Anlisis de la pelcula Titulo: Frente a clase La pelcula ms que nada es basada en una historia real, acerca de un tema un poco

comn como es el sndrome de tourette. Que es unos impulsos que manda el cerebro al cuerpo para hacer sonidos o movimientos involuntarios. El protagonista Brad Cohen un buen chico desde nio lo fue, solo que era quien sufra de esta enfermedad que si tanto al principio para l fue un obstculo luego se enseo a verlo como si realidad y sobre todo sobresalir a pesar de las adversidades que esto le pusiera. Su trauma inicio a los seis aos y sus tics eran un tanto kinestsicos como nerviosos. Porque entre mas seguridad senta en el eran menos frecuentes y aun as logro ser el mejor maestro apoyado por su madre la Sra. Cohen quien lo apoyo desde siempre aunque estuvo divorciada de su esposo ella jams dejo de ver por sus hijos y darle un excelente apoyo moral a su hijo dicindole tu puedes as se hace y aconsejndole que eso no es una discapacidad con la que l no pueda sobresalir si le hecha ganas. Todo lo contrario a su padre el Sr. Cohen quien siempre lo hizo menos y se senta avergonzado del problema que tenia su hijo, lo hacia a un lado de hecho eso fue uno de los motivos del divorcio. El jams le dio motivacin para seguir adelante, de luchar por sus sueos ni nada por el estilo, al contrario siempre le dijo que se conformara con ser albail y dejara a lado su ms grande objetivo. Nancy, su novia, bueno de hecho una muchacha que conoci por internet a la que invito a una cita a ciegas y se atrajeron as que salieron en otras ocasiones. Ella era muy bonita, dulce y comprensiva, pero lo ms importante aceptaba a Brad a pesar del sndrome de tourette. Al final esta esta es una de las pelculas que mas me a dejado, que me ha hecho reflexionar mucho y ver la realidad porque a pesar que afortunadamente no tengo ninguna enfermedad ni nada por el estilo es importante tener ese carcter de conciencia y de optimismo de decir lo voy a hacer... [c

ENSAYO Anlisis de Pelcula Al frente de la Clase Por: Julin Andrs Acua Hernndez Introduccin Me embarga de mucha satisfaccin, cuando doy gracias a la docente del curso de psicologa educativa, el anlisis de una pelcula de la que no saba absolutamente nada y luego me resulta ser una experiencia satisfactoria. Me gusta an ms cuando estn basados en algn hecho de la vida real que termina por ensearme algo nuevo. Me

encanta cuando el personaje o la historia rondan el mbito escolar porque es algo que me va tocar como futuro profesional de la psicologa y me fascina que me haga emocionar a punto de lgrimas, aun cuando esto ltimo es tan difcil para m. En este escrito presento un anlisis sobre la pelcula Frente a clase donde nos presenta un caso de miles que pueden existir en el ambiente educativo. As fue como viendo esta pelcula, basada en un libro biogrfico de Brad Cohen sobre el Sndrome de Tourette. Brad anhela ms que nada en el mundo ser maestro de grado, su vida contada en partes por flashbacks ha sido bastante dura desde que se le despertara el Tourette. Todo lo cual no solo le provocaba problemas con sus pares que se rean de l, con sus maestros que pensaban que era un alumno payaso que simplemente quera provocar y con su padre quien pensaba que simplemente su hijo necesitaba de un "control mental" propio para deshacerse de esa maraa de tics nerviosos. Los mdicos inicialmente le dijeron a la madre de Cohen que sus tics eran una reaccin emocional al divorcio de sus padres. Los maestros no entendan a Cohen, porque pensaban que era travieso, debido a los ruidos (tics) causado por su Sndrome de Tourette. Su maestra de quinto grado lo obligaba a caminar al frente de la clase para pedir disculpas por los ruidos que haca y la promesa de que nunca lo hara de nuevo. Se senta humillado y decidi que iba a ser el maestro que nunca tuvo, diciendo: Siempre me sent como el nio en la esquina. Realmente necesitaba apoyo y la aceptacin de mi maestro y no la obtuve. A partir de entonces, yo saba que yo quera ser ese maestro, alguien que ofrezca apoyo y aceptacin y ser realmente uno para el nio. Finalmente es su madre quien harta de no dar con un profesional que diera con una solucin se pone a investigar y da con el diagnstico de esta extraa "discapacidad" que hasta el da de hoy si no fuera por pelculas como estas seguira hundida en el total desconocimiento. Desarrollo El sndrome de Tourette (ST) es un trastorno neurolgico heredado que provoca la aparicin de movimientos y sonidos vocales (fnicos) involuntarios y repetidos. Normalmente sucede en enfermos mentales. Estos sonidos vocales involuntarios incluyen palabras y frases inapropiadas, lo que se denomina coprolalia. El trastorno lleva el nombre del mdico Georges Gilles de la Tourette, neurlogo pionero francs quien en 1885 public un resumen de nueve casos de personas con reflejos involuntarios. Otro mdico francs, Jean Marc Gaspard Itard, describi en 1825, por primera vez, el caso de una mujer noble francesa de 86 aos de edad con la enfermedad, la marquesa de Dampierre. Por lo general, los sntomas del sndrome de Tourette se manifiestan en el individuo antes de los 18 aos de edad. El sndrome de Tourette puede afectar a personas de cualquier grupo tnico, aunque los hombres lo sufren unas 3 o 4 veces ms que las mujeres.

El curso natural del sndrome de Tourette vara entre pacientes. A pesar de que los sntomas del sndrome de Tourette, oscilan entre leves hasta muy severos, en la mayora de los casos son moderados. Entrando ms a fondo con el anlisis puedo decir que es una pelcula llena de un gran contenido social, donde imprime esa substancia que caracteriza la psicologa positiva, en muchos de los casos las personas estn en constante evaluacin de sus fortalezas y debilidades y las de los dems, esto para poder ir encontrando un camino sustentable hacia la felicidad de los actos. En el caso de Brad, se puede ver a un nio, que a pesar de verse invadido por el sndrome de Tourette, cercado por un ambiente educativo poco humanista y por una comunidad educativa donde la burla y discriminacin abunda, intenta aferrarse a su sueo, intentar ser un nio normal, en una sociedad desigual. Sera bueno suponer una comprensin del sndrome y este como un aporte integral al conocimiento sobre el mismo, y sobre los procesamientos interculturales que se pueden entresacar del mismo, en otras palabras, en lugar de discriminar por el trastorno, se debe, utilizar el trastorno para comprender al alumno (Brad) y de esta manera crear un ambiente humanista, donde predomine la igualdad y la horizontalidad. Esta horizontalidad se pierde en la infancia escolar de Brad, las burlas de los compaeros, el trato interpersonal y el estigma superpuesto a Brad, solo refuerzan un estilo de aprendizaje al que solo le interesa el saber. En esta historia se tocan muchos temas: cmo a veces los "educadores" pueden ser verdaderos ignorantes, cmo olvidan lo que realmente cuenta a la hora de educar, cmo la actitud optimista y la fuerza de espritu puede guiar al xito y sobretodo cmo pocos momentos nos marcan tanto para no dejarnos caer: hay dos en este sentido que me parecen los ms simblicos en esta pelcula- cuando Brad da con un Director de escuela que sabe cmo lidiar con su aparente conducta incorrecta y las palabras que le espetara la novia de su padre a Brad: "t tienes un don para ensear. No a pesar del Tourette, sino gracias a l". Es innegable que la psicologa en la educacin es muy importante en el desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes, as podemos deducir sus comportamientos cognoscitivos y sus formas de aprendizaje. La leccin de vida de Brad nos deja la enseanza que como futuros profesionales en psicologa recae en nosotros para la formacin de docentes y futuros docentes, para que tales tengan la obligacin de conocer a cada uno de sus estudiantes, de darse el tiempo para revisar su expediente y ponerles la atencin necesaria durante su instancia en el aula y en la escuela. A pesar de tener como compaero a el Tourette todo el tiempo, nos podemos dar cuenta que una enfermedad no es el pretexto para luchar por lo que queremos ser, por nuestro sueo, solo hay que insistir y no desistir. Aqu apreciamos una sola historia de las muchas con las que nos podemos encontrar en nuestro contexto educativo, en ocasiones le es muy difcil a los docentes lidiar con alumnos con capacidades diferentes o comportamiento difcil. El amor por ensear puede atravesar fronteras siempre y cuando uno se lo proponga. A pesar de los obstculos de la vida no hemos de rendirnos debemos de seguir adelante con la frente en alto a pesar de los dificultades y situaciones que se nos presentan en la vida.

Es que algn tipo de discapacidad o enfermedad es difcil de llevar en un mundo no capacitado en absoluto para la aceptacin, pero viendo Al frente de la clase uno llega a cuestionarse qu termina siendo peor, qu te discriminen, que te tengan pena o que se ran de uno incansablemente? Brad sufri prcticamente todas y uno como espectador termina sintiendo una tremenda impotencia cuando se nos enfrenta con una realidad como la de este hombre que supo sobreponerse con un sndrome que no tiene cura hasta el momento. El aprendizaje que deja la vida de Brad Cohen me da otro matiz de lo que es la vida, hay ocasiones que por razones tontas dejamos de luchar por lo que queremos, o simplemente no buscamos superarnos en ningn mbito sea familiar, profesional o personal. Los educadores deben tomarse el tiempo para conocer bien a sus estudiantes, lo necesario para saber cul es su conducta y su mejor forma de aprendizaje, con ello adecuar las actividades docentes y curriculares para el mejor aprovechamiento posible que puedan adquirir, logrando as un cambio de comportamiento positivo en todos los aspectos en ellos, tomando en cuenta los factores que puedan intervenir en su aprendizaje. Para mi concepto, una manera inteligente de lograr esto es tener la capacidad de conocer y saber manejar los factores que existen en el aula, desde el material didctico hasta cada uno de los alumnos, y con ello adaptar ambos factores y manejarlo de la manera ms conveniente e ir aprendiendo de cada caso que se nos presente, as como realizar las estrategias necesarias para cada caso. Como en el caso de Brad siempre hay que estar innovando con herramientas pedaggicas diferentes para activar la aptitud de los alumnos, as como inculcarles los valores predicando con el ejemplo, construyendo reglas de clase, invitarles a buenas lecturas para que con esto lograr que tengan una mejor habilidad verbal y numrica, una mejor fluidez verbal, perceptual, espacial, entre otras. Tambin es importante destacar que el estar a cargo de un grupo de estudiantes es una gran responsabilidad, ya que hay que saber manejar un carcter apropiado para establecer una buena relacin y comunicacin con todos y cada uno de los alumnos. Una caracterstica que es bueno de destacar de Brad es la motivacin para hacer las cosas y ms cuando se trata de ensear algo nuevo a los dems de la mejor que se pueda. Una de las tcticas que me llamo la atencin para poner a prueba es su forma de llevar a cabo el proceso motivacional a sus alumnos, primero hacindoles ver la aprehensin de un valor para su vida y aspiraciones, con ello los alumnos se convencen de que pueden conseguir ese valor y por ltimo, la liberacin del esfuerzo personal para conquistar ese valor. Creo que motivar a otras personas es un gran reto para m, ya que es algo que no es mi fuerte, pero la pelcula a travs de Brad me ense que para lograr esto tengo que tener una buena habilidad para comunicar, fomentar, delegar, desarrollar y entrenar es decir un proceso integral hacia un nuevo paradigma del sistema educativo. Otro punto importante es que debemos tener una buena autoestima, conocernos a nosotros mismos de lo que somos y de lo que no, de nuestras virtudes y nuestros defectos, ver de lo que somos capaces y de lo que podemos mejorar tanto para nosotros

mismos como para las personas con las que nos relacionamos, sobre todo hacia los alumnos a los que se dedican a la docencia. Los educadores deben apoyar a los estudiantes a que trabajen en su propia estima, ya que les dar ms seguridad en ellos mismos y conocerse interna y fsicamente, lo cual es vital en su desarrollo como personas y ante los dems. Es por eso que se debe fomentar en ellos la conciencia de que cada uno es valioso, nico, incomparable, especial y con muchos recursos para ser feliz, es decir, dirigirnos hacia un enfoque humanista del Sistema Educativo. Y con esto aprendern ms y eficazmente, desarrollando relaciones ms gratas, siendo autoeficiente, y teniendo confianza en su propia competencia. Se les debe ensear a aceptarse tal como son, que tengan seguridad y confianza, cuidar como les hablamos y sobre todo mostrarles cario y respeto. Con esto los educandos lograran tener un mejor desempeo en el aprendizaje, convive mejor con sus compaeros y tener confianza sobre el mismo. Por ltimo otro aspecto a destacar en Brad es cmo fue su desarrollo social, el apoyo de la familia es tan importante para llevar una vida normal a pesar de algunas capacidades diferentes de algunos alumnos, es necesario trabajar en conductas de apego para que el estudiante interactu con sus compaeros sin miedo a convivir con ellos, ayudndoles con la estimulacin sensorial para su desarrollo ptimo, su desarrollo social y su seguridad. Conclusiones. Sin lugar a dudas es una pelcula increble, me dej sin palabras. Toda una leccin de vida, cuntas veces nos quejamos por pequeeces y nos dejamos rendir? Un canto a la vida, y a la esperanza, ya que nos deja una gran enseanza, de cmo guiar y recomendar a los maestros de que forma llevar una clase, de cmo manejar chicos inquietos, de que no hay lmites en la forma de ensear y mas es un estmulo para las personas con capacidades diferentes de que pueden llegar muy lejos si se lo proponen. Me lleg hasta el corazn y cada una de mis clulas, que buen testimonio de superacin, amor por la vocacin y perseverancia en los ideales, nos demuestra a los "normales" que somos altamente anormales, pues no sabemos apreciar la belleza del amor en lo que se hace, no apreciamos el tesoro de una vocacin, dada al servicio de los nios y jvenes, desde las entraas, no vemos el dolor que sufren las personas cuando las discriminamos, no podemos quiz por formacin contextual ser empticos y saber convivir con el diferente, a m mismo, cuando plenamente soy diferente a todos en el mundo y me soportan, slo que parezco normal, y mis barros, mis piedras del corazn no son percibidas con la vista, pero aqu se nos ensea a vivir desde el corazn, la vocacin y dar un nuevo color y sentido a la educacin moderna, que slo se rige por pruebas, resultados, porcentajes, y no con lo esencial que es el amor por la educacin y ensear desde el alma. Con la experiencia de Brad Cohen ampli mi perspectiva a la atencin que como futuro profesional en psicologa y an ms los que pretenden hacerlo como psiclogos educativos, debemos dar unas recomendaciones, tutoras y ayudas a los docentes para que conociendo a los alumnos, conociendo todos los aspectos que se envuelven en su entorno. Primero es necesario explorar lo ms profundamente que se pueda el expediente de cada alumno, investigar la situacin en la que se encuentra, y tomar las

medidas necesarias para que haya un buen desempeo del alumno, conociendo sus formas de aprendizaje y estimulando con ejercicios las que tenga menos desarrolladas. Creo que como psiclogos educativos el diagnstico es muy evidente, pero dentro de la comunidad educativa debemos de hacer sentir que estas personas con dicho sndrome se sientan aceptados, adems fomentar valores como tolerancia y respeto, no permitiendo la burla o el rechazo hacia este tipo de chicos y no solo chicos con el Tourette sino con cualquier trastorno o problema cognitivo que le dificulte el aprendizaje. Y finalmente concluyo que no hay que ver una discapacidad diferente, o cualquier problema como un obstculo para dejar de luchar por nuestros sueos, si no hay que verlo como un reto, el cual nos llevar a nuestro propio xito. La motivacin es un factor importante para cumplir nuestras metas, como lo vimos con Brad, nunca se dej vencer, hasta llegar a ser el maestro del ao, as que solo est en nosotros querer lograrlo. T tienes un don para ensear. No a pesar del Tourette, si no gracias a l

ANALISIS El personaje principal de esta historia es Brad Cohen, quien padece el sndrome de Tourette desde los 6 aos. Este sndrome le provocaba realizar movimientos y sonidos involuntarios. Su anhelo mas grande era ser maestro, por lo que esta enfermedad no lo limito a alcanzar su sueo. El sndrome le ocasionaba problemas con sus compaeros de clases, sus maestros pensaban que era un alumno payaso y que solo hacia los ruidos para llamar la atencin. En una ocasin su maestra de quinto ao lo obligo a pedir disculpas por los ruidos ocasionados y a prometer que nunca mas lo hara, Brad se sinti humillado y desde entonces el decidi que quera ser maestro, ser el maestro que el nunca tuvo, alguien que diera apoyo y aceptacin a sus alumnos. Su padre siempre lo hacia menos y se avergonzaba de el, incluso crea que solo necesitaba controlar esos tics. La madre de Brad por el contrario siempre lo apoyo, lo llevo con muchos mdicos para saber cual era la causa del porque se comportaba as, en un principio le dijeron que se deba al divorcio de sus padres, no conforme con la respuesta, la mam se dedico a buscar el motivo de la enfermedad, hasta que un da descubri de que se trataba del sndrome de Tourette, el cual no tenia cura, solo habra que aprender a vivir con el. En una ocasin, el director de la escuela lo obligo a asistir a un evento musical, durante ese tiempo; adems de escucharla msica tambin se escuchaban los sonidos de Cohen, fue ah donde el director lo hizo pasar al frente y explicarle a sus compaeros que es lo que tenia y de que manera se poda sobrellevar. Lo nico que necesitaba era aceptacin, ya que sus tics disminuan cuando se encontraba relajado. El director le dijo una frase que me gusto mucho: con palabras y un poco de educacin se abren las puertas hacia un nuevo mundo. Cuando andaba en busca de trabajo y nadie se lo daba a causa de Tourette, no se dejo vencer y opin que aun no encontraba la escuela que era para l.

Un da, conoci a Nancy por internet y la invito a salir, despus de varias salidas se hicieron novios, ella era muy bonita pero sobre todo aceptaba a Brad con el sndrome de Tourette. Cuando por fin encontr trabajo, demostr que Tourette no fue obstculo para l, ya que consigui un premio por ser el maestro de ao. En su discurso coment que su principal maestro y amigo inseparable de toda la vida, fue su sndrome de Tourette, y que gracias a el nunca se dio por vencido y pudo lograr su mayor anhelo ser maestro. Como docentes debemos poner una mayor atencin a los nios con algn tipo de problema y no hacerlos a un lado, ni mucho menos mandarlos a la esquina como a Brad. La educacin es un trabajo que les corresponde tanto a padres de familia, maestros y sociedad, si falta el apoyo de alguno esto no es posible. La historia de Brad Cohen es un ejemplo vida para todos, y para los maestros nos da una gran leccin, pues no importan las situaciones que puedan existir en el aula, lo realmente importante es el inters y la motivacin con que uno realiza su trabajo. Muchas veces nos quejamos por cosas insignificantes y nos dejamos vencer, considero que cualquier problema no se debe de ver como un obstculo, sino como un reto que nos llevara al xito.

Esta es una pelcula donde se narra el desarrollo de El padre se avergonzaba de l, pensaba que era su culpa que su hijo naciera con el sndrome de Tourette. Supongo que se drogaba o algo por el estilo, para nada lo estimulaba simplemente lo alentaba a luchar y demostrarle que se puede lograr en la vida lo que sea por encima de cualquier cosa, por otro lado estaba su madre, comprensiva, amorosa, y a pesar del divorcio sac adelante a Brad y lo motivo a no darse por vencido y a aceptar las cosas nuevas que vienen porque nunca sabes lo que encontrars debajo de una roca. Junto a su madre tambin existi en su vida un Director que lo hiso aceptarse a si mismo delante de toda su escuela para que lo respetaran y logr crear una confianza en s mismo impresionante que lo ayudo a sobresalir y a vivir su vida lo ms normal posible, desarrollando as su inteligencia Intrapersonal la que lleg a dominar en el ya que era muy bueno dando consejos y principalmente con el manejo de sus emociones. La inteligencia espacial y kinestsica las desarrollo gracias a que su padre lo llevaban a el y a su hermano a jugar beisbol. Brad era el pcher del equipo. Tuvo una inteligencia Intrapersonal e interpersonal estimulada por su madre y el director desde su infancia y gracias a esto orientaba a los padres y a los alumnos de una manera sorprendente de tal manera que no se avergonzaba de la enfermedad. Brad termino su carrera porque tena un enorme sueo que era el ser DOCENTE el cual lo llevo a varias entrevistas de trabajo pero sin conseguir nada, hasta que finalmente de una escuela de el estado de chicago lo llamaron lo entrevistaron y no les pareci inconveniente su enfermedad as que le dieron un contrato por un ao para ver

su desempeo. Los dems maestros al enterarse de esto se entrevistaron con Brad en donde l les explic que no era impedimento su enfermedad ya que su deseo de ensear a los nios era muy grande, das antes justo de empezar a impartir los conocimientos los dems compaeros de trabajo regalaron a Brad material didctico para decorar el aula de clases, de esta manera Bran empez a poner en prctica sus inteligencias espacial, Kinestesica, pictrica y interpersonal. El primer da de clases Brad explic a sus alumnos el porqu se comportaba de esa manera asiendo uso de su inteligencia intra e interpersonal, haciendo que los alumnos comprendieran su enfermedad aun siendo nios de 2 grado de primaria. Brad Estimulaba en ellos las inteligencias Kinestsica, Pictrica, Intrapersonal, Interpersonal, Espacial, Naturista ya que el desarrollaba su clase Constructivamente, (construyendo con sus alumnos el conocimiento de una manera prctica), los sacaba a explicarles la teora a campo abierto. Brad tuvo la oportunidad de conocer a una chica de la cual se enamor y mantuvieron una relacin de varios aos para despus casarse.

ANALISIS 3

Presentacin 1. El quehacer cientfico es patrimonial del ser humano, cual es su objetivo? Tiene como objetivo fundamental, y subyace en su esencia, el descubrimiento, conocimiento, conocimiento y aplicacin consecuente y creadora de las leyes y regularidades que rigen el desarrollo de los fenmenos, o lo que es lo mismo, los cambios o transformaciones condicionadores del movimiento evolutivo de la Naturaleza, tanto en el componente no vivo o inanimado de la misma como en el vivo o biolgico y social de sta 2. Qu es el conocimiento cientfico? Es el reflejo fenomnico en la conciencia del hombre del ordenamiento espacio temporal del mundo material y de la sociedad, en su devenir evolutivo e histrico, que conlleva implcitamente, de manera esencial, la renovacin constante del mismo. La pedagoga como Ciencia 3. Cmo era considerada primero la pedagoga y como en la actualidad? Considerada primero como el ARTE DE ENSEAR, la Pedagoga se la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiacin cognoscitiva y aplicacin adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educacin y capacitacin.

4. De qu se ocupa la pedagoga? Se ocupa, en su esencia, del ordenamiento en el tiempo y en el espacio de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten a la postre eficiente y eficaces, tanto para el educando como para el educador. 5. Qu realiza la pedagoga en el desenvolvimiento de su praxis? La Pedagoga toma en consideracin las direcciones que se han de seguir para que, en el de cursar del proceso de enseanza, se logre el mayor grado posible de aprendizaje, con un esfuerzo mnimo y una eficiencia mxima Algunas consideraciones sobre las Tendencias Pedaggicas Contemporneas 6. Por qu condiciones ha estado influida la pedagoga? La Pedagoga ha estado influida por condiciones econmicas, polticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o menor fuerza, en el desarrollo del nuevo conocimiento pedaggico, o lo que es igual, en el surgimiento y aplicacin de los procedimientos dirigidos a favorecer el hecho de la apropiacin, por parte del hombre, de la informacin requerida para el enfrentamiento exitoso de las situaciones cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia con sus propios intereses y en correspondencia con el beneficio de los dems. 7. Qu se plantea y es objeto de anlisis en las tendencias pedaggicas? Sus bases filosficas y psicolgicas, se normalizan las formas del trabajo que se ha de desarrollar en el proceso de enseanza facilitador de un aprendizaje eficiente, el papel que se le asigna tanto al educando como al educador y se plantean as mismo las repercusiones que stas hayan podido tener en la prctica pedaggica desde el mismo momento en que fueron presentados hasta los momentos actuales Pedagoga Tradicional: algunas esencialidades 8. Cundo puede decirse que comenz el pensamiento pedaggico? El pensamiento pedaggico puede decirse que comenz su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. l si mismo no es ms que una consecuencia de su devenir histrico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de transmitir con eficiencia y eficacia a sus congneres las experiencias adquiridas y la informacin obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social. 9. Cmo se expresa el pensamiento pedaggico de manera concreta? A travs de acciones de una educacin incipiente, ejerciendo su influencia en el proceso de transformacin de la llamada comunidad primitiva en una sociedad dividida en clases; sirve aqu de instrumento y arma para luchar contra las tradiciones y las ideas movilizadoras para la accin de las entonces comunidades tribales.

10. Con que concepciones surgen las denominadas escuelas para la enseanza? Las ideas pedaggicas abogan en ese momento crucial de la historia del ser humano como ente social por la separacin en lo que respecta a la formacin intelectual y el desarrollo de las habilidades y las capacidades que habran de lograrse en aquellos hombres en que sus tareas principales no fueran las del pensar, sino las requeridas para el esfuerzo fsico productivo tales ideas pedaggicas deban entonces insistir lo suficiente para lograr en la prctica que la mayora o la totalidad de "la gran masa laboriosa" aceptara esa condicin de desigualdad. 11. Dnde aparecen tales concepciones e ideas pedaggicas, que deben poseer tanto el alumno como el maestro? Aparecen en manuscritos muy antiguos de China, la India y el Egipto. 12. Cules son las figuras sobresalientes? Demcrito, Quintiliano, Scrates, Aristteles y Platn. Este ltimo aparece en la Historia como el pensador que lleg a poseer una verdadera filosofa de la educacin, con una caracterizacin de los campos de la accin educativa, a qu exigencias deba responder la misma y en que condiciones tales acciones resultaban posibles. 13. Con que emerge el pensamiento pedaggico? Emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo terico verdadero, de una disciplina cognoscitiva con personalidad propia, en el renacimiento, etapa en la cual ya la humanidad ha alcanzado determinado grado de desarrollo cientfico capaz de sustentar y promocionar el desarrollo social, situacin esta que obliga a la nueva clase social, progresista por entonces, la burguesa a valorar con toda fuerza y en su real dimensin e importancia lo relativo al progreso cientfico y tcnico con vistas a su perpetuacin en el poder garantizando al mismo tiempo su progreso econmico sostenido, emerge como la posibilidad tangible de solucin a la necesidad que tiene la sociedad de contar con una base terica fuerte sobre la cual sustentar, de manera fundamental, la enseanza en la misma. 14. Cul es la figura ms representativa de la Pedagoga como ciencia independiente y que estableci? Es Juan Amos Comenius quien, en esencia, estableci los fundamentos de la enseanza general, al tiempo que elabor todo un sistema educativo integral y unitario con una fundamentacin lgica de la estructuracin del proceso docente en s que deba desarrollarse en la escuela con el objetivo principal de contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio, capaz de proyectarse en la prctica de manera resolutiva respecto a la realidad enfrentada con vistas a su transformacin en aras del beneficio propio y de los dems, se le considere el padre de la Didctica y el primero en plantear la importancia de la necesidad de vincular la teora con la prctica como procedimiento facilitador, incluso, del ulterior aprendizaje. 15. De quin se desarrolla la Pedagoga Eclesistica?

Principalmente la de los Jesuitas, fundada por Ignacio Loyola y que ms tarde, en 1832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la Pedagoga Tradicional. 16. Cul es el centro de la pedagoga Eclesistica? Tiene como centro la disciplina, de manera frrea e indiscutible, que persigue, en ltima instancia, afianzar, cada vez ms, el poder del Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la Reforma Protestante y a la cual le resultaba necesario el poder disponer de hombres que les respondieran sin vacilacin alguna, en base de una conducta formada en la rigidez y el orden absoluto. 17. La Pedagoga Tradicional comienza a fraguarse en el siglo XVIII, que emerge y aparece en ese momento? Emerge en ese momento del desarrollo social de la humanidad, con la aparicin de las llamadas Escuelas Pblicas, tanto en Europa como en la Amrica Latina, reflejos a la postre de los grandes cambios precipitados por las revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX, animadas por la doctrina poltica y social del liberalismo. 18. Qu sucede en el siglo XIX con la pedagoga tradicional y que surge? Como prctica pedaggica ya ampliamente extendida alcanza su mayor grado de esplendor, convirtindose entonces en la primera institucin social del estado nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institucin social, responsabilizada con la educacin de todas las capas sociales. Es precisamente a partir de este momento en que surge la concepcin de la escuela como la institucin bsica, primaria e insustituible, que educa al hombre para la lucha consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado. 19. Cmo es la Pedagoga Tradicional? La Tendencia Pedaggica Tradicional no profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje. Ella modela los conocimientos y habilidades que se habrn de alcanzar, de manera emprica en el estudiante, por lo que su pensamiento terico nunca alcanza un adecuado desarrollo. La informacin la recibe el alumno en forma de discurso y la carga de trabajo prctico es mnima sin control del desarrollo de los procesos que subyacen en la adquisicin del conocimiento, cualquiera que sea la naturaleza de ste, lo que determina que ese componente tan importante de la medicin del aprendizaje que es la evaluacin este dirigido a poner en evidencia el resultado alcanzado mediante ejercicios evaluativos meramente reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a escala menor, en el anlisis y en el razonamiento. En la relacin alumno-profesor predomina plenamente la autoridad del segundo, con un aspecto cognoscitivo paternalista: lo que dice el profesor es respetado y cumplido por el alumno, con principios educativos poco flexibles, impositivos y cohercitivos.

Tiene, desde el punto de vista curricular un carcter racionalista acadmico en el cual se plantea que el objetivo esencial de la capacitacin del hombre es que el mismo adquiera los instrumentos necesarios que le permitan tan solo intervenir en la tradicin cultural de la sociedad; no obstante ello esta tendencia se mantiene bastante generalizada en la actualidad con la incorporacin de algunos avances e influencias del modelo psicolgico del conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX. Escuela Nueva: algunas esencialidades 20. Cmo es conocida la Tendencia Pedaggica y de quien surgi? Es conocida con el nombre de la Escuela Nueva, puede decirse que surgi con el filsofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien plante desde un principio que el propsito principal de la educacin, condicionador de las distintas tareas o aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje deba estar dado por los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la bsqueda de la informacin educativa y al desarrollo de las habilidades capacitivas. 21. En qu consiste la Escuela Nueva? Alcanzan un mayor auge los intentos por dirigir a los educandos ms hacia las acciones prcticas concretas, que hacia los ejercicios tericos, cuya esencia todo se diriga, a una crtica profunda de los procedimientos autoritarios e inflexibles condicionados por la Tendencia Pedaggica Tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo asignado al alumno. Se enfatiza la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en consecuencia con sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje que posibilite alcanzar realmente, de forma medible, los objetivos propuestos. Persigue garantizar el logro de una mayor participacin con un grado ms elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema econmico-social imperante, en base de la consideracin, no del todo correcta, de que la satisfaccin de las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, contribuira de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida, sobre todo de la suavizacin o eliminacin de las contradicciones entre las clases y dentro de las clases mismas. 22. Cmo es la escuela segn las ideas de Dewey? Aflora que la escuela es una real institucin social en la cual se deben concentrar todos los medios disponibles que contribuyan y posibiliten que el individuo exprese, con la mayor fuerza y alcance, las potencialidades biolgicas y cognitivas que posee, o lo que es lo mismo, que el individuo llegue a desarrollar al mximo sus capacidades para luego proyectarlas en la sociedad de manera tal que contribuya a su desarrollo ulterior y al suyo propio. Se le puede considerar como una pedagoga que adems de tener una esencia gentica resulta, al mismo tiempo, funcional y social. Lo gentico est en correspondencia con el hecho de que la educacin no es ms que la apariencia fenomnica de la expresin de

determinadas potencialidades biolgicas determinantes a su vez de capacidades cognitivas en el individuo. Es tambin funcional porque en definitiva persigue desarrollar las referidas potencialidades biolgicas cognitivas en el camino de la bsqueda y consecucin de los procesos mentales que resulten tiles tanto para la accin presente como para la futura, es decir, considera a los procesos y actividades de naturaleza psquica. Como los instrumentos capaces de proporcionarle al individuo el mantenimiento de su propia vida. Tecnologa Educativa: algunas esencialidades 23. Qu ha logado la Tecnologa Educativa? Ha logrado un desarrollo importante y una difusin notable en la actualidad como consecuencia de las ventajas inmediatas que brinda, debido, sobre todo, al lenguaje tcnico y aseverativo que utiliza. 24. A quien se atribuye la Tecnologa Educativa? Se atribuye a Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, en el ao 1954. 25. Cual es el propsito de que la Ciencia Pedaggica establezca y defina las particularidades y peculiaridades de los mtodos y medios que se habrn de utilizar en el proceso de enseanza-aprendizaje? Con el propsito de lograr, en el menor tiempo con un mnimo de esfuerzos, una educacin y capacitacin adecuados, los mismos pueden resultar, ms eficientes y eficaces siempre y cuando se utilice para ello el recurso que proporcionan medios tecnolgicos apropiados. En este caso se favorecer de manera significativamente importante el aprendizaje, con respuestas producidas por estmulos neutrales asociados a un estmulo efectivo. 26. Qu caracteriza lo que pudo denominarse la segunda teora educativa de Skinner? Se caracterizada por un condicionamiento operante o instrumental: la respuesta que se procura precisa o requiere de la presencia previa o anticipada de un estmulo, donde el operante no es ms que una conexin respecto a la cual el estmulo aparece o se produce despus de la respuesta. 27. Que aspectos interviene en la Tecnologa educativa contempornea? Intervienen de manera decisiva "la televisin, el cine, los retroproyectores, las computadoras y dems elementos de material y de programacin. 28. Que es la Tecnologa Educativa, como tendencia pedaggica? En un marco de contemporaneidad, no es ms que la consecuencia de la bsqueda incesante por encontrarle al proceso de la enseanza-aprendizaje una base de sustentacin ms cientfica que posibilite a punto de partida de la utilizacin de recursos tcnico materiales idneos el aprendizaje, en relacin con el cual siempre se

encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza biolgica, caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano, con el cual los referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella, favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma ms eficiente posible. Sistema de Instruccin Personalizada: algunas esencialidades 29. Quines fueron los gestores del Sistema de Instruccin Personalizada como tendencia pedaggica contempornea? Sus gestores en los profesores Keller y Sherman, de la Universidad Georgetown, de "Washington, Estados Unidos de Norteamrica, hacia finales de 1968. 30. Cmo emerge esta tendencia? Esta tendencia emerge como un intento de dar una solucin concreta a los problemas propios de la direccin y la retencin, en los Centros de Enseanza de los educandos, o lo que es lo mismo, su implementacin y desarrollo prctico tiene como objetivo incrementar la eficiencia del proceso enseanza-aprendizaje en base de la flexibilizacin de los contenidos curriculares siempre que ello fuere necesario, incluso contemplando la posibilidad de arreglos, en el momento preciso, para tornar la instruccin personalizada. Pedagoga Autogestionaria: algunas esencialidades 31. Qu constituye la Pedagoga Autogestionaria? Constituye, de manera sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas, en un movimiento econmico, poltico, ideolgico y social hacia el desarrollo ms pleno de las mltiples facetas del individuo como ente en el seno de una sociedad en desarrollo sostenido. 32. En resumen que es la Pedagoga Autogestionaria y cual es su objetivo? Como tendencia pedaggica tiene como objetivo supremo la transformacin del proceso educativo capacitivo a punto de partida de una integracin participativa directa de todos los interesados, profesores, alumnos e incluso los padres, en la planificacin, organizacin y desarrollo de todas las esferas de la vida prctica y espiritual-psicolgica del educando, con estimulacin de la autonoma y la creatividad, el anlisis crtico y contrapuesto de los posibles distintos puntos de vista acerca de una misma situacin, con lo que se rompe, de manera definitiva y productiva respecto al proceso de enseanza-aprendizaje las aptitudes pasivas y rutinarias de estudiantes y profesores. Enfoque personalista en la Psicologa y su Influencia en la Pedagoga no Directiva 33. Qu es el motor impulsor de la accin del individuo, su fuerza motriz fundamental?

Es la motivacin de ste que desencadena su inters por adentrarse en los caminos del saber terico y prctico que tiene como propsito el enfrentar de manera resolutiva y exitosa, las nuevas situaciones problmicas que puedan surgir en su entorno natural y social, para lo cual, precisamente, el hombre se educa y capacita en un proceso de intensa e incesante transmisin, acopio o almacenamiento, retencin, consolidacin y enriquecimiento progresivo de informacin. 34. Con quien surge y que plantea la tendencia Pedaggica-Psicolgica-Personalista? Surge con el norteamericano Rogers en la dcada de los aos cuarenta. Este profesor y psicoterapeuta plantea que lo principal para el aprendizaje, la educacin y la capacitacin del individuo es la existencia en el de un determinado grado de disposicin, de una necesidad de desarrollo personal que lo faculta para ello. Considera que "todo organismo est animado por una tendencia inherente a desarrollar todas sus potencialidades de modo que favorezcan su conservacin y enriquecimiento". Es como si la persona elaborar una imagen de si misma con una determinada forma de organizacin y reorganizacin dinmicas, en armona, mientras ello que sea posible, con la experiencia posee y la realidad que enfrenta, es decir, se estructura una imagen del "yo" en la que concuerdan los elementos de vivencias precedentes, a disposicin de la conciencia, mientras que aquellos que no se corresponden con ellos son interceptados. La idea del "yo" surge as como un mecanismo regulador del comportamiento, siempre y cuando la nocin de ste (del "yo") sea realista, fundamentada en la experiencia prctica y libre del sujeto. 35. Qu promueve el enfoque personalista como tendencia pedaggica contempornea? Promueve y posibilita, siempre y cuando sea utilizado con la mesura y dosificacin adecuadas, un incremento del grado de rendimiento del proceso enseanzaaprendizaje, con mejoramiento subsiguiente de la educacin y capacitacin del individuo al implicarlo ms en todo lo personal relacionado con los mismos, en base del supuesto de que todo ser humano, en condiciones de normalidad biolgica es capaz de llegar a comprenderse, de solucionar su problemtica existencial del modo que le permita lograr el grado de satisfaccin y la eficacia necesarios para sostener su funcionamiento autoregenerativo en relacin con los cambios de todo tipo que puedan producirse en su entorno y que l necesariamente est obligado a enfrentar. 36. Qu promueve la Orientacin no Directiva? Promueve el rompimiento definitivo con una actitud de desconfianza en las posibilidades con que cuenta el ser humano para su desarrollo, liberndolo de las restricciones que respecto a ello puedan imponerle determinados programas de enseanza-aprendizaje que, de manera inflexible, puedan asignarle desde afuera y que lo nico que sirven, a decir de Rogers, es para ser dependiente al sujeto alumno y pedirle el movimiento evolutivo de su autocontrol, crendole barreras e inhibiciones de mltiples tipos, que atentan todas ellas, contra el aprendizaje eficiente y la adquisicin de conocimientos adecuados, en lo cuantitativo y lo cualitativo. La Pedagoga Liberadora: algunas esencialidades

37. Cundo se desarrolla la Pedagoga Liberadora como tendencia pedaggica contempornea? Se desarrolla a partir de los aos 60 y puede decirse que es la pedagoga del brasileo P. Freyre en la cual son abordados de manera integradora, en un contexto polticoideolgico, los elementos o factores que intervienen en el establecimiento de un contacto directo entre el educando y el medio ambiente, al tiempo que llama la atencin acerca de la carga poltica imperante y el carcter, generalmente conflictivo de la relacin pedaggica tradicional que como ya fue analizado, siempre reproduce a nivel de la escuela como institucin las relaciones de dominacin existentes en el seno de la sociedad. 38. A que nos convoca esta tendencia pedaggica? Se hace una convocatoria a la bsqueda, mediante la reflexin, del cambio en las relaciones que deben establecerse, de forma lgica, entre el individuo, la naturaleza y la sociedad; ella propugna, como objetivo esencial de la educacin, lograr la ms plena liberacin de la persona, sin uniformarla y, mucho menos someterla, a travs de los sistemas de instruccin oficiales. Concibe la concientizacin, no en el sentido de lo cotidiano o poltico, sino en el de la transformacin de las estructuras o engramas mentales para que la conciencia se torne dinmica, gil en un redimensionamiento dialctico que haga posible su influencia en acciones transformadoras de las condiciones sociales existentes y del propio individuo, hacia su mejoramiento y perfeccionamiento sostenidos. La Perspectiva Cognoscitiva: algunas esencialidades 39. Como se fundamenta la Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como tendencia pedaggica moderna? Se fundamenta en el anlisis de los aspectos psicolgicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre. Sustentada en la teora del conocimiento desde el punto de vista filosfico, considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la bsqueda, consciente y consecuente, que unida a la accin real del sujeto sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno. 40. Qu plantea esta tendencia pedaggica contempornea? Se plantea la concepcin y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresin de una relacin concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrn de ser aprendidas y niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera construccin personal por parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible informacin sensorial. La Pedagoga Operatoria: algunas esencialidades 41. En resumen, segn esta tendencia pedaggica que sucede con el individuo?

El individuo descubre los conocimientos, lo cual es favorecido por la enseanza lo cual es favorecido por la enseanza organizada de manera tal que favorezca el desarrollo intelectual, afectivo-emocional y social del educando. Su limitacin fundamental es que no le presta la suficiente atencin, y por lo tanto le resta importancia, al carcter desarrollador y no slo facilitador del proceso de enseanza en el movimiento evolutivo de los procesos intelectuales. El Modelo de Investigacin para la accin: algunas esencialidades 42. Cmo aparece esta tendencia pedaggica aparece y se desarrolla? En consecuencia con el hecho de que todo cambio social, y dentro de este contexto cientfico, propicia, al punto de determinarla, la aparicin y desarrollo de la llamada investigacin participativa y conjuntamente con ella su variante ms significativa tratndose del estudio y transformacin de la realidad educacional existente hasta ese momento, y que no es otra que la de investigacin de la accin. 43. Cules son las cuatro etapas por las que esta tendencia pedaggica trasncurre? La problematizadora, de concientizacin, de dinamizacin y la de socializacin, adecuadamente articuladas en correspondencia con la naturaleza del fenmeno estudiado y, necesariamente, con los pro presupuestos tericos y metodolgicos asumidos con el propsito de la apropiacin del conocimiento que har posible el proceso de transformacin de la realidad. La Teora Crtica de la enseanza: algunas esencialidades 44. Qu es esta tendencia pedaggica? Es, en su esencia, una integracin de todos los factores que influyen positivamente en la evolucin de la actividad cognoscitiva del ser humano, en su prctica de bsqueda hacia el encuentro de los criterios de verdad y de aplicabilidad en el complejo proceso de transformacin de la realidad en correspondencia con las prioridades determinadas por los intereses y motivaciones del sujeto cognoscente y del medio social en que se desenvuelve. El Enfoque Histrico-Cultural: algunas esencialidades En Resumen que es la tendencia pedaggica del enfoque histrico-cultural? Esta centrada en Vygotsky es una concepcin dirigida en lo fundamental a la enseanza, facilitadora de un aprendizaje desarrollador, en dinmica interaccin entre el sujeto cognoscente y su entorno social, de manera tal que se establece y desarrolla una accin sinrgica entre ambos, promotora del cambio cuanti-cualitativo del sujeto que aprende a punto de partida de la situacin histrico cultural concreta del ambiente social donde el se desenvuelve. No obstante ello, es un hecho casi consensual para los especializados en esta temtica que se trata de una teora inacabada que precisa de un mayor grado de profundizacin para la identificacin e integracin adecuada de

posibles factores necesarios en la determinacin de que la misma surja y se establezca como un cuerpo integral de ideas.

ANALISIS DE LA PELICULA: FRENTE A LA CLASE (TOURETTE) A partir de la pelcula fue como supimos que exista el sndrome de tourette; adems de las diferentes maneras en que se presenta. los casos observados cuando va al grupo de ayuda para personas que sufren de tourette tiene una clasificacin importante la cual es: Se dividen en motrices y vocales y se subdividen en simples y complejos. Los Motrices Simples son parpadeo del ojo, muecas faciales, sacudidas de la cabeza, empujar el brazo o la pierna; y los complejos: saltar, olfatear, tocar cosas o a otras personas, dar vueltas. En cambio los Vocales Simples incluyen aclararse la garganta, toser, inhalar por la nariz, hacer sonidos como gruidos, aullidos, ladridos; y por su parte los complejos incluyen: decir palabras o frases sin sentido en una situacin determinada, coprolalia (decir palabras obscenas) Por lo anterior podemos decir que el protagonista de la pelcula sufra de un tourette tanto motriz como vocal y en ambos casos la gravedad siempre fue simple. Se observo tambin que el padre mantena cierta distancia desde que a este le apareci dicho sndrome, lo cual entendimos despus, ya que el progenitor se senta culpable puesto que es hereditario y si se tiene un familiar con alguno trastorno o problema mental existe un 70% de probabilidades de que se desarrolle no solo el tourette, sino tambin TOC. Durante la pelcula hubo 2 aspectos de bastante importancia sin embargo no tenan gran relevancia en la historia de la pelcula, el 1 es que necesitaba medicacin y el individuo siempre se negaba a tomarla adems de que argumentaba que ir con un medico no ayudara en nada pues siempre daban las mismas recomendaciones y medicamentos los cuales no hacan que el tourette despareciera (entindase que dicho sndrome no tiene cura). El 2 aspecto es que siempre que se encontraba en aprietos o en una situacin poco favorable o que no le brindara estabilidad, el sndrome se volva mas enrgico y agresivo, y a su vez cuando se senta cmodo en el ambiente en el que se desarrollaba desparecan un poco los tics debidos al ST, lo cual puede ser ligado a que como el cerebro se encuentra relajado y sin presiones adems de que en estas situaciones, se encuentra ocupado podra decirse que se le olvida y es por este motivo que desaparecen. Otro punto importante que es preciso sealar es que cuando este hombre que padeca del ST intentaba ocultarlos se estresaba mas y mas lo cual provocaba mas tics por lo antes ya mencionado. La persona que sufra de tourette, llevaba casi una vida comn y corriente la cual solo se vea afectada cuando se encontraba en lugares en los que deban guardar silencio como una iglesia o diversas conferencias, o cuando intentaba leer ya que enfrentaba una gran dificultad para poder leer algo con comprensin y sin distraerse. Adems de que muchas veces tuvo que lidiar con la ignorancia que embargaba a muchas personas a su alrededor al grado de que propusieran llevarlo a un exorcismo; es aqu cuando vemos que muchas veces juzgamos a las personas sin saber que talentos y virtudes puedan tener.

Medio Tecnologico:

En relacin al contexto tecnolgico de la ciudad de Duitama se podra decir que

es similar al contexto del pas es decir de naturaleza insipiente. Muchos de los procesos productivoshan

alcanzado niveles bsicos de automatizaci n, pero en su gran mayora abordaprocesos artesanales.

Aunque es interesante resaltar algunos procesos como la elaboracinde autopartes de carroceria para

bus han alcanzado un nivel desarrollo en sus productosgener ando tecnologa propia o adaptando

tecnologas forneas

La ciudad cuenta desde 1976 con un parque industrial

, ubicado en la va que conduce aPaipa, all se ubican ms de 50 empresas que generan gran parte del

empleo de estaregin, proyecto de desarrollo industrial pionero en el pas. Tambin ha sido una de

lasciudades lderes en el desarrollo del transporte en Colombia, actualmente es una de lasciudades con

ms empresas carroceras del pas, empresas para las cuales Duitama, hasido cuna y taller, la mayora de

ellas ubicadas en el Parque Industrial.

Enmarcado en el plan de desarrollo

Duitama 2012 2015 en el mbito tecnolgico, seobservan principalment e acciones

conducentes a: Desarrollar planes de accinencamin ados a la produccin de bienes y la

generacin de servicios en sector del transportede carga y pasajeros que integren las alternativas de

desarrollo econmico de Duitama