Ensayo de Módulo

El Diálogo como Método

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
CEPIES
DOCENCIA UNIVERSITARIA DOCENTE:
ESTUDIANTES:

El Diálogo como Método

En un principio, ¿qué entendemos por diálogo?

Revisando su significado etimológico podemos decir que diálogo es un discurso
mutuo, una charla recíproca donde ambas partes participan, algo que nos abre a un proceso
de cooperación, a una tarea conjunta.
En el día a día podemos observar el diálogo como una forma de interacción social, una
manera de llegar a acuerdos e incluso negociar entre los participantes con un interés mutuo.
Mediante el diálogo podemos llegar a pensar en común. Los participantes, los interlocutores
comparten información y reflexiones.
Los orígenes del diálogo como técnica de aprendizaje vienen de las conversaciones de
Sócrates, este filósofo mediante el señalamiento de reflexiones y contradicciones llevaba a
sus interlocutores hacia un determinado conocimiento, privilegiaba la revisión de
conocimientos, con el objetivo de reforzarlos, además con el uso contante de la
argumentación.
Actualmente el diálogo continúa siendo una alternativa para la enseñanza. Según
Nicholas Burbules, el diálogo en pedagogía es definido como “una conversación interactiva,
dirigida intencionalmente a la enseñanza y al aprendizaje”.
El diálogo es de gran importancia en el área de la pedagogía según Freire (1970),
señalando que la educación se da mediante la comunicación y surge a través del diálogo,
señala que los hombres sólo deben alimentarse de palabras verdaderas que los ayuden a
pensar y a transformar el mundo. Por tanto, se entiende que el diálogo es el medio que
permite la acción y la reflexión, el medio en el que los hombres se constituyen como tales.
En el ámbito pedagógico el diálogo ha demostrado ser una vía para el desarrollo de un
pensamiento crítico, la importancia de una conversación en donde exista la igualdad y la
confianza. Así, los docentes deben generar el ambiente de cordialidad que permita al
educando a poder dialogar con el docente mismo y con sus propios compañeros sin sentir
pena ni miedo al expresar y defender sus propias reflexiones.
El diálogo nos hace diferentes de los otros seres vivientes, es la clave para
relacionarnos con el resto de las personas y así poder expresar nuestras ideas a través del

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uso de la palabra, por esto es muy importante que en los salones de clases se den espacios
que animen a los estudiantes a participar libremente, previa investigación del tema a
abordar, para que el estudiante sea un sujeto activo en el diálogo constructivo para el
conocimiento.
Según Freire, el diálogo es el único modo de conocer, es la única forma en que la
educación sea humanista, y deber utilizado como un instrumento para el desarrollo de la
persona y de la personalidad. Es decir, el diálogo promueve que el estudiante sea libre, que
tenga confianza en sí mismo, que no tenga temor de expresar lo que piensa, construyendo
palabras que expresen su pensamiento y que a través de ese diálogo pueda manifestarlas.
Figura. El diálogo interior

Fuente. Vanguardia

Actualmente, el empleo del Diálogo como un método de enseñanza y de aprendizaje

tiene una amplia extensión en las variantes educativas y didácticas. Se puede constatar que
la estimulación de comunicación entre los alumnos y la expansión del diálogo en el aula es
demasiado importante para la enseñanza de hoy en día, que no se limiten al conocido
“diálogo pedagógico” maestro – alumno, sino que abarquen la participación de los

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estudiantes, ya sea de forma grupal o en sub grupos más pequeños para propiciar la
discusión, el intercambio de opiniones y experiencias acerca de temas de estudio y de interés
general. El diálogo representa una de las vías para la participación escolar, la que resulta
imprescindible cuando se busca un aprendizaje significativo y de calidad.
El modelo de interacción en el diálogo reflexivo, entre quien enseña y quienes
aprenden, es personalizado y horizontal. La persona que enseña conserva el rol de guía,
acompañando y orientando el proceso de pensamiento a través de nuevos ejemplos y nuevas
preguntas.
Este proceso y su desarrollo facilitan al docente o profesor el conocimiento de cómo
piensan, sienten y valoran sus estudiantes. Asimismo, facilita la orientación hacia un mayor
nivel de comprensión, entendiendo que es mejor que ellos mismos descubran nuevos
significados en lugar de "dárselos hechos". El método puede desarrollarse entre dos
personas (docente y estudiante) o en el conjunto de un grupo de estudiantes, para el
aprendizaje compartido. En este último caso, los intercambios de significados se enriquecen
aún más, por la mediación del grupo de aprendizaje. La secuencia del método de diálogo
reflexivo en general es:

FASES ACTIVIDADES
Apertura Lanzamiento de una pregunta, un problema o una dificultad. Puede
surgir de los alumnos o del docente, pero siempre es un punto de
partida.

Desarrollo Conversación guiada reflexivamente siguiendo el proceso de

pensamiento y estimulando la participación reflexiva de todos los
participantes.

Recapitulaciones Recuperación progresiva de las distintas reflexiones, retomándolas

e ir avanzando en la integración.

Síntesis Elaboración de un significado común, sin dejar al margen las

diferencias o discrepancias, arrojando nuevas alternativas.

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Transferencia Aplicar el acuerdo al análisis de nuevas situaciones en distintos

contextos. ¿Cómo se resolvería en otro lugar o ambiente? ¿Sería lo
mismo para otros?

Aunque el diálogo reflexivo apunta a la elaboración de conceptos y significados, debe

destacarse que éstos varían en función de la situación o del contexto interpretativo. Esto no
es un obstáculo, sino una rica alternativa para estimular la flexibilidad cognitiva. Si nos
colocamos desde el punto de vista social, vemos que el diálogo facilita la comprensión de la
diversidad, de otros ambientes y culturas. El rol de quien enseña es importante en este
método, definido como facilitador y promotor de la reflexión.

Para ello, deberá optar por:

- Inducir síntesis y recapitulaciones.
- Conducir progresivamente a la construcción compartida de significados y conceptos.
- Poner en juego los acuerdos en distintos contextos, valorando la diversidad.
- Facilitar la expresión libre de los alumnos y favorecer su autonomía.
- Dialogar en forma personalizada: cada persona es un sujeto particular y no un
número.
- Promover la participación de todos.
- Nunca censurar, corregir o rechazar un punto de vista, sino provocarlo a través de
nuevas reflexiones.
- Estimular la reflexión a través del lenguaje (preguntas reflexivas, nuevos ejemplos o
desafíos).
- Escuchar y recuperar los distintos aportes personales.

Dentro del ámbito educativo, el diálogo se nos presenta como una técnica eficaz para
desarrollar las actitudes y habilidades que caracterizan el pensamiento. Como toda técnica,
el diálogo educativo requiere de una estructura, de una planeación por parte del docente;
éste debe visualizar claramente el objetivo que se tiene, en el marco de la enseñanza -
aprendizaje, para poner a dialogar a los educandos. En el momento en que éste no se logre, el
docente tiene la obligación de orientar las aportaciones de los alumnos para que surja la

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conversación. Asimismo, si los alumnos son capaces de dialogar y lograr la meta establecida,
el docente debe retroalimentar la actividad de los alumnos, pues con ello, se refuerza el
aprendizaje.
Concluyendo, nosotros como futuros docentes debemos hacer que el diálogo sea de
un diario vivir en nuestras clases, para así también poder ganar la confianza de los
estudiantes, que estos puedan consultar y argumentar con la seguridad de ser escuchados.

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