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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS


Tercero 1 7/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN:

El interior del átomo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica la neutralidad eléctrica de
basado en conocimientos conocimientos científicos y algunos materiales en relación a los
científicos. argumenta científicamente. átomos que los forman y a sus
partículas subatómicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo
en equipo.
 El docente explora los saberes previos de los estudiantes solicitándoles que representen en un
gráfico al átomo según el modelo mecánico cuántico, en una hoja A4.
 Los estudiantes representan al átomo y mediante la técnica del museo comparan con las
representaciones realizadas por sus compañeros, en tanto el docente dialoga y hace preguntas
tratando que todos tengan el concepto mecánico cuántico del átomo.
 El docente, utilizando una representación del modelo atómico mecánico cuántico del átomo,
preguntará:
¿Dónde está ubicado el electrón en el átomo?
¿Qué evidencia permitió a los científicos determinar la ubicación más probable del electrón?
¿Por qué el electrón no está en un lugar exacto del átomo en un momento determinado?
El átomo de Oro tiene 79 electrones, ¿cómo están organizados los electrones alrededor del
núcleo?
Si se tienen un átomo de aluminio y otro de oxígeno, ¿son de igual tamaño?, ¿Tienen igual
cantidad de electrones?

 Los estudiantes responden en lluvia de ideas y el docente anota las respuestas en un sector de la
pizarra para luego contrastar con los saberes desarrollados.
 El docente comunicará que el propósito de la sesión es: “Justifica que el átomo está formado por
el núcleo y la nube electrónica, donde se encuentran los niveles de energía”
DESARROLLO (70 minutos)
 El docente indicará que para el desarrollo de la sesión se conformen equipos de pares de
estudiantes.
 Se mostrará un video sobre un experimento en el que se utilizan rayos catódicos
(https://www.youtube.com/watch?v=1dPv5WKBz9k), y responderán preguntas: ¿De qué forma se
propagan los rayos catódicos? ¿Por qué el imán desplaza el haz luminoso?
 Luego se les hace entrega de una lectura (Anexo 1: La energía del electrón)
 El docente explicará los fundamentos de la organización de los electrones en niveles, subniveles
de energía y orbitales y la identificación de cada electrón de un átomo a través de los números
cuánticos, con ayuda de diapositivas o la pizarra, plumones y materiales preparados.
 Los estudiantes calculan la energía relativa y establecen un orden de menor a mayor. El docente
interviene y explica que así se construyó la regla de Moller o del serrucho.
 Los estudiantes analizan información sobre los niveles, subniveles y orbitales y, números cuánticos
en su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 (pp 36-39) y en los libros Ciencia, la guía
visual definitiva y la Biblia de la física y química; del módulo de biblioteca distribuido por el
Ministerio de educación.
 El docente instala en las XO de los estudiantes la siguiente actividad:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/FlashQ/1
Estructura%20A/configuracionelectronica4.swf
 Se entregará la ficha de trabajo (anexo 2), que deberá ser desarrollada en pares.
 Se monitoreará el trabajo de los estudiantes y se orientará a aquellos estudiantes que lo
requieran.

CIERRE.

INICIO. Inicia aquí con esta actividad: DESARROLLO de actividades del anexo 3

 En parejas de trabajo, resuelven las actividades de reforzamiento (anexo 3: Ficha de


reforzamiento).
 El estudiante, en su cuaderno, representa la estructura del átomo y explica el por qué la ubicación
de los niveles de energía, con ayuda de la información proporcionada.
 En pares, los estudiantes revisan el trabajo de uno de sus compañeros y sugiere propuestas de
mejora.
 El docente evalúa los progresos de los estudiantes con la lista de cotejo (anexo 4) y presenta un
contraste con los saberes iniciales (previos). Los felicita por sus logros.

CIERRE (10 minutos)


 El docente entrega una ficha de metacognición (anexo 5).
 El docente con ayuda de los estudiantes resaltarán las ideas generales de la sesión.
 Los estudiantes responden: ¿Qué y cómo aprendí? ¿Para qué he aprendido?
¿Qué voy hacer para mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Santillana S.A. (Ed.). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima,
Perú: Santillana S.A.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2013)) Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima., Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015) Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (Ed.). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed.). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima,
Perú: Santillana S.A.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Netbooks.
 Tabla periódica.
 Papelógrafos, plumones

EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: se utiliza la lista de cotejo (ver anexo 4) para evaluar el progreso de los
aprendizajes de los estudiantes.

ANEXOS:

Anexo 1: La energía del electrón


Anexo 2: Actividades.
Anexo 3: Ficha de reforzamiento
Anexo 4: Lista de cotejo
Anexo 5: Ficha metacognitiva
ANEXO 1

La energía del electrón

El hecho de que los átomos emiten luz de colores característicos (espectros de líneas) da una
idea de cómo los electrones se acomodan en los átomos y conduce a dos ideas importantes: los
electrones existen únicamente en ciertos niveles de energía en torno a los núcleos; y el
movimiento de un electrón de un nivel a otro implica absorción o emisión de energía.

• Es imposible determinar simultáneamente la posición y el movimiento exactos de un electrón


en un átomo (principio de incertidumbre de Heisenberg).

• La mecánica cuántica describe el acomodo de los electrones en los átomos en términos de


orbitales (zonas más probables).

• Si conocemos las energías de los orbitales y algunas características fundamentales de los


electrones, es posible determinar las formas en que los electrones se distribuyen entre los
diversos orbitales de un átomo (configuración electrónica).

Una vez aceptada la teoría atómica de la materia, los fenómenos de electrización y electrólisis
pusieron de manifiesto, por un lado, la naturaleza eléctrica de la materia y, por otro, que el
átomo era divisible, es decir, que estaba formado por partículas aún más pequeñas que el
propio átomo.

Los fenómenos eléctricos son una manifestación de su carga eléctrica.

Del mismo modo que existen dos tipos de fenómenos eléctricos (atracción y repulsión), se
admite que las propiedades que poseen los cuerpos electrizados se deben a la presencia en
ellos de dos tipos de cargas eléctricas denominadas, de forma arbitraria, negativa y positiva.

Dos cuerpos que hayan adquirido una carga del mismo tipo se repelen, mientras que, si poseen
carga de distinto tipo, se atraen.

En general, la materia es eléctricamente neutra, es decir, tiene la misma cantidad de cada tipo
de carga. Cuando adquiere carga, tanto positiva como negativa, es porque tiene más cantidad
de un tipo que del otro.

 ¿Qué dice el principio de incertidumbre?


 ¿Cuándo un electrón emite y absorbe energía?
 ¿Por qué es imposible determinar dónde se encuentra el electrón?
 ¿Cuáles son los fenómenos eléctricos?
 ¿Por qué los cuerpos se atraen o repelen?
 De acuerdo con la lectura, haz un esquema o dibujo en el que se indique dónde es
probable encontrar al electrón.
ANEXO 2

ACTIVIDADES

1. Escribe delante de la flecha el nombre de la partícula que lo forma.

2. Si el número de protones es igual al número de electrones, señala en el siguiente gráfico un


electrón, un protón y un neutrón.

3. Observa la siguiente imagen y responde:


a) ¿Cuántos niveles de energía hay?
b) Diferencia con colores los niveles de energía.
c) ¿Cuántos electrones colocarías en cada nivel de energía?

4. Completa el siguiente cuadro:

Partícula Símbolo Carga


Electrón
Protón
Neutrón
5. Hay dos formas de representar los niveles de energía. Una, mediante letras mayúsculas:
..………………; la otra, con números enteros positivos: …………………………….
Completa el cuadro.

Nivel de Número de electrones Subniveles de Número de electrones en


energía por nivel de energía energía cada subnivel
1=K 2 S 2

6. Los ………………..son regiones de la envoltura electrónica donde la probabilidad de


encontrar un electrón es máxima y puede albergar como máximo ……… electrones

7. Completa el cuadro mostrado:


Número cuántico Nombre del subnivel Número de orbitales Número máximo de
azimutal o de energía electrones
secundario ( )
=0 Sharp = s
=1 Principal = p

8. Indicar la alternativa correcta :


a. El número cuántico principal señala el tamaño del orbital.
b. El número cuántico “ ” señala el volumen del orbital.
c. El número cuántico de spin señala la orientación del orbital en el espacio.
d. El número cuántico magnético indica el nivel.
e. En un orbital “f” hay 14 electrones como máximo.
9. Analiza y completa según el orden de nivel, subnivel, orbital.

 n=1  = 0  m = 0 (1 orbital)
(s)

=0  m = 0 (1 orbital)

 n=2  =0, 1
=1  m = ˗1, 0, +1 (3 orbitales)

=0  m = 0 (1 orbital)

 n=3  = 0, 1, 2 =1  m = -1 , 0 , +1 (3 orbitales)
=2  m = -2, -1, 0, +1, +2 (5 orbitales)

Ahora tú:

=…..  m =………………...
=….  m =…………………

 n=4  ………….. =……  m


=…………………
=…..  m =…………………

10. Respecto a los números cuánticos la relación incorrecta es :


a. N.º C. Secundario  subnivel
b. N.º C. Principal  nivel
c. N.º C. Magnético  orbital
d. N.º C. de Spin  nivel
e. N.º C. Azimutal  subnivel
ANEXO 3
FICHA DE REFORZAMIENTO

NIVEL 1
1. De acuerdo con el gráfico siguiente, ¿cuál de los electrones se encuentra en un nivel de
menor energía?
a) y
b) x
c) z
d) Tienen igual energía. + x y z

2. En el gráfico los electrones se han codificado arbitrariamente como “x”, “y”, “z” y “w”.
¿Cuál es el electrón de máxima energía?

a) x

b) y

c) z + x z w y

d) w

3. Si nos encontramos en el nivel P del átomo, ¿cuántos subniveles teóricamente puede


contener?
a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 6

4. ¿Qué significa reempe?

…………………………………………………………………………………………………..

5. El segundo nivel posee ……… orbitales


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
6. Los números cuánticos son :
………………………………………………………………………………………………

7. Los números cuánticos sirven para :


a. Seleccionar las capas de energía.
b. Determinar la energía del átomo.
c. Identificar cada electrón en el átomo.
d. Determinar los neutrones de un átomo.
e. No está definido su uso.

8. Indicar verdadero o falso según corresponda :


i. N.º C. Azimutal  Subnivel
ii. N.º C. Principal  1/2
iii. N.º C. Magnético  Orbital

a) VVV b) VFV c) FVV

d) VFF e) FVF

9. Indicar la afirmación verdadera para la capacidad electrónica máxima de los subniveles :


a. “s”  6 electrones
b. “f”  10 electrones
c. “p”  2 electrones
d. “d”  14 electrones
e. Todas son falsas

10.¿Es lo mismo L que l para identificar un electrón en un determinado subnivel de energía?


¿Por qué?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11.¿Qué número cuántico señala la orientación espacial del orbital?


……………………………………………………………………………………………
………….

12.¿De quién depende el tamaño de un átomo?


……………………………………………………………………………………………

13.¿Cuál de las siguientes series de números cuánticos está mal expresada?


a) 5 , 2 , 0 , -1/2 d) 2 , 2 , -2 , +1/2
b) 4, 1, +1, +1/2 3 , 2 , -2 , -1/2
14.¿Por qué el spin es una fracción?
………………………………………………………………………………………………

15.¿Qué número cuántico determina la rotación sobre su eje del electrón?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

16.Para n = 2 y l= 1 ¿cuántos valores como máximo puede tomar “m”?

……………………………………….

17.¿Qué tipo de movimiento posee el electrón en la nube electrónica?

……………………………..

18.Justifica si es posible o no que existan electrones con los siguientes números cuánticos:
a) (3, -1, 1, -½)
b) (3, 2, 0, ½)
c) (2, 1,-1, ½)
d) (1, 1, 0, -2)

19.Responde razonadamente
a) ¿Los orbitales 2px, 2py y 2pz tienen la misma energía?
b) ¿Por qué el número de orbitales “d” es 5?
ANEXO 4: LISTA DE COTEJO
Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico, basado en


conocimientos científicos

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos


Apellidos y nombres
y argumenta científicamente.

Justifica la neutralidad eléctrica de algunos


materiales en relación a los átomos que los
Indicador
forman y a sus partículas subatómicas.
Sí No

1.

2.

3.

4.

5.
ANEXO 5

FICHA METACOGNITIVA

1. ¿Qué y cómo aprendí?


___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

4. ¿Qué voy hacer 2. ¿Para qué lo he


para mejorar? aprendido?
_______________________________
____________________________
_______________________________
____________________________
_______________________________
____________________________
_______________________________
____________________________
_______________________________
____________________________
3. ¿Qué me resultó fácil o
difícil?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________