INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 11506-TABLAZOS

RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº1108 – 31 DE MARZO DE 1971

C. M . N° 0456640 COD.LOC.ESC.278291 E-mail. Ie11506tablazos@hotmail.com
www.ietablazos.hostoi.com/index.html
“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

SESION DE APRENDIZAJE “ Descubramos reglas de formación en sucesiones numéricas”

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : N°11506

1.2. Docente de aula : Teresa Luk Dávila
1.3. Grado y sección : 1°; 2° y 3°

II. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN ( Aprendizajes esperados)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES CAMBIO Y
INDICADORES
RELACIONES
1° 2° 3° INSTRUMENTO
S
Resuelve situaciones 1.Matematiza situaciones que Construcción del Lista de Cotejo
problemáticas de involucran cantidades y magnitudes significado y uso de • Continúa y describe • Continúa y describe • Describe con sus propias
contexto real y en diversos contextos. los patrones de secuencias numéricas secuencias numéricas palabras el patrón Hoja de
matemático que implican 2.Representa situaciones que repetición ascendentes ascendentes y descendentes de repetición y aditivo y los ejercicios.
la construcción del involucran cantidades y magnitudes. y aditivos en hasta de 2 en 2 y de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 procedimientos que
significado y uso de los 3.Elabora diversas estrategias de situaciones descendentes de 1 en 1 en 10, con números naturales usó para encontrarlo.
números y sus resolución haciendo uso de los problemáticas que con números naturales hasta
operaciones, empleando números y sus operaciones. involucran hasta 20, a partir de 100, a partir de diversos
diversas estrategias de 4.Utiliza expresiones simbólicas, regularidades. diversos contextos. contextos.
MATEMÁTICA

solución, justificando y técnicas y formales de los números

valorando sus y las operaciones en la resolución • Propone secuencias • Propone secuencias • Amplia y propone
procedimientos y de problemas. numéricas ascendentes numéricas ascendentes y secuencias con objetos,
resultados. 5.Argumenta el uso de los números hasta de 2 en descendentes de 2 en gráficos y numéricos.
y sus operaciones. 2 y descendentes de 1 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
6.Comunica situaciones que 1, partiendo de cualquier partiendo de cualquier
involucren cantidades y magnitudes número, número, en situaciones
en diversos contextos. en situaciones de diversos de diversos contextos.
contextos.

ACTITUDES:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
PEDAGÓ ESTRATEGIAS/ ACCIONES RECURSOS TIEMPO
GICOS

-La profesora entrega materiales (palitos de helados, fósforos, tallos secos) para que los estudiantes los apilen de manera
1. libre. Palitos de helados 4h
INICIO
Motivación, -Los estudiantes respetando su turno de intervención, mencionan cómo apilaron los materiales recibidos. Palitos de fósforos
recuperación de -Practican a apilar objetos: -de forma constante -de forma creciente - de forma decreciente, según las indicaciones de la
saberes y conflicto profesora. Tallos secos
cognitivo -Con ayuda de la profesora nombran el orden y la regla de formación de cada una de sus secuencias. Las grafican en la
pizarra y el resto de niños las copia en su cuaderno.
-Observan el video.
http://www.youtube.com/watch?v=GUjW7aB8AeU

-Comentan acerca del contenido del video. Relacionan las sucesiones que ven en el con las sucesiones que formaron al
apilar los materiales.
-La profesora anuncia el tema: Sucesiones numéricas

Placas con 100

2. agujeros
PROCESO
-Representan las sucesiones numéricas en tableros de 100 agujeros utilizando diez colores diferentes. Fichas de colores
Construcción, -Explican cómo han ordenado la sucesión y qué regla de formación se cumple en cada color en el tablero. para embonar
consolidación, … -Grafican en su cuaderno las sucesiones formadas en el tablero de 100 agujeros.
aplicación -Extraen conclusiones sobre el tema y lo copian en su cuaderno.

Si en una construcción o en grupo de imágenes, símbolos o números descubrimos una

forma-patrón o regla de formación que nos explica el orden en que se forma tenemos una
secuencia.

¡RECUERDA ¡

Si la secuencia es de números es una sucesión.

-La profesora copia en la pizarra la siguiente secuencia: 40; 42; 44; 46; 48; 50 y formula las preguntas: ¿en qué orden se
forma la secuencia?, ¿cuál es la regla de formación que hay en ella?, ¿qué tiene en común con la pila de objetos que
ordenaste?, ¿podremos llamar sucesiones a las secuencias formadas? Si – No ¿por qué?
-Realizan los siguientes ejercicios.
 -Recibe hoja de ejercicios:
Ejercicios
-Pizarra
-Papelógrafo
. Escribe la regla de formación y completa los tres números que siguen. -Plumones
3. SALIDA
a. 33; 35; 37; ___; ___; ___
Evaluación, meta- b. 60; 63 ;66; ___; ___; ___
cognición… c. 40; 35; 30; ___; ___; ___
transferencia
d. 26; 28; 30; ___; ___; ___
e. 38; 36; 34; ___; ___; ___ -PC
-Laptop XO
-En una hoja inventa y escribe 2 secuencias de 10 números, cada una con 6 números para completar, cuya regla de -USB
formación sea:
• aumentar 7 en una de las secuencias.
• disminuir 4 en la siguiente secuencia.

-Intercambia su hoja con un compañero o compañera y le pide que agregue dos secuencias con números y reglas de
formación diferentes.

- Realizan la metacognición.
1.¿Qué pasos seguí para completar las sucesiones?
2.¿Qué hice para descubrir la regla de formación?
3.¿Para qué me sirve lo que aprendí?

IV. EVALUACIÓN
5.1. De la sesión de aprendizaje
5.2. Del aprendizaje y formación de los estudiantes.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS

Para el docente.
Diseño Curricular Nacional 2009
Rutas del Aprendizaje – Fascículo 1

Para el estudiante
-Texto de Matemática
LISTAS DE COTEJO POR GRADO DE ESTUDIOS
INDICADORES DE LOGRO NÓMINA DE ESTUDIANTES DE 1er. Gdo.

Cabanillas Leiva Cabrera Paz Julieta Chávez Benavides Fernández Lozano Monsalve Fernández Reaño Milian Maricielo
Nilson Almendra Jesús Manuel Matías Marcelo Katherine del Milagro
• Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes
hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números
naturales
hasta 20, a partir de diversos contextos.

• Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2

en
2 y descendentes de 1 en 1, partiendo de cualquier
número,
en situaciones de diversos contextos.

INDICADORES DE LOGRO NÓMINA DE ESTUDIANTES DE 2°. Gdo.

Araujo Chávez Gonzales Ramón Rioja Cabanillas Rioja Mera Rioja Mera Vásquez Villalobos
Ortiz Liz Benavides Erik Segura Norbil Asmat Tatiana del Pilar Jossely Junior Fernández Chávez Roxana
Alelí David Alberto Anahí Tatiana Alexander Carlos Manuel Isabel
Lucía
• Continúa y describe secuencias numéricas
ascendentes y descendentes
de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con
números naturales hasta
100, a partir de diversos contextos.

• Propone secuencias numéricas ascendentes y

descendentes de 2 en
2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de
cualquier número, en situaciones
de diversos contextos.

INDICADORES DE LOGRO NÓMINA DE ESTUDIANTES DE 3er. Gdo.

Araujo Carrasco Chávez Dávila Dávila Mera Montaño Rioja Suxe Sánchez Sánchez Soto Hoyos
Acuña Crisosto Benavides Mera Mera Rioja Rioja Anderson Vásquez Vásquez Tatiana Abigail
Kassandra Grycel Luis Jennifer Wendy Ana Karina Segundo Nayeli Yadira
Yarumi Kiarelly Eduardo Mariella Yamilet Karen Estefania Victoria Alexandra
• Describe con sus propias palabras el
patrón
de repetición y aditivo y los procedimientos
que
usó para encontrarlo.

• Amplia y propone secuencias con objetos,

gráficos y numéricos