PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Implica desarrollar, explicar o exponer con amplitud.

Criterios: Expresar una RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES. Debe formularse claramente, COMO PREGUNTAS. Debe
considerarse la prueba empírica.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: Es concretar, precisar o enunciar en forma lógica y coherente el PROBLEMA.
Delimitación del problema: significa indicar con precisión en la interrogante formulada: El espacio, el tiempo.
 Delimitación del espacio: Es muy importante que la pregunta precise el ámbito o lugar en el que será tratado el estudio.
Ejemplo: ¿Cuál es la tasa de analfabetismo en Ayacucho-Perú para el año 2016?
 Delimitación del tiempo: En la formulación del problema debe indicarse el lapso o periodo del objeto estudio.
Ejemplo: ¿Cuáles fueron las causas del alto número de aplazados en la FIC-UNFV durante el primer semestre del
2015?
 Delimitación de la población: En este caso hay que señalar los sujetos que serán observados, encuestados o medidos.
Ejemplo: ¿Cuáles el nivel de aptitud física de los alumnos del primer semestre de la FIC-UNFV?
LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Es un ENUNCIADO que expresa lo que se desea indagar y conocer para responder a un problema
planteado. Lista de VERBOS indicados para OBJETIVOS de INVESTIGACIÓN, clasificados según el NIVEL DE INVESTIGACIÓN (Arias, 2001):
Nivel exploratorio Nivel descriptivo Nivel explicativo
Conocer Analizar Comprobar
Definir Calcular Demostrar
Descubrir Clasificar Determinar
Detectar Describir Establecer
Estudiar Examinar Evaluar
Explorar Medir* Explicar

TIPOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

OBJETIVO GENERAL: Expresa el fin concreto de la investigación en correspondencia directa con la formulación del problema.
Ejemplo: ANALIZAR las causas de la pobreza en Perú (2010-2015)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Indican con precisión los conceptos, las variables o dimensiones que serán objeto de estudio.
Ejemplo: IDENTIFICAR las causas económicas de la pobreza en Perú. EXPLICAR las causas políticas que originan
la pobreza en Perú.
EXAMINAR las causas sociales, culturales y educativas, determinantes de la pobreza en Perú.
La correspondencia entre título, formulación del problema y el objetivo general; radica en l los tres componentes del esquema de investigación
TÍTULO FORMULACIÓN DEL OBJETIVO GENERAL
PROBLEMA
Causas de la deserción escolar en ¿Cuáles son las causas de la Establecer las causas de la
las escuelas básicas públicas del deserción escolar en las escuelas deserción escolar en las escuelas
distrito de San Juan de Lurigancho básicas públicas del distrito de San básicas públicas del distrito de San
Juan de Lurigancho? Juan de Lurigancho

Impacto del control de cambio de ¿Qué impacto ocasionará el control Determinar el impacto del control
divisas en el volumen de las de cambio de divisas en el volumen de cambio de divisas en el
importaciones peruanas de las importaciones peruanas? volumen de las importaciones
peruanas
Elementos básicos para el planteamiento del problema:
Objetivos de la investigación: Establece ¿qué se pretende investigar? ¿Cuáles son los objetivos a alcanzar?
Preguntas de investigación: Se debe PLANTEAR A TRAVÉS DE UNA O VARIAS PREGUNTAS EL PROBLEMA que se estudia.
Justificación de la investigación: Permite exponer las razones del estudio, definir el PROPÓSITO que debe ser definido.
criterios que justifique su realización: Conveniencia, Relevancia social, Implicaciones, Valor teórico, Utilidad metodológica.
Viabilidad de la investigación
Responde a las preguntas: ¿Es FACTIBLE realizar esta investigación?
Consecuencias de la investigación
 Hay que establecer las consecuencias científicas, éticas y sociales de la investigación.
 El problema no es de la investigación en sí misma, sino de qué uso se le dé.
MARCO TEÓRICO
¿Qué se hace el marco teórico?
El título tiene dos variables: Independiente y dependiente, el marco teórico, tiene que desarrollar cada una de estas dos variables.
Importancia y principales funciones del marco teórico
 Sirve para sustentar teóricamente la investigación a realizar.
 Analiza sistemáticamente la pertinencia de las teorías.
 Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.
 Orienta la forma de realizar el estudio:
Tipos de estudio realizados, Metodología utilizada, Cómo se han recolectado los datos, Diseños que se han utilizado, Elaboración del reporte
de investigación, etc.
 Las fuentes de información son diversas: Libros, artículos de revistas y periódicos, etc.
 Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el problema de investigación, sin divagar en otros problemas ajenos al estudio específico
 Debe tratar con profundidad únicamente los aspectos relacionados con la investigación.
MARCO CONCEPTUAL
¿A qué se refiere el marco conceptual?
Es el que nos va a servir para ACLARAR ciertos conceptos del Marco Teórico. Son concepto de palabras claves.
NIVEL DE INVESTIGACIÓN
 Nivel Exploratorio
 La investigación será exploratoria, al menos inicialmente, cuando el objetivo es examinar un problema poco estudiado o no analizado antes.
 Permite dominar problemas relativamente desconocidos.
 Nivel Descriptivo
 Describe cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.
 Su objetivo no es indicar cómo se relacionan las variables medidas.
 Nivel Correlacional
 Mide el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables.
 Mide las dos o más variables que se estudia, si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación.
 Nivel Explicativo o Experimental
 Responde a las causas de problemas físicos o sociales.
 Explica por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas.
De qué depende la selección del Nivel de Investigación
1. Del dominio del conocimiento del tema de investigación.
2. Del enfoque que se pretenda dar al estudio se determina cómo se iniciará éste.
¿Algún nivel de estudio es mejor que otro?
Ninguno es el mejor. Cada uno tiene sus objetivos y razón de ser.
 Los seis niveles de investigación son igualmente válidos e importantes.
 La investigación se realiza en función concreta del problema que se formula.
HIPÓTESIS
Es una suposición que expresa la posible relación entre dos o más variables, la cual se formula para responder tentativamente a un
problema o pregunta de investigación.
IMPORTANCIA DE LAS HIPÓTESIS
 Constituyen instrumentos vitales para el conocimiento científico
 Sirven de guías en una investigación.
 Proporcionan un orden lógico al estudio.
 Tienen una función descriptiva y explicativa, según sea el caso.
 Permite confirmar o negar teorías, de acuerdo al contraste con la realidad.
 Sugiere nuevas teorías, como consecuencia del resultado de la prueba de hipótesis.
CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS
 Debe referirse a una situación social real.
 Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles, precisas y concretas.
 La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara, verosímil y lógica.
 Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas, verificarlas.
¿Cuándo usar hipótesis?
a) Investigaciones de Nivel Explicativo, para probar hipótesis causales.
b) Algunas investigaciones de carácter descriptivo, específicamente en las correlacionales.
c) En las investigaciones de nivel exploratorio, no se plantean hipótesis de forma explícita, es decir, se trabaja solo con objetivos.
Si en una investigación no se verifica la hipótesis de trabajo, no significa que el estudio sea inválido o que carezca de utilidad.También constituye
un verdadero aporte.
¿CÓMO REDACTAR LAS HIPÓTESIS?
Mientras la formulación del problema adopta la forma interrogativa, las hipótesis se redactan de manera afirmativa, excepto la hipótesis
nula, que niega la hipótesis de investigación.
Ejemplo de redacción de hipótesis de investigación o de trabajo (afirmación):
“El grupo A obtendrá mayor puntaje en la prueba de razonamiento numérico que el grupo B.”
Ejemplo de redacción de hipótesis nula (negación):
:“No existirá diferencia entre el puntaje del grupo A y del grupo B en la prueba de razonamiento numérico.”
Las hipótesis predictivas pueden redactarse de dos formas
a) Utilizando la conjunción «si» y el adverbio «entonces».
“Si se aplica el método «Z», entonces se incrementará el nivel de comprensión lectora…”
b) Sin utilizar la conjunción «si» ni el adverbio «entonces».
“La aplicación del método «Z», incrementará el nivel de comprensión lectora…”
TIPOS DE HIPÓTESIS
Se clasifican en diversas formas. Señalaremos las que generalmente se manejan:
A. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO
Es la suposición que se desea verificar o comprobar.
1. Explicativas: expresan la posible causa de un hecho.
Ejemplos:
“La huelga se inició por falta de pago a los empleados.”
“El incendio fue ocasionado por un cortocircuito.”
2. Predictivas: plantean el posible efecto o consecuencia de un hecho.
Experimental
Ejemplo:
“La aplicación del tratamiento X disminuirá el nivel de colesterol en la sangre.”
No Experimental
Ejemplo:
“La falta de empleo originará mayor delincuencia”
3. Comparativas: contrastan resultados o características de grupos en condiciones diferentes.
 Experimental
Ejemplo:
“El grupo que recibió tratamiento obtendrá mayor puntaje que el grupo que no lo recibió.”
En este ejemplo hay manipulación de la variable independiente a través del tratamiento aplicado.
No Experimental
Ejemplo:
“El grupo que cursa estudios en el turno de la mañana obtendrá mayor promedio de notas que el grupo que cursa en el turno
de la noche.”
Direccional: indica la tendencia de los resultados.
Ejemplo:
“El grupo A obtendrá mayor puntaje que el grupo B.”
A>B
No direccional: no indica tendencia, solo expresa la posible diferencia entre los resultados esperados.
Ejemplo:
“Existirá una diferencia entre el puntaje del grupo A y el puntaje del grupo B.”
A≠B
4. Correlacionales: suponen una posible relación estadística entre variables cuantitativas.
Ejemplos:
“A mayor inversión, mayor cantidad de empleos.”
“Mientras más años de experiencia laboral, mayores serán los ingresos.”
B. HIPÓTESIS ALTERNATIVAS, Son aquellas que plantean opciones distintas a la hipótesis de trabajo o de investigación.
Hipótesis de Investigación: Hi :
”El bajo puntaje obtenido en la prueba fue producto del tiempo de ejercitación.”
Hipótesis Alternativa: Ha :
“El bajo puntaje obtenido en la prueba fue producto de fallas en la elaboración de la misma.”
C. HIPÓTESIS NULA, Es la que niega lo supuesto en la hipótesis de investigación.
Ejemplos:
H0:” El tiempo de ejercitación no tuvo influencia en el bajo puntaje obtenido en la prueba.”
D. HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS
Hay tres tipos de hipótesis estadísticas, que corresponden a clasificaciones de las hipótesis de investigación y nula:
a) De estimación,
b) De correlación, y
c) De diferencia de medias.
Hipótesis estadística de estimación
 Corresponde a las hipótesis de investigación, denominadas hipótesis descriptivas de una variable que se vas a observar en un contexto.
Hipótesis estadística de correlación
 Esta hipótesis traduce en términos estadísticos una correlación entre dos o más variables y se sigue el mismo procedimiento de la hipótesis de
estimación.
Hipótesis estadística de la diferencia de medias
 En estas hipótesis se compara una estadística entre dos o más grupos.
¿Para qué sirven las hipótesis?
a) Las hipótesis orientan la investigación. Indican al investigador donde debe iniciar su labor de verificación o comprobación mediante la recolección
de los datos.
b) Por la estrecha relación que deben tener las hipótesis con los objetivos de investigación, éstas también precisan las variables que serán medidas.
c) Las hipótesis, según el problema formulado se utilizan para explicar o predecir un determinado hecho.
d) Las hipótesis, sirven para probar teorías
e) Las hipótesis sirven para generar teorías.
f) puede surgir información confiable para la toma de decisiones.
 En resumen, Las Hipótesis :
 Son posibles verdades por demostrar.
 Son las guías precisas del problema que se investigará.
 Las hipótesis indican lo que estamos tratando de probar y son definidas como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, las que son
formuladas a manera de proposiciones.
 Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse en los hechos. Son explicaciones
tentativas, no los hechos en sí.
 Al formular las hipótesis, el investigador no puede asegurar que vayan a comprobarse.
 En una investigación se puede formular una o varias hipótesis, a veces ninguna
 Las hipótesis, en la investigación científica, son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se
apoyan en conocimientos organizados, lógicos y sistematizados.
 Las hipótesis, en cualquier caso, son sólo proposiciones sujetas a comprobación empírica, a verificación en la realidad.
 La formulación de hipótesis va acompañada de las definiciones conceptuales y operacionales de las variables contenidas dentro de
la hipótesis.
 Es un grave error formular hipótesis sin haber revisado cuidadosamente la literatura especializada, porque se puede "hipotetizar" algo
sumamente comprobado, o algo que ha sido categóricamente rechazado
4. Formulación de Hipótesis y Variables
Las hipótesis y su relación con las preguntas y objetivos de la investigación:
 Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación, la relación entre ambas es directa e íntima.
 Las hipótesis son congruentes con los objetivos y preguntas de investigación para guiar el estudio.
 RELACIÓN ENTRE LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA-HIPÓTESIS
Formulación del Problema Hipótesis
¿Cuál es la principal causa del bajo rendimiento en Lenguaje y La principal causa del bajo rendimiento en Lenguaje y Comunicación
Comunicación de los alumnos de la FIC-UNFV? es la baja cantidad de horas semanales dedicadas a la lectura

¿Cuál será el impacto de la nueva campaña publicitaria en las ventas La nueva campaña publicitaria incrementará significativamente las
del producto X? ventas del producto X.

5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES DE UNA HIPÓTESIS

 Al formular una hipótesis, es indispensable definir los conceptos o variables que están siendo utilizadas, para que cualquier persona que analice
la investigación le de un mismo significado a los conceptos o variables.
 Las variables deben ser evaluadas en la realidad empíricamente.
 Una vez definidas las variables podemos comparar con la de otros estudios para confirmar que se habla de lo mismo o no.
 Permite evaluar imparcialmente los resultados de nuestra investigación, porque han sido contextualizadas.
 Algunos afirman que, sin definición de variables no hay investigación.
Las variables son definidas en dos formas: Conceptual y Operacionalmente.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Tiene valor cuando describen la esencia o las características reales de un objeto o fenómeno.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Especifica qué actividades u operaciones sed deben realizar para medir una variable.
5. SELECCIÓN DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
 El diseño se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigación.
 La investigación experimental, Se divide, (según Campbell) en:
 Pre-experimentos.
 Experimentos “puros” o verdaderos, y
 Cuasi-experimentos.
 La investigación no experimental, Se divide en:
 Diseños transeccionales o transversales, y
 Diseños longitudinales.
La investigación experimental o no experimental son relevantes y necesarios, cada uno tiene un valor propio.
¿QUÉ ES UN DISEÑO EXPERIMENTAL?
 Es un estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente una o más variables independientes o supuestas causas.
¿QUÉ ES UNA VARIABLE?
 Es un concepto o propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse.
Variable Independiente
 En un experimento auténtico, la variable independiente se hipotetiza, porque será una de las causas que produce el efecto supuesto.
Variable Dependiente
 Esta variable no se manipula, se mide, para ver el efecto que la manipulación de la variable independiente tiene en ella.
EL DISEÑO EXPERIMENTAL PURO
Se caracteriza, básicamente, por tres requisitos:
Primero: Manipulación.
 La relación siempre es:
Causa – Efecto
Antecedente – Consecuente
Segundo: Medición
 Se debe medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente.
Tercero: Control
 El control o validez interna significa saber qué esta ocurriendo realmente con la relación entre las variables independientes y las dependientes.
EL DISEÑO NO EXPERIMENTAL
 Se llama así porque se realiza sin manipular deliberadamente variables. No hace variar intencionalmente las variables independientes.
Tipos de diseño no experimentales
Existen diversos criterios para clasificarlas.
INVESTIGACIÓN TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL
 Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único.
Diseño Transeccional descriptivo
 Su objetivo es indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables.
 Se mide en un grupo de personas u objetos, una o más variables y sed proporciona
Diseño Transeccional correlacional
 Describen las relaciones entre dos o más variables en un momento determinado.
 Se trata también de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean éstas puramente correlacionales o relaciones
causales.
 INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL
 La investigación se centra en estudiar cómo evolucionan o cambian, a través del tiempo, una o más variables o las relaciones entre ellas.
Diseños longitudinales de tendencia (trend)
 Son aquellos que analizan cambios as través del tiempo, dentro de alguna población en general.
Diseños longitudinales de evolución de grupo (cohort)
 Se centra en grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente por su edad, o grupos de edad.
Diseño longitudinal o de panel
 Son similares a las dos clases de diseños vistas anteriormente, sólo que el mismo grupo es medido en todos los tiempos y momentos.