba que lo más
importante en la investigación era descubrir un buen problema.

“La investigación científica, es la producción de nuevos

conocimientos, mediante la aplicación del método científico, como proceso
sistemático de fases y estrategias de acción, desarrollo, y obtención de
resultados previstos”1

3.2. PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIÓN.

Proceso de Producción Producto
(1) (2) (3)
Problema Investigación Nuevos conocimientos

(Preguntas)
(Búsqueda de respuestas) (Respuestas)

Si no hay un problema por resolver no puede haber investigación. El

proceso de investigación se desencadena luego que el investigador ha
descubierto un problema. Es por ello necesario preguntarnos por el proceso
que lleva a un investigador el descubrimiento de un problema.

3.3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

1
CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 35
a) Es un proceso. La investigación tiene un comienzo y un final no
terminada, porque van surgiendo nuevos problemas a investigarse.
Cuándo más se investiga se descubre que quedan más cosas por
conocer.
b) Introduce la novedad en el conocimiento y en la acción. Investigar
no es repetir lo que conoce, sino es descubrir nuevas verdades, nuevos
conocimientos, o una nueva forma de actuar o de hacer las cosas.
c) Está socialmente condicionada. Se investiga dentro del marco de la
sociedad y el tiempo. El investigador y los problemas de investigación
están condicionados, limitados y especificados por las condiciones
históricas, políticas, económicas, psicológicas, morales, etc.
d) Al servicio de uno o más hombres. Los resultados de las
investigaciones no siempre están al servicio de todos los hombres, el
sector dominante se apropian de las investigaciones trascendentales,
con fines de mantener la dominación sobre el hombre.

3.4. LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS Y LOS NUEVOS

PARADIGMAS

En 1962 Tomás Kuhn publica La estructura de las revoluciones

científicas
Para Kuhn la ciencia se desarrolla a través de paradigmas y en forma
discontinua, es decir:
Ciencias Revoluciones Nuevo
extraordinarias científicas Paradigma

Paradigma  Anomalías
(Ciencia  Crisis
normal)

Nuevamente genera

a) Paradigma. Conjunto de teorías (ciencia normal) que domina el ámbito

científico en determinada época. Este paradigma dominante pauta y
dirige las actividades de investigación de la comunidad científica.
Recién por los años 1970 se populariza el concepto de paradigma.

b) Comunidad Científica. Conjunto de científicos que aceptan el

paradigma dominante por consenso y alrededor del cual giran sus
investigaciones y explicaciones del fenómeno.
c) Ciencia Normal. Conjunto de conocimientos aceptada por la
comunidad científica, constituida como paradigma dominante.

d) Anomalías. Cuando se realiza descubrimientos el paradigma dominante

no puede explicar, está fuera de su control teórico. Es el momento de las
dudas, muchas veces los nuevos descubrimientos están alejados de lo
normal y los científicos creen estar equivocados y archivan los datos. En
este sentido, el paradigma dominante prohíbe al científico hacer
conjeturas o pensar de otra manera.

e) Crisis. Ocurre esta fase en el desarrollo de la ciencia al darse varias

anomalías. Se comienza a reportar los nuevos descubrimientos en
diferentes lugares. Las anomalías abundan, es el momento en que el
paradigma dominante entra en una seria crisis.

f) Ciencias extraordinarias. Práctica que realizan los investigadores que

lograron descubrir hechos para los cuales el paradigma dominante no
tiene una explicación.
Los investigadores tratan de elaborar nuevas explicaciones, nuevas
metodologías, nuevas conceptualizaciones. Es decir, se apartarán del
paradigma dominante y comenzarán a perfilar conceptualmente algo
nuevo.

g) Revolución científica. La revolución científica es la ruptura violenta y

cambio de paradigmas, que realizan aquellos hombres de ciencia que
practican la ciencia ordinaria. Ellos elaboran nuevas teorías a fin de
darle una sólida explicación a los nuevos descubrimientos y se da la
revolución científica surgiendo un nuevo paradigma.

Para Kuhn, se da una revolución científica a nivel de la interpretación, a

nivel de la teoría, a nivel de los conceptos y no a nivel de los hallazgos
fácticos. Esta etapa también significa una especie de trampolín que
conduce a la construcción de un nuevo paradigma.
Ejemplo
 La teoría de relatividad de Albert Einstein desplazó a la física clásica
de Isaac Newton
 La teoría heliocéntrica desplazó a la teoría geocéntrica.

3.5.¿QUÉ ENFOQUES METODOLÓGICOS O PARADIGMAS ELEGIR

PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?

En el proceso de redacción del proyecto de investigación científica, es

necesario encuadrar la investigación dentro de un determinado paradigma;
esta elección permitirá elegir adecuadamente las técnicas e instrumentos a
utilizarse en la ejecución de la investigación.
A lo largo de la historia de la humanidad, surgieron diversas corrientes
de pensamientos, tales como el Empirismo, el Materialismo dialéctico, el
positivismo, la fenomenología y el Estructuralismo, los cuales originaron
rutas distintas en la búsqueda de nuevos conocimientos. Todo ello ha
generado (posiciones contradictorias hasta nuestros días, dando origen a las
investigaciones cuantitativas, cualitativas y holísticas) diferentes modelos
epistémicos, así como vías o métodos para la obtención y validación del
conocimiento. De acuerdo al enfoque metodológico de investigación
tenemos: el enfoque cuantitativo, cualitativo y el enfoque holístico de la
investigación (Barrientos 2006: 49).
A continuación tenemos u cuadro comparativo:
ENFOQUE TIPO DE INVESTIGACIÓN PARADIGMA
Investigación exploratoria Positivista
Investigación descriptiva Racionalista
Cuantitativo Investigación experimental Neopositivista
Método deductivo-
hipotético
Investigación etnográfica Simbólico
El estudio de casos Fenomenológico
Hermenéutico
Interpretativo
Cualitativo Método inductivo
Investigación acción Socio crítico
Investigación participativa Emancipadora
Investigación acción - Interpretativo
participativa Crítico dialéctico
Método dialéctico
Investigación exploratoria
Holístico Investigación descriptiva
Investigación analítica Integra todos los
Investigación comparativa paradigmas y Métodos
Investigación experimental
Investigación Predictiva
Investigación Proyectiva

3.5.1. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA?

El Enfoque cuantitativo, privilegia la explicación, predicción y control

de los fenómenos, en base de recolección y análisis de los datos para
contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas
previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente
en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población. (Hernández y otros; 2003: 5).

Esta investigación se centra fundamentalmente en los aspectos

observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos educativos,
utiliza metodología empírico – analítica y se sirve de pruebas estadísticas
para el análisis de datos. (Villegas; 2005: 77)

La investigación en ciencias sociales, específicamente en educación,

se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. El enfoque cuantitativo,
específicamente en las ciencias sociales, se origina en la obra de Augusto
Comte (1798- 1857) y Emile Durkheim (1858-1917). Ellos proponen que el
estudio sobre los fenómenos sociales requieren ser “científico; es decir,
susceptible a la aplicación del mismo método científico que se utilizaba con
considerable éxito en las ciencias naturales. Sostenían que todas las cosas o
fenómenos pueden medirse. A esta corriente se le llamó positivismo.

El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y análisis de datos para

contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas
previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente
en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población (R. Hernández S. y otros; 2003:5)

Este paradigma:
 Privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en
base de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de
investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en
la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la
estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en
una población.
 La investigación de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las
ciencias naturales. Ejemplo, la observación, la experimentación y la
comparación son aplicables a las ciencias sociales.
 Concibe que los fenómenos son uniformes y aplica una investigación
hipotética deductiva (de lo general a lo particular), a través de proceso
factuales (experimentación).

Características:
 La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la
investigación debe ser objetiva y comprobable.
 Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que sólo será
objeto de estudio los fenómenos observables, ya que estos son los
únicos que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente.
 La investigación es deductiva.

¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVA?

Los diversos autores de la metodología de investigación clasifican

los tipos de investigación según sus puntos de vista; por lo que no existe
consenso, así tenemos según el propósito fundamentalmente de la
investigación pueden ser:

A) INVESTIGACIÓN BÁSICA, PURA O SUSTANTIVA.

La investigación pura, básica o sustantiva, recibe el nombre de pura

porque en efecto no está interesada por un objeto crematístico, su
motivación es la simple curiosidad, el inmenso gozo de descubrir nuevos
conocimientos, es como dicen otros el amor de la ciencia por la ciencia; se
dice que es básica porque sirve de cimiento a la investigación aplicada o
tecnológica; y es sustantiva porque es fundamental para el desarrollo de la
ciencia. (Ñaupas; 2009: 58).

Es la investigación que se realiza con el propósito de acrecentar los

conocimientos teóricos en un determinado campo o disciplinas científicas;
nos permite descubrir leyes, principios y generalizaciones. Busca el
conocimiento de la realidad sin interés por su aplicación práctica inmediata.
Trata los problemas teóricos, con la finalidad de buscar leyes y principios
para organizar una teoría científica.

El investigador en este caso se refuerza por conocer y entender mejor

algún asunto o problema, sin preocuparse por la aplicación práctica de los
nuevos conocimientos adquiridos. Comprende tres niveles de
investigación:

A.1. Por el nivel de profundización

a) Investigación explorativa.

Es una investigación de diagnóstico de una realidad concreta. Es un

primer acercamiento a la realidad para observar sus rasgos fundamentales.
 Este nivel está orientada a describir la realidad tal como se presente,
en las condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas;
2005: 67).

Se realiza cuando no existe suficiente información sistematizada sobre

el problema de estudio o cuando se quiere indagar temas o áreas desde
nuevas perspectivas o ampliar las existentes. Este tipo de estudios son
comunes en la investigación, sobre todo en situaciones donde existe poca
información.

Ejemplos: ¿Cuáles son los problemas educativos, en el Perú, que

merecen investigarse, 2009?

b) Investigación descriptiva.

Este nivel está orientado a describir la realidad tal como es, tal como
se presenta, en las condiciones y circunstancias en que ésta se presenta. No
se provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de
investigación, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio
y en el momento en que se produce el fenómeno; pero considerando que la
realidad es muy dinámica. (Villegas; 2005: 69).
En esta investigación se describe, registra, analiza e interpreta la
realidad o fenómeno actual tal como se presenta.

El proceso de la investigación descriptiva rebasa la mera recogida y

tabulación de datos. Supone un elemento interpretativo del significado o
importancia de lo que describe. Así, la descripción se halla combinada
mechas veces con la comparación o el contraste, suponiendo mensuración,
clasificación, interpretación y evaluación.

La investigación descriptiva debe responder a las siguientes

interrogantes: ¿Qué es? (correlato), ¿Cómo es? (características), ¿Dónde
está? (lugar), ¿Cuándo ocurre? (tiempo), ¿De qué está hecho?
(composición), ¿Cuánto es? (Cantidad)

c) Investigación Experimental.
Es una investigación que se manipula cuidadosamente las variables,
para determinar sus influencias. Responde a las preguntas, ¿cómo? y ¿por
qué? Es decir, se realiza la investigación sobre la base de la causa y efecto,
con la finalidad de determinar su influencia. Como su nombre lo indica, su
interés se centra en explicar el por qué ocurre un fenómeno y en qué
condiciones se da éste, o por qué se relacionan dos o más variables (R.
Hernández S. y otros; 2003:126)
 Tenemos que tener presente que muchos autores relacionan el estudio
explicativo con el experimental, es decir, que el estudio explicativo se
trabaja en un nivel de investigación experimental; es el que genera teorías.

En el campo educativo es casi imposible aplicar la experimentación

porque trabajamos con seres humanos, en este caso el diseño de
investigación es cuasi- experimental.

Ejemplos:
¿Qué técnica es más eficaz para que el alumno se forme hábitos de lectura?

d) Investigación Predictiva.
Es la investigación que además de describir y explicar, pronostica
gracias a leyes descubiertas sobre lo que sucederá en el futuro.
Ejemplo:
¿Cuáles serán las características profesionales, en el año 2020 de los
alumnos que actualmente cursan serie 100 de educación universitaria?

A.2. Por el tiempo

a) Investigación sincrónica o seccional.
Es cuando se estudia la realidad en un momento dado. Se hace, un corte
perpendicular de una situación en un momento dado y se estudia su
estructura.
Ejemplos:
 El sistema educativo peruano.
 Rendimiento académico de las alumnas de la I.E. P. “Nuestra Señora de
Fátima” de Ayacucho.

b) Investigación diacrónica o longitudinal.

Es cuando se estudia un hecho o fenómeno en una sucesión de
momentos; es decir, en el proceso. La investigación longitudinal se puede
subdividir en retrospectivas, en las que la serie d momentos estudiados se
refiere al pasado, y prospectivas, cuando se refiere al presente y al futuro.
Ejemplos:
 Evolución del sistema educativo peruano.
 Rendimiento académico de los alumno I.E.P. “Mariscal Cáceres” a
Ayacucho, 2000 – 2005.

A.3. Por la dimensión.

a) Microinvestigación.
Es cuando el objeto de investigación está representado por pequeños o
medianos grupos.
Ejemplos:
Investigación realizada a nivel de los alumnos de primer grado de
educación secundaria.

b) Macroinvestigación.
Es cuando el objeto de investigación es de gran magnitud.
Ejemplo: Investigación realizada a nivel de los alumnos de un
departamento o un país.

B) INVESTIGACIÓN APLICADA.
Se refiere a la investigación científica tecnológica, es la utilización
práctica de los conocimientos científicos. Su finalidad radica en la
aplicación concreta de un saber para la solución de los problemas prácticos
o tecnológicos.

Mediante esta investigación se aplica la ciencia para mejorar y ampliar

el dominio del hombre sobre la realidad con el fin de resolver los
problemas importantes del quehacer educativo.

INVESTIGACIÓN BÁSICA- PURA Plantea la Teoría

Aplica la teoría en la
INVESTIGACIÓN APLICADA solución de los
problemas tecnológicos

Ejemplo:
 Aplicación de los principios físicos al tratamiento de las enfermedades
neurológicas.
 Efectividad de la dinámica de grupos en el aprendizaje.
 Aplicación de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y
la instrucción programada.

3.5.2. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?

Llamado también paradigma interpretativo, fenomenológico,

naturalista, humanista e demográfico. El paradigma cualitativo:

 Es una corriente humanística e interpretativa, que tiene su interés en el

estudio de la comprensión, de los significados de las acciones humanas
y de la vida social.
 Puede o no probar hipótesis, con frecuencia se basa en métodos de
recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y
las observaciones. Las preguntas e hipótesis surgen como parte del
proceso de investigación y éste es flexible. Su propósito consiste en
“reconstruir “la realidad, tal y como la observan los actores de un
sistema social previamente definido.

A esta corriente a menudo se le llama “holístico”, porque considera la

realidad como un “todo”, lo que implica, reducirlo al estudio de sus
partes.

 Es una corriente que se opone al paradigma positivista, busca la

objetividad de los significados que evidencias los sujetos.
 Las investigaciones:
a) Se centran en la comprensión y la descripción detallada de
situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos
que son observables del sujeto.
b) Incorpora sus experiencias, creencias, pensamientos y reflexiones.

 Aceptan que la realidad es dinámica, múltiple y holística.

 Enfatiza la comprensión e interpretación de la realidad educativa desde
los significados de las personas en los contextos educativos; estudia sus
creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso
educativo no observables directamente ni susceptibles de medición.

Principios:
a) Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que
comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea.
b) La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino:
Fijar conceptos.
Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso
Remontar al pasado para señalar la importancia del presente.

Características:
a) La teoría es una reflexión en y desde la práctica.
La realidad está constituida no solo por hechos observables y externos,
sino también por significados, símbolos e interpretaciones elaboradas
por el propio sujeto a través de una interacción con los demás.

El objeto de la investigación es la construcción de las teorías prácticas,

configuradas desde la misma práctica y constituida por reglas y no por
leyes.
b) Intenta, comprender la realidad
Las investigaciones parten de la realidad de los valores y contextos
socio culturales, las investigaciones tiene sentido en la cultura y en la
vida cotidiana.

c) Describe el hecho en situ.

Las investigaciones ocurren en las propias palabras de las personas,
habladas o escritas y la conducta observable.

No busca la explicación o la causalidad, sino la comprensión y los

métodos son humanistas, porque con cálculos estadísticos se pierde el
aspecto humano de la vida social.

d) Profundiza en los motivos de los hechos.

La realidad es holística, no existe una única realidad sino múltiples
realidades interrelacionadas.

e) La interacción entre sujeto y objeto de estudio.

Existe la relación entre sujeto / objeto, en este caso será investigador /
objeto y el objeto de estudio es la persona humana.

f) La investigación cualitativa es inductiva.

Las investigaciones va de lo particular a lo general, la perspectiva de la
persona es holística, las personas, los escenarios o grupos no son
reducidos a variables, sino considerados como un todo.

g) El investigador es sensible.
Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan
sobre las personas que son su objeto de estudio. Interactúan con los
informantes de manera natural.

h) El investigador es minucioso.
Busca una comprensión detallada.
Todos los escenarios y las personas son dignos de estudios.

i) La investigación cualitativa es un arte.

El investigador crea su propio método, nunca es esclavo de un
procedimiento.

¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA?

A) Paradigma fenomenológico, hermenéutico e interpretativo.

 Engloba un conjunto de corrientes humanístico interpretativas, cuyo
interés se centra en el estudio de símbolos, interpretaciones y
significados de la acciones humanas y de la vida social.

a) Investigación etnográfica.
Barrientos (2006: 78), El término etnográfico se deriva del campo
antropológico y significa descripción del modo de vida de un grupo de
individuos o etnias. El objetivo de la etnografía es conocer lo que la
gente hace, su comportamiento, sus relaciones, etc., por ello se debe
considerar en su estudio las creencias, los valores, las motivaciones,
etc.

El estudio etnográfico se caracteriza por realizarse desde dentro del

grupo, interactuando con sus costumbres y rutina en general. Por ello,
la labor del etnógrafo consiste en conocer y entender a la gente y su
vida, describir e interpretar la vida cotidiana, hacer que invisible se
haga visible, que lo no documentado se escriba. En la mayoría de los
casos, el investigador parte sin hipótesis específicas previas y sin
categorías preestablecidas para registrar o clasificar las observaciones.
La finalidad es evitar las preconcepciones y la observación de
situaciones parciales de sucesos y las interpretaciones intencionadas.

La tarea central del etnógrafo (a) es básicamente observar, registrar,

analizar e interpretar. Los momentos de la investigación no tienen una
secuencia lineal ni cancelatorio.

b) Estudio de casos.
Es una investigación que se realiza sobre una unidad social, que puede
ser una persona, una familia, un grupo, una institución social o
comunal. El objetivo de este tipo de investigación es averiguar el ciclo
de vida completo de la unidad social.

En este estudio se utiliza las técnicas como la entrevista, encuesta,

relato de experiencias, expresiones de deseos e intereses. Asimismo, se
aprovechan documentos personales (diarios, cartas), mediciones
psicológicas y físicas, información de otras personas (padres,
hermanos, amigos), instituciones (escuelas, hospitales, empresas) y
archivos.

La desventaja de este estudio, es que no se pueden generalizar los

resultados, porque son resultados específicos y puntuales.
B) Paradigma socio crítico, crítico, dialéctico e interpretativo

Surge como necesidad histórica frente a los cambios tecnológicos y

humanísticos. Se fundamenta en neomarxismo, Habernas y Freire.
Aquí sus planteamientos:
 Tiene como objeto de análisis de las transformaciones sociales y dar
respuestas a los problemas.
 Propicia la reflexión y crítica de los intereses, interacciones y
prácticas educativas.

Principios:
 Conocer y comprender la realidad como praxis.
 Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores.
 Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.
 Implicar al docente a partir de la autorreflexión.

Niveles:
a. Investigación acción.
La investigación persigue la transformación de la realidad por la
acción; es decir, propone y concretiza soluciones prácticas ante el
problema previamente identificados

Kemmis y Taggart (1998), La investigación acción es una forma de

búsqueda autoreflexiva, llevada a cabo por participantes sociales, para
perfeccionar la lógica y la equidad de (a) las propias prácticas, (b)
comprensión de éstas prácticas y (c) las situaciones en la que se
efectúan estas prácticas.

El investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de

participante para resolver un problema en un determinado contexto,
aplicando el método científico.

b. Investigación participativa.
Villegas (2005: 82), La investigación está orientada a promover la
participación de los miembros de una comunidad para analizar y
comprender su problemática, con la finalidad de comprometerse en la
acción y ejecución de acciones para darle solución, evaluando sus
resultados mediante la reflexión y sistematización del proceso seguido.

Barrientos (2006: 86). En esta investigación, se involucra a la

comunidad o a la población en todo el proyecto de investigación, desde
la formulación del problema hasta la interpretación de los
descubrimientos y la discusión de las soluciones.
 Características:
El problema tiene su origen en la propia comunidad y es ésta quién
lo define, analiza y resuelve.
El objetivo de la investigación es la transformación radical de la
realidad social y la mejora del nivel de vida de las personas.
En el proceso de la investigación se crea mayor conciencia de sus
propios recursos y confianza de sí mismos.
La participación de la comunidad permite un análisis más exacto y
auténtico de la realidad.
El investigador es partícipe, aprendiz, comprometido en el proceso
de la investigación.

c. Investigación acción - participativa

Barrientos (2006: 88). Es un tipo de estudio que considera ambos
aspectos: investigación acción e investigación participativa; es decir, no
solamente se trata de la solución del problema desde el palno operativo
sino también intelectual.

La investigación acción- participativa es el más apropiado y que

actualmente se utiliza más como diseño de investigación, porque
considera la teoría y la práctica, es decir y el hacer desde el punto de
vista cualitativo.

La investigación acción participativa genera:

El proceso de cambio o transformación de la realidad.
La participación e interacción espontánea.
La reflexión, autogestión y autoconocimiento de las comunidades.
La iniciativa, creatividad y valoración potencial.
El énfasis en la experiencia y el sentido común.
La concepción del hombre libre, con conciencia crítica.
La valoración del hombre como ser histórico y de relaciones.
Dificultades para la investigación:
 El gran número de personas implicadas
 Los intereses divergentes
 Atemoriza porque exige la crítica y la autocrítica
 Sigue un proceso dinámico.
 Persecución de ideas por parte de los grupos del poder

3.5.3. ENFOQUE HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La visión holística de la investigación está llamada a producir cambios

insospechados en el campo de la indagación científica, como también en
los procesos metodológicos, en los diseños, en los contenidos e incluso en
la pedagogía de la investigación (Barrientos; 2006: 95).

El enfoque holístico de la investigación es una propuesta de

Jacqueline Hurtado de Barrera de Colombia (2002), una iniciativa para
superar las limitaciones de la investigación cuantitativa (reduccionista) y
cualitativas (conservadurismo). Los dos enfoques resultan valiosos y han
realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. “Ninguno es
intrínsecamente mejor que el otro”. La controversia entre las dos corrientes
ha sido innecesaria y no está libre de dogmatismo.

Desde un punto de vista real, son corrientes complementarias, cada

uno cumple a una función específica para conocer a un fenómeno, y para
conducir a la solución de los diversos problemas.
En una investigación científica podría mezclarse ambos enfoques y
proceder simultáneamente de las dos maneras, llamado enfoque mixto
cuantitativo y cualitativo, aplicando en método holísitico.
El enfoque mixto, constituye el mayor nivel de integración entre lo
cuantitativo y cualitativo, donde ambos se combinan durante todo el
proceso de investigación.
Para Marcos Barrera y Jacqueline Hurtado (2002: 66-67), la
investigación holística permite:
 Armonizar diferentes planteamientos metodológicos y epistémicos, y
crear un sintagma con los diferentes paradigmas de investigación, con
lo cual queda superada la polémica entre los supuestos enfoques
cuantitativos y cualitativos, pues la holística ayuda a comprender que lo
cualitativo y lo cuantitativo son evidencias de una realidad compleja e
integral.
 Potenciar la creatividad de los investigadores, a fin de que los
investigadores sean rígidos a un solo enfoque, sino que investigar desde
un enfoque holístico con diseño mixto de investigación.
 Superar las concepciones dicotómicas: ciencias naturales- ciencias
sociales, ciencia pura- ciencia aplicada, conocimiento científico-
conocimiento empírico, etc.
 Reconocer las necesidades e inquietudes propias de investigación
científica.

¿CUÁL EL ES TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN HOLÍSTICA?

La investigación holística considera de manera integral de todos los
enfoques, tales como:
a) Investigación exploratoria
b) Investigación descriptiva
c) Investigación comparativa
d) Investigación analítica
e) Investigación explicativa o experimental
f) Investigación predictiva
g) Investigación proyectiva
h) Investigación interactiva (acción)
i) Etc.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES

Aspectos CUANTITATIVO CUALITATIVO HOLÍSTICO
Positivista Interpretativo Crítico Global
Realidad Simple, fragmentado Múltiple Dinámica Holístico y
divergente divergente
Problema Surgen de teorías Los grupos Parten de Surgen en la
sociales situaciones complejidad
originan el reales para cambiante
problema transformar
Diseño Estructura Abierto, Diálogo y Integral
flexible consenso
Muestra Grande Pequeña No es de interés Según la
representativa reajustable la necesidad del
representación problema
Tipo de Análisis causal- Análisis Análisis crítico
análisis correlacional descriptivo- y transformador
interpretativo

3.6. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

El proyecto de investigación, es un plan previo referente a la

formulación del programa de acciones de trabajo y de los recursos
necesarios para llevar a cabo una investigación determinada, respecto de
determinado aspecto de la realidad (Villegas; 2005: 191).

El proyecto de investigación es el instrumento técnico básico de

previsión, de orientación y de viabilidad técnico- económica del proceso de
investigación; representa todas las etapas a seguir desde el principio hasta
el fin y señala las técnicas y recursos a emplear en todo el proceso de
investigación. Responde a las preguntas: ¿qué investigar?, ¿para qué?,
¿cómo?, ¿con qué?, ¿cuándo? y ¿dónde? (Rodríguez; 1986:63, y Noltingk;
1968, citado por Ñaupas; 2009: 98)
 Por consiguiente, el proyecto invita al investigador a decidir por
anticipado todo lo que tiene que hacer en todo el proceso de investigación
científica de acuerdo al orden lógico y temporal.

El proyecto de investigación es similar a lo que un arquitecto presenta

para la construcción de una habitación o edificio. El esquema inicial del
proyecto está sujeto a las modificaciones, tanto del asesor y de la comisión
encargado de aprobar el proyecto de investigación.

El proyecto de investigación se convierte en proyecto de tesis cuando

es aprobado por la autoridad universitaria (o de otra autoridad a la que se
presenta).

3.7. FUNCIONES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

Todo proyecto de investigación cumple con las siguientes funciones:

a) Orientación. Sirve de guía al investigador, para no olvidar sobre lo
planificado en la investigación.
b) Referencial. Es ayuda para el investigador, pues tiene que cumplir lo
planificado.
c) Previsión. Prevee anticipadamente sobre la ejecución de la
investigación
d) Condición administrativa. Si es investigación financiada, requiere su
presentación del proyecto a la institución que financia.

3.8. ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

El esquema de un proyecto de investigación no es rígido, varía de
acuerdo al interés del investigador o la institución a la cual se presentará el
informe de investigación. A continuación tenemos diferentes modelos de
esquema del proyecto de investigación.

A) ESQUEMAS CUANTITATIVOS:
a) La Universidad Católica del Perú
1. Título ( en la carátula)
2. Planteamiento de la investigación (formulación, objetivos)
3. Marco teórico- conceptual
4. Hipótesis
5. Sistema de variables
6. Diseño de la investigación
7. Cronograma
8. Bibliografía

b) La Universidad Nacional del Centro Del Perú

 1. Información general
2. Descripción del proyecto (título y resumen)
3. Planteamiento del estudio (formulación, objetivos, hipótesis)
4. Marco teórico
5. Metodología
6. Plan de acciones
7. Recursos y presupuesto
8. Bibliografía

c) La Universidad Nacional César Vallejo

I. GENERALIDAD
1.1.Título
1.2.Autor (es)
1.3.Asesor
1.4.Tipo de investigación
1.5.Localidad
1.6.Duración del proyecto
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1.Planteamiento del problema
2.2.Formulación del problema
2.3.Justificación
2.4.Limitaciones
2.5.Antecedentes
2.6.Objetivos
2.7.Marco teórico
2.8.Hipótesis
2.9.Variables:
Definición conceptual
Definición operacional
Indicadores (dimensiones, indicadores, ítems)
III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo y método de estudio
3.2. Diseño de estudio
3.3. Población y muestra
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.5. Métodos de análisis de datos
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos humanos
4.2. Recursos institucionales
4.3. Presupuesto
4.4. Cronograma
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
d) La Universidad Nacional de Educación. “ Enrique Guzmán y Valle”
TÍTULO (en la carátula)
ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinación del Problema
1.2. Formulación del problema
1.3. Objetivos: Generales y específicos
1.4. Importancia y alcances de la investigación
1.5. Limitaciones de la investigación
II. ASPECTOS TEÓRICOS
2.1. Antecedentes del problema
2.2. Bases teóricas
2.3. Definición de términos
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. Hipótesis
3.2. Variables
3.3. Subvariables: intervinientes e indicadores
IV. METODOLOGÍA
4.1. Método de la investigación
4.2. Diseño de la investigación
4.3. Población y muestra
4.4. Instrumentos
4.5. Técnicas de recolección de datos
4.6. Tratamiento estadístico
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos humanos
5.2. Recursos institucionales
5.3. Presupuesto
5.4. Cronograma
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ANEXOS

e) La Oficina de Investigación e Innovación de La UNSCH

I. GENERALIDADES
1.1. Título
1.2. Responsable del proyecto
1.3. Resumen del proyecto
1.4. Justificación: ¿Cuál es la problemática regional
prioritaria que ha identificado y cuál es la posible
solución innovadora que pretende investigar?
1.5. Impactos y beneficiarios previstos
 1.6. Cronograma de actividades
1.7. Recursos disponibles
1.8. Presupuesto
1.9. Financiamiento
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1. Problema
2.2. Objetivos
2.3. Marco teórico
2.4. Hipótesis
2.5. Variables e indicadores
2.6. Diseño metodológico detallado
2.7. Referencia metodológica
III. ANEXOS
3.1. Matriz de consistencia
3.2. Otros

f) Propuesta
DATOS INFORMATIVOS (en la carátula)
Nombre de la Universidad
Escuela de Formación Profesional
Escudo de la Universidad
Título de la investigación
Autor
Asesor
Lugar y año
ÍNDICE
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Identificación y descripción del problema
2.2. Formulación del problema
2.3. Objetivos de la investigación
2.4. Justificación de la investigación (importancia y alcances de
la investigación)
2.5. Delimitación del problema de investigación
 MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de la investigación
3.2. Bases teóricas
3.3. Definición de términos básicos
 HIPÓTESIS Y VARIABLES
4.1. Formulación de hipótesis
4.2. Sistema de variables
4.3. Operacionalización de variables
 METODOLOGÍA
 5.1. Enfoque de la investigación
5.2. Tipo y nivel de investigación
5.3. Método de investigación
5.4. Diseño de investigación
5.5. Población y muestra
5.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
5.7. Procesamiento de datos
 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.1. Presupuesto
6.2. Financiamiento
6.3. Cronograma
6.4. Recursos
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ANEXO:
Matriz de consistencia
Instrumentos de recolección de datos

B) ESQUEMAS CUALITATIVOS:
a) La Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil-
Ecuador
1. Datos informativos
2. Antecedentes
3. Contextualización: Fundamentación de la investigación y
problematización
4. Universo
5. Informantes
6. Objetivos
7. Criterios de investigación: rigurosidad epistemológica,
participación, transferencia, resultados
8. Tabulación
9. Categorización
10.Lectura de resultados
11.Establecimiento de las conclusiones y recomendaciones
12.Recomendaciones
13.Bibliografía

b) La Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos” de Caracas-

Venezuela
1. Datos informativos
2. Resumen
3. Introducción
 4. Objetivos de la investigación
5. Conceptualización de la investigación cualitativa
6. La etnografía y la visión cualitativa
7. Escenario de la investigación
8. Técnicas e instrumentos
9. Síntesis conceptual
10.Referencias bibliográficas

c) Según Dr. Ruben Calduch

1. Datos informativos
2. Identificación de la problemática a investigar
d) Introducción
e) Antecedentes
3. Marco de referencia teórico o paradigmas desde los cuales se
va operar
4. Objetivos
5. Diseño de investigación
6. Cronograma
7. Presupuesto
8. Referencias bibliográficas
9. Anexos

d) Propuesta:
Investigación Etnográfica
EN LA CARÁTULA
Nombre de la Universidad
Escuela de Formación Profesional
Escudo de la Universidad
Título de la investigación
Autor
Asesor
Lugar y año
ÍNDICE
I. DATOS GENERALES
1.1. Descripción del contexto
1.2. Beneficiarios
1.3. Duración: Inicio: Término
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Situación problemática
2.2. Formulación de preguntas de la investigación
2.3. Objetivos
 2.4. Justificación
III. MARCO TEÓRICO
3.4. Antecedentes de la investigación
3.5. Bases teóricas
3.6. Definición de términos básicos
IV. FORMULACIÓN Y / O GENERACIÓN DE HIPÓTESIS DE
TRABAJO (Opcional)
4.1. Determinación de referentes empíricos (variables)
V. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
5.1. Enfoque de la investigación
5.2. Tipo y nivel de investigación
5.3. Método de investigación
5.4. Diseño de investigación
5.5. Población y muestra
5.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
5.7. Procesamiento de datos
VI. CORNOGRAMA DE TRABAJO DE CAMPO
VII. PRESUPUESTO Y RECURSOS
BIBLIOGRÁFICA
ANEXO:

Investigación Acción Participativa

EN LA CARÁTULA
Nombre de la Universidad
Escuela de Formación Profesional
Escudo de la Universidad
Título de la investigación
Autor
Asesor
Lugar y año
ÍNDICE
I. DATOS GENERALES
1.4. Descripción del contexto
1.5. Beneficiarios
1.6. Duración: Inicio: Término
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Enunciado diagnóstico
2.2. Pregunta de acción
2.3. Formulación de la guía de acción
2.4. Variables de la investigación
2.5. Justificación
III. MARCO TEÓRICO
 1.1. Antecedentes de la investigación
1.2. Bases teóricas
1.3. Definición de términos básicos
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Enfoque de la investigación
4.2. Tipo y nivel de investigación
4.3. Método de investigación
4.4. Diseño de investigación
4.5. Población y muestra
4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.7. Procesamiento de datos
V. PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

BIBLIOGRÁFICA
ANEXO:

3.9. MATRIZ DE CONSISTENCIA

Se denomina matriz de consistencia al resumen del proyecto que expresa
las concordancias entre cada una de las partes y subpartes que consta un
proyecto de investigación. A continuación presentamos un modelo.
TÍTULO:
………………………………………………………………………………
…
PROBLEMA OBJETIVO MARCO HIPÓTESIS VARIABLES POBLACIÓN MÉTODOS
TEÓRICO Y MUESTRA
PRINCIPAL PRINCIPAL ……….. PRINCIPAL V.I Población Tipo de
………….. ………….. ………. ………….. ………… teórica investigación
ESPECÍFICA ESPECÍFICA ………. ESPECÍFICA Indicadores ………….. ……………..
1. ………. 1. ………. 2. ………. ………. Población Nivel de
2. ………. 2. ………. 3. ………. ……….. muestreada investigación
3. ………. 3. ………. 4. ………. V.D. ………………. ……………………
4. …………. Diseño de
indicadores Muestra investigación
………….. …………… …………………
…………… Técnica
Tipo de ………………..
muestra Instrumento
…………………
Procesamiento de
datos