PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

SEGUNDO 4 3 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Jugando con la denotación y la connotación

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
Comprende textos diversos textos escritos. características de diversos tipos de textos.
escritos. Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
textos escritos. con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los recursos
contenido y contexto de los textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
expresiones relación con diversos efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
literarias. contextos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de
la sesión.
 El docente proporciona a los estudiantes los textos “Perú en alto” (ANEXO1) y “El Perú” (ANEXO2).
 Invita a los estudiantes a realizar predicciones con base en el título y marcas. Luego, declama o invita a un
estudiante a realizarlo. Para despertar más sensaciones en los estudiantes se sugiere que el docente pegue
en la pizarra la imagen de la bandera y mapa del Perú.
 El docente dirige la socialización mediante las siguientes preguntas: (haciendo que reconozcan su
estructura, elementos y características)
- ¿Tuviste las mismas sensaciones en ambos textos?, ¿qué sensaciones te produjo cada uno de ellos?
- ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre el texto “Perú en alto” y el texto “El Perú”?
- Según lo leído en el texto “Perú en alto” y el texto “El Perú”: ¿Podemos realizar diversas interpretaciones
con ambos textos? ¿Qué tipo de lenguaje emplean?
 Los estudiantes expresan y socializan sus opiniones con orden y respeto.
 El docente, finalmente, presenta el propósito de la sesión: conocer el lenguaje denotativo y el connotativo
mencionando los aprendizajes esperados para esta sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
 El docente proyecta el video “Interpretación de Lenguaje connotativo y denotativo (Español)” extraído de
https://www.youtube.com/watch?v=w1uSYJlJB7Q (ANEXO 3)
 Luego refuerza la información teórica sobre el nivel de significado denotativo y connotativo que se ofrece
en la página 85 del libro de Comunicación 2, con la información proyectada en el video. Adicionalmente,
se sugiere que el docente enriquezca el desarrollo del campo temático con esta información:
 La denotación hace mención a su significado objetivo, es decir, acorde con la realidad objetiva. Este tipo de
lenguaje se emplea para decir las cosas tal cual son, con claridad y con la intención de ser entendido por los oyentes
de lo que se habla refiriéndose de manera directa a un hecho o dato.
La connotación se utiliza para palabras y expresiones que se libran de su significado real, es decir, que no
se las utilizará en el sentido literal que hallaríamos en un diccionario. En los casos en que usamos el lenguaje
connotativo se modifica el significado, por otro significado subjetivo y exclusivo para ese término en específico.
Oponiéndose a la denotación, en cuanto a lo que se refriere al significado objetivo de la palabra.

Extraído de: http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-denotacion-y-de-connotacion

 El docente dirige la socialización con los estudiantes para la identificación de los tipos de textos con
base en su estructura (texto literario lírico, texto informativo), su intención o propósito y sus
características (prosa, verso, etc.) Así como la identificación del tipo de lenguaje empleados en ellos
(denotativo connotativo) y sus respectivas características. Se elabora con ellos un esquema.
 Los estudiantes participan contrastando sus aportes y junto al docente se sistematiza las
intervenciones, manifestando que el lenguaje denotativo es aquel que hace mención al significado real,
objetivo al que encontramos en el diccionario como es el caso del texto “El Perú”, texto informativo.
Mientras que el lenguaje connotativo, es aquel que nos permite otorgar a una palabra un significado
subjetivo de acuerdo a nuestra carga emocional y a nuestra experiencia como es el caso del texto lírico
“Perú en alto”. Se sugiere que el docente profundice más acerca del lenguaje connotativo realizando el
análisis de ejemplo (ANEXO 4) con relación al poema de Alejandro Romualdo. Y asignar a los distintos
grupos a culminar la interpretación según el lenguaje solicitado.
NIVELES DE PALABRA/FRASE/ EJEMPLOS
SIGNIFICADO ORACIÓN
DENOTATIVO Perú País de América. Gentilicio: peruano(a). Capital: Lima.
“soy del Perú, Sentirse orgulloso del lugar que lo vio nacer y de todas las riquezas
CONNOTATIVO sencillamente siendo” que este país le ofrece.
DENOTATIVO sangre
CONNOTATIVO “Llorando sangre por los
poros”
DENOTATIVO Alegría
CONNOTATIVO “ardiendo de alegría”
DENOTATIVO Cielo
CONNOTATIVO “con todo el cielo encima
de los hombros”

Atención diferenciada: El docente puede incluir en este punto ejemplos de figuras literarias como el símil,
la hipérbole y la metáfora pues son formas del lenguaje basadas en la connotación. De ser necesario
revisar información sobre la metáfora. En el Módulo de Comprensión Lectora 2 se aborda, en toda una
sección, los recursos literarios. A criterio, el docente podrá planificar una sesión más para su tratamiento.

 Se contrasta las interpretaciones de los equipos de trabajo y se despeja dudas.